高中化學(xué)論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)論文1
1、探索認知
在進行有機物相互轉(zhuǎn)化復(fù)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進行。首先研究主要類型有機物之間的相互轉(zhuǎn)化，然后再研究關(guān)鍵有機物的轉(zhuǎn)化，最后分析重要的有機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，在研究第三個專題時，最好能夠讓學(xué)生自己動手寫出相應(yīng)的化學(xué)轉(zhuǎn)化方程式，并且總結(jié)歸納有機物官能團的變化和反應(yīng)的類型。
通過上面逐步深入的研究，學(xué)生對于有機物之間的相互轉(zhuǎn)換已有清晰的印象，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找出化學(xué)反應(yīng)類型和反應(yīng)途徑。如，從溴乙烷到二溴乙烷，從溴乙烷到乙酸乙酯，從溴乙烷到乙二醇，從溴乙烷到乙二酸乙二酯。
通過對上述化學(xué)反應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生自行歸納單官能團到雙官能團的轉(zhuǎn)化規(guī)律，利用學(xué)過的相關(guān)知識來解題。通過對問題的逐層深入，掌握重要有機物之間相互轉(zhuǎn)化的類型和途徑，從而從整體上加深理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過分析例題中的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，反應(yīng)的類型以及生成物類別的推斷，學(xué)生對有機物推斷題有了一定的了解和認識。在此基礎(chǔ)上進行適當變化，學(xué)生分組討論，推導(dǎo)各物質(zhì)的化學(xué)分子式，并寫出反應(yīng)方程。變化1：X有沒有可能是C3H6O2？變化2：X發(fā)生的是銀鏡反應(yīng)？變化3：X的分子式為C10H20O2.B。不能進行消去反應(yīng)。通過一題多變，讓學(xué)生進行推導(dǎo)，并且從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律進行歸納總結(jié)，抓住官能團在有機物轉(zhuǎn)化中的變化規(guī)律，學(xué)會從化學(xué)物的特殊性質(zhì)著手解題。
2、效果評價
學(xué)習(xí)效果評價主要包括學(xué)生的自我評價和小組之間的互評，過程性評價和總結(jié)性評價相互結(jié)合，評價的內(nèi)容主要包括：
�、賹W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這部分重點在于是否弄清楚重要化合物之間的轉(zhuǎn)化以及反映的化學(xué)方程式和反應(yīng)類型，從特殊的化學(xué)分子式或者化學(xué)性質(zhì)推斷化學(xué)結(jié)構(gòu)是否能夠掌握。
�、趯π〗M整體學(xué)習(xí)過程中的貢獻。小組相互評價的重點在于該生在小組學(xué)習(xí)交流和討論的.過程中參與是否積極熱情，是否對小組提出了重要的觀點，以及個人針對他人有價值的觀點做得如何。
�、凼欠駱�(gòu)建起所學(xué)的知識。通過練習(xí)檢測是否能做到對所學(xué)知識的一個構(gòu)建，有沒有掌握牢固關(guān)于有機物推斷和合成題型的方法。
3、支架教學(xué)的思考
支架式教學(xué)中，教師只是臨時管理者，教師自主研究支架平臺，并提供給學(xué)生，同時在這個過程中積極引導(dǎo)學(xué)生收集和分析問題，然后逐漸把控制權(quán)過渡給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。支架式教學(xué)中，我們要注意的有以下幾點：
（1）把握準支架教學(xué)的內(nèi)涵。教師為學(xué)生提供支架平臺必須與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)，也就是支架的放置位置必須準確，不但要恰到好處，而且要把握時機，有時候所謂的支架可能僅僅只是個暗示，或者一句話，或者一個表格，只要設(shè)計得當，把握時機，位置準確，那么就能起到很好的效果。
�。�2）理解好最近發(fā)展區(qū)的理論。支架式教學(xué)是在最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生建立一個腳手架，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的過程，把學(xué)生的知識水平和智力水平從一個較低的平臺向一個高平臺引導(dǎo)。
高中化學(xué)論文2
摘要：課前自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，是為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)作的必要準備，課前開展有效自學(xué)能夠為課堂教學(xué)的高效奠定堅實的基礎(chǔ)。化學(xué)作為高中一門重要的必修課程，如何提高其課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)水平已成為現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)急需解決的一個問題。實踐表明，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)能力，可以有效解決上述問題。本文主要分析了高中化學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性及具體有效的對策。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課前；自學(xué)能力；培養(yǎng)
前言
自學(xué)能力是建立在記憶、觀察和思維等能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而逐漸形成的一種較為綜合的學(xué)習(xí)能力。正如葉圣陶先生所云：“教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)”，可見培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。據(jù)實際情況調(diào)查顯示，目前很多高中化學(xué)仍以基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能教學(xué)為主，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價值取向等都提出了較高的要求。學(xué)習(xí)能力強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力，因此在高中化學(xué)課前，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力勢在必行。
一、高中化學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性
1.是學(xué)好化學(xué)的有效途徑
