研修工作總結(jié)集錦15篇

　　總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的研修工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

研修工作總結(jié)1

　　晚秋，枝頭的紅楓葉零落的招展著美麗的身姿，干干黃黃的玉米秸像邊防的戰(zhàn)士任憑西風(fēng)呼嘯，依然堅(jiān)守田野。這一切的一切都告訴我們，美麗豐碩的季節(jié)就要過去，老婆孩子熱炕頭的日子就要來到。但你看到了嗎，奔走的農(nóng)用車上，寫滿喜悅的農(nóng)民正載著滿車的瓜果蔬菜穿梭在城市和農(nóng)村之間。農(nóng)民沒有放棄晚秋的收獲，他們要和節(jié)氣賽跑，珍惜著這個(gè)秋天大自然給予的所有。

　　我們不是農(nóng)民，但是這個(gè)秋天對(duì)于我們教師來說同樣的美麗而豐碩，因?yàn)槲覀兠β盗搜行�，收獲了研修。研修已經(jīng)進(jìn)入了晚秋，教師朋友，你，還在研修中穿梭嗎？亦或是你在靜靜的期盼"老婆孩子熱炕頭"的日子快快來到？蘿卜一元錢八斤，農(nóng)民沒有放棄研修，千載難逢，你要放棄嗎？老師們，請(qǐng)珍惜研修所給予的所有！

　　時(shí)光如白駒過隙般匆匆流逝，這個(gè)秋季的研修，我們共同走過了理論的學(xué)習(xí)、專家的點(diǎn)撥、優(yōu)秀課例的研磨，更經(jīng)歷了火一樣的磨課。這其中為了新一期的快報(bào)，我們等待過；為了專題系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我們堅(jiān)持過；為了自己?jiǎn)栴}的被解答，我們期盼過；為了作業(yè)隨筆的被認(rèn)可，我們急待過；為了磨課中某個(gè)環(huán)節(jié)的確定，我們爭(zhēng)吵過；為了老師們的執(zhí)著，我們慨嘆過；為了專家的推薦，我們歡呼過……那研修的最后時(shí)光，我們?cè)摿粝率裁茨�？相同的研修，不同的詮釋，精彩的結(jié)局，我們?cè)撚泻裰氐氖斋@！

　　如今的研修平臺(tái)，已是五谷豐登。老師們的研修收獲毫無保留的展示在平臺(tái)上；各種教學(xué)中的問題得到了教師和專家的解答；專家和指導(dǎo)教師也對(duì)作業(yè)和隨筆做了最大限度的點(diǎn)睛評(píng)論；還有那研討中精彩的`發(fā)言；優(yōu)秀的磨課實(shí)錄……一切精華的東西都呈現(xiàn)在了我們的研修平臺(tái)里，你緣何不去做最后的收獲呢？錯(cuò)過了這個(gè)晚秋，你可就錯(cuò)過了一季研修的收獲。你舍得嗎？

　　還記得同學(xué)、同事過的那個(gè)他嗎？這次研修他成長(zhǎng)了多少？你關(guān)心過嗎？還記得上次研修給你印象深刻的專家嗎？這次他又有了什么樣的新觀點(diǎn)？你曾佩服的五體投地的那個(gè)未曾謀面的遠(yuǎn)在千里之外的老師，你是否曾經(jīng)收藏過他的頁(yè)面，今天又有了什么更新？你是否比較過，不同的市區(qū)不同的教學(xué)思想和風(fēng)格？

　　已到晚秋，留給我們的時(shí)間屈指可數(shù)，你該感覺到了時(shí)間的匆匆，感覺到學(xué)海無涯，感覺到求知若渴，感覺到活到老學(xué)到老的樂趣。來吧，朋友們，讓我們整理一下行囊，留出一點(diǎn)空間，采擷更多的收獲，踏踏實(shí)實(shí)走完這最輝煌的一程吧！

　　晚秋，我與研修同在！

研修工作總結(jié)2

　　滿載著辛勞與收獲，為期6天的山東省第一批次義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修工作即將落下帷幕。

　　參加第二批義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修工作的學(xué)員有來自濟(jì)南、淄博等10個(gè)地市和省體育局的6712名歷史研修學(xué)員，分別組成了73個(gè)初中研修班級(jí)。在山東省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，在齊魯師范學(xué)院、山東省教研室的指導(dǎo)下，在班主任、輔導(dǎo)教師以及初中歷史課程專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，6700多名歷史研修學(xué)員經(jīng)過6天的超負(fù)荷學(xué)習(xí)，圓滿地完成了初中歷史六大模塊專題的研修任務(wù)。我們相信，通過這次研修活動(dòng)，廣大的初中歷史教師一定能將20xx年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求滲透、體現(xiàn)、落實(shí)到初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

　　圍繞六大模塊專題，基于新課程強(qiáng)調(diào)的基本教育教學(xué)理念，歷史課程專家團(tuán)隊(duì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為歷史學(xué)員們搭建多種學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提供多種多樣的研修活動(dòng)。既有歷史視頻資源的學(xué)習(xí)，又有歷史文本資源的研習(xí)，既有貼近教學(xué)實(shí)際的案例展示，又有深刻的理論論述，既有學(xué)員和課程專家團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)，也有學(xué)員和學(xué)員之間的對(duì)話。隨著交流對(duì)話、在線研討的逐漸深入，每一天的研修成果都能夠及時(shí)在研修簡(jiǎn)報(bào)上得到充分反映，而研修簡(jiǎn)報(bào)又成為一個(gè)歷史學(xué)員們新的研修資源。

　　6天來，從初中歷史課程專家團(tuán)隊(duì)到各初中歷史研修班班主任、輔導(dǎo)老師，與全體歷史學(xué)員，攜手共進(jìn)，之中的艱辛與汗水、辛勞與收獲，一起化作本次研修后成功的喜悅。為了確保研修成果的豐碩，初中歷史課程專家團(tuán)隊(duì)"嚴(yán)陣以待"，通宵達(dá)旦地工作；各初中歷史研修班班主任和輔導(dǎo)老師努力做好研修學(xué)員的學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作；研修學(xué)員們則信念堅(jiān)定，時(shí)刻保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)斗志。一期期的班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)和專家簡(jiǎn)報(bào)、一份份富有創(chuàng)意的`研修作業(yè)，見證著歷史研修中的顯著收獲；一句句的討論、一句句的留言，見證了學(xué)習(xí)交流中的共同成長(zhǎng)。

