高三英語教學總結(jié)

　　高三英語教學總結(jié)一：

　　20**高考已結(jié)束，回首高三這一年的教學工作，對自己和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但只要對得起良心、對得起學生，苦也是甜的。

　　高三(3)班的張黎明以137分的成績奪取英語單科狀元，高三(4)班的陸莉以134分屈居第二，高三(3)班的陳法則和葉靜分別是131分和130分，位居第三和第六，高三(21)班的王文靜和(3)班的朱曉英以及(4)班的劉強也考取了129.5和128.5的好成績等等。

　　看到這些成績，做為老師的我倍感欣慰，但是一想到那些錄取線以外的學生就覺得不敢面對他們以及他們的家長，心中就會隱隱作痛，就覺得應(yīng)該靜下心來好好總結(jié)和反思自己的教學工作，以便在以后的教學中少一點遺憾，多一點喜悅。

　　以下就我對復習備考的一些想法和做法簡要作以總結(jié)。

　　一、加強詞匯背誦，提高復習備考工作的針對性

　　無論是在高一高二上新課還是高三復習備考，我對詞匯的要求是非常高的，對單詞的聽寫是我長抓不懈的一項工作，因為我認為如果學生不識字，那就無從談起閱讀和寫作，也就無從談起學生的英語成績，所以剛開始的單元檢測在復習的過程中漸漸變成了一冊書的檢查，我一個一個學生面對面的提問，當看到自己的學生居然幾乎一個單詞都不錯的把一本書中的幾百個單詞問到那背到那的時候，我的心中只有欽佩和欣慰。

　　二、制定計劃，加強復習的目標性。

　　我根據(jù)學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

　　1、用好課本，夯實基礎(chǔ)。

　　近年來高考英語大量的閱讀考查，促使學生要有一定的詞匯量，而單詞的背誦只是記住一些死的東西，要想把死的的單詞變成活的有血有肉的東西就需要通過課文將其消化，并通過課文將其鞏固。

　　因此，在高一高二的教學中我就狠抓學生對課文以及重點句子、句型背誦這一環(huán)節(jié)，幫助學生打下堅實的基礎(chǔ)，在高三復習的過程中仍然不放松對課文的頌讀，以期在頌讀的過程中培養(yǎng)學生的語感，消化所學單詞。

　　2、突破重點，注重實效。

　　這一階段的復習要進行語法專項和題型專項的強化，為提高復習實效，我緊扣“一個中心”，做好“三個突破”。

　　“一個中心”就是最大限度提高學生的英語成績。

　　“三個突破”就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達。

　　這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)。

　　因此，我把它們列為高三復習的重點和難點。

　　(一)、注重技巧，突破完形填空。

　　針對完形填空題的特點，我注重培養(yǎng)學生的解題技巧：

　　1、快讀全文，整體理解全文大意。

　　在不看選項的情況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。

　　要求學生認真、重點理解句子意思，了解文章背景，理清文章內(nèi)容的線索。

　　在快速閱讀過程中，不要急于動筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章內(nèi)容的整體理解，從而確定判斷選擇的基本思路，切忌看一句選一題。

　　2、細讀短文，選擇答案，上下文聯(lián)系，通篇考慮。

　　3、在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。

　　4、對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問題想得太復雜。

　　當然，為突破這個難關(guān)，我選擇了一本完型填空訓練對學生堅持強化訓練，日積月累。

　　(二)、大量閱讀，突破閱讀理解。

　　進行大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。

　　沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

　　我在選擇閱讀材料時首先注意內(nèi)容的廣泛性。

　　其次，適合學生程度，能激發(fā)學生的興趣和閱讀積極性。

　　不能只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章，結(jié)果挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。

　　同時，在大量閱讀的基礎(chǔ)上也不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，逐步地使學生養(yǎng)成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。

　　在實踐中，我著力于培養(yǎng)學生五個方面的能力：

　　①快速的瀏覽能力;

　�、谇擅畹牟略~能力;

　　③獨立的分析能力;

　�、軠蚀_的捕捉主題句的能力;

　�、莺虾踹壿嫷呐袛嗄芰�。

　　學生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，具備了較好的自學能力。

　　即使畢業(yè)以后，在學習和工作中他們也將會受益無窮。

　　(三)、提高水平，突破書面表達。

　　書面表達中的基礎(chǔ)寫作是近似于翻譯的“寫五句話”，要求學生從表達信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框架(即句型結(jié)構(gòu))中。

　　它的完成有賴于堅實的語言基礎(chǔ)知識和正確的語言表達習慣。

　　有的學生不敢動手，有畏難情緒，表達不準確，辭不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。

　　為了改變這種現(xiàn)象，我在高三復習時注意了這么兩個方面：

　�、� 抓常用詞、詞組和句型的積累。

　　無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。

　　換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達了。

　　所以掌握住三千左右的常用詞、詞組和句型，基礎(chǔ)寫作就有了基本保證，也達到了大綱的要求。

　�、� 抓復合句的寫作練習。

　　高考對學生的寫作能力有了更高的要求，并不是要求他們寫出幾個符合語法要求的簡單句就可以了，而是要求學生寫出比較復雜的句型結(jié)構(gòu)，即使在句子中有點兒語法錯誤也是允許的，所以復合句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子。

　　盡量使用復合句可以得高分。

　　當然要提高書面表達能力，加強各種體裁的短文寫作也很有必要。

　　3、 精選習題，優(yōu)化訓練。

　　針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。

　　但訓練必須講求實效，不能不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)。

　　在資料的選取上，我以精制濫，認真篩選，高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我首選的訓練題。

