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《放牛班的春天》觀后感 15篇
當看完一部影視作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份觀后感，記錄收獲與付出。那么你會寫觀后感嗎？以下是小編精心整理的《放牛班的春天》觀后感 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《放牛班的春天》觀后感 1
其實很早以前就知道這個片子了，一直沒有機會來看，今夜很有耐心的看完了，發(fā)現(xiàn)它是那么的不可思議，里面的音樂讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年，也讓我想到了我現(xiàn)在的學(xué)生�？傊愤^后知道了一句話，就是伯樂不是每個人都遇得到的，老師也不是每一個都是偉大的，我希望我能夠成為我每一個學(xué)生的“克萊蒙馬修”。
那是一個偏僻的鄉(xiāng)村。在那個鄉(xiāng)村里，有一個名字叫做“池塘之底”的寄宿學(xué)校。在那所并不大的寄宿學(xué)校里生活著這樣一群孩子——他們要隨時接受并且服從來自所謂“寄宿學(xué)校校長”的懲罰，似乎他們是被社會遺棄的孩子，就像是陽光下那些漂浮跌落的塵埃。
他們孤獨，自閉，甚至自暴自棄。這使學(xué)校時刻都處在危險而壓抑的氣氛中。而那個面目冰冷的校長只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途，這一切，都使這個“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。
這種情形一直延續(xù)著，直到克萊蒙馬修的到來……
“我叫克萊蒙馬修，是一個音樂家�！蹦莻�可愛的老頭不斷對我們說。
克萊蒙是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個外號叫"水池底部"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈�？巳R門特開始教學(xué)生們?nèi)绾纬�，無論是哪個學(xué)生，在他的合唱隊里都有著自己的位置，不會唱的做助理，唱歌走調(diào)的做樂譜架，這一個個可笑的職位，卻讓這些孩子灰暗的世界變得，明亮起來。但事情進展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門特把pierre的音樂天賦發(fā)掘出來。但生活總是不那么完美，克萊門特因為一次意外而被迫離開了學(xué)校。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師是人類進步的傳承者更是靈魂的工程師。因此，所謂師德也應(yīng)該包含三個方面：教導(dǎo)做人的道理，即傳道;傳授專業(yè)知識，即受業(yè);引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，即解惑。克萊門特雖然是一個學(xué)監(jiān)，沒有課程職責就是管理學(xué)生，但他深愛音樂，也很有愛心，看到這些被關(guān)在一個沉悶陰冷的空間的孩子后，希望用音樂喚起這些孩子們的興趣，培養(yǎng)他們一種正確的思維、生活方式。他的目的非常簡單，沒有祈望什么，更沒有刻意的想去塑造什么，只是當他發(fā)現(xiàn)皮埃爾的聲音和樂感時，才意識到一個天才可能出現(xiàn)，因此加以引導(dǎo)和保護，而他這么做的前提是完全的沒有想到回報，甚至一點點的即得利益也沒有，反倒是冒著與校長作對的'風險。所以克萊門特的偉大之處是一種無私的奉獻精神，是甘于燃燒自己點亮別人的高尚情操，即使他面對的孩子是公認的頑劣不堪甚至沾染惡習(xí)，他依然像一個傳教士一樣孜孜不倦，雖然一開始消沉過，但依然耐心堅持，全身心的投入，并對孩子們充滿了關(guān)心愛護。最可貴的是影片的最后，克萊門特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿，而恰恰在此時他也被校長解雇，情場職場雙失意的學(xué)監(jiān)在此時也沒有后悔一直以來為學(xué)生所作的，反而痛斥校長的冷酷和自私，很有尊嚴和風度的離開了學(xué)校，在他后來的日子里一直給別人做家教，直到去世。他從沒有為他的付出感到后悔和不值得，只是把這段日子當作履行自己的職責，毫無索取的意思。
其實沒有人天生就是壞孩子、差學(xué)生，只有在環(huán)境的逼迫下才會使人變壞的，就像片子里面的孩子一樣，他們都是因為家庭的各種原因才導(dǎo)致十分頑皮的，只要有人給予他們愛和寬容，他們就會變得更有希望和信心的。
沖出內(nèi)心屏障，一切皆有可能!
《放牛班的春天》觀后感 2
電影《放牛班的春天》我曾在12年參加安徽省幼兒園教師國培計劃的時候，一位授課老師在課堂上推薦我們觀看過，當時因為時間關(guān)系，只是讓我們欣賞了一些片段，所以這部影片在那時留給我的記憶不是那么深刻。然這次來蕪湖面授則不同，授課老師不僅在課堂上讓我們觀看，還就這部影片聯(lián)系我們的所學(xué)布置了撰寫觀后感的作業(yè)。本想在網(wǎng)上隨便下載一篇敷衍了事兒的，因為這樣的情況很多，我這樣做了也最多算是隨了大流。但是，當我認真看完影片，我最初的想法改變了，讓我改變想法的不是別的，只是源于自己內(nèi)心的一份崇敬。
不得不說，《放牛班的春天》是一部非常優(yōu)秀的影視作品，我想作為一名教育工作者去觀看，能得到的感觸會更多。影片中那位禿頭、圓臉的馬修老師一視同仁的教師情懷，最終讓一群被大眾視為身處“池塘之底”的孩子們在愛的感召下發(fā)生了改變。如果說馬修老師讓音樂打開了孩子的心門，那么我要說的是音樂在其中只是一種溝通共融的方式而已，真正潛藏于影片中值得我們老師去關(guān)注的，該是馬修老師對待學(xué)生的仁愛以及他在逆境當中時時所傳遞的正能量。馬修老師從沒因為孩子的頑劣而放棄對孩子們的教育，更沒有像院長那樣用一種單一蠻橫的方式對待孩子。在院長那種所謂的“行動”致“反應(yīng)”的方式下，觸發(fā)的往往是孩子們更大的反抗與仇視。
每個人都有自身的精神需求的，我認為馬修老師能成功改變孩子也正是源于他在來“池塘之底”這所學(xué)校前就懂得了這些。所以在面對孩子起初對他的侵擾時，馬修老師選擇的是理解與包容。他沒有將孩子拉去禁閉，當然作為一個智慧的老師，在“行動”與“反應(yīng)”上他也并非是毫無反應(yīng)，所以當馬克森斯大叔被勒蓋萊克的惡作劇而導(dǎo)致受傷時，馬修老師對其懲戒的方法是讓勒蓋萊克去醫(yī)院幫忙直至馬克森斯康復(fù)。顯然，馬修老師在用他的方式在顛覆著院長推崇的禁閉式管教模式。結(jié)果從成效來看，顯然馬修老師的方式激發(fā)了孩子內(nèi)心的真善美，勒蓋萊克在醫(yī)院的所見所聞成了非常難得的實景教育片段，當馬修老師鄭重的問勒蓋萊克：“馬克森斯大叔很善良，不是嗎？”這一次得到孩子的回答是肯定的。這種肯定不是高壓下的威逼，而是一種發(fā)自孩子內(nèi)心的肯定。所以說，教育是要有情感體驗為基礎(chǔ)的，這種體驗結(jié)合我們這次所學(xué)，即幼兒的社會性發(fā)展來說，可以說是幼兒社會化的途徑。
既然要結(jié)合本次面授課程來談，帶著挖掘影片中所涉及的相關(guān)知識點的目的，我又重新在網(wǎng)上觀看了影片。我想就對學(xué)前兒童社會化產(chǎn)生影響的個性差異因素著手，淺談一些自己的拙見:就幼兒自身個性因素的影響來說，早期兒童的行為特征、活動水平、挫折耐受力與生活的節(jié)律性都存在著明顯的個性差異。影片中的孩子們因為頑劣曾被周圍的`人帶有有色眼鏡看待。但是馬修老師的到來無疑是給“池塘之底”帶來了春的律動。馬修老師通過組建合唱團，讓這片沉寂的園地開始有了歌聲，同時他自己寫歌讓孩子演繹，這些歌曲的創(chuàng)作靈感很多源于他在“池塘之底”工作與生活的寫照，更蘊藏著他對孩子們深深的愛與期待。這樣的歌曲浸潤著孩子的心，自然也成了他走進孩子的媒介。在馬修老師組建合唱團之初，留給我印象最深的就是他在選擇孩子所處聲部時所表現(xiàn)出的那種關(guān)注孩子個性差異的種種舉措。