沒有自學(xué)能力，就不會超越教師、超越前人所取得的成就、所研究的成果；沒有自學(xué)能力，就不會有效提高學(xué)習(xí)效率，提高自身知識儲備量。高中化學(xué)包含的是化學(xué)中的基礎(chǔ)性知識、基礎(chǔ)性技能，缺乏知識的系統(tǒng)性和完整性，無法滿足學(xué)生今后進一步發(fā)展的需要，無法滿足學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生的需要，也無法滿足學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)生的需要。只有在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生具備較強的自學(xué)能力，才能夠真正學(xué)好化學(xué)，才能夠在一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。良好的自學(xué)能力是學(xué)好化學(xué)的有效途徑[1]。
2.是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個必要因素
高中階段的學(xué)習(xí)既是對小學(xué)、初中所學(xué)成果的一個檢驗，對小學(xué)、初中知識的一個升級，同時也是對大學(xué)及以上階段學(xué)習(xí)的一個鋪墊與過度，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的地位。因此，高中化學(xué)課前自學(xué)能力的培養(yǎng)也十分重要。目前，化學(xué)在高中整體課程當中平均每周有三節(jié)課，這遠不能滿足高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。除了上課之外，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等需要由學(xué)生獨立完成。如果缺乏自學(xué)能力，離開了教師的指導(dǎo)學(xué)生就會懈怠放縱，不學(xué)習(xí)、不好好學(xué)習(xí)，從而嚴重影響學(xué)習(xí)成績。所以，自學(xué)能力的培養(yǎng)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個必要因素。
3.自學(xué)能力培養(yǎng)重于知識傳授
授人魚不如授人以漁。在高中化學(xué)教學(xué)方面，與其將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，不如將自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)教會給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以終身學(xué)到知識。所以，自學(xué)能力的培養(yǎng)要重于知識的傳授。在今天這個信息化的時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識總量急劇上升，知識更新周期頻繁，學(xué)生能夠掌握的知識始終都是知識總量的冰山一角。這就要求學(xué)生在終身學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，不斷的去獲取新的知識、獲取更多的知識，以適應(yīng)社會發(fā)展需要，適應(yīng)自身發(fā)展需要。
二、高中化學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的有效措施
1.強化課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中自己不理解的地方，然后帶著問題進行有目的的聽課，從而提高課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個基礎(chǔ)性工作。為了避免課前預(yù)習(xí)流于形式，教師應(yīng)提前準備好預(yù)習(xí)教學(xué)方案，將要學(xué)習(xí)的'范圍提前布置給學(xué)生，將要預(yù)習(xí)的材料提前發(fā)給學(xué)生。同時根據(jù)化學(xué)課程安排，合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生在每天的課前預(yù)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成愛預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)前教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點與難點，并列出預(yù)習(xí)提綱以作為學(xué)習(xí)的一個鋪墊。當這種習(xí)慣穩(wěn)定以后，教師可以減少對學(xué)生的監(jiān)管，讓學(xué)生自覺、自主的進行學(xué)習(xí)。在有效節(jié)約課堂時間，強化課前、課外預(yù)習(xí)效果的同時，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，進而達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的[2]。
2.合理安排自學(xué)時間
在養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，為了鞏固與強化自學(xué)能力，還需要教師根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置提前安排好學(xué)生的自學(xué)時間，最好在課后進行集體自學(xué)，以為學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、尋求指導(dǎo)提供更多的機會。在教師的正確指導(dǎo)下，在學(xué)生相互之間的幫助下，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)必定會收獲理想的效果，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平必定會有所顯著提高。由此可見，合理自學(xué)時間的安排，不僅有利于認真自學(xué)良好氣氛的形成，而且有利于提高自學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)水平。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力源泉，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，提高學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以在很大程度上促進學(xué)生自學(xué)能力的加強。化學(xué)在人類的日常生活中無處不在，人類生活所需的衣、食、住、行等樣樣離不開化學(xué)的應(yīng)用。利用化學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系，通過在課堂教學(xué)過程中大量列舉化學(xué)在生活中的應(yīng)用實例，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的愿望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時，自學(xué)意識也得到加強[3]�？偨Y(jié)：教學(xué)有法，教無定法。在高中化學(xué)課前學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)的方法其實有很多，文章只是提出了其中的極小一部分，在今后的研究工作中相信還會有更多、更為有效的培養(yǎng)方法陸續(xù)出現(xiàn)。但需注意的一點是，無論采取何種方法都需要意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，在認識到自學(xué)重要性的前提下進行積極的探索。自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視起學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]呂楊.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對策研究[D].遼寧師范大學(xué),20xx.
