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公司制度建設(shè)工作總結(jié)
工作總結(jié)是把一個時間段的工作進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗。以下是公司制度建設(shè)工作總結(jié)，請閱讀!
公司制度建設(shè)工作總結(jié)【1】
園本教研的制度建設(shè)是幼兒園教育改革的需要。
園本教研制度建設(shè)項目是為促進基礎(chǔ)教育課程改革全面協(xié)調(diào)發(fā)展，推進《幼兒園教育指導綱要(試行)》的實施而確立的。
建立和完善以園為本教研制度，是提高幼兒教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長的重要舉措。
我園本著因地制宜、基于幼兒園、服務(wù)于幼兒園，整個研究立足于幼兒園的組織方式展開了一系列的教研活動。
“以園為本教研制度建設(shè)”項目的宗旨是，著眼幼兒園本身，充分挖掘幼兒園自身所具有的教育教學資源，從而盡量使這些教育教學資源為教師所用，通過各種有效的手段與途徑，切實提高全體教師的保教水平。
為了項目的有效開展，我們做了充分地調(diào)查與研究，根據(jù)幼兒園實際情況，制定了具體的實施方案，并根據(jù)方案，認真細致地開展課題研究工作。
一、制定切實可行的園本教研制度
我園在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上，立足實際，采用民主的方式，制定了合理的、有利于促進幼兒園園本教研工作的規(guī)章制度。
形成了教學常規(guī)管理制度;教科研制度，教科研獎勵制度;課題研究制度;教科研成果交流、匯報制度;業(yè)務(wù)學習制度;教職工培訓制度等。
園本教研制度為教師的教育教學研究提供了一個行動參照體系，它使教師能夠以制度為標準來隨時調(diào)整自己的行動。
使得教學研究工作有章可循、有規(guī)可依，而不是限于一種自發(fā)的、分散地狀態(tài)。
現(xiàn)在我園園本教研工作正在不斷規(guī)范化、制度化的道路上有條不紊的進行著。
二、建立適宜我園的園本教研模式
首先我園開展了一系列活動讓教師認識到“了解幼兒”是幼兒教育每一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，這是做一名幼兒教師的基本要求。
例如我園開展了“多看孩子的優(yōu)點”論文評比;“我班寶寶特點多”教育筆記評比等，這都促進老師們了解本班幼兒的基本情況，使她們能更好地“因材施教”。
又如：大二班綦敏悅小朋友是一個在大人眼里非�！邦B皮搗蛋”的孩子，對班里的任何活動都不感興趣。
大二班的老師、李爽老師針對這個孩子的情況，生成了《孩子為什么對班里的活動不感興趣》這一課題，并在全園教研活動交流會上提出，激起了老師們的激烈討論，因每個班里都有幾個這樣的孩子所以這一課題由班級課題升級為園級課題，老師們把自己的想法、看法、解決方案通過實踐、觀察和再實踐、再觀察、形成了一篇一篇的論文和隨筆。
大二班的綦敏悅小朋友在老師和家長的幫助下已經(jīng)對班里開展的“棋類游戲”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且學會了下多種棋類游戲。
為了讓教師將“與幼兒有效互動”作為專業(yè)素質(zhì)的核心，為了使教師認識到提高師幼互動的質(zhì)量師創(chuàng)造高素質(zhì)幼兒教育的最本質(zhì)的環(huán)節(jié)。
我園開展了“我與幼兒園是朋友”游戲活動比賽、“我是幼兒的小伙伴”主題月活動。
其次，為了提高教師的教育教學水平。
我園還開展了“聽課、評課”活動。
其中，由一名教師在自然狀態(tài)，無任何干擾的情況下自己反思、設(shè)計教案、安排活動中的每個環(huán)節(jié)。
活動進行時，所有的教研成員對整節(jié)課進行分項記錄。
并在園本教研組長王建榮園長的引領(lǐng)下，教師間進行研討、反思并提取教學策略和方法。
教師在教學活動時記錄的內(nèi)容一開始只是記教師的表述語、教師的體態(tài)語、幼兒的語言、幼兒的反應(yīng)，但在隨后的研討活動中發(fā)現(xiàn)記錄的這些內(nèi)容不全面，不能很好的發(fā)現(xiàn)教師教育行為背后所反映的教學理念和存在的問題服務(wù)，通過探討，后來我們利用錄像機進行全程錄像，這樣有利于看清教師的移動路線、師幼互動、生生互動、各環(huán)節(jié)所有時間、教師的提問、幼兒的回答及人次、幼兒舉手人次等等。