面對大部分孩子音樂素養(yǎng)低下的情況，積極正面的鼓勵與肯定是這位智慧型老師的法寶之一。即便是對于五音不全的孩子，面對這樣的個例，馬修不是讓他置身于外，無所事事，而是讓他成為了譜架。單從這點來看，每個孩子都能在他的團隊發(fā)揮著自身的價值。我們可以想象這樣的老師出現(xiàn)在這群已經(jīng)習(xí)慣了被否定與漠視的孩子們面前時，不正猶如一股暖風吹散陰霾帶來明媚嗎? 所謂，師之伯樂。當一個好的伯樂是一種素養(yǎng)更是一種修煉。我希望有那么一天我也能成為像馬修老師一樣的人，能夠拋開世俗的偏見，用寧靜、包容的胸懷去面對我的孩子們，在關(guān)注幼兒個體差異上引導(dǎo)的方式能更科學(xué)，施加的干預(yù)能更有效。
《放牛班的春天》觀后感 3
《放牛班的春天》感動了大多數(shù)人，因為這是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現(xiàn)實中得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。
馬修是一個禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P，而且還是一個不成功的音樂家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監(jiān)。學(xué)校的校長絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規(guī)，并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。
馬修老師的到來給孩子們帶來了轉(zhuǎn)機。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對于犯錯的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場。他不會對自己喜愛的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見。馬修老師就像是一個集所有優(yōu)秀老師所應(yīng)具有的特點于一身的學(xué)監(jiān)，而屬于他本身特有的要屬他借音樂完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。
馬修老師的實驗，即組織一個合唱團，是對孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實驗的最初動機或許出于偶然，或者說是馬修的一點私心。但對于一個視音樂為生命的作曲家，老師能從一開始將樂譜緊鎖于櫥中到后來當著學(xué)生的面自由地展開、翻覆樂譜，這其中包含了他對孩子們的信任和理解，同樣也隱含著老師對于學(xué)生的愛。無疑，他的實驗獲得了成功。孩子們在音樂中找到了自我的價值，學(xué)會了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長間的相互尊重，信任和友愛。音樂解開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來的向往。
在影片的最后，撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像馬修這樣的好老師的深深謝意。
今天，看了這部去年票房達到4000萬歐元的法國電影，已被法國政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語競爭的.影片，我深深地被感動了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特殊孩子，現(xiàn)在有很多。但我們只要用愛心就可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。
作為教師，學(xué)生對于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛”與“恨”的不斷轉(zhuǎn)換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時的那一幕又會沾濕多少人的衣襟，濕潤多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂與煩惱，唯有面對泛黃的畢業(yè)照時，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對學(xué)生時代的美好印象，可能湊不出你得第一個“雙百”時的興奮感覺，但這些碎片，絕對可以喚起你對老師的回想——他們的長相、聲音、說話時的抑揚頓挫，或是一堂課要重復(fù)上百次的口頭禪。你可能會為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會在朋友聚會時大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細致。這時，你會發(fā)現(xiàn)，伯樂不是每個人都遇得到的，老師也不是每一個都是偉大的。
因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫是蟮玫健?/p>
《放牛班的春天》觀后感 4
一個丑陋的老師來到一群內(nèi)心狂野的孩子面前。接下來會發(fā)生什么？基本上十有八九。
在我看來，馬修是一個有才華的音樂家，但是1949年在法國農(nóng)村，他沒有機會發(fā)揮自己的才華，最終成為了一所男子寄宿學(xué)校的助教。這個學(xué)校有個外號叫“池底”，因為這里的學(xué)生大部分都是難題兒童。馬修不合時宜的天賦，他的同情心和溫柔的眼神，甚至他暗戀學(xué)生的母親，他滑稽的行為和顯眼的禿頂，都讓他像一個慈祥可親的父親。他并不完美，而是一個生動、可親、可信的老師形象。
至關(guān)重要的是，馬修真的知道如何打開孩子的心。在他到來之前，《池底》是一個典型的專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育體系的縮影。哈�？偨y(tǒng)和他下面的老師和工作人員都在奉行“行動——響應(yīng)”的懲罰方法，這種方法暴力簡單，片面。他們只看到孩子叛逆、偷盜、抽煙、打架的一面，習(xí)慣于使用禁閉、毆打、辱罵學(xué)生等嚴厲的`懲罰手段；而學(xué)生在球效應(yīng)下反彈的更厲害，總是想報復(fù)老師，導(dǎo)致師生關(guān)系越來越緊張。純粹意義上來說，《池底》并不像一所學(xué)校，而是師生、大人、孩子莫莫對峙的戰(zhàn)場。
馬修來了之后，只是個新監(jiān)考。他無法全面改變現(xiàn)狀，但他可以放過犯錯的學(xué)生，在自己的能力范圍內(nèi)挽回他們的尊嚴，獲得他們的信任。懂得尊重每一個孩子，認為每個孩子都有自己的天賦和才能。他組建了一個唱詩班，分析每個孩子的音色，為他們安排合適的角色。俗話說，他懂得因材施教，物盡其用。事實上，他也暗示和刺激每個孩子意識到他有不可替代的價值，每個人都可以在生活和社會中找到自己的位置。從講述生命意義的角度來說，馬太可以說是孩子真正的啟蒙老師，所以馬太可以逐漸贏得孩子的信任，獲得他們真誠的支持。
影片最感人的是馬修在離開“池底”的時候帶走了佩皮諾，而那天正好是周六，最終實現(xiàn)了佩皮諾在周六等待“父親”的愿望。佩皮瑙和馬修的離開，是對馬修教育最好的回報。莫行之后來成為著名的音樂家，很好地證明了馬太的教育哲學(xué)。
相比之下，這部電影還設(shè)定了蒙丹的角色，他作為實驗品被心理學(xué)家送進了“池塘的底部”。因為“實驗品”的特殊身份和更惡劣的性格，他沒有得到應(yīng)有的照顧，反而遭受了更多的歧視和虐待，被誤認為偷了學(xué)校10萬法郎資產(chǎn)的小偷。他最后懷恨在心，放火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力可以說是對專制教育制度最直接、最極端的報復(fù)和抗議。拋開庸俗的教育話題，也能看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。
馬太的偉大或價值在于他對與孩子的精神對話和交流的真正理解。他的民主平等意識，他的慷慨善良和耐心，就像春天的陽光，撫慰和照耀著孩子們破碎受傷的心靈，給他們一個光明溫暖的未來和世界。