　　我給學生精選近三年的高考試題，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

　　三、增強與學生的情感交流，幫助學生調(diào)整心理，樹立信心

　　要參加高考了，學生心理壓力很大，對英語這樣的學科，他們很難靜下心來梳理總結(jié)，而且語言是無邊無際的，有時背會了一千個單詞，也不一定能做好一套試卷，所以學生很難體驗到成功。

　　因此要經(jīng)常與他們溝通，多關(guān)心，多鼓勵他們，多給他們創(chuàng)造一些體驗成功的機會，陪伴他們堅持到最后。

　　比如我在訓練作文時，利用批改的機會與他們進行書面對話，有時進行面批，我把握的一個原則就是鼓勵他們大膽的寫，哪怕只是一兩句。

　　經(jīng)過一段時間的訓練，我感覺效果突飛猛進。

　　當然這離不開他們?nèi)�年來語言的積累。

　　四、以筆記為依托，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

　　從高二開始，我就要求學生每人一本精美的課堂筆記本，用來記錄課堂筆記。

　　它有3部分組成：第一部分是關(guān)于高中所學的重點動詞短語及其搭配，在兩年的學習中添添補補，在高三復習的時候就可以基本完善;第二步分是課堂筆記，記錄各個單元重點詞語和詞組的用法，前面已經(jīng)出現(xiàn)過的東西在后面的學習中再次出現(xiàn)的時候，學生就可以把筆記翻到前面復習，并對其用法加以增補;第三部分是語法筆記，將初中高中所學的所有語法項目加以總結(jié)概括，幫助學生構(gòu)建知識鏈。

　　五、高考帶給我一些反思。

　　(一)、高考試題選材求新、求異的特點和向語段、語篇的理解與運用能力的考查側(cè)重，這就要求我們教師自身在注重本學科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力和基本技能的培養(yǎng)。

　　也希望學生在平時的學習中拓寬知識面，因為不懂足球或者籃球的同學在做有關(guān)這方面知識的閱讀時得分率是相當?shù)偷摹?/p>

　　(二.)、要真正吃透高考考綱和高考對高三學生的能力考查要求，在復習教學過程中，一定要做到去粗取精，不要花費太多寶貴的課堂教學時間去講解收效慢的知識內(nèi)容。

　　(三)、高考英語的總趨勢要求高中教師要不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。

　　同時要研究如何幫助學生形成適合自己學習需要的英語學習策略，這對于高三備考的學生有很大的幫助。

　　(四)、對于高一新生的英語教學，一定要做好語音和句子結(jié)構(gòu)知識的補習，因為好多學生來自于農(nóng)村，學生的語音特別差，有些甚至連單詞都不會讀，而語音又是學好英語的關(guān)鍵，所以一定要給學生補上這一課，以免學生在高中的學習中感覺吃力，主要是高中的單詞太多了。

　　(五)、對于尖子班的教學工作我一直有一種說不出的感覺，總覺得沒有真真把尖子生拔出來，究其原因我還在思考之中，但是有一點我不太認可，那就是尖子班的課普遍上的太快。

　　難道說尖子班的學生真的都是接受能力特別快的學生嗎?難道說剩飯熱起來就那么香嗎?難道說課上的快就證明他們是神童嗎?他們真的接受了嗎?他們真的基礎(chǔ)打扎實了嗎?我所了解的并非如此。

　　有一門學科在高二會考時三年的任務(wù)就全部完成，剩下的時間就是復習，按道理學生應(yīng)該掌握的非常好了，因為高三一學年的時間別人在上新課的時候，他們就在復習，別人在復習的時候，他們還在復習，可是事實并非如此，這又是為什么呢?

　　總之，教學是一門遺憾的藝術(shù)，高考教學更是如此。

　　在這一年，我收獲了成果，也留下遺憾，但我仍然會繼續(xù)努力的。

　　高三英語教學總結(jié)二：

　　高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。

　　此刻距離高考只有3個月左右的時光了，我覺得自我十分有必要梳理一下自我的教學，及時發(fā)現(xiàn)自我和學生的問題。

　　一、存在的問題

　　(一)三(一)班學生對英語學習主要存在以下問題：

　　1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動學習，發(fā)言不用心或根本不愿意發(fā)言;

　　2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外不花時光在英語上;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置;學生沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習的習慣，英語學習缺乏主動性。

　　3、部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

　　(二)我存在的問題

　　1、沒有太注重與其他教師的交流和討論;

　　2、對學生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強;

　　3、沒有用更多的時光去學習、研究新題型和高考真題;

　　4、只注重部分學生并未面向全體，值得注意!

　　二、下學期的計劃

　　我就應(yīng)根據(jù)學生的具體狀況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

　　1、夯實基礎(chǔ)，發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言潛力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。

　　因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時透過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。

　　在此基礎(chǔ)上，再透過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強化專題訓練。

　　進入后半學期，根據(jù)學生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。

　　學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。

　　造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。

　　這時，復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。

　　3、整理基礎(chǔ)知識，適當多做一些高考題。

　　要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務(wù)必回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。

　　同時，利用這段時光試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

　　三、信心教育

　　盡管我們學校學生英語成績一向比較弱，但是還是要在每一次的月考當中盡量的找到學生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的應(yīng)對這一學科的復習和最終的高考。

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