　　總之，6天的初中歷史研修時(shí)間雖然短暫，但研修的過程卻極其忙碌與艱辛，忙碌與艱辛的背后，我們欣喜地看到本次初中歷史研修已經(jīng)取得了既定的研修成果。我們衷心希望，以后還能有這樣的機(jī)會(huì)，在山東省教師教育網(wǎng)上，與廣大歷史研修學(xué)員們一起切磋交流，更期盼大家能在山東省教師教育網(wǎng)充分展示自己在課堂教學(xué)實(shí)踐層面的教學(xué)成果。

研修工作總結(jié)3

　　一天的學(xué)習(xí)，緊張、忙碌而又充實(shí)，看著所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一件件完成，紅點(diǎn)一個(gè)個(gè)變綠，心情慢慢的放松下來。該到了梳理一天的學(xué)習(xí)的時(shí)間了，我想有三點(diǎn)讓我體會(huì)頗深：

　　一是研修會(huì)讓我們改變自己。省專家王鍵老師在教師在《指導(dǎo)教師工作簡(jiǎn)報(bào)》的卷首寫道；自我改變才是真的改變。寫得真好。這讓我想起前幾天，工作的間隙，在重讀《孟子》時(shí)讀到的一段話，我想能夠很好的涵蓋這次研修的意義：君子所以教者五："有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)才者，有答問者，有私淑艾者"。（就是說，君子教育的方式有五種：有像及時(shí)雨滋潤(rùn)萬物的.，有成就品德的，有培養(yǎng)才能的，有解答疑問的，還有以流風(fēng)余韻為后人所私自學(xué)習(xí)的）。確實(shí)，這次研修如及時(shí)春雨，讓我們從一個(gè)學(xué)期的忙亂中，抽出身來、定下心來，從理論與實(shí)踐的層面，幫助我們審視職業(yè)人生、明確發(fā)展方向、解答工作困惑、掌握必備的技能，它的流風(fēng)余韻將長(zhǎng)久的影響和改變我們的工作和生活。

　　二是熱愛會(huì)讓我們不斷前行。前幾天，讀到一篇介紹民國(guó)時(shí)期清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦的文章，梅貽琦被譽(yù)為清華百年歷史上最好的校長(zhǎng)，他的一句話為我們所耳熟能詳：所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也；讀孟子，才發(fā)現(xiàn)這句話化自《梁惠王章句》：所謂故國(guó)者，非謂有喬木之謂也，有世臣之謂也。完全相同的句式，其實(shí)反映出梅先生愛教育如命、視清華如家的家國(guó)情懷，我想，這也是他成為一代大師的最重要的原因。從各位研修指導(dǎo)老師的文章里，我們同樣能讀到這種熱愛、這種情懷。孟子說過君子有三種樂趣，其中的一種是：得天下英才而教育之，所以，我認(rèn)為：熱愛教育、快樂工作、幸福研修，會(huì)讓我們擺脫疲憊、不斷前行。

　　三是堅(jiān)守會(huì)讓我們走向深刻。省語文專家團(tuán)隊(duì)畢淑娟老師的《慢慢走，欣賞啊》，我品讀再三、感慨良多，讓我想起了曾經(jīng)到后六中學(xué)的一次參觀學(xué)習(xí)：后六中學(xué)，不大的校園，樸素而干凈，有著一種讓人沉靜的氣質(zhì)，這也是胡建軍校長(zhǎng)所留給我們的印象。在聽他報(bào)告的過程中，我一直在思考：胡建軍校長(zhǎng)貌不驚人，談吐也并不出色，但是什么讓一所瀕臨倒閉、合并的鄉(xiāng)村中學(xué)成長(zhǎng)為全國(guó)名校呢？在那次他長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)的報(bào)告中，我反復(fù)聽到這樣的詞語：平淡、本真、常規(guī)、規(guī)律、堅(jiān)守，特別是他強(qiáng)調(diào)的安安靜靜辦學(xué)，讓我想到了諸葛亮《誡子書》中的"靜以修身；非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)；夫?qū)W需靜也，才須學(xué)也"，想到了《道德經(jīng)》中的：清靜為天下正；更想到了《大學(xué)》中的"知至而后定，定而后靜，靜而后慮，慮而后安，安而后得"；我想，胡校長(zhǎng)和畢淑娟老師一樣，就是在這種靜中找到了一種規(guī)律性的東西。那就是，摒棄浮華，做好減法，回歸教育本身。就像胡校長(zhǎng)說的，常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程就是奇跡。就像畢淑娟老師在文章中寫道的那樣"陌上花開，可緩緩歸矣"，是啊，堅(jiān)守住寧?kù)o就能幸福，堅(jiān)守住簡(jiǎn)單就能深刻，堅(jiān)守住本色才能特色。

　　沒有比人更高的山，沒有比腳更長(zhǎng)得了路，相信，只要我們有夢(mèng)想，有奮斗，持之以恒，我們的遠(yuǎn)程研修一定會(huì)達(dá)到碩果滿枝、天心月圓的美好境界！

研修工作總結(jié)4

　　“校本課程”這個(gè)概念，旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對(duì)全校教師開展的校本課程培訓(xùn)，我們感到，校本課程就在我們身邊。

　　不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對(duì)校本課程開發(fā)還處于無意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修�？梢哉f，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

　　近年來，教學(xué)向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不但能提高教師的教學(xué)教研水平，還能提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，我們的策略是提高素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目標(biāo)。

　　1、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高

　　教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)自身的.專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

　　由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問題。

　　2、教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)

　　校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí)，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

　　缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。

　　教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：

　　在本年度的校本培訓(xùn)中，對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

　　通常某一類專門的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴�的�?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間，每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。