[2]葉輝有.高中化學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,20xx,12:90.
[3]張木森.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].科技信息,20xx,30:335.
高中化學(xué)論文3
摘 要：
現(xiàn)代素質(zhì)教育重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，真正實現(xiàn)學(xué)生
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文
摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，真正實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主提問；課后作業(yè)
在化學(xué)課堂中，很多學(xué)生習(xí)慣于被動地接受老師的講解，許多知識都沒有用心去理解；而老師也只是填鴨式的教育，忽視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，因此造成了這種被動學(xué)習(xí)的局面。本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問作出了研究和分析。
一、重視課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)問
課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生自學(xué)將要學(xué)習(xí)的.課程。課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率、引發(fā)學(xué)生反思的重要措施。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中主動提出問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生反思意識，促使學(xué)生發(fā)問的目的。在實踐中，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的主要內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)記錄，主動提出問題。
案例一：在學(xué)習(xí)“原電池”的時候，學(xué)生可能會提出這樣的問題：銅和稀硫酸不反應(yīng)，為什么試驗中會產(chǎn)生氣泡呢？生成的氣體是什么呢？是因為導(dǎo)線的作用才促使銅和稀硫酸的反應(yīng)嗎？接下來，教師可以根據(jù)提問及時調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計，并對提出問題的學(xué)生進行表揚，激勵他們提出更多的問題。通過在預(yù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，一方面可以引發(fā)學(xué)生在課堂上自主提問；另一方面，這種方式有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地提高了學(xué)生的主動性。
二、重視課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣
所有的知識都來源于生活�；瘜W(xué)教材的內(nèi)容與生活也有緊密聯(lián)系。在化學(xué)課堂上，教師可以先有意識地引用生活中常見的現(xiàn)象去創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生的注意力吸引到情境中來，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在這樣的氛圍中，可以促進學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生自主提問。
案例二：在學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕”時，教師可以向?qū)W生展示銹跡斑斑的門窗以及因金屬腐蝕帶來的一些災(zāi)難的圖片。然后學(xué)生就體會金屬在我們的生活中無處不在，并且金屬的腐蝕給我們的生活帶來一些危害，然后學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，思維就會被打開，從而提出疑問。金屬為什么會發(fā)生腐蝕？所有的金屬都會發(fā)生腐蝕嗎？如何有效減少金屬的腐蝕呢？然后教師就可以借助教材和化學(xué)實驗向?qū)W生講解金屬的電化學(xué)腐蝕，并解決學(xué)生提出的問題。利用情境創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望，并自然而然地提出自己的困惑和疑問，使得學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，提高課堂效率。
三、重視課后作業(yè)反思，促進學(xué)生深層次發(fā)問
反思要求學(xué)生進行自我否定提出質(zhì)疑，這是一個引發(fā)痛苦和煩惱的過程。但是學(xué)生一般不會自主地進行反思，那么教師必須要讓學(xué)生將反思落到實處。注重學(xué)生的課后作業(yè)反思行為，久而久之，學(xué)生就會在反思中提出更深層次的疑問。因此，教師在平時的教學(xué)活動中要教給學(xué)生提問的方法。
案例三：在講解習(xí)題的過程中，教師要告訴學(xué)生自己的思維方式和提問思路。比如，從題目中可以獲取哪些信息？題目考查了什么知識點？這些知識點的考點又是什么？教師在講解的過程中多反問學(xué)生，多對學(xué)生提出問題，而不是直接告訴學(xué)生正確的解法。學(xué)生受老師提問的影響，在做題目的時候就會對自己發(fā)問，在課堂上也會自主地提出問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會被調(diào)動起來。學(xué)生的質(zhì)疑和提問能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也對個人一生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重大影響。因此，在高中化學(xué)課堂上，引發(fā)學(xué)生自主提問，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，體會提出問題和解決問題的快樂，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而提高課堂效率以及個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻：
陳勝民.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂提問能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，20xx（07）.