現(xiàn)在，馬修真的是一個很棒的老師形象。片中那個瘦瘦的數(shù)學(xué)老師也懂音樂，但沒想到會和孩子們分享音樂帶來的快樂，卻一天天麻木，最后連笑都笑不出來；哈�？偨y(tǒng)也聲稱自己有教育的夢想，但此刻他只是一個痛恨自私、虛偽和阿諛奉承的暴君（在公爵夫人面前說演唱組是他的主意）。馬修贏得了尊重，因為他在對待孩子方面有足夠的信心和耐心。然而，普通人不可能認識到天才，發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點和個性，開啟他們的音樂智慧。稍微開闊一下眼界。不是每個不幸的孩子都能遇到馬修這么通情達理，還是個音樂人的老師，雖然有點落魄。
馬修走后，孩子們疊好的紙飛機從二樓的窗戶飛出，唱著純情歌曲。他們就這樣和馬修告別了。那一刻，我也看到馬修在笑。
值得一提的是，這部電影的音樂是點睛之筆。既凝聚了劇情，又烘托了電影的氛圍，促進了劇情的發(fā)展。兒童合唱像天籟，像天使歌唱。
《放牛班的春天》觀后感 5
《放牛班的春天》，一部看過數(shù)遍，仍讓我參不透的電影，因為人物與人物之間太多的眼神交流，讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意，這一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要載體的。曾看到過這樣一句話：衡量教育是否成功，不是看分數(shù)，而是看受教育者對所學(xué)知識的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對所學(xué)知識的越來越大，說明教育成功了，反之則教育失敗。看了這部電影，我覺得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強壓下的表面化的乖巧，而是在無強壓的情況下他們能懂得自我約束，學(xué)會自我管理，最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。
電影中，那個讓孩子們難忘的學(xué)監(jiān)——克萊門特·馬修的教育無疑是成功的，他讓那個一直堅信著“爸爸周六來接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣螅凰寣W(xué)生們敢于向不合理制度反抗，鎖住了門，提起筆寫下真摯的話語，托那一架架飛落的紙飛機傳遞他們對馬修的不舍與喜愛；他讓一個個面無表情，一臉陰郁的孩子們有了笑容；他讓一群會偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇等的問題學(xué)生成為了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他讓一群冷漠的同事變得感性起來，敢于同不合理制度抗爭······電影中不光成功的塑造了馬修這個優(yōu)秀的音樂家、學(xué)監(jiān)的形象，也成功塑造了一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個常常把“行動—反應(yīng)”掛嘴邊的校長，“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。馬修的出現(xiàn)無疑讓這個“放牛班”的孩子們迎來了春天。
起初，我覺得馬修是一個膽小、懦弱的人，他眼睜睜地看著無辜的孩子被強行拉進去關(guān)禁閉卻不敢吱聲，他只敢站在校長室門外，聽著孩子被校長無情掌摑，卻不敢進去勸阻······但后來我理解了他的這份懦弱，因為對于一個失業(yè)的人來說工作有多重要，他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作，接受領(lǐng)導(dǎo)，這是他的無奈。所幸，他骨子里是一個有愛心，有耐心，滿懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂家，他會在無力改變大環(huán)境的情況下進行力所能及的探索。孩子們愛唱歌，他就牢牢地抓住了這個興趣點，以音樂作為他教育的載體，達到了潤物細無聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂曲，讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活；他根據(jù)孩子們的情況，給他們分好聲部，一點點地教孩子們唱，體現(xiàn)了他的因材施教······一段時間后，我們看到孩子們唱歌時的專注動情，我們看到了孩子們快樂活躍卻遵守規(guī)矩的身影，看到了他們的互助友愛······教育是需要載體的，這個載體是以孩子的興趣點為著力點的，所以我們得向馬修一樣，發(fā)現(xiàn)問題后該分析問題，尋找教育的載體，然后加以實踐、反思、總結(jié)。
看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲，看著他全情投入地訓(xùn)練著孩子們歌唱，看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問題，在不傷害孩子的`自尊心的前提下進行的適度教育，看到他時刻關(guān)注著孩子們的舉動，揣度孩子們的內(nèi)心，總是站在孩子們的立場上思考問題，我覺得很慚愧，不由得捫心自問：我能教給孩子們什么呢？我的教育能改變什么呢？繁重的工作，巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱，面對那些問題學(xué)生，我常常表現(xiàn)得很沒有耐心，除了一味地訓(xùn)斥，沒有別的方式。學(xué)生罵疲了，自己也訓(xùn)累了。這部電影給了我一個啟發(fā)，我也應(yīng)該尋找教育的載體，孩子們喜歡玩，我也可以在無力改變大環(huán)境的情況下進行力所能及的探索，制定游戲活動方案，加以實施，說不定會有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失敗了也沒關(guān)系，可以反思總結(jié)，從頭再來。
《放牛班的春天》觀后感 6
看過《放牛班的春天》后，深受感動。每個孩子都是天使，真的，他們生來天真無邪！世界太多的無奈與傷害，使心靈脆弱的孩子無法表達自己的彷徨不安與渴望得到呵護，才會走上“掩飾自我，封閉自己”的道路�！叭酥跣员旧啤睙o須置疑。從那群調(diào)皮搗蛋，在別人眼中“無藥可救”的孩子只是一只受傷的小鳥，它們找不到可以棲息的深林，才會變得兇殘。只要多一點愛心與耐心，其實很容易挽救他們。孩子是需要理解與關(guān)愛的，他們也希望別人可以理解他們，也希望找到一個可以信賴的人。很多時候，從自己出發(fā)也深有體會，當內(nèi)心的痛苦讓自己掙扎不已，無法消除時，負面想法便主導(dǎo)思想，“做一個叛逆的人，不管別人怎么看，都不在乎”真的不在乎嗎？不，絕不是。只是心中太多的想法讓自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之后，心里多的并不是快樂，因為所作所為并不是自己的本意。
很喜歡劇中的馬修老師，一直盡自己的力量保護受傷的孩子，用理解與關(guān)愛來感化那些彷徨不安的心，他善于發(fā)現(xiàn)孩子的愛好與天賦，再加以引導(dǎo)與教育，使一群“小惡魔”變成可愛的“小天使”。他們天真無邪的笑容真的讓人感受到很多溫暖，而他們對外界世界的渴求，一雙雙充滿希冀與渴望的眼睛亦讓人心疼。孩子能壞到什么程度？最多只不過渴望被愛感化，很多時候，我們同樣都渴望被關(guān)愛卻忘了去愛，缺少一顆真誠的心，所以世界也是昏暗無比。我們應(yīng)該給予自己陽光，然后學(xué)會去愛別人。也許不是人人都可以選擇對的方式去安撫他人，但是只要你懷著一顆真誠的心去面對他人，最終不會是傷害。
很喜歡劇中的'貝比諾，他那雙充滿憂郁的等待而且茫然的眼睛以及小巧可愛的嘴巴，讓人覺得很可愛。很喜歡他傻傻的笑，亦很心疼他小小年紀卻在滿懷希望的等待后失望。也許世界的無奈太多太多，任誰也無法更改，不要總想著自己是受傷的人，其實在你身邊的人都有受傷，只是他們更會隱藏，也許這個世界上心疼是無休止的，因為它關(guān)系著情感，當你為一個人心疼或難過時，你應(yīng)該為此感到高興，因為在這個世界還有讓你去愛去追求的美好，這個世界并未讓你絕望。不要在乎得與失，只要你真的快樂就夠了，我們不應(yīng)該自私的想占有一切，因為世界不可能都屬于你，人生總會不完美。叩問心靈，當你做一件事時是否真的快樂，如果真的快樂就無須計較太多，因為在你付出的過程中你感到了快樂，這就是收獲。不一定要別人精心設(shè)計與給予，它是心靈深處的感受。