研修工作總結(jié)5

　　光陰荏苒，回溯難忘20xx，有悲傷有喜悅，有歡笑也有淚水，流逝的歲月深深銘刻于記憶，未來卻又讓人展開無限遐想，除舊迎新的鐘聲悠揚(yáng)著，余音讓人們?cè)阢裤街杏瓉砥诩降?0xx，伴隨著歲首一場(chǎng)突如其來的瑞雪，將新一年的好運(yùn)和希望盡撒人間。

　　1、翻譯工作：

　　20xx年11月14日－20xx年5月29日，我作為日本現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)半貫先生的翻譯派往中國(guó)。雖然是以翻譯身份出差到中國(guó)，但是我清醒的認(rèn)識(shí)到，這是總部給我一次難得的研修的機(jī)會(huì)，同時(shí)將在日本研修習(xí)得的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，端正的工作態(tài)度帶回中國(guó)子公司，配合半貫先生對(duì)中國(guó)公司現(xiàn)場(chǎng)及車隊(duì)作業(yè)進(jìn)行整理整頓，并未雨綢繆將隱患消除。經(jīng)過三個(gè)多月的努力工作。公司現(xiàn)場(chǎng)特別是車隊(duì)的'工作得到大幅改觀，員工精神面貌煥然一新。大家按照來自日本的先進(jìn)工作流程及作業(yè)方式，兢兢業(yè)業(yè)的承擔(dān)本職工作，公司如同精密的機(jī)器一般順利的運(yùn)轉(zhuǎn)著。

　　2、法律支援：

　　整頓公司工作作風(fēng)的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)然是充滿艱辛的，在半貫先生指導(dǎo)工作結(jié)束后，我被借調(diào)兩個(gè)月作為公司法律支持繼續(xù)在國(guó)內(nèi)工作。主要目標(biāo)是針對(duì)司機(jī)的若干欺詐行為提供法律支援，在兩個(gè)月同違紀(jì)司機(jī)的博弈中，在公司上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，我起草了若干規(guī)范性文件，從制度上根絕虛假欺詐行為的出現(xiàn)，將隱患扼殺于搖籃。

　　針對(duì)個(gè)別司機(jī)的違法違紀(jì)行為，公司作出了對(duì)其除名的決定。當(dāng)然作出這個(gè)決定是萬不得已的，公司如若正常運(yùn)行，每位員工必須如螺絲釘一樣各司其職，如果其中一部分生銹或者缺失，公司將面臨相當(dāng)困難的境地，但為整規(guī)正法，以儆效尤，必須做此決斷。然而事實(shí)并非一紙除名通知那么簡(jiǎn)單，被除名員工按法律賦予的權(quán)利提起了仲裁，為應(yīng)對(duì)仲裁，公司上至總經(jīng)理下至運(yùn)輸部普通員工，夜以繼日調(diào)查數(shù)據(jù)，核實(shí)數(shù)據(jù)等相關(guān)證據(jù)真?zhèn)�，我們的總�?jīng)理甚至親自掛帥赴廣東調(diào)取關(guān)鍵證據(jù)，辛苦終于修來正果，在大家努力獲得的強(qiáng)大證據(jù)鏈面前，違法員工不得不提起撤訴，以挽回自己的顏面以及可能會(huì)遭到的進(jìn)一步的訴累。

　　在這個(gè)過程中，我看到了我們敬愛的日陸員工團(tuán)結(jié)協(xié)作，不計(jì)個(gè)人得失的奮斗精神，也看到了公司成長(zhǎng)的原動(dòng)力，那就是人本。

研修工作總結(jié)6

　　研修培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲了，雖然每天都在忙碌著看視頻、聽講座、寫作業(yè)、相互評(píng)論……這段時(shí)間的培訓(xùn)對(duì)我已有的思想、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及心理和一次科學(xué)的洗禮，它洗掉了我們思想中許多不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的舊觀念，為我的知識(shí)寶庫(kù)輸送了新鮮的血液，為我在今后得的教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)施新課改搭建了最前沿的平臺(tái)；同時(shí)還提升了以自我的心理調(diào)適，既開闊了視野又學(xué)到了許多先進(jìn)教育教學(xué)理念；為我以后上好課堂給予了理論的指導(dǎo)。以下是我在這段研修時(shí)間的一點(diǎn)感受：

　　一、通過學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)策略與反思》的學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)反思的概念有了進(jìn)一步的理解，那么教師應(yīng)該如何去進(jìn)行反思呢？教師教學(xué)反思我覺得應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

　　1、反思態(tài)度

　　也許有人會(huì)心生疑竇，反思已經(jīng)是在努力查缺補(bǔ)漏了，何來態(tài)度好壞之分？其實(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)反思除了部分都是能自動(dòng)自覺之外，很多是由于學(xué)校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字?jǐn)?shù)而寫，質(zhì)量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應(yīng)付；有的東拉酉扯，反思不到點(diǎn)上；即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重復(fù)他人之言，毫無實(shí)際意義和價(jià)值。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)此已往，徒費(fèi)時(shí)間筆墨而已。我想，反思貴在真實(shí)。反思的落腳點(diǎn)應(yīng)是我們自已的教學(xué)行為。教學(xué)進(jìn)程完畢。我們有什么想法有什么疑問，與組內(nèi)的教學(xué)老師一起研究討論，隨機(jī)刻錄即成。千萬別把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在��！

