漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題分析論文

　　學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)有助于了解漢語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程，領(lǐng)略漢語(yǔ)言中蘊(yùn)含的獨(dú)特韻味。提升自身的文學(xué)修養(yǎng)以及增強(qiáng)自身的寫作水平，是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)中國(guó)國(guó)民應(yīng)該高度重視的。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展歷史回顧

　　語(yǔ)言作為一種文化的載體已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展。縱觀歷史，我國(guó)的文學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了從白話文到現(xiàn)代白話文的發(fā)展演變。文言文主要出現(xiàn)在我國(guó)的封建時(shí)期，并在不同的封建年代有不同的主要文學(xué)形式。春秋時(shí)期以《詩(shī)經(jīng)》為代表的詩(shī)歌體是我國(guó)現(xiàn)存最早的一部分文學(xué)作品。到了秦漢和兩晉時(shí)期，“賦”形式文學(xué)的興起受到了當(dāng)時(shí)諸如司馬相如等大文學(xué)家的喜愛(ài)，中國(guó)文學(xué)發(fā)展出現(xiàn)了一個(gè)高潮。隋唐時(shí)期，唐詩(shī)作為中國(guó)文化中最燦爛的瑰寶，一改中國(guó)上古時(shí)代的文學(xué)形式，以一種全新的形式推動(dòng)了中國(guó)古代的文學(xué)作品走向了中國(guó)文化的巔峰。唐末宋初時(shí)期，以蘇軾、韓愈等為代表的“唐宋八大家”極力倡導(dǎo)“辭”這種文學(xué)形式并創(chuàng)作出豐富的、傳唱千古的“辭”文學(xué)作品。元明時(shí)期，大量的詞曲以及小說(shuō)體的文學(xué)作品出現(xiàn)在中國(guó)大地上，推動(dòng)了中國(guó)文言文的發(fā)展。到了民國(guó)時(shí)期，中國(guó)的政治面貌和經(jīng)濟(jì)面貌都發(fā)生了翻天覆地的變化，受西方文化的沖擊，胡適、魯迅等當(dāng)代文學(xué)家積極倡導(dǎo)白話文文學(xué)創(chuàng)作體系，為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。新中國(guó)成立前后又迎來(lái)了一個(gè)新的高峰期，先后出現(xiàn)了巴金、冰心、艾青、曹禺等文學(xué)巨匠，他們的作品批判舊社會(huì)文化體制，揭露丑惡的現(xiàn)實(shí)，為積極探求中國(guó)新時(shí)期的文化發(fā)展做出了不懈努力。

　　二、我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷深入，民眾的注意力集中在了發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，漢語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)始走向式微，主要表現(xiàn)為文學(xué)作品題材越來(lái)越少，內(nèi)容越來(lái)越空洞，讀者更傾向于那些簡(jiǎn)單的作品，沒(méi)有時(shí)間、興趣閱讀那些文學(xué)巨制。究其原因，是我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育出現(xiàn)了問(wèn)題，概括起來(lái)有以下三點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)同度不夠

　　漢語(yǔ)言在我國(guó)廣泛普及，但是卻沒(méi)有涉及一些專業(yè)性強(qiáng)的區(qū)域，相對(duì)于工程、制藥、教育、營(yíng)銷、管理等專業(yè)來(lái)說(shuō)也沒(méi)有形成明確的發(fā)展方向。因此，對(duì)于漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)專業(yè)可能與以后的職業(yè)發(fā)展方向沒(méi)有太大關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí)，最后造成這些專業(yè)的基礎(chǔ)性不強(qiáng)，無(wú)法開(kāi)始后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究工作，缺乏了傳承中華文明的責(zé)任感、榮譽(yù)感。

　　（二）漢語(yǔ)言文化的課程設(shè)置存在缺陷

　　現(xiàn)在很多學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)課程存在缺陷。漢語(yǔ)言對(duì)專業(yè)的要求性更高，需要學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言進(jìn)行更深入的研究和探討，深挖漢語(yǔ)言文學(xué)中的閃光點(diǎn)。但是現(xiàn)實(shí)中很多高校不重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的課堂設(shè)置，課堂形式過(guò)于單一，內(nèi)容空洞無(wú)味，很多教師只知道照本宣科，學(xué)生們反應(yīng)不積極，造成課堂氣氛沉悶，并造成了一個(gè)惡性循環(huán)。再者，學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生們完全體會(huì)不到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的樂(lè)趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，使得對(duì)文學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

　�。ㄈ�）考核形式過(guò)于簡(jiǎn)單，且存在漏洞

　　由于我國(guó)高校大多采用應(yīng)試模式，僅用一張?jiān)嚲砭湍軟Q定學(xué)生是否能夠畢業(yè)，具有很大的局限性。由于漢語(yǔ)言教育的獨(dú)特性，專業(yè)考卷的內(nèi)容都是一些約定俗成的概念性知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們完全可以在考試前幾周用死記硬背的辦法通過(guò)考試，即使他們對(duì)本專業(yè)的研究還沒(méi)有深度與廣度就可以順利畢業(yè)。高校這種測(cè)試方法更加助長(zhǎng)了學(xué)生們懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　本文回顧了漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展歷史，并重點(diǎn)分析了當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。漢語(yǔ)言作為母語(yǔ)，承載了我國(guó)五千多年的燦爛文化，是文化瑰寶，其發(fā)展對(duì)提升我國(guó)綜合實(shí)力、凝聚民族精神具有很大的影響，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展賴以生存的內(nèi)在動(dòng)力。相信通過(guò)大家的不懈努力，漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展一定會(huì)走出低谷，迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天。

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