如果真的不快樂了，就該放手，讓自己自由。 馬修老師在經(jīng)歷了自己人生高潮轉(zhuǎn)向低谷的時刻并未太多的看重自己的痛苦，他依舊小心翼翼的保護著他身邊那群受傷的孩子，因為他的善良所以他相信也看到了孩子們真實的一面，他也因此帶給了孩子們希望與陽光，幫助他們“該邪歸正”，走出自己的路。很多時候，一句關(guān)心，一句問候都會讓人感動，因為在一個冗雜疲憊甚至略帶寒意的世界里，至少還有人會記得問候你，讓你不再孤單。 我相信一個人的力量也會改變一切，也可以帶給世界溫暖與關(guān)愛。所以在任何時候都不要遺失善良的自己，只要你的心是美好的，世界也會是美好的。只要你可以主動給予他人溫暖，你收獲的不會是寒冷。時間可以熬出五味具全的大雜燴，它可以讓你更加懂得如何應(yīng)對生活的波瀾。 從馬修身上可以看到很多值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，他時刻考慮著孩子們的心理，對他們的肆意冒犯不是予以批評和指責，而是通過一種使他們自己意識到錯誤并且以一種幽默的方式予以指正與教導(dǎo)，他最終用自己的方式讓孩子們喜歡上他并且由衷的接受他。
要想做一個讓人尊重的人，就必須要學(xué)會尊重他人，你的所作所為決定你在別人眼中的形象，只要真誠待人的人才會得到真誠的對待。不要總想別人應(yīng)該為自己做什么，而應(yīng)該想我能為別人做什么，這才是真正的偉人或者說有涵養(yǎng)的人。每個人都應(yīng)該學(xué)會反省，我也不例外。
《放牛班的春天》觀后感 7
今天許老師給我們看了一個電影叫做《放牛班的春天》，電影情節(jié)令人感觸頗深，教育到底是什么？一味地鞭打，用武力教給學(xué)生什么是對什么是錯？人的內(nèi)心一半是天使，一半是魔鬼，也許你認為是對的舉動，卻把他的一輩子推向了無底深淵，每個人都是獨立的個體，為何要把自己認為的東西強加在別人的身上？
行動回應(yīng)，多么可笑的四個字！這種思想本來就是錯誤的，人組建成家，家構(gòu)建成國，正是因為有了家才有了國，有了人才有了家，一個少年從小被灌以這種以暴制暴的思想，如何成家，又哪來的國？教育不僅僅關(guān)系到個人，更關(guān)乎這整個國家的發(fā)展與存亡。影片中的音樂教師基望馬圖，一個懷揣著對孩子熱愛的心的老師，來到這所“人間地獄”，為孩子們帶來了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問：在影片里學(xué)生對老師的不尊重顯露無疑，他們在拿老師做笑料，暗算老師……學(xué)生們對老師的輕蔑無視，老師們對學(xué)生的不滿和強硬，他們只是把學(xué)生的這種行為看成叛逆、墮落的表現(xiàn)。老師和學(xué)生選擇了對抗，而不是通過真心交流，互相理解來解決問題。老師真正應(yīng)該教給學(xué)生的難道僅僅是知識？我想答案并不是這樣，人與人之間該如何相處，處理好之間的關(guān)系，除了學(xué)生自己探索，還需要老師的教導(dǎo)，這會讓學(xué)生少走好多彎路，祖先將這些記載下來是因為他們得到實踐，明白了什么是是非對錯，這些難道不是我們成功的捷徑？剛剛來到學(xué)校的馬圖老師，先開始被學(xué)生捉弄，但害怕學(xué)生受罰又袒護學(xué)生，從電影的小細節(jié)中可以看出學(xué)生當時的驚訝，不可思議，也許就是這個小小的舉動讓他們覺得這個老師不一樣，從孩子們晚睡時的`娛樂歌唱，雖然內(nèi)容不堪入耳，但是馬圖老師的內(nèi)心性格決定了他所關(guān)注的并不是這些，他從這些可憐的孩子身上看到了希望，也許還有一種名叫音樂的東西可以拯救他們，隨著馬圖老師的到來，學(xué)校的一切似乎變得好了起來，他不僅改變了學(xué)校的氛圍，更重要的是打開了孩子們的心，更加重要的是他在不經(jīng)意間也感染了他的“同僚”們，心中懷揣著愛，本來就沒有什么不可能。
影片末尾，蒙丹將學(xué)校付之一炬，在濃濃煙霧中，學(xué)校變?yōu)榱藦U墟，校長的勛章也變?yōu)榕萦�，馬圖也因擅自帶學(xué)生出游而被辭退，一切似乎要變?yōu)閺那�，冬天也許又要到來。馬圖走時，沒有一個孩子送別，卻從窗口飛出數(shù)十架紙飛機，歌聲中，駕著清風，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復(fù)蘇，“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛心和理想，馬修成功了。就是這樣一個被世俗所公認的卑微的“失意的樂者，失業(yè)的教師，”給“放牛班”帶來了生機勃勃的“春意”。影片中有一段情節(jié)讓我記憶尤新，校長站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機，從飛不起來到能飛好幾圈，校長心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發(fā)，我想是的，也許他與學(xué)生一起踢球的那個下午，將是記憶中最令人難忘的回憶。
教育是需要真誠和愛的事業(yè)。教育不是簡單的知識技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。人們曾說，要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水，這是主知主義教育思想指導(dǎo)下的教師定位。教育確實需要教師有淵博的知識，但教育更需要教師具有對人的生命的真切關(guān)懷和熱愛！真正有效的教育是有信仰和愛的教育，教師對教育工作信仰和熱愛的態(tài)度是最能影響學(xué)生成長的教育因素，所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自身人格對學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書和獎懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠比教師所教的知識更多。我從網(wǎng)上看到這樣一句話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！钡该總�老師都能牢記教育家陶行知這句話，像馬修老師那樣，用愛心和理想的鑰匙開啟并溫暖每一個學(xué)生的心靈。
《放牛班的春天》觀后感 8
假期里玩得多想的也多，究竟想的什么也理不清一個具體思路。想起還要看電影于是就放下一切去書房，打開電腦搜出《放牛班的春天》才知道是一部法國片，剛開始毫不起眼就是音樂家皮耶和助理的對話，以及皮耶在知道母親病危依然堅持認真的對待自己的音樂會。隨著指揮棒的高高低低我的思緒也起起伏伏，這電影究竟要說些什么帶著些許的焦急與不耐繼續(xù)看下去這是皮耶回到家鄉(xiāng)參加母親的葬禮。就在當天的夜里故事開始了，當那個總等待周六的孩子捧著馬圖老師的日記來找皮耶時我的興趣開始點燃。
馬圖老師的來到那個叫“塘底”的特殊學(xué)校，他覺得那是他人生的低谷，是的看到“塘底”我們也會想到是墮落、腐朽一些不好的，尤其是當馬圖老師走進學(xué)校第一天遇到的校長是自負的，遇到的學(xué)生是頑劣的，我想他的心里更會覺得灰暗到底�？山酉聛硎虑橛治⑽⒂至俗兓�，當那個好心的大叔被學(xué)生傷的幾乎眼瞎，當那個離開的老師展示被學(xué)生傷的縫了幾十針的胳膊，我想這樣的事實面前馬圖會怎樣處理，帶著好奇就堅定的隨馬圖老師一塊去接觸這個讓人沮喪的地方。
校長這個人在面對受傷大叔不想著怎么去治療，而是選擇粗暴的找兇手這點讓人無奈，更可恨的當找不到兇手讓馬圖老師從名單里任意選一個來懲罰，他認為是一個殺雞儆猴的方法，還得意地向馬圖說“行動”。此時我看到了馬圖眼中流露出的`無奈、不忍、還有失望，他試圖想給校長說些什么卻被無情粗暴的打斷。
這個學(xué)校不負塘底之稱學(xué)生與街頭混混無樣，給老師起綽號課堂上搞惡作劇著實令人頭疼，此時我不再好奇而是興致勃勃的看馬圖行動，對就是“馬圖行動”.