　　2、反思內(nèi)容

　　反思教學(xué)內(nèi)容：要反思這堂課的知識(shí)是否有錯(cuò)誤和遺漏，教學(xué)方法是否合理。但是這只能算做狹義反思。那廣義的反思指什么呢？個(gè)人覺得，反思教學(xué)內(nèi)容固然非常重要，但與之息息相關(guān)的教學(xué)行為與現(xiàn)象更值得我們深究。比如，我們時(shí)常感嘆現(xiàn)在的孩子變得功利，特別是低看級(jí)的小學(xué)生，不用獎(jiǎng)品吸引不給什么鼓勵(lì)就沒有學(xué)習(xí)的積極性，可反思即知，這種現(xiàn)象未必不是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中無意識(shí)的引導(dǎo)造成的。怎樣在把握語文工具性的同時(shí)給予孩子恰當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)注，形成他們正確的價(jià)值觀，需要我們深刻的反思。再比如，我們?cè)诼犕暌惶煤谜n后，對(duì)人家精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)羨慕不已，有時(shí)不禁困惑：自已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們才明白，這里還有個(gè)人的閱讀積累問題。一個(gè)教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文人積淀有關(guān)。學(xué)識(shí)淺薄，無以支撐，自然會(huì)和優(yōu)秀課例產(chǎn)生差距。堅(jiān)持用一顆反思之心來看人待事，對(duì)我們的教學(xué)都是不小的促進(jìn)。

　　3、反思效果

　　對(duì)教學(xué)效果的反思，除了了解學(xué)生掌握的知識(shí)與技能外，還要分析學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法與策略，以及在聽課的同時(shí)是否積極思考。回答問題和參與討論，是否能與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)等。教師通過課常觀察。個(gè)別訪談。形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自已的教學(xué)效果。反思這些方面，對(duì)自已的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。

　　二、通過學(xué)習(xí)《教師心理問題的自我調(diào)試》、《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)試》教師的心理健康問題不僅響影教師本人的事業(yè)心、成就感和個(gè)人幸福，但還不僅僅是個(gè)人的事情，它也影響著學(xué)生的心理健康水平。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。如果教師自身缺乏健康心理，何以能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生？有調(diào)查報(bào)告顯示，打罵學(xué)生、講課死板、對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、偏心等不被學(xué)生喜歡的行為會(huì)給學(xué)生心理造成傷害，構(gòu)成師源性心理傷害。因此，我們完全可以這樣說，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，心理不健康的教師只會(huì)源源不斷地制造出不健全的學(xué)生，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提。心理健康水平高的教師，他們的學(xué)生心理健康水平也高，反之亦然。因?yàn)榻處熍c學(xué)生的有效接觸時(shí)間每天達(dá)7至8個(gè)小時(shí)，比家長(zhǎng)還多，特別是中小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣。教師對(duì)學(xué)生的影響是全方位、深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，好的教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境，所以教師的人格、心理健康水準(zhǔn)比他的專業(yè)知識(shí)水平更重要。我們上學(xué)時(shí)都有過這樣的體驗(yàn)，由于喜歡某個(gè)老師，因而對(duì)這位老師所教的學(xué)科特別感興趣，這門學(xué)科也學(xué)得特別好。反之，教師若無緣無故或小題大做地訓(xùn)斥、遷怒學(xué)生，學(xué)生情緒也會(huì)一落千丈，厭惡教師，甚至做出一些違法事情來。因此教師的心理健康與否，直接影響著學(xué)生。因此，推動(dòng)素質(zhì)教育深入發(fā)展，必須重視并解決教師的心理問題。

　　三、通過學(xué)習(xí)《上好課——初中數(shù)學(xué)》我了解了課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

　�。�1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的.人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

　�。�2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

　�。�3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。

　　總之，通過這次培訓(xùn)，我的教育觀念和心理發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我要切身力行，在以后的學(xué)科教學(xué)中積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，扮演好自己的角色。

研修工作總結(jié)7

　　校本研修是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。校本研修就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。為了改進(jìn)

　　學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行了校本研修活動(dòng)，回顧一年來的研修活動(dòng)，我覺得有受益匪淺�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，積極反思和發(fā)言。

　　積極參加學(xué)校的研修活動(dòng)是教師專業(yè)素質(zhì)形成和提高的必由之路，是未來教師職業(yè)的基本生活方式。為此在校本研修活動(dòng)中我認(rèn)真聆聽別人的觀點(diǎn)，做好聽課筆記，在交互中學(xué)習(xí)，在交互中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。積極反思自己的教學(xué)方法，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和好的`做法，提出自己的見解，從而提高自己的課堂教學(xué)水平。

　　二、促使自己不斷更新教學(xué)觀念，勤學(xué)教學(xué)理論

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)觀是傳道、授業(yè)與解惑。教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向培養(yǎng)學(xué)生只能跟著教師走，復(fù)制教師所講的內(nèi)容。學(xué)生先教后學(xué)，教多少，學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)，使學(xué)生喪失了創(chuàng)造力。整個(gè)課堂沉悶壓郁，使教走向其反面，最終遏制學(xué)的力量，教師越教、學(xué)生越不愛學(xué)。因此改變傳統(tǒng)的課堂模式已成了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。因此只有教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，他的教學(xué)行為才能得到轉(zhuǎn)變，只有教學(xué)行為的改變，才能改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識(shí)的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，因此我們必須不斷更新教學(xué)觀念，勤學(xué)理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，敢于丟棄我們以前長(zhǎng)期積累下來認(rèn)為行之有效的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造再探索。校本教研有助于我們更好的發(fā)掘教師身邊的資源，引導(dǎo)我們研究和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

　　當(dāng)然，由于種種原因，在校本研修過程還存在這樣或那樣的困惑和問題，但我們相信，只要我們不懈努力，這些問題都會(huì)解決。

研修工作總結(jié)8

　　研，有細(xì)磨之意；修，乃佛學(xué)的一種行為，意旨虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)，并將它貫徹在自己的行動(dòng)中。所以研修，不同于一般的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，它更看重學(xué)習(xí)者自身的反思。

　　曾幾何時(shí)，我們?cè)跒檗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而探索實(shí)踐著，可曾想過，作為教師"我的學(xué)習(xí)方式與時(shí)俱進(jìn)了嗎？"今天，閱讀了山東教師教育網(wǎng)上的《修己悟道》和《聯(lián)系自身實(shí)際，提高作業(yè)質(zhì)量》兩篇文章，看到兩位專家對(duì)當(dāng)前成人學(xué)習(xí)狀況的把脈分析，我對(duì)"研修"的認(rèn)識(shí)更近了一步。

