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淺談少數(shù)民族漢語言文學(xué)論文
自開展?jié)h語教學(xué)活動以來，這里的漢語教學(xué)是指在少數(shù)民族學(xué)生中開展?jié)h語語言的教學(xué)，其中漢語教學(xué)包括教授漢語課程和利用漢語語言教授其它專業(yè)課程，以下就是由為您提供的淺談少數(shù)民族漢語言文學(xué)。改善少數(shù)民族漢語言文學(xué)教學(xué)水平
1. 提高師資水平
師資水平的提高一方面要提高民族老師的漢語水平，主要通過
(1)對在職教師漢語水平的再培訓(xùn)，提高教師漢語水平的實力。
(2)開展?jié)h語文化活動，讓民族教師更多地了解漢語文化的背景、底蘊，了解漢語文化的意境，增強民族教師的軟實力。
(3)對于教授漢語語言老師的資格進行嚴(yán)格把關(guān)，選用優(yōu)秀老師。另一方面實施漢語老師援助少數(shù)民族漢語教學(xué)，讓漢語老師作為“外教”給民族學(xué)生授課，注重提高民族學(xué)生的漢語發(fā)音，以及漢語用語的語境選擇。此外，少數(shù)民族漢語教師在教授知識的過程中還要注意表達方式，要注重口頭語與書面語的結(jié)合、與姿態(tài)手勢的結(jié)合，這就要求教師們“民漢”兼通。講解內(nèi)容時要用簡潔，條理清晰的書面語言，而在具體事理如描繪景，啟發(fā)誘導(dǎo)時要用生動、自然的口語表達，以增強感染力。
2. 教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善
漢語語言博大精深，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，字形相近，相似者甚多，教與學(xué)都存在一定困難，所以教與學(xué)都要抓重點，而不是全部灌輸，對于音節(jié)一定要一次性通過，即第一次教授時就要求學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，一旦一次發(fā)音不準(zhǔn)，以后就很難糾正，這是因為學(xué)習(xí)具有慣性式“原始記憶”第一次錯，一旦形成慣性想改都改不了;對于語法，不宜講過多，過繁，講的太多反而會擾亂學(xué)生對語法的記憶，以前掌握的都可能變的模糊不清。把日常生活中及寫作中常用語法知識講通即可，也就是語言知識的講授一定要精要好懂，讓學(xué)生學(xué)后有實際用處;對于字形相近者采用區(qū)別法即找出不同點，通過比較字形的不同來加以記憶。
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