學(xué)生在黑板上畫了他的漫畫肖像來諷刺他，他以其人之道還之讓這個孩子知道此種做法帶來的是什么。學(xué)生犯下的錯誤很多畢竟是一群被稱為是問題的孩子，可是馬圖老師都一一化解了，最后我發(fā)現(xiàn)化解這些的主要方法是愛和耐心。再想我們自己班上的孩子比這些孩子可愛多了我們?yōu)槭裁纯偙г箤W(xué)生這個那個我們?nèi)鄙倭笋R圖老師的什么。
最震撼的是蒙丹，一個幾乎被所有人放棄的人，當學(xué)校丟了一大筆錢校長在嚴刑逼問下沒有問清實情就丟給他一頂小偷的帽子，并找警察來抓他，蒙丹沒有反抗，校長不聽嗎圖的解釋，在警察帶走蒙丹的一剎他突然望著馬圖老師笑了。這個笑太意味深長，日后校工找到了那筆錢證明蒙丹不是賊，馬圖想讓校長給蒙丹平凡，可校長又是什么態(tài)度，又是怎么說的，這為他日后的悲劇埋下了禍根。
這樣一群問題孩子馬圖老師沒有放棄他們，利用自己的專業(yè)特長為孩子們分類，什么男高音、男低音、女高音之類創(chuàng)立了自己的合唱團，這在別人眼中是不可能的，校長更是第一個跳出來反對的。當合唱團得到伯爵夫人的好評時校長又不知恥的把功勞撈到自己身上，此時的校長不知有沒有想過當他阻止時老師和學(xué)生是怎么偷偷去練習(xí)的，在這樣的環(huán)境下馬圖老師卻像頑石下的雜草一般，堅強的伸長著
蒙丹回來了帶著報復(fù)回來了，在校長即將授勛章時回來了，這個鏡頭好有諷刺，愛學(xué)生的老師領(lǐng)著學(xué)生親近自然去了，校長領(lǐng)榮耀去了，學(xué)校著火了校長的榮耀沒了，學(xué)校沒了，當人們?yōu)檫@60多個孩子傷心時，峰回路轉(zhuǎn)老師領(lǐng)著孩子們快快樂樂的出現(xiàn)了，每個孩子的臉上都帶著滿足，可校長憤怒了，他不感激馬圖挽救了孩子還埋怨馬圖沒有看好學(xué)校還因此解雇了他。
馬兔拿著行李走了，學(xué)生卻被校長束縛著沒人來送，此時我又很又難過這些孩子好無情，當紙飛機像雪花一樣飄落下來時，當馬圖念出學(xué)生的名字時我的淚流出來了再也止不住了，腦中就兩個字“值了”。
當影片結(jié)束時，我又看了看這個可敬的名字基望舒馬圖，那個胖胖的有點禿頂?shù)睦蠋煛?/p>
《放牛班的春天》觀后感 9
深夜兩點，伴隨著那純凈、清新的童聲合唱，我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》�？吹侥莻�微馱著背，微禿的頭的身影消失在路的盡頭，心中不禁涌起一絲惆悵：馬修老師，你又將去哪里拯救失愛的孩子……
故事講述一個失意的音樂家馬修來到了一個被稱為“塘底”的學(xué)校任職，學(xué)校的孩子就如那校名一樣，一個個行為很不規(guī)范：愛說謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無惡不作，都是典型的問題學(xué)生。這里的學(xué)生另老師們失去笑容，令老師們除了呵斥、怒罵，就只能采用“關(guān)禁閉”的懲罰方式。這里簡直不能稱為學(xué)校，而是一個“少年收容所”。但馬修老師的到來，仿佛給孩子們吹來了一股春風，送來了一縷陽光。他憑著對孩子真誠的愛，憑著對音樂執(zhí)著的愛，用音樂的力量感化了的學(xué)生，用愛的力量拯救了學(xué)生。
初為人師時看到這部電影，除了感動，心中還會萌發(fā)一句誓言：要做一個像馬修先生一樣的老師，對孩子要充滿耐心，用真誠的愛對待每一個孩子。然而，理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。幾年的教學(xué)生活，讓我對自己當初的誓言感到可笑，感到不可思議。學(xué)生行為不規(guī)范，反復(fù)提醒也不奏效，會讓我愁眉不展；學(xué)生脾氣頑劣，屢教不改會讓我抓狂；學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，啟而不發(fā)會讓我失望……那時，細心、耐心、愛心似乎都離我遠去了。對于教師這個職業(yè)也有過深深地懷疑：我應(yīng)該不適合當老師的吧？
再次欣賞完這部電影，心中涌動的不是感動，而是一種深深的敬意和淡淡的憂慮。馬修先生面對著這樣一群讓正常人看來很不正常的“問題學(xué)生”，用校長認為很不可思議的方法感化了學(xué)生，感動了校園內(nèi)一個個樸素的老師們。電影中的馬修先生沒有華麗的衣著，沒有俊美的外表，可卻贏得了孩子們的信任和愛。馬修先生很平凡，很普通，因此他有著普通人共有的情感——對孩子真誠的愛。他關(guān)心孩子的家庭環(huán)境，他關(guān)注孩子的內(nèi)心情感；他懂得用音樂使孩子凝聚起來，規(guī)范起來。組建合唱團雖是一個偶然，但卻是一次成功的'嘗試，一個智慧的舉措。記得馬修老師拎著行李箱被勢利、暴虐的校長趕出校園時，沒有一個孩子知道，沒有一個孩子送行，馬修先生心中很不是滋味，有無奈，有冤屈，有不舍，但是當他走過孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飄下一只只小飛機，上面歪歪扭扭地寫著孩子們心中最樸素卻又最真摯的話語時，看到孩子們那一雙雙揮動的小手時，感動的不僅僅是馬修先生，每一位觀眾都會為此潸然而下！這是一份感動，也是一種敬意！終于孩子們因為他的努力有了情感，有了質(zhì)的變化。
對比“塘底”的孩子，我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了！孩子們會在老師繁忙時幫著擦黑板、發(fā)本子；會在集體活動中奮力拼搏，為集體爭光；會在上課時積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運多了。對呀，我的孩子們也有違反紀律時，也有不愛學(xué)習(xí)時，也有偷懶玩鬧時……然而馬修老師都能將頑石變成潤玉，我們又有何不能呢？教育需要教師的愛，也需要教師的智。世界著名指揮家莫朗，是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現(xiàn)的，是在馬修先生不斷地鼓勵中培養(yǎng)起來的。在我們的教室中，相信應(yīng)該也有音樂家、運動員、演說家、科學(xué)家……的存在。
聽著那悠揚、清朗又童真的合唱，我不禁也會跟著輕輕哼唱，心靈因此被蕩滌著。是呀，我只是一名平凡又普通的老師，但我應(yīng)該如馬修老師一樣，盡管教育的路途上有很多阻礙，但應(yīng)相信每一個孩子心中都有一個夢，每一個孩子都有美好的向往，只要真誠付出我們的愛，只要努力為孩子的未來發(fā)展著想，我們也將無悔于教師這個職業(yè)！
《放牛班的春天》觀后感 10
初次聽到這個電影的名字，我展開了想象：“放牛班”，這是一個怎樣的班級呢？是一個孩子們自由散漫，無心學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、讓許多老師頭疼的班級？“春天”總是給人帶來新的希望，有生氣、有活力，有新的面貌。是怎樣一位老師給“放牛班”帶來了“春天”了呢？帶著想象與疑問，我觀看了影片《放牛班的春天》。
影片中的馬修老師是一個才華橫溢的音樂家，不過他沒有發(fā)展自己才華的機會，在1949年，最終成為了法國鄉(xiāng)村一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個外號叫"池塘之底"，因為這里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問題少年。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，秉承“犯錯—受罰”的原則，惡作劇—受罰在這里司空見慣，馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的.音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。
作為一名老師，我關(guān)注著馬修老師對待孩子們的細節(jié)：
蓋賀克，因為他的惡作劇，麥神父一只眼睛嚴重受傷，一開始他沒有承認，連累另外一個孩子受罰；在前任老師的提醒下，馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰—，他沒有將這個孩子交給院長，而是和這個孩子達成協(xié)議：照顧麥神父直至他康復(fù)。在這一過程中，我們能感覺到孩子為自己所犯的錯誤有了悔意貝比諾，一個孤兒，在班級里顯得弱小，因為老師告訴他，爸爸周六會來看他，所以每