　　回顧自己的成長(zhǎng)之路，學(xué)習(xí)與反思一直伴隨著我。每學(xué)期結(jié)束后，我總是要拖上一段時(shí)間才能將學(xué)校發(fā)的教材、教參等教學(xué)資料上交，因?yàn)槲矣袀�(gè)習(xí)慣，用完每一冊(cè)書后，我都要根據(jù)教案后的課后反思，對(duì)照課本，再次學(xué)習(xí)教師用書，再次對(duì)教材進(jìn)行一次事后解讀，最后整理出這一學(xué)期的教學(xué)片斷。其中有令人欣慰的，也有令我困惑的.，這些都會(huì)成為我個(gè)人獨(dú)有的教學(xué)資源。這些資源豐富了我對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓我的教學(xué)生活扎實(shí)而充實(shí)。

　　正因?yàn)橛辛似綍r(shí)的積累，所以在20xx年的遠(yuǎn)程研修中我能獨(dú)立完成每一個(gè)專題的作業(yè)。當(dāng)遇到對(duì)自己觸動(dòng)較大的話題時(shí)，敲擊鍵盤的手指怎么也停不下來。"數(shù)學(xué)好玩嗎？"就是在這樣的狀態(tài)下一氣呵成的，并得到省專家的推薦。

　　如果以往我們的學(xué)習(xí)曾浮在表面，那么就借這次研修的名義拋卻心中的浮躁，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)習(xí)權(quán)力，更是珍惜自己的生命。

研修工作總結(jié)9

　　三年遠(yuǎn)程研修走到今天，相信每一位老師都會(huì)有或多或少的收獲。一次次在教育專家的引領(lǐng)下，研修組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，讓我們重新的讀懂教育和課堂。研修，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實(shí)踐對(duì)接的內(nèi)化，研修，就像一位共事多年的摯友，幫你化解教學(xué)過程中困惑、煩惱，研修的魅力更在于真實(shí)、實(shí)效、即時(shí)、互動(dòng)。研修學(xué)習(xí)不僅給了我課堂探索的方向，也給了我繼續(xù)探索的信心和勇氣。在一次次研修中，我不僅僅收獲著，更是進(jìn)步著。

　　一、教學(xué)觀念的改變

　　曾經(jīng)自己猶如井底之蛙，只知道加強(qiáng)備課的強(qiáng)度，力爭(zhēng)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)整理的具體、全面，很怕疏漏的一絲一毫的傳授給學(xué)生，也試著改變教學(xué)方式，也試著放手給學(xué)生，可在具體實(shí)施過程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。當(dāng)我苦于尋找問題糾結(jié)時(shí)，是研修，讓我懂得，我的問題出現(xiàn)在哪里；是研修，讓我明確，如果才能真正做到師生共進(jìn)。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課堂實(shí)例讓我明確，今天的課堂是怎樣的探究性課堂，是如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、交流合作的課堂。研修讓我重新審視了師生關(guān)系，讓我逐漸遠(yuǎn)離灌輸者和傳授者的.行列。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的變通

　　研修讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，只會(huì)照搬教材的設(shè)計(jì)過程，不會(huì)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教案，只會(huì)注重課堂活動(dòng)，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在研修的學(xué)習(xí)中，專家們專業(yè)科學(xué)的理論理念作指導(dǎo)，優(yōu)秀老師的課堂實(shí)錄做引領(lǐng)，還有同行們的交流互動(dòng)，讓我深深明確在今天的課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，生成資源的開發(fā)和調(diào)控，能力的培養(yǎng)和生成。回顧以往的課堂機(jī)械、沉悶，只注重知識(shí)的傳授，研修讓我知道更要注重身心的點(diǎn)化和人格的潤(rùn)澤；以往是只會(huì)機(jī)械的按照教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，從不考慮生成資源，實(shí)質(zhì)是一種浪費(fèi)，今天我才懂得隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風(fēng)景，如果合理利用，可以“繪出”更美的畫卷；以往自己“重知識(shí)，輕能力”，“習(xí)題化”淡化了“生活化”讓知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，是研修讓我懂得了把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系的重要性和實(shí)效性。

　　研修帶給自己的不僅僅是觀念的調(diào)整，專業(yè)的提升，更是增強(qiáng)了新課改探索的信心。在以后的教學(xué)改革中，還會(huì)遇見各式各樣的困難，但我有信心運(yùn)用研修中所學(xué)的知識(shí)和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學(xué)中盡自己的最大能力為學(xué)生做的更好。

研修工作總結(jié)10

　　長(zhǎng)水流月,遠(yuǎn)去無聲，不知不覺中，研修已七載。

　　此時(shí)，想起張志勇廳長(zhǎng)曾說過的：“認(rèn)真”永遠(yuǎn)是追求卓越者的一種可貴的人生態(tài)度�！吧鹘K”是為了“追遠(yuǎn)”。“從今年開始，我們的遠(yuǎn)程研修不再是6天的集中學(xué)習(xí)的代名詞，他將會(huì)成為貫穿教師全學(xué)年的專業(yè)發(fā)展的整體的生活方式。”是啊，這正是我們齊魯教師的不懈追求！

　　“研修”要求教師要秉承刻苦鉆研的科學(xué)精神，恪守潛心修煉的心態(tài)，踐行自我完善的職業(yè)追求，方為“靈魂的工程師”引領(lǐng)“快樂的學(xué)習(xí)”、“健康的成長(zhǎng)”、“幸福的人生”之王道。教無止境，學(xué)無止境，研無止境！

　　遠(yuǎn)程研修是一杯綠茶，清淡中散發(fā)著幽香；是一壺老酒，甘醇而透著清香。在這兒，有過“山重水復(fù)疑無路”的百思莫解，也有過“柳暗花明又一村”豁然開朗！有過“酒困路長(zhǎng)惟欲睡,日高人渴漫思茶”的疲憊，也有過“衣帶漸寬終不悔”的決絕！有過“眾里尋他千百度”的忙碌，此時(shí)是“執(zhí)手相看淚眼”的依依不舍，六天，不過是歷史的一瞬；這六天，卻是生命的永恒！“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行”。堅(jiān)定不移地走下去，積極地充實(shí)自己，生命會(huì)因這六天而完善，未來會(huì)因這六天而精彩！

