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撰寫(xiě)教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家收集的撰寫(xiě)教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、課題的選擇
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的課題主要來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，因此，應(yīng)該從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題，要選擇最有感觸最有體會(huì)的方面來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)的范圍很廣，主要可以分成三方面：
一是在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造，對(duì)別人可能會(huì)有幫助，值得總結(jié)探究的問(wèn)題。如備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、成績(jī)考評(píng)等，或者班主任工作中的班級(jí)管理、家訪、主題班會(huì)、班務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展、批評(píng)教育方法等方面，把這些方面的做法上升為理論或規(guī)律，就能對(duì)別人提供很好的借鑒和指導(dǎo)作用。某教師寫(xiě)了一篇題為《信息時(shí)代的家校聯(lián)系》的家訪經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，文中指出：信息時(shí)代人們都在時(shí)間鏈上奔忙。老師和家長(zhǎng)難于相邀，采用電話家訪、短信家訪和網(wǎng)絡(luò)家訪的新方法，可以密切家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，方便快捷地處理事務(wù)。這種觀點(diǎn)較新，對(duì)他人無(wú)疑具有指導(dǎo)作用。
二是針對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用了一些較好的處理方法，妥善地解決了問(wèn)題，可以上升為理論的。如教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)、教材中的些瑕疵、傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊病以及教學(xué)改革中的一些突破等，或者班主任工作中的差生轉(zhuǎn)化、特殊事件的處理等等，這些方面的經(jīng)驗(yàn)是教育教學(xué)報(bào)刊中最常見(jiàn)，對(duì)其他人的指導(dǎo)作用也是最現(xiàn)實(shí)的。
三是自己在學(xué)習(xí)和進(jìn)修中，對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題和理論的感悟。在教育理論的學(xué)習(xí)和進(jìn)修過(guò)程中，理論水平會(huì)得到豐富和提高，同時(shí)，看待教育教學(xué)中的問(wèn)題就會(huì)站在新的立足點(diǎn)、新的高度，就會(huì)有新的視角，當(dāng)我們把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，回顧所做過(guò)的工作時(shí)就會(huì)產(chǎn)生頓悟，這個(gè)頓時(shí)的感悟也會(huì)成為進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的課題。比如學(xué)了研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，可能會(huì)想到自己的實(shí)踐中也曾這樣做過(guò)，把它總結(jié)出來(lái)或許會(huì)對(duì)他人有借鑒作用。
總之，教育教學(xué)中值得總結(jié)的東西很多，只要新穎并對(duì)現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義，就可以拿來(lái)總結(jié)。
二、題目的擬定
�。ㄒ唬╊}目擬定的要求
一要小題大作。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)自于實(shí)踐，是實(shí)踐后總結(jié)出來(lái)的新理論，或是對(duì)原有的理論的提高和發(fā)展，它們是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此，表述也只是教育理論系統(tǒng)中的一小部分，選題必須小，小的題目便于我們選擇材料和組織材料。大的題目不容易把握，需要充分的材料。材料不充分則容易空泛。“小題大作”是指題目要小，從小事切人，但不能局限于以小事議論小道理，要從小事中看出大道理，即通常所說(shuō)的“小處著手，大處著眼”。要使文章有一定的意義，能從具體到一般，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論或規(guī)律。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，但正是這種一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律構(gòu)筑了教育理論的大廈。
