談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性論文

　　【摘要】在科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)給教師提供了更多的信息資源，如何更好地利用來發(fā)揮其最大的作用，使其與傳統(tǒng)課堂有機(jī)整合來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文就這一問題進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)

　　引言

　　隨著科技信息的日新月異，使人們對生活的需求不再僅僅滿足于物質(zhì)，而對精神方面也有了更深層次的要求。為了滿足人們的需要，信息技術(shù)的發(fā)展變的非常的迅速。我們開始步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)開始圍繞在每一個(gè)人的身邊。對于數(shù)學(xué)的教學(xué)工作當(dāng)然更離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)可以把傳統(tǒng)的課堂變得生動有趣，讓數(shù)學(xué)不再乏味。但網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，利用得當(dāng)，將會起到很好的效果，反之則會適得其反。所以如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是每一位老師都要認(rèn)真思考的問題。

　　一、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

　　在信息高速發(fā)展的社會，對教育提出了更高的要求。教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。課堂上要不斷轉(zhuǎn)化老師與學(xué)生的地位，老師不僅只是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，更是組織者和引導(dǎo)者，課堂也將不再是老師一人“做主”，學(xué)生也要開始學(xué)著做課堂的主人，而“角色”的轉(zhuǎn)變僅僅依據(jù)一根粉筆、一塊黑板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以互聯(lián)網(wǎng)的使用是至關(guān)重要的，可以使每一個(gè)學(xué)生參與其中，主動與老師互動，積極思考勇于創(chuàng)新。教育是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，要想知道創(chuàng)造產(chǎn)品的質(zhì)量，必須經(jīng)過社會的考驗(yàn)�，F(xiàn)代社會，信息技術(shù)的高速發(fā)展，因特網(wǎng)已經(jīng)潛移默化的進(jìn)入每一個(gè)人的生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)是應(yīng)時(shí)代的要求，是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的必然產(chǎn)物。

　　二、校內(nèi)對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

　　1.提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說是枯燥的，數(shù)學(xué)的課堂也是死氣沉沉。美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo)”，興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最好的老師。對于初中生來說邏輯思維能力有了一定的提高，但還不算完善，對于一些抽象難懂的問題還無法理解。初中的數(shù)學(xué)教材中存在許多抽象的概念、原理、運(yùn)算。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂無法將抽象的問題講述具體，學(xué)生無法直接感受和觸摸到這些知識，從而無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而網(wǎng)絡(luò)的合理利用可以改變這一現(xiàn)狀。利用多媒體將視頻、音頻、動畫等相結(jié)合，以新穎、趣味、創(chuàng)新的方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是充滿趣味和挑戰(zhàn)的，并使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。網(wǎng)絡(luò)資源是新時(shí)代老師必不可少的好幫手，通過對學(xué)生視覺聽覺的刺激讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就是我們生活的一部分，是無法分割的，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)工作事半功倍。2.解決知識重難點(diǎn)問題對于重難點(diǎn)，不同的學(xué)生、不同的班級對于同一節(jié)課都有不同的看法。但對于大部分同學(xué)都認(rèn)為的解決困難的問題，老師就要高度重視想辦法解決。如果重點(diǎn)知識沒有掌握清楚，難點(diǎn)也沒有意義性突破，那么對于完成教學(xué)目標(biāo)將是非常困難的。利用網(wǎng)絡(luò)資源便可以很好的解決重難點(diǎn)這一棘手的問題。通過多媒體課件將重點(diǎn)內(nèi)容以鮮艷顏色、字體加粗和放大來體提醒學(xué)生注意。通過多彩的顏色、動感的聲音、三維動畫相結(jié)合形成使學(xué)生便于理解，易于接受的形式，將數(shù)學(xué)問題由難化易、由繁化簡，將抽象的內(nèi)容變得生動有趣。將抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算利用網(wǎng)絡(luò)媒體一步一步的展示出來，學(xué)生理解其過程，體會知識背后的原理，即使再難再復(fù)雜的問題也可以迎刃而解。

　　三、校外對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

　　1.提高數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不僅僅應(yīng)用在校內(nèi)，也同樣應(yīng)用在校外。為了讓學(xué)生在家也可以同樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,.老師可以自己設(shè)計(jì)錄制一些微視頻，以滿足學(xué)生不同的需求，符合因材施教的教學(xué)宗旨。但對于的視頻設(shè)計(jì)是十分重要的。首先視頻的時(shí)間一定不能太長，要短小精煉。作為初中生來說，正處于叛逆期階段，無法長時(shí)間的保持注意力集中。十分鐘左右是一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，既不會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，又可以將這一部分的知識點(diǎn)掌握全面，使學(xué)生的信心倍增。同時(shí)微視頻的內(nèi)容要注重知識點(diǎn)的集中，目的是可以突破這一節(jié)課的重要內(nèi)容。在視頻中要適時(shí)的提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的大腦隨著講課的內(nèi)容活動起來，也可以彌補(bǔ)一些不能和學(xué)生互動的缺點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行重復(fù)的觀看來補(bǔ)充自己欠缺的部分。老師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)錄制不同的視頻，以滿足學(xué)生的不同需要，極大的提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性。2.提高復(fù)習(xí)的效果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷的練習(xí)來掌握數(shù)學(xué)技能是十分重要的，所以需要更多的數(shù)學(xué)題目來對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)的信息容量很大，可以形成一些智能套題。通過對這些套題的不斷練習(xí)來達(dá)到對課堂上所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的目的。也可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有目的和針對性的練習(xí)。為了對學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行考察，教師可以制作不同程度和內(nèi)容的電子試題，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

　　結(jié)論

　　總而言之，互聯(lián)網(wǎng)作為21世紀(jì)教師與學(xué)生溝通和學(xué)習(xí)最重要的橋梁。以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、音頻、視頻，將抽象的內(nèi)容具體化，把數(shù)學(xué)特有的藝術(shù)美與內(nèi)容完美的結(jié)合提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生的五官同時(shí)調(diào)動起來，把數(shù)學(xué)知識中的重、難點(diǎn)更好的解決。在課后也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”充分的復(fù)習(xí)�；ヂ�(lián)網(wǎng)的應(yīng)用固然重要，但不能反客為主，要充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位。更要“取其精華，去其糟粕”，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂有機(jī)地整合，以達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張偉.試論語文教學(xué)中課堂提問的過程控制.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),1997.

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