　　七年的遠(yuǎn)程研修，集中了國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的課程、教學(xué)專家；匯集了國(guó)內(nèi)較高質(zhì)量的各學(xué)科課程資源；實(shí)現(xiàn)了課程專家與廣大教師的互動(dòng)交流、釋疑解惑；實(shí)現(xiàn)了基于自身教育教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)反思；實(shí)現(xiàn)了課程團(tuán)隊(duì)高水平的專業(yè)引領(lǐng)；實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)思想與實(shí)踐的自由表達(dá)；“生活里有一次分享智慧的機(jī)會(huì)是難得的，網(wǎng)絡(luò)上有一次跨越時(shí)空的握手是有緣的，生命里有一次充電的感覺是富有的”。我們珍惜！

　　七年的遠(yuǎn)程研修，加快了教師的專業(yè)發(fā)展。在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，在國(guó)家課程專家的引領(lǐng)下，更新了觀念，喚醒了發(fā)展的意識(shí),堅(jiān)定了理想與信念；在與專家、同伴的交流中，提升了自己的學(xué)養(yǎng)，豐富了教養(yǎng)，分享了經(jīng)驗(yàn)與智慧，提高了發(fā)展能力，提升了人生品位，尋找到了“古有蘭亭雅聚，知己幾個(gè)，曲水流觴，傳為千古佳話；今有研修佳會(huì)，同仁十?dāng)?shù)，逸興遄飛，共赴智慧之旅”的樂趣，遠(yuǎn)程研修正逐步走進(jìn)教師的職業(yè)生活，成為幸福地做教師的源頭活水。我們珍惜！

　　每一次交流，都是一次心靈的濯滌，每一次思辨，都是一次睿智的旅程。我們有如焦渴的'行者，恣意在你的綠洲之上，吮吸你的甘露，暢飲你的清芬，汲取你的汩汩涓流以滋潤(rùn)我們困頓的魂靈。我們躺在你的文字里，靜看風(fēng)云變幻，站在你的詩(shī)行里，悄聽暮鼓晨鐘。我們又如游泳的魚，興奮于你的婉約與豪放，暢快于你的博大與包容，傾醉于你的優(yōu)柔與甜美，忘我于你的神韻與多情。我們看見了，一朵花的開放，引來千萬朵花的次第，有篆隸行楷的舒暢，有書札詩(shī)文的深邃；我們看見了，一棵草的納新，惹得千萬棵草潑墨。遠(yuǎn)程研修，我們珍惜！

　　“蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣生此意，自爾為佳節(jié)”。手相握，心相偎，不折楊柳，莫摘紅豆，待到秋陽(yáng)慢慢浸潤(rùn)山崖，萬花叢中，你定是最為艷光四射的那一朵！

　　遠(yuǎn)程研修，我們珍惜！

研修工作總結(jié)11

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的不斷更新,教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實(shí)踐教育教學(xué)工作，才會(huì)有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的要求和社會(huì)的進(jìn)展。如果沒有扎實(shí)的理論功底，不及時(shí)更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問題面前手足無措。雖然進(jìn)行個(gè)人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長(zhǎng)了不少教育教學(xué)見識(shí)，提升了自己的教育教學(xué)水平。

　　一年的研修活動(dòng)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件不容易的事。如果沒有與新課程合拍的教育理論沒法教;沒有扎實(shí)的德才學(xué)識(shí)和廣博無私的胸懷教不了;沒有勤鉆研，善反思和在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神，絕對(duì)教不好。因此，在課程改革實(shí)踐中，我們必須更新觀念，勤學(xué)理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，敢于丟棄我們以前長(zhǎng)期積累下來認(rèn)為行之有效的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行再創(chuàng)造再探索。課改后的課堂教學(xué)，促使我們老師具備更全面更扎實(shí)的基本功。伴隨課改的進(jìn)程，我感到要學(xué)的東西實(shí)在太多了，一不留神就會(huì)被學(xué)生勝出，一不留神在課堂上就會(huì)捉襟見肘。越是開放式的教學(xué)就越需要我們的精心設(shè)計(jì)，就越需要我們具有敏銳的觀察力，較強(qiáng)的調(diào)控能力和教育機(jī)智，因?yàn)殚_放式不是放羊式，是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的，教師沒有相應(yīng)的能力和機(jī)智，教學(xué)很容易失控、走樣，就很難達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo),為了更好地做好下一年度的工作,我把這學(xué)期的個(gè)人研修工作做以下總結(jié)：

　　1、樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。

　　鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,不僅提高了自身素質(zhì)，更開拓了教學(xué)思路。另外，積極參加全國(guó)中小學(xué)教師全員崗位職務(wù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

　　2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)式，向有經(jīng)驗(yàn)的'老師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)方法。

　　以交流活動(dòng)為依托，提高對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，配合《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、相關(guān)雜志及網(wǎng)上的文章，與同事進(jìn)行研討，深入感悟課改的實(shí)質(zhì)，并舉行以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”為主題的研討活動(dòng)，使教學(xué)效果明顯提高。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。

　　有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這年度我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

　　4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。

　　從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

　　5、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。

　　從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

　　總之，校本研修中，在學(xué)校的組織指導(dǎo)下，能主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)研修活動(dòng)，也使我的教學(xué)理念不斷更新，使我的知識(shí)不斷豐富，教學(xué)能力不斷提高，管理能力不斷增強(qiáng)。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，成績(jī)令人滿意。我將在今后的工作中不斷努力，從實(shí)際出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣，一如既往地主動(dòng)參與校本研修，提高自身教育修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，力爭(zhēng)做一名適應(yīng)時(shí)代要求的人民教師

研修工作總結(jié)12

　　為期六天的暑期研修將要落下帷幕，梳理這幾天的學(xué)習(xí)，讓我印象最深的關(guān)于寫作教學(xué)的一段視頻，我對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也有了新的認(rèn)識(shí)。