二要簡(jiǎn)短新穎。俗話說(shuō)，題好一半文。好的題目的確能表明文章的成敗。好的文章題目要簡(jiǎn)短、干練，雖然短，但要鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。一般在10個(gè)字內(nèi)為宜，長(zhǎng)了則不醒目。好的文章題目還要新穎�？梢哉f(shuō)，新是文章的生命，既然題目是文章的“眼”?，?因此，迷人才有吸引力。迷人就要耳目一新，要新就要選擇那些別人談所未談或者談得淺的問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，那些老套的問(wèn)題很難談出新意，讀者看到這樣的標(biāo)題也不會(huì)感興趣。要使題目新穎還要在制作上別出心裁，如《用“心”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》、《閱讀教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的個(gè)性》、《“數(shù)”山有路“趣”為徑》等。當(dāng)然，題目擬定有對(duì)難免落人俗套，最重要的是觀點(diǎn)新、內(nèi)容新。
三要語(yǔ)帶謙恭。教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的探索是無(wú)止境的。教育又是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的追求也是沒(méi)有極頂?shù)�。每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)只是滄海之一粟，盡管某些經(jīng)驗(yàn)可能十分寶貴，體會(huì)和感悟可能會(huì)更深刻，但那么一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁m合別人別地，能否經(jīng)得起檢驗(yàn)，最后還是要實(shí)踐說(shuō)了算。因此，標(biāo)題要盡可能語(yǔ)帶謙恭。能表現(xiàn)自己謙虛的詞常見(jiàn)的有這么幾類(lèi)：用在開(kāi)頭的有“淺談”、“試談”、“淺議”、“小議”等；用在題尾的有“一得”、“舉隅”、“管窺”、“點(diǎn)滴”、“初探”、“探索”、“嘗試”等；用在題中的有“幾點(diǎn)”、“一點(diǎn)”等。這些詞的運(yùn)用可以給讀者一種親近感。
�。ǘ�(biāo)題的形式
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的標(biāo)題有兩種，即單行標(biāo)題和雙行標(biāo)題。
單行標(biāo)題要能表明觀點(diǎn)、內(nèi)容或?qū)ο�，如《�?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生主體性發(fā)展》、《淺談小語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)法設(shè)計(jì)》
雙行標(biāo)題由正副標(biāo)題組成，正標(biāo)題要表明觀點(diǎn)、內(nèi)容、目的或意義，副標(biāo)題要能說(shuō)明總結(jié)的對(duì)象范圍、角度、方法、途徑等，如《少講新奇典型但求平常真實(shí)——談小學(xué)生習(xí)作的取材》，《“真知”“真能”：語(yǔ)文教學(xué)的最高境界——重溫葉圣陶語(yǔ)文教學(xué)論述的感悟》，《“睛”在哪兒？——＜五彩池＞教學(xué)談》 撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)，還應(yīng)注意材料的積累、整理與觀點(diǎn)的提煉：
一、材料的積累與整理
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的材料來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，教師積累和整理材料可以分兩類(lèi)，一類(lèi)是事實(shí)材料。這類(lèi)材料為寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供不盡的源泉，教師平時(shí)要留心收集整理這類(lèi)資料，這些資料包括教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中最有心得體會(huì)的典型事例、教例、深例、題例等等。一類(lèi)是理論材料。這類(lèi)材料為寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供理論依據(jù)，教師要勤于摘錄這些資料，這些資料包括教育教學(xué)理論、教育家和其他名人及領(lǐng)袖人物的教育言論、教育報(bào)章雜志的觀點(diǎn)以及各級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議交流的文章等等。平時(shí)有心收集的這些材料、還要按照專(zhuān)題歸類(lèi)整理，使之條理化，這樣，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)言之有物。
二、觀點(diǎn)的提煉
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是要由具體的實(shí)踐而上升為一般規(guī)律或理論，因此，要對(duì)材料進(jìn)行提煉分析，提出觀點(diǎn)。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的觀點(diǎn)表現(xiàn)為做法、認(rèn)識(shí)、主張、評(píng)價(jià)、體會(huì)、感悟等。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)的提煉的方法常見(jiàn)的有分析的方法和綜合的方法兩種。