在研討時，大家可以根據(jù)記錄上所提供的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。
這正好也是我們用行動研究法作為園本教研的方法的一種體現(xiàn)。
研討活動結(jié)束后針對活動開展情況，進行教師訪談、幼兒訪談、案例分析、評析實錄、個人反思等等一系列活動。
在此基礎(chǔ)上再設(shè)計第二次活動方案，實施、研討，從中提煉出有效的'教學策略和教學方法。
第二次活動結(jié)束后再次訪談、再次記錄、再次分析。
兩次活動內(nèi)容相同，但活動設(shè)計不同，教學方法、策略不同，自然效果也不同。
如：尚海燕老師的小班健康活動《有趣的沙包》第一次活動從構(gòu)思、設(shè)計、到活動的安排和準備都是她獨立設(shè)計完成。
在授課時我們的老師對她授課中的每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)都進行了錄像和記錄，活動后課題組成員對此次活動進行了討論，認為在健康活動中，尤其是這節(jié)課還有一首小兒歌的學習，應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒的合作、能力、情感、態(tài)度等多方面整合考慮。
并對此節(jié)課在教學方法和策略的運用方面進行了歸納：
方法一：歌曲導入法。
教師以一首還快的兒童歌曲為背景，帶著幼兒又跳又唱的進教室，用動作將兒歌中的情境全面展現(xiàn)出來，將幼兒引入情境，激發(fā)了幼兒的學習興趣。
方法二：對比法。
在集中學習沙包有幾種玩法的過程中，教師邀請個別幼兒逐個示范講述，通過對比，給幼兒提供了相互學習的機會。
方法三：交流討論法。
通過玩沙包，用肢體語言來提示幼兒跟教師一起說兒歌。
集中交流，再練習，再交流，教師和幼兒共同探討學習整首兒歌。
策略一：情境的策略。
策略二：提問的策略。
策略三：運用非語言表達的策略。
同時也反思了運用得不成功得策略：
首先是在聽音樂進教室后的一段動作表演時。
教師與幼兒距離太近，造成師幼-交流不夠自然順暢。
其次是在師幼活動的策略上。
在活動種教師過分關(guān)注發(fā)言幼兒，忽略了其他想表達的幼兒。
三、我園的“一討論學習、二活動、三反思”的教研特色。
從我園的聽評課活動中不難看出我園園本教研模式是“一討論學習、二活動、三反思”。
即：集中學習討論相關(guān)理論知識;進行兩次、兩次以上的教學活動;進行活動前、活動中、活動后的反思。
具體的基本流程如下：
集中討論→制定第一次活動方案→第一次執(zhí)教→第一次研討(形式主要是專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思)→制定第二次活動方案→第二次執(zhí)教→第二次研討(專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思)。
四、課題研究具體的實施方法
1、明確自己的教學目的，不斷改進教學方法，不管是哪一個科目都要求老師做到讓孩子在玩中學，學中玩。
2、通過互動聽課及研討，多反思，多總結(jié)，要有自己的教學風格特點，達到“取長補短”的目的。
3、注意幼兒各種興趣的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒學習的熱情。
4、改革課堂教學結(jié)構(gòu)，要讓教師與幼兒有效的互動起來，發(fā)揮幼兒的主體作用，“讓課堂真正的動起來”。
5、重視幼兒各種能力的培養(yǎng)，要了解班內(nèi)每一位幼兒的特點，要與幼兒“多交流、多合作”。
五、課題最終達到的效果
通過一學年的研究，我們一起商討并撰寫了階段性總結(jié);組織大家交流學習，共同探討哪種教學方法最好用、最適應(yīng)孩子、最科學;反饋幼兒在各種活動中的情況，收集案例，在各班搞一些調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果進行分析、整理成文字;在課題組進行反思與交流。
我園教師撰寫的教研論文有6篇獲得全國一等獎，并刊登在《中國當代教育雜志》上;十一篇獲得省級一、二等獎;市級論文8篇。
六、課題的不足