周六他都會在大門口等著爸爸的到來，他等不到爸爸，可他等到了馬修老師，這個像“爸爸”一樣照顧他的老師。還記得那個鏡頭：院長在問貝比諾一個歷史問題，貝比諾答不上來，馬修在后面打手勢提醒他，盡管后來他答錯了，引起孩子
們的一陣笑聲，也讓觀看影片的人為之一笑。當馬修知道貝比諾是孤兒后，對他格外照顧，讓貝比諾年幼的心靈感受到了親人般的溫暖。當馬修因為失火事件離開時，貝比諾選擇了跟馬修走？？
莫翰奇，一個喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。他很孤傲，也很自卑，然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復(fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。莫翰奇異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。然而，因為犯錯誤，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。當合唱團在表演時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到莫翰奇完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得了感激？？
我想，有一個鏡頭大家印象深刻，當馬修老師拎著皮箱離開時，他期待著孩子們能前來和他告別，可沒有看到，有些失落，但當他走到圍墻邊時，看到了一地的紙飛機，當他撿起看時，上面都是孩子和他告別的話語，這時，還有紙飛機從孩子們教室的窗戶飛出來，接著孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見，馬修老師的心里充滿了喜悅與樂觀？？那一刻，馬修是成功的，也是幸福的。
看完影片才知道：原來這個“放牛班”比我想象的情況還要糟糕，但馬修老師確實給孩子們帶來了“春天”，馬修的教育魅力讓我折服。同時從這部影片中我也得到了一些啟示：
1、在我們的教育教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生，善待學(xué)生，要有一顆仁愛、寬容之心，真正走進孩子們的心靈，得到孩子們的認可。
2、應(yīng)該看到：每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。
3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不斷提高。
《放牛班的春天》觀后感 11
推薦在校長布置看這部電影的時候，我真的不以為然，在我潛意識里，這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想，到網(wǎng)上看一些這部電影的影評，憑我的水平寫一個觀后感，相信不會太離譜。
因此，在校長布置了四天后，我依然沒有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里，我甚至調(diào)侃道：你今天放牛了嗎？
一直到星期三的上午。
說實話，那天的課我上得很郁悶，一是因為自己的U盤丟了，二是上課的時候?qū)W友在講題目，唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍，我讓他下課和李曉文去我辦公室，他居然在課堂跟我理論起來。我沒有過多的計較他，掐斷了他的話。課后在我辦公室，我要唐亞慶給我個交代（實際我想讓他自己有所認識）。冷靜思考，唐亞慶是個有故事的孩子，我想請出校長幫幫我，于是我找借口說要找校長評評理，我也想以此治治他。校長很爽快地答應(yīng)了，而在辦公室答應(yīng)得好好的唐亞慶卻想反悔，我拒絕了他。
就在校長和唐亞慶交談的時候，我心情很不平靜。如果校長認為我不對，我是否真的向唐亞慶道歉呢？唐亞慶又會和校長說出什么樣的話來？校長又怎樣看待我呢？不經(jīng)意間我就走進了三樓教室機房，坐在電腦旁，不由自主地打開了《放牛班的春天》。一開始實在是沒看懂，當看到馬修老師走進那所學(xué)校，面對那么一群孩子時，我一方面在為馬修老師擔心，一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘，我的心情都沉悶，為馬修，也為自己，我甚至覺得，我們做教育的，付出再多不見得有回報，反思再多不見得看到成功。
56分34秒，在這個時間，在影片中的那個考試場面中，兩個可愛孩子的對話讓我由衷地笑了。那個片段是：
�。ǹ荚嚂r）
貝比諾：我們是朋友嗎？
勒克和：是��！
貝比諾：那你告訴我，5+3=？
勒克和：應(yīng)該是53。
貝比諾：你確定？
勒克和：確定！
貝比諾：好，謝謝
此時我才覺得，再壞的孩子說到底也壞不到哪兒去，是我們做教育的人把他們想壞了。
不知不覺中看完了整部電影，或許你讓我說出其中某個人物的姓名我依然無法做到，因為我覺得這樣的電影就像教育一樣，一次、兩次是讀不出他的味道的。時間的關(guān)系，我不可能再重頭看一遍，至少在當時我不會這樣做，但我還是回過頭把自己認為需要多加深印象的地方重看了一遍，馬修老師的`很多做法，讓人回味。
鏡頭一：在剛組建合唱團的時候，他讓小不點貝比諾作為他合唱團的團長助理，每次排練的時候，貝比諾都是看著其他孩子唱，但慢慢的，我發(fā)現(xiàn)不愛吭聲的他也跟著動起來，盡管是很細微的表現(xiàn)。還有那個當樂譜架的孩子，也許他一開始覺得尷尬，但如果讓他唱歌，他或許會更加尷尬。給每一個孩子找到自己合適的位置，馬修老師做得真棒。
鏡頭二：在莫翰奇用墨水潑向馬修以后，馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨唱部分，這對一個很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來說，這是一種打擊。但沒有這樣的打擊不足以讓這個孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊員為公爵婦人心獻歌的時候，他一個人呆在一邊，我們能夠體會到孩子很后悔，很渴望自己也有這樣的機會，甚至他對馬修老師還有恨意。但沒有想到的是，到了莫翰奇的獨唱部分時，馬修老師忽然轉(zhuǎn)向他，用指揮的手勢告訴他獨唱開始了，此時我又一次被折服了。
孩子們犯了錯誤，我們需要包容，但不應(yīng)該是一味的包容，適當?shù)姆词∈欠浅Ｖ匾�。但反省之后我們給孩子機會去改正，去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個孩子，適時的打壓會促其自省，但在你把他打壓到他毫無氣力的時候，你的攙扶或許能讓其感動。
我渴望成為馬修那樣的老師，但我知道電影永遠是電影，而我們面對的現(xiàn)實教育將更為復(fù)雜�！斗排０嗟拇禾臁犯淖兊囊苍S僅僅是我們的想法，教育的做法還得靠我們在不斷的摸索和反思中獲得。
當馬修老師被迫離開的時候，我們看到的是他教育的巨大成功，此時，我回到現(xiàn)實，我們的教育呢？我的教育呢？
《放牛班的春天》觀后感 12
電影《放牛班的春天》賞析簡介總結(jié) 電影簡介： 《放牛班的春天》是20xx年由克里斯托夫·巴拉蒂導(dǎo)演，杰拉爾·朱諾，狄迪爾·弗拉蒙，雅克·貝漢等主演的法國影片。 這部電影講述的是：世界著名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 在荒郊野外的破舊校舍，自由受到限制，搗蛋和被罰，學(xué)習(xí)和改造，壓抑和等待，生活日復(fù)一日，了無新意。