分析的方法是最基本的方法。分析是將一個(gè)事物分成若干要素或組成部分，然后對(duì)一個(gè)一個(gè)要素或組成部分，用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察比較，找出它們的溝在聯(lián)系和本質(zhì)屬性。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大都采用這種提煉觀點(diǎn)的方法，如有位老師寫(xiě)《高年級(jí)學(xué)生如何過(guò)好作文選材關(guān)》，就用了分析的方法提煉觀點(diǎn)：
“高年級(jí)學(xué)生在作文選材方面常見(jiàn)的有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是虛假，即編造不真實(shí)的內(nèi)容。如第十冊(cè)第六單元作文《我愛(ài)——》，是個(gè)半命題作文。有位學(xué)生寫(xiě)了《我愛(ài)祖國(guó)旅游勝地》，他寫(xiě)到了長(zhǎng)城如何雄偉，西湖如何美麗……叫來(lái)一問(wèn)，這些地方他都沒(méi)去過(guò)，全是《社會(huì)》課本內(nèi)容的四版。沒(méi)有生活經(jīng)歷，憑空編造，也就寫(xiě)不出真情實(shí)感。二是平淡，即即大家都知道的事情寫(xiě)。這些學(xué)生知道要寫(xiě)自己生活中的真實(shí)事件，但是，這件事是否值得寫(xiě)，他們沒(méi)想到這一點(diǎn)。如在寫(xiě)《我做了一件好事》一文時(shí)，有位學(xué)生寫(xiě)了在校園里撿廢紙，我在班上一問(wèn)：?這學(xué)期誰(shuí)在校園里撿過(guò)廢紙？?忽啦啦舉起了一大片手。這種你做我做他也做的事，若沒(méi)有什么特別感人的情節(jié)就不要寫(xiě)，如果寫(xiě)了，說(shuō)明他不會(huì)選材。三是重復(fù)，即材料翻來(lái)覆去用，沒(méi)有新意。有一位女生，四年級(jí)作文時(shí)寫(xiě)《我尊敬的一個(gè)人》，她寫(xiě)了一個(gè)女清潔工；五年級(jí)作文時(shí)寫(xiě)《XXX影響了我》，她又寫(xiě)了這個(gè)清潔工影響了她；六年級(jí)作文時(shí)寫(xiě)《一件難忘的事》，她又寫(xiě)了這個(gè)女清潔工的事令她難忘。一個(gè)人，一件事，從四年級(jí)寫(xiě)到六年級(jí)，內(nèi)容重復(fù)，沒(méi)有創(chuàng)新，說(shuō)明她沒(méi)過(guò)好選材關(guān)�！�
“高年級(jí)學(xué)生過(guò)好選材關(guān)，就必須把握好三條原則：真、新、獨(dú)�！保ㄔd《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）20xx年第11期，作者李亞勤）
這位老師把小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文選材問(wèn)題剖解開(kāi)來(lái)、從平時(shí)掌握的事實(shí)材料中進(jìn)行分析，指出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文選材存在三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有過(guò)好選材關(guān)，這樣從單方面的事件找到了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了它們的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上很有針對(duì)性地提出這篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的觀點(diǎn)“高年級(jí)學(xué)生過(guò)好選材關(guān)，就必須把握好三條原則：真、新、獨(dú)。接下去，這位教師寫(xiě)了他的做法。這種通過(guò)抽象概括提煉出來(lái)的觀點(diǎn)就有了針對(duì)性和說(shuō)服力，并具有普遍意義。
綜合的方法也是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)常用的方法。綜合的方法就是找出眾多現(xiàn)象所具有的共同的本質(zhì)屬性，歸納概括出具有普遍意義的規(guī)律的方法。綜合的方法要求有足夠的素材，這樣才能摒去假象造成的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，避免犯以偏概全的毛病。當(dāng)然，還要能從眾多的材料中選擇有代表性的典型事例，抓住關(guān)鍵，這樣才不會(huì)陷入繁雜之中。比如，一個(gè)教師在《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》一文中，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的做法和體會(huì)綜合歸納為五個(gè)方面：
①創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
�、趧�(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
③創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣；
�、軇�(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣；
�、輨�(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
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