高中化學(xué)論文4
摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)方式和方法均發(fā)生了很大的變化。特別是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)高中化學(xué)教師紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)標準，促使高中化學(xué)課堂教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。本文闡述了多元化高中化學(xué)課堂的構(gòu)建方法，以供同仁參考。
關(guān)鍵詞：多元化；高中；化學(xué)課堂
多元化教學(xué)課堂主要是指在課堂教學(xué)活動過程中，教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，采取多種形式的教學(xué)方式和方法，形成多元化的課堂教學(xué)形式。筆者簡述了構(gòu)建多元化的高中化學(xué)課堂的方法，期望實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
一、結(jié)合多媒體設(shè)計教學(xué)課件
高中化學(xué)具有復(fù)雜性和抽象性的特點，所以教師可以采用多媒體課件教學(xué)的`形式，把教材中的抽象性知識，以生動直觀的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。而學(xué)生也可以借助多媒體的回放功能，觀察實驗的全過程，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維，最終喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在教學(xué)“原電池原理”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺上，通過單純的實驗操作演示給學(xué)生看，借助導(dǎo)線、電解槽和電流表等工具向?qū)W生講解電能轉(zhuǎn)化的原理。然而，在整個過程中，學(xué)生很難真正理解電子到底是如何轉(zhuǎn)化成電流的。這時，教師就可以借助多媒體技術(shù)中的動畫特效，直觀全面地向?qū)W生展現(xiàn)微觀世界，使學(xué)生清晰地觀察到電子是如何從原電池的負極轉(zhuǎn)移到正極的。
二、注重課堂提問的效果
在化學(xué)課堂上，有一種重要的教學(xué)方式，就是提問教學(xué)。采取這種教學(xué)方式時，教師必須設(shè)置相應(yīng)的問題。不過需要注意的是，在設(shè)置問題的過程中，教師必須了解學(xué)生的趣味點，講究問題的科學(xué)性，要結(jié)合學(xué)生的實際情況來提問，再通過有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)散思維，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師提出的問題最好從學(xué)生的生活實際出發(fā)，并有效結(jié)合化學(xué)教材的內(nèi)容進行提問。通過問題的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能使學(xué)生真正感覺到自己和化學(xué)之間的距離如此之近。最重要的是，學(xué)生能夠通過這種形式，真正明白化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性。如在教學(xué)“酯化反應(yīng)”時，教師可以使用多媒體課件教學(xué)，加深學(xué)生的印象，也可以提問：“家里燒魚的時候，一般往鍋里添加酒或者醋，就會使魚肉清香，一點腥味都沒有，這是為什么？”學(xué)生很快就能聯(lián)想到家里長輩在廚房里忙碌的身影，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合多媒體課件的情境引導(dǎo)，學(xué)生就能以極大地熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
三、結(jié)束語
通過打造多元化的化學(xué)課堂教學(xué)，教師能夠簡單明了地為學(xué)生展示出豐富的化學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生自覺地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，更加直觀和全面地理解化學(xué)知識，實現(xiàn)新課程改革背景下高效化學(xué)教學(xué)的目的。
參考文獻：
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[2]劉春華.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略[J].學(xué)周刊,20xx,（2）.