這一天，來了一位個頭不高、其貌不揚的中年禿頭男士克萊蒙·馬修，他的任務(wù)是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學(xué)監(jiān)�？巳R蒙是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終只能成為了一個助理教師，這所學(xué)校有一個外號叫"池塘之底"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童，無望的未來，暴戾，不信任彌漫在四周。 到任后克萊蒙·馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。 克萊蒙偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時，他腦瓜靈光一現(xiàn)，組織了放牛班合唱團，目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈�？巳R蒙開始教學(xué)生們?nèi)绾纬�，但事情進展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮耶爾·莫昂奇，皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉，卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂天賦發(fā)掘出來，同時他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情······ 克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛的.教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長無法忍受，因為從克萊蒙·馬修這面鏡子校長反照出自己的丑陋和失敗。
不久，其它幾位老師與學(xué)生聯(lián)合上訴，趕走了壞校長。 倒敘的手法也告訴人們，那位平凡的老師其實已經(jīng)獲得了幸福的回報：他的弟子如愿成為著名的音樂家，也間接實現(xiàn)了老師平生的夢想。他平淡度過余生，可是，留下了一個健全人格的生命光輝。 電影評論： 《放牛班的春天》是一部簡單質(zhì)樸的影片。一位評論家為該片寫下了這樣一段話：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。 這部電影沒有任何華麗的裝飾，就連其中的男主角也是一個失業(yè)的音樂教師，一個其貌不揚、內(nèi)心善良、無足輕重的小人物。
但正是這個不起眼的小人物的所作所為，用他自己獨有的方式，以他的善良、仁慈、寬容救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈。讓這一幫不被老師認同、喜愛調(diào)皮搗蛋，甚至過分惡作劇的學(xué)生得到了尊重，感受到了愛的力量，并且找到了自己的而準確定位，成為有用的人。 有句話是這樣說的：朽木不可雕也。在這部電影中，那些被認為是朽木的孩子們，就在一座被名為“池塘之底”的學(xué)校，以“犯錯-懲罰”的方式折磨著他們幼小的心靈。正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下，才使這些孩子們更加叛逆、調(diào)皮、孤僻，甚至有時候他們的行為實在讓人覺得這幫孩子的確不是省油的燈。
而對于這些調(diào)皮的學(xué)生，馬修老師并沒有按照校長的方式去管教這些孩子們。在影片的一開始，當馬修老師來到這所學(xué)校，當從其它老師那了解到，他所教的學(xué)生是那么的麻煩、搗蛋。但馬修老師沒有以與他們相同的想法來看待他的學(xué)生。 就像當馬修老師知道了是勒蓋萊克在馬克森斯的門上做手腳，導(dǎo)致馬克森斯受傷之后，并沒有帶他去見校長并關(guān)禁閉，而是讓他去照顧馬克森斯先生知道他康復(fù)為止。這一點便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。
《放牛班的春天》觀后感 13
寒假即將來到，我們?nèi)w教師觀看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學(xué)期的疲勞，隨著電影里天籟般的音樂，我們深深的被主人公馬修的愛心所感動。
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修老師來到少管所后，用自己充滿陽光的心靈和至愛的音樂打動著曾經(jīng)受過傷害，曾經(jīng)在懵懂中犯過錯誤，曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個孩子的心靈，并且?guī)ьI(lǐng)他們打開心扉，迎接陽光照射心靈的故事。
馬修是這樣一個老師，他至愛音樂，他相信每個孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達著自己對生命的贊美，對人性的贊美，對自己的執(zhí)著。他好似一個善良的.牧人，用愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。
讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個單親家庭的孩子，有著令人頭疼的性格，而馬修試著把他的音樂天賦發(fā)掘出來，并讓他看到自己的閃光點，為他心中埋下了音樂的種子，更教給了他學(xué)會寬容和感激。有個鏡頭，讓我感動了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動讓人無言以表。馬修與他的眼神交匯，"完美地契合著我的節(jié)拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解后的快樂。還有，對于他是第一次，懂得去感激。"馬修的春風化雨，令我震撼。當那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時，馬修、孩子們共同接受著靈魂的洗禮，當然，也包括觀看影片的我。
來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的"男中音"，并且不時教育、開導(dǎo)他，當蒙丹最后因為校長哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜…
馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔任合唱團的"樂譜架子"，讓年齡尚小的孩子擔任"指揮助理"，因此，在合唱時每個人都那么專注，每個人的臉上都散發(fā)著圣潔的光芒，合唱團成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說是馬修在感動學(xué)生，不如說是音樂擔當起了心靈"救贖"的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們?nèi)碌母惺�。這些體驗，是何等的寶貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創(chuàng)造奇跡。
影片中的一切看似平淡無奇，但卻處處讓人感到愛的力量�，F(xiàn)在想起那一架架紙飛機，我的心依然會有一股暖流經(jīng)過。說來還真讓人發(fā)笑，一個冷酷、自私的校長竟也會折紙飛機玩，這也不得不讓我相信愛的力量。原來再無情的人也有他純真的一面。還有影片的結(jié)尾處，在馬圖要離開時，他以為沒有人會在乎他�？墒钱斈且患芗茱w機從窗口飄落下來的時候，我知道那帶給他無盡的回報，帶給我們是無盡的愛。
結(jié)尾處，影片的話外音："馬修終其一生都默默無聞。他始終沒有成為音樂家，也沒有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過的故事。但是，確實有人的生命，因他而改變。"
每個孩子都渴望在自己的人生路上遇見像馬修一樣的老師，每位老師都不可能期望自己改變所有學(xué)生。我也是一名教師，我相信即使沒有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過的事，但只要我們善良而執(zhí)著，總有人的生命，會因我們而不同。
這是一部所有教師和孩子們都應(yīng)該看一看的影片，這更是一部適合每個人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。
《放牛班的春天》觀后感 14
一個名叫“石池”的學(xué)校有著一群特別的學(xué)生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長的暴力管理。孩子們就這樣活著。