　　一、 信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

　　寫作教學(xué)一直是值得探討的課題。因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的體驗(yàn)和細(xì)心觀察，孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)經(jīng)常是胡編亂造、憑空想象，寫出的文章要么缺乏真實(shí)感，要么言之無物。我在教學(xué)中也只是指導(dǎo)孩子如何選材，如何謀篇布局，如何使文章更生動(dòng)。對(duì)于讀書少、語言文字積累少的孩子來說仍是一頭霧水。

　　在觀看視頻時(shí)，專家給我們播放一段寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)。利用了兩段視頻。一段時(shí)姚明的灌籃，時(shí)間只有幾秒。一段是動(dòng)畫片《灌籃高手》中流川楓的投籃。生活中幾秒發(fā)生的事可以用大量的筆墨去描繪。

　　從動(dòng)畫片中流川楓的`動(dòng)作，對(duì)手的神態(tài)，投籃后觀眾的反應(yīng)都給人留下了深刻的印象，都可以運(yùn)用于寫作中。視頻放大了細(xì)節(jié)，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景，為寫作教學(xué)提供了素材。

　　二、 信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用

　　視頻、音頻、圖片及文字資料大量流入課堂，開闊了學(xué)生的視野。但同時(shí)也存在著弊端。如專家講的例子在《荷塘月色》中，教師直接出示月色中的荷塘，就限制了學(xué)生的想象。學(xué)生在搜集資料時(shí)也缺乏對(duì)資料的加工整理，只是對(duì)資料的照本宣科，這樣的應(yīng)用無疑是無效的。

　　在今后的教學(xué)中，對(duì)于多媒體資源，我們要考慮是否與主題相關(guān)，是否引起學(xué)生的關(guān)注，出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，是否有助于突破重難點(diǎn)，是否能引起學(xué)生的參與與思考。

　　信息技術(shù)高速發(fā)展，會(huì)越來越深的影響著教育領(lǐng)域。教師、學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息技術(shù)，會(huì)是我們繼續(xù)探討和關(guān)注的問題。

研修工作總結(jié)13

　　一、基本工作達(dá)成度概述

　�。ㄒ唬�1、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高師德修養(yǎng)。

　　教書育人，師德為本，沒有良好師德的教師隊(duì)伍，就無從談好的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校堅(jiān)持間周政治學(xué)習(xí)制度，確保學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

　�。ǘ�）開展研修活動(dòng)

　　1、制定主題研修活動(dòng)方案：為更有效地推進(jìn)我校的小班化教育工作，本學(xué)期初根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生中存在的問題，確立了“小班化教育小組合作學(xué)習(xí)的有效性”作為本學(xué)期校本研修的主題，各教研組在確立教研活動(dòng)時(shí)也都圍繞這一主題制定了學(xué)科組工作計(jì)劃，開展具有明確目的的研修活動(dòng)。

　　2、專家引領(lǐng)：為提高教師對(duì)小班化小組合作學(xué)習(xí)有效性的認(rèn)識(shí)，避免走彎路，增強(qiáng)自覺性，學(xué)校積極邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的有關(guān)專家來校作專題講座。張秀麗老師“提高小班化教育有效性的對(duì)策建議”，對(duì)教師在合作學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進(jìn)行了分析，對(duì)如何開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了行為指導(dǎo)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例給老師留下了深刻的影響，給老師予極大的啟示；為加深教師們的印象，學(xué)校將張秀麗主任所講內(nèi)容以書面形式印發(fā)至每一位教師手中，供教研組和教師個(gè)體學(xué)習(xí)揣摩。朱宏英老師“幾種適合教師的小班化研究方式”從科研的角度教給老師們多種方式，為教師們開展日常化的小班化研究指明了方向，提升了教師開展小班化教育研究的高度，更科學(xué)地開展小班化研究工作。

　　3、理論學(xué)習(xí)：印發(fā)學(xué)習(xí)資料，拓展教師的視眼。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)小班化教育的文章，將相關(guān)的資料在教研活動(dòng)時(shí)印發(fā)至教師手中，供教師學(xué)習(xí)之用。組織教師學(xué)習(xí)毛放老師的《小班化教育》，通過集中學(xué)、個(gè)別學(xué)、相互推薦學(xué)等多種形式提高對(duì)小班化教育的認(rèn)識(shí)。

　　4、課堂實(shí)踐

　　各教研組在前階段的活動(dòng)中，都能明確研究的目的與內(nèi)容，重點(diǎn)突出，較之以往目的不夠明確的`教研有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。開展了以小班化小組合作有效性為主題的研修活動(dòng)有：語文3次、數(shù)學(xué)3次、英語4次、美術(shù)自然體育各1次、共計(jì)13次，英語看評(píng)課1次。在開展教研組校本研修活動(dòng)中，教師們積極投入，認(rèn)真參與。

　　5、總結(jié)梳理

　　本著進(jìn)一步提高小班化教育主題研修活動(dòng)的有效性，促進(jìn)對(duì)本主題研修活動(dòng)工作的進(jìn)一步深入，學(xué)校在15周組織全校的教師撰寫教學(xué)課例，并進(jìn)行校內(nèi)評(píng)比。選送了其中的8篇參加進(jìn)修學(xué)校組織開展的課例評(píng)比活動(dòng)。在本學(xué)期結(jié)束之前要求每一位教師撰寫感悟文章，分析工作中存在的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，組織教師進(jìn)行校內(nèi)交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

　　二、特色與成效

　　小班化教育主題研修活動(dòng)提高了教研的針對(duì)性實(shí)效性。本學(xué)期以小班化小組合作學(xué)習(xí)有效性的主題研修活動(dòng)得到了老師們的大力支持與配合，教師們?cè)谥黝}研修活動(dòng)時(shí)有了一個(gè)明確的抓手，活動(dòng)更有針對(duì)性，目標(biāo)更為明確，主題更為鮮明，對(duì)促進(jìn)教師對(duì)小班化教育研究的深入有著十分重要的意義。