通過一學年的研究，發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待加強、課題活動“前緊后松”等，而且研究形式單一，應(yīng)該“多元化”。
總之，自從走向“ 園本”，我園每一個教師都愿意分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與實踐，變單向的、靜態(tài)的教研活動為雙向的、動態(tài)的、互補型的活動，從而更新了教育觀念，優(yōu)化了課堂教學。
更大地激發(fā)了教師們的創(chuàng)造熱情，不但培養(yǎng)了自身的研究能力，提高了自己的專業(yè)水平，使幼兒得到更大的發(fā)展，同時還使幼兒園的發(fā)展更具活力，更有效率，促進我園朝著更高、更遠的目標前進。
管理制度建設(shè)總結(jié)【2】
截至到目前，公司內(nèi)部制定并仍有效、在沿用的規(guī)范性文件(含各類 管理辦法、實施細則、工作流程)共計 57 份，其中：安全、綜治管控類 11 份，生產(chǎn)組織、服務(wù)質(zhì)量管控類 13 份，固定資產(chǎn)、設(shè)備及工程管控類 6 份， 人力資源管控類(包括干部管理、薪酬及績效管理、員工教育培訓、考勤 休假加值班管理、社會統(tǒng)籌管理等)14 份，物資采購、后勤管控類 4 份，財務(wù)管控類 3 份，其它管控類 6 份。
今年年初，按照集團“持續(xù)改善管理”的目標要求和自身開展“制度 執(zhí)行年”的工作所需，公司對 2011 年之前出臺的規(guī)范性文件進行了集中清 理， 結(jié)合管控實際需要整理出 60 份現(xiàn)行規(guī)章制度， 并分門別類提出了保留、 修訂、廢止的意見。
60 份規(guī)范性文件中，公司將其中仍可沿用的 45 份文件 匯編成冊并印發(fā)到各單位、 各部門供日常查閱， 同時為后一步深入推進 “制 度執(zhí)行年”的工作提供基礎(chǔ);另外對其中的 12 份文件提出了修改意見并明 確了主責部門和完成時限，同時廢止了 3 份文件。
二、制度執(zhí)行情況及相關(guān)措施
總體上來說，以“制定好”和“執(zhí)行好”為主線，通過近兩年多措并 舉的方式，公司在制度執(zhí)行力方面有了較大的改觀，突出表現(xiàn)在中層管理 團隊、基層員工對集團、公司各方面的管控要求、管控目的更明白，對規(guī) 章制度的具體內(nèi)容掌握的比較到位，能做到“心中有數(shù)” ;二是在日常工作 中能時時刻刻按規(guī)則處事，大到一個項目的運作、一項工作的推進，小到 一支筆、一件工具的購臵，都能按照集團和公司的規(guī)定去處理。
采取的具體措施
總的來說把握了以下原則：1、集團有明確規(guī)定的，按集團規(guī)定執(zhí)行; 2、集團沒有明確規(guī)定的，按公司已有的規(guī)定執(zhí)行;3、集團、公司都沒有 明確規(guī)定的，由公司會議集中商討一個方案，權(quán)限范圍內(nèi)的按方案執(zhí)行， 權(quán)限范圍外的報集團審批同意后執(zhí)行。
1、抓好制度的`“制定”環(huán)節(jié)
一是要求出臺的制度要簡潔、適用、有效。
公司近兩年推出的各項管 理規(guī)定，文字上基本上沒有“穿衣戴帽”的廢話，都是結(jié)合日常工作實際、 有明確管控要求、可操作性強的實質(zhì)性內(nèi)容。
1 二是要求制度要有相對的穩(wěn)定性，同時相互之間不存在沖突。
這兩個 要求既是為了保證制度的嚴肅性，同時也是為了避免操作部門和人員“無 所適從” 。
同時通過“必要會簽”的環(huán)節(jié)，避免“各自為政” 、互不通氣， 保證制度之間不發(fā)生沖突或遺漏。
三是制度要成體系，有連貫性，要求各部門在制度制定過程中要實現(xiàn) 集團—公司—分公司—員工自我管理幾個環(huán)節(jié)的無縫聯(lián)結(jié)、全面對接，使 公司規(guī)章制度執(zhí)行規(guī)范化、常態(tài)化。
制度草案擬定后，第一步是制度主管 部門——企劃部會簽，這個目的一是要對制度的內(nèi)容、統(tǒng)一格式等進行審 核把關(guān)，二是要對規(guī)范性文件給于單獨的序列編號，確保公司內(nèi)控規(guī)則體 系的一致性、整體性。
2、抓好制度的“執(zhí)行”環(huán)節(jié)
一是成套整理了集團近兩年下發(fā)的規(guī)章制度，并將電子版提供給了下 屬各單位、各部門供學習、備查。