高中化學(xué)論文5
摘要：隨著教育改革的不斷推進，對于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會學(xué)生知識，更多的是在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗感和價值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗對新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)
一、合作學(xué)習(xí)模式運用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義
教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會的是書本上的知識，還應(yīng)該學(xué)會的是在學(xué)習(xí)過程中與人合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高。”個人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對世界作出了巨大的貢獻。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因為丈夫的幫助，居里夫人才讓這個發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)模式具有很強的可行性�；瘜W(xué)課程本身就是一個在具有實踐性的課程，很多知識在實驗中能夠更清楚的認識，而這些實驗需要兩人以及多人合作。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識，但是在一些探究過程中需要注意的問題，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補充，提高了實驗的嚴謹性，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，課堂就是教師一個人的“舞臺”，教師通過將所需要掌握的知識籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的復(fù)習(xí)方式對于學(xué)生來說，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識，在復(fù)習(xí)中依然可能不會。這樣的方式下不僅浪費了時間，還讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課失去了興趣。但通過合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加強了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。
二、合作學(xué)習(xí)模式運用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的策略研究
(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進行有效的合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進行其它活動，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點是什么，堅決抵制問題以外的活動在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行自主探究，而不是教師主導(dǎo)。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進行模塊復(fù)習(xí)時會復(fù)習(xí)到水在實驗中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對于這部分的知識總結(jié)，如果教師直接進行講解，學(xué)生進行記憶，學(xué)生不但需要花很長的時間，而且記憶的時間還不長。因此，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實驗中水的作用。有的學(xué)生會總結(jié)到：水在實驗中會起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下，就能將水在實驗中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補缺的作用。
(二)對學(xué)生進行有效的分層，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)
小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個人的`實力。學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進行分組時，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會自己的價值。小組之間可以形成競爭關(guān)系，但在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競爭的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。
(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過交流的方式加強自己知識薄弱的環(huán)節(jié)，對于自己掌握的知識，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識水平。
三、總結(jié)
在教育改革的新形勢下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗。
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高中化學(xué)論文6
摘要：高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實驗課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗課程教學(xué)；癥結(jié)；解決辦法
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：C
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課程教學(xué)當中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實驗以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端。
1存在于當前高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中的癥結(jié)
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手操作能力[1]�；瘜W(xué)實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。
1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設(shè)力度不夠
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認識到化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關(guān)注如何抓分數(shù)，提高高考成績，把化學(xué)實驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據(jù)一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認同化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實驗實際教學(xué)中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學(xué)開展的原因歸咎于實驗硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時間做化學(xué)實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認為化學(xué)實驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認為實驗浪費時間、精力，而且實驗教學(xué)跟抓分數(shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會花費太多時間在實驗上。
1.2實驗的過程性以及學(xué)生在實驗中的主體地位未得到凸顯
高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實驗教學(xué)的主體。但實際上，很多教師只關(guān)注實驗結(jié)果，不重視實驗過程，認為只有少部分學(xué)生會積極主動地參與到實驗過程當中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學(xué)生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認為要求學(xué)生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學(xué)生對實驗中出現(xiàn)問題進行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認為通過圖片、PPT、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動手操作，才能讓學(xué)生進行自主思考、獨立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。
1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡
實驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實驗中的定性，強調(diào)學(xué)生對現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實驗中的.定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作中也沒有定量的概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。
2高中化學(xué)實驗教學(xué)課程癥結(jié)的解決辦法
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步
新課程改革實施以來，一直強調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標關(guān)聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時還會斥責學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意保護學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，親自動手實踐探究，并適當給與點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實效性
對于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的實驗時，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進行展示。
3結(jié)束語
高中化學(xué)是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對存在于高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題有清楚認識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)論文7
摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng), 可以幫助高中生快速成長, 提升綜合實力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念, 然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題, 提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中化學(xué); 培養(yǎng)策略;
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進步, 我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化, 核心素養(yǎng)是當前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向, 即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格, 來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程, 而非結(jié)果, 它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性, 是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng), 結(jié)合生活實踐來塑造, 通過樹立價值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng), 可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中, 獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā), 探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念
化學(xué)核心素養(yǎng)是解決化學(xué)問題時所需要的重要素養(yǎng), 它反映學(xué)生對客觀事物的認識方式, 體現(xiàn)學(xué)生解決新問題的綜合能力�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。[3]化學(xué)作為自然學(xué)科, 它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化。利用所掌握的化學(xué)規(guī)律去探索新物質(zhì), 給科技的發(fā)展帶來新動力, 同時解決環(huán)境問題, 實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)包括5個部分:宏觀辨識和微觀探析;變化觀念和平衡思想;證據(jù)推理和模型認知;科學(xué)探究和創(chuàng)新意識;科學(xué)精神和社會責任。[4]
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒, 生成氯化氫氣體, 從宏觀角度, 實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒, 發(fā)出蒼白色的火焰, 瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考, 這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成, 氫氣的H-H斷裂成氫原子, 氯氣的Cl-Cl斷裂成氯原子, 結(jié)合形成新的H-Cl�；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個角度去認識世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成, 并伴隨能量變化。但是, 反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律�；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等, 運用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面, 通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上, 新證據(jù)的收集可以建立新模型, 來完善已有的模型, 從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型, 構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律, 學(xué)生在實驗過程中, 不斷創(chuàng)新, 不斷提升探究能力。
二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一) 缺乏學(xué)習(xí)激情
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重, 化學(xué)兼顧文理科的特征, 有一定難度。學(xué)生認為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式, 不想花時間和精力去攻克困難, 問題堆積越久, 化學(xué)越難學(xué), 最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標, 沒有目標就沒有動力, 學(xué)習(xí)就是走過場, 浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀, 花在學(xué)習(xí)上的心思很少, 又沒有奮斗目標, 學(xué)習(xí)積極性不高。
(二) 缺少創(chuàng)新思維
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育, 禁錮了思想的活躍性, 缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多, 如果按部就班地跟著老師走, 學(xué)習(xí)效率不高, 都是機械記憶, 并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之, 學(xué)生失去創(chuàng)新意識, 不會利用所學(xué)知識, 思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式, 很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三) 教學(xué)模式陳舊
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式, 教師在課堂教學(xué)中, 負責傳授知識, 重點講解書本的知識點, 很少聯(lián)系生活實際, 抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識, 但并沒有深刻的理解, 最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生會審美疲勞, 教學(xué)效果不佳。
(四) 抽象思維薄弱
化學(xué)包括微觀和宏觀, 需要利用抽象思維去認識微觀世界的變化, 從而更好地理解宏觀世界。在實際學(xué)習(xí)過程中, 很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界, 不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì), 失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)
(一) 用化學(xué)史教育, 引發(fā)學(xué)習(xí)激情