　　小班化教育主題研修活動(dòng)轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師行為的變化。從課堂的實(shí)際情況來看，較之以往而言，教師更注重學(xué)生主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)發(fā)揮，更注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，無論是問題的設(shè)計(jì)還是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、甚至是對(duì)小組整體或個(gè)體的評(píng)價(jià)，教師都有自己獨(dú)特的見解和教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　三、問題與思考

　　一、滿意之處：

　　1、專家引路促成長(zhǎng)。進(jìn)修學(xué)校張秀麗、朱宏英兩位教研員深入淺出的專題輔導(dǎo)為教師的工作指明了方向，增強(qiáng)了教師工作路徑感，對(duì)教師的教育實(shí)踐起到了很好的作用。

　　2、緊扣主題提高研修效能。各組在研修活動(dòng)中，都緊緊圍繞確立的主題開展專題研究，并貫穿到整個(gè)學(xué)期的研修活動(dòng)中，研修的效能提高了。

　　3、學(xué)習(xí)專題理論，促進(jìn)了工作的自覺性。組織教師學(xué)習(xí)小班化教育理論有助于提高教師的工作自覺性，在潛移默化中轉(zhuǎn)變了教師的教育行為。本學(xué)期先后五次印發(fā)給教師的小班化教育專題材料，方便了教師學(xué)習(xí)。

　　二、工作的思考：

　　1、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐存在著矛盾。小班化教育的理念很先進(jìn)，教師也很容易接受，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討教師在認(rèn)識(shí)上也有所提高。但在自身的實(shí)際工作中還存在著看看激動(dòng)，回到課堂不動(dòng)的現(xiàn)象，少數(shù)教師的課堂還是沿用老一套的教學(xué)模式，沒有真正地做到把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上還不能很好地抓住重點(diǎn)組織有效的活動(dòng)，課堂教學(xué)的效能欠佳。

　　2、實(shí)現(xiàn)全體教師實(shí)施小班化教育行為的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。要轉(zhuǎn)變一個(gè)教師的教育行為不是一朝一夕的事，是一個(gè)緩慢的轉(zhuǎn)變過程，需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與全體教師的共同努力，進(jìn)行攻堅(jiān)戰(zhàn)，方能取得實(shí)效。為此，在以后的學(xué)校主題研修活動(dòng)中，學(xué)校將繼續(xù)深入地開展小班化教育的研究工作，集大家之智慧，解小班教育之困惑，切實(shí)提高實(shí)效性。讓教師專業(yè)成長(zhǎng)更快，讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂更有成效是我們今后努力的目標(biāo)。

研修工作總結(jié)14

　　本次培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對(duì)我們一線教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高幼兒教師的專業(yè)能力和水平。通過學(xué)習(xí)，我深深地感受到國(guó)家對(duì)我們農(nóng)村教育的重視，感受到遠(yuǎn)程教育的極大優(yōu)勢(shì)，感受到教師參加培訓(xùn)、提高自身素質(zhì)以及教育教學(xué)能力的重要性。

　　通過這次培訓(xùn)我受益匪淺，感慨頗深，感悟到了作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大�。∫差I(lǐng)悟到了“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”，知識(shí)是無止境的，也讓我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。

　　通過專家講座，觀看優(yōu)質(zhì)課，專家講課評(píng)課，我對(duì)教育教學(xué)工作，有了更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)思路開闊了很多，對(duì)今后的教育教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。我想我在今后的工作中應(yīng)該牢牢地記�。河變菏且磺薪虒W(xué)的起點(diǎn)，也是一切教學(xué)的歸宿，作為新時(shí)期的教育工作者，我們應(yīng)該做一個(gè)“大氣”的教師，不僅僅是要教給幼兒畫冊(cè)上的知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，這才是我們要追求的幼兒教育教學(xué)價(jià)值。

　　通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的`自覺研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。

　　最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施：

　　（1）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù)；

　�。�2）把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思

　　所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料；

　�。�3）找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。

　　這次培訓(xùn)對(duì)提高一線教師的素質(zhì)，推動(dòng)幼兒教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的教師。

研修工作總結(jié)15

　　研修學(xué)習(xí)能充實(shí)自我，不斷進(jìn)步。為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己�，F(xiàn)做如下總結(jié)：在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了每一個(gè)專題的講座，認(rèn)真聽取了專家們的指導(dǎo)和解讀。對(duì)每一個(gè)專題的問題都和本校的老師們進(jìn)行了探討和討論，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了同行們發(fā)表的文章并及時(shí)做出評(píng)論。認(rèn)真制作了每一期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。反復(fù)研究了各個(gè)專題中的每一個(gè)案例，對(duì)案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認(rèn)真的記錄。并且每天都堅(jiān)持寫作業(yè)、發(fā)表評(píng)論，收獲頗豐。

　　一、遠(yuǎn)程研修讓我開闊了視野，擴(kuò)展了見識(shí)

　　通過研修我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。認(rèn)識(shí)上和學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生了改變。

　　所以遠(yuǎn)程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。

　　二、遠(yuǎn)程研修讓我更新了觀念，轉(zhuǎn)變了思想。

　　在研修中，我認(rèn)真地觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，來充實(shí)自己。

　　三、遠(yuǎn)程研修讓我提高了水平，認(rèn)識(shí)了自我。

　　遠(yuǎn)程研修，這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的`幫助，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足，為我以后的工作指明了方向。在本次培訓(xùn)給我提供了展示自己的舞臺(tái)，在不斷的交流互動(dòng)中涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的文章，評(píng)論，特別是每天各位老師的文章和評(píng)論得到老師和專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我在閱讀中也得到了學(xué)習(xí)。

　　四、不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

　　“活到老，學(xué)到老”。不斷的給自己補(bǔ)充新鮮的血液。我們做教師的，要不斷學(xué)習(xí)著，研究著，行動(dòng)著。一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動(dòng)力。

　　總之，這次遠(yuǎn)程研修讓我感觸頗深，也讓我收獲頗豐。我們要努力把所學(xué)真正用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生感受到我們是新時(shí)代下的教師。更新理念、勇于創(chuàng)新、大膽嘗試、不斷努力！加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，早日向優(yōu)秀的教師的靠近。

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