后期將擇機將集團層面的規(guī)章制度也匯 編成冊，提供更為直觀的書面版。
二是清理、完善了公司的內(nèi)控制度。
將 2011 年之前推出的 45 份有效 制度匯編成冊提供給了下屬各單位、各部門，清理的過程中廢止了 3 份制 度，并計劃后期修訂 12 份制度。
對于 2011 年及今后年度出臺的規(guī)章制度， 公司將以年度為單位成套整理、匯編成冊，并形成慣例，方便查閱。
三是抓好集團、公司兩個層面規(guī)章制度的宣貫培訓，讓干部員工在準 確掌握這些規(guī)范性文件的同時，在實際工作中能踐行到位。
通過培訓抓制 度執(zhí)行，是 2010 年以來公司為提高規(guī)章制度規(guī)范、有效執(zhí)行的重要舉措。
公司規(guī)定，對集團、公司出臺的規(guī)范性文件，相關(guān)工作的對口部門必須事 先仔細研讀，在透徹掌握、領(lǐng)會要義的基礎(chǔ)上，要及時組織系統(tǒng)的宣貫培 訓。
在培訓師資的選擇上，既有集團職能部門領(lǐng)導、公司領(lǐng)導負責授課， 也有公司職能部門負責人，甚至是專業(yè)技能過硬、基層實踐經(jīng)驗豐富的部 門員工負責授課;在培訓內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)輕重緩急，結(jié)合季節(jié)性 重點工作，有的放矢的選擇內(nèi)容，保證學習培訓與一個時期的重點工作盡 量掛鉤，以增強學習效果;在培訓方式的選擇上，既有全員輪訓集中學的 方式，也由自上而下、從公司到班組分層分批分散學的方式;在具體授課 的方式上，既有制度條款的詳細解讀，也有結(jié)合日常實際、圖文并茂的案 例分析。
從今年 4 月份開始，公司對全員學習輪訓進行了統(tǒng)一的安排：一個月 學一個專題，每個月 3 期(每周四晚) ，員工分批分期參加，確保每個員工 每個專題都學到。
2 總體上來說，在規(guī)章制度培訓上我們始終把握著兩點：一是要有實際 效果，將制度的關(guān)鍵點、核心內(nèi)容準確傳達給員工，讓員工心中有數(shù);二 是要通過培訓，讓員工感受到集團和公司的制度文化氛圍，從大的層面上 領(lǐng)會到集團和公司當前在做什么、怎么做，今后準備做什么、怎么做。
通 過這些有實效的學習培訓，我們想讓員工在接受、掌握、運用這些規(guī)章制 度的同時，更可以讓員工的所思所想、所作所為逐步回歸和統(tǒng)一到集團和 公司的發(fā)展理念上來，這是一件很有意義的事。
四是分層次監(jiān)督、強化各部門、各單位對規(guī)章制度的執(zhí)行力度，把“調(diào) 整觀念、轉(zhuǎn)變作風、提升執(zhí)行力”作為日常管理的一項重點工作持續(xù)推進。
具體體現(xiàn)在：1、通過修訂中層干部管理及考核辦法，加大中層管理團隊在 規(guī)章制度方面的執(zhí)行力度，對所有中層管理人員實行“百分制”考核，中 層干部的月度績效工資直接與制度執(zhí)行的質(zhì)量等指標掛鉤，按績效得分發(fā) 放績效工資; 打造一個有效的管控流程， 2、 各部門通過每周至少一次的 “周 履職”方式檢查各單位在規(guī)章制度方面的落實程度并進行月度考核。
從職 能部門“周履職”的實際情況來看，我們達到了預(yù)期的效果，部門通過現(xiàn) 場調(diào)查，了解掌握了基層的真實情況，在檢查公司各項制度、各項工作在 基層落實程度的同時，也為基層做好了服務(wù)。
3、專門安排企劃部門負責督 查其他職能部門在規(guī)范性文件方面的執(zhí)行情況，同時明確授權(quán)企劃部加大 問責力度，對未按集團或公司規(guī)范性文件執(zhí)行的行為，在按規(guī)定扣減責任 部門月度績效工資總額的同時，另按干部管理辦法扣減責任部門負責人的個人月度績效得分。
五是強調(diào)與集團的溝通。
公司明確規(guī)定：各職能部門在日常工作中， 要充分注意與集團對口工作的管理部門加強聯(lián)系、溝通和協(xié)調(diào)，使公司職 能部門和集團職能部門之間形成“熱線”暢通、工作高效低耗的局面，避 免具體工作中因缺乏與集團溝通而導致“無用功”的現(xiàn)象出現(xiàn)，特別是要 避免處理具體工作時出現(xiàn)“想當然”的現(xiàn)象。
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