看完影片之后，才知道這個“放牛班”與真正的“放�！币稽c關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復(fù)蘇，生機勃勃的象征。中國博大精深的五個字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
馬修，一位失意的音樂家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫的樂章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛的天空里最動人的樂章。
不，又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無關(guān)緊要的片斷。還記得那個五音不全，吹口琴，唱著“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個孩子，還記得那個個子很小，不會唱歌的孩子，也還記得那個已經(jīng)不能用五音不全來形容，讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂肯定，雖然有點沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂所震撼，洗禮了心靈。
一位法國音樂教師——馬修，他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效.在管教寄宿學(xué)生時，將學(xué)生組成了一個合唱團，用音樂啟發(fā)孩子的`潛能，讓野男孩個個成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責;對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長任務(wù)時所提出的三個要求：不體罰學(xué)生，讓我來處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無一不體現(xiàn)了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。
音樂與愛是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂課，音樂欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復(fù)的強調(diào)愛對音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的，偉大的音樂家們在用愛譜寫出一篇篇優(yōu)美的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。
當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。
讀過一些關(guān)于該片的評論，許多人認為是法國電影受“新浪潮”影響以來的一次回歸。因為該片運用的是最簡單最古典的技法，通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確，正如一位電影評論家所言：“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯。”
不可否認，溫情是個好東西。沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
《放牛班的春天》觀后感 15
一個放牛班，如何會擁有春天？又是誰開啟了那扇門，讓陽光照進來......帶著諸多疑問，筆者走近了《放牛班的春天》這部電影。
憂傷的音樂、灰黑的背景、破敗的學(xué)校、失落的貝比諾，給人一種陰森的感覺。嘈雜的吵鬧聲、呆滯無神的學(xué)生、冷漠的同事、殘忍的校長和“犯錯——懲罰”的冰冷制度，讓人不寒而栗。這里不僅僅是“池塘之底”，更是人間地獄。
直到他的到來，像一束光，喚醒了沉睡的靈魂，點化了無知的孩童，填充了他們的軀殼。他理解孩子的內(nèi)心，寬容他們的過失，發(fā)現(xiàn)他們的.閃光點，賦予他們自由與快樂，給他們黑暗冷清的世界點燃一盞愛的心燈，讓無可救藥的“放牛班”大放異彩，感受到從未有過的溫暖。那個人，就是本部電影的主演——馬修。
馬修初來乍到時的經(jīng)歷是辛酸的，讓人揪心的；他帶領(lǐng)孩子“改邪歸正”日漸向善的過程是辛苦的，令人敬佩的；他因未遇明君被迫離職的結(jié)局是悲楚的，也是令人溫暖的。從馬修在輔養(yǎng)院的教學(xué)歷程，我領(lǐng)悟到了教育的三重境界：
一、“學(xué)生虐我千百遍，我仍待他如初戀”作為一名教師，在自己的教育生涯中，總會遇到形形色色的學(xué)生。
每個學(xué)生都是一個獨特的個體，都有著自己的生活境遇，有著自己的個性。他們有時逆反，有時犯錯，有時違反校規(guī)校紀，有時又曲解人意故意報復(fù)。個別頑劣之童甚至?xí)屇闵钋械馗械阶约航逃臒o助感和挫敗感。作為教師，我們不能因此而奚落或者放棄任何一個學(xué)生，我們要像馬修一樣，用愛心和耐心對待學(xué)生，不挖苦，不諷刺，用一顆寬容之心去感化學(xué)生，有時寬容是一種強大的教育力量，他能引發(fā)學(xué)生的愧疚感，進而引發(fā)學(xué)生的自我教育。就如損傷麥神父眼睛的蓋賀克被馬修改變一樣�？v然調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會虐我們千百遍，但只要我們?nèi)匀鐚Υ鯌侔隳菢尤ト萑趟麄兊男∵^錯，那么總會有“精誠所至，金石為開”的一天。
二、“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”在教育、感化學(xué)生的路上，方法無疑是關(guān)鍵的發(fā)力點。
影片中哈校長秉承“犯錯——懲罰”的原則，威逼恐嚇孩子們不許再犯錯，可卻事與愿違，矛盾愈演愈烈。而馬修老師用善意的謊言幫犯錯學(xué)生遮了顏面，事后再與學(xué)生“公平交易”，讓學(xué)生懂得感恩，懂得償還；他善于發(fā)現(xiàn)那些看似一無是處學(xué)生身上的特質(zhì)——愛好音樂，并用自己的滿腔熱忱激發(fā)他們的興趣，開發(fā)他們的音樂細胞；為了學(xué)生，他甚至違反校規(guī)組建合唱團，打“地下戰(zhàn)”；為了學(xué)生，他擅自開發(fā)體育課，與學(xué)生打成一片；為了學(xué)生，他竟偷偷帶孩子們?nèi)ソ加?.....這些看似逾越“池塘底”常規(guī)的做法，卻收到了意想不到的效果：既消除了學(xué)生與他之間的隔閡，也拉近了彼此間的距離，更增進了彼此間的感情，使得這所人間煉獄呈現(xiàn)出了前所未有的生機與活力。學(xué)生的眼里有光了，師生關(guān)系和諧了，犯錯事件越來越少了，學(xué)校的秩序也越來越正常了。只要我們善于觀察學(xué)生身上的閃光點，凡事能從孩子的角度多考慮，找到合適的途徑去引領(lǐng)，相信每一塊鐵杵都能被磨成針，都能找到自己的“用武之地”。
三、“捧著一顆心來，不帶半根草去”
“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”馬修辛勤澆灌而成的果實，卻被追名逐利的哈院長掠奪而去。這又有什么呢？“他并不刻意去追求名利，他的所作所為只有他知道”，這是影片結(jié)尾處的獨白，也是馬修人格魅力的彰顯。當悅耳的音樂響起，當小院的骯臟、冷漠煙消云散，當馬修拎著行李箱帶著孩子們美好的祝福離開的時候，他心中充滿了喜悅和樂觀，臉上洋溢著幸福和自信。無疑，他是成功的。教師，就是一個奉獻的職業(yè)，捧著一顆心來，不帶半根草去，或許你收獲不了名與利，但卻能收獲被人肯定的快樂與成就感，收獲被人依賴的愛與幸福！有此，足矣！反復(fù)品味這部影片，更覺得蘊味悠長:它讓我們看到了人性善惡的結(jié)果，讓我們懂得每個孩子都可被改變，讓我們明白愛是需要方法和藝術(shù)的，也讓我們領(lǐng)悟到：教育，需要點燃學(xué)生的心燈，溫暖他們的世界。這樣，勃勃生機的春天才會到來！
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