課堂教學(xué)中, 通過化學(xué)家的科研歷程, 將學(xué)生引入真實的歷史情境, 感受化學(xué)發(fā)展的每個環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩, 從猜測到實踐, 最后得到結(jié)論, 這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴, 引導(dǎo)學(xué)生去體驗科學(xué)精神, 在心靈上得到啟發(fā), 潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時, 通過科學(xué)史話, 讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認過程�；瘜W(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折, 是我們學(xué)習(xí)氯氣時, 更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點, 在感受科學(xué)精神的同時, 還能加深對氯氣的理解, 讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二) 利用科學(xué)實驗, 提高創(chuàng)新能力
高中化學(xué)知識量多, 為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì), 教材中有許多實驗。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀的'了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動手實驗, 會大大提升他們對化學(xué)的興趣, 紙上談兵容易, 親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用, 先讓學(xué)生設(shè)計實驗, 利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵, 將其放在干燥的氯氣中, 觀察它是否褪色, 最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當中, 學(xué)生會產(chǎn)生新的想法, 激發(fā)創(chuàng)新能力, 設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三) 采取合理方法, 豐富教學(xué)模式
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識, 學(xué)生被動地接受知識。在這個過程中, 老師占主體地位, 不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平, 采用不同的教學(xué)模式, 會更充分地調(diào)動學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好, 自覺性高的學(xué)生, 可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式, 把更多的時間和主動權(quán)交給學(xué)生, 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識, 教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū), 激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì), 學(xué)生動手實驗, 根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論, 最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點, 采用不同的教學(xué)手段。如果是實驗, 可以讓學(xué)生做探究實驗, 親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理, 老師可以例舉生活實例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸, 可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué), 采取不同的模式和手段, 幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能, 實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四) 善用教學(xué)資源, 培養(yǎng)抽象思維
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理, 利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的, 而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時候, 可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來, 這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移, 能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動白板的普及, 教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生, 培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中, 也可以引入模擬動畫, 從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象, 讓學(xué)生的抽象思維得到提升, 加強理解能力。
四、結(jié)語
在化學(xué)教學(xué)中, 培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識, 還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng), 能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中, 具有更強的競爭力。化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索, 在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上, 投入更多的精力。
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高中化學(xué)論文8
摘要：一般說來，處于教學(xué)高潮中，學(xué)生對教師教學(xué)的反應(yīng)是敏感而強烈的。或是因急于想知道而凝神思慮，或是因解決了某一重點難題而釋放愉悅，或是因領(lǐng)悟到知識內(nèi)蘊的情理而激動自豪……此時學(xué)生的整個意識處于異常覺醒和高度興奮狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
一、用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
教師教學(xué)是要善于運用各種直觀教學(xué)手段，如：生活展現(xiàn)，實物演示，表演體會及利用電腦，實物、投影、電視、錄像機等化學(xué)知識生動形象的展現(xiàn)出來，音樂渲染，將抽像化的化學(xué)知識生動形象地展現(xiàn)出來。使學(xué)生如見其形，如聞其聲。如氫氣燃燒反應(yīng)制成Flash課件。用多個"并排"小雙球表示氫分子，用多個"并排"大雙球表示氧分子，在運動中彼此碰撞（伴有"咔嚓"聲），大雙球、小雙球紛紛斷裂，重新組合新的"并排"大小球。通過課件演示，學(xué)生驚喜、感嘆，促使學(xué)生對化學(xué)知識從微觀到宏觀的透徹理解達到心領(lǐng)神會。
二、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
富有啟發(fā)性和想象力的教學(xué)方法，能觸及學(xué)生認識審美和道德心里的深層區(qū)域，使教學(xué)成為具有吸引力，有趣、有意義的活動。在講鹽：AgNO3時，可設(shè)疑導(dǎo)入，你知道變色玻璃和眼鏡變色的奧秘嗎？你知道照像用的膠卷和相紙感光的原理嗎？你知道法醫(yī)為什么用噴灑AgNO3溶液的方法進行指紋鑒定嗎？你知道人工降雨，降雪用什么物質(zhì)嗎？這樣即活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在高漲的氣氛中發(fā)展了智力，體會到化學(xué)與社會的聯(lián)系。
三、調(diào)動學(xué)生的`興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
古人云："教認未見意趣，必不可學(xué)。"興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的內(nèi)動力，興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事某種教學(xué)活動的一種巨大的精神力量。在有興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識和思維方法的訓(xùn)練，更有利于能力的提高，為構(gòu)建課堂良好的心理環(huán)境鋪設(shè)基石。在執(zhí)教"氧化還原反應(yīng)"時，以黑火藥為例，其激趣的過程：
（1）教學(xué)設(shè)計
�、龠\用多媒體向?qū)W生展示五彩繽紛、絢麗多姿的焰火，當同學(xué)們沉浸在慶盛世佳節(jié)，贊祖國之美的喜悅中，問：我國有5000年文明史，如日月經(jīng)天、江河行地，源遠流長，其中有哪四大發(fā)明？（答：指南針、造紙、印刷、黑火藥）
�、诤诨鹚帪槭裁磿�，爆炸后產(chǎn)生什么有毒氣體？（氣體體積膨脹，SO2等）
�、鬯未娙送醢彩对铡分�"爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇"的佳句，廣為流傳，膾炙人口，但為什么北京、上海等城市禁止節(jié)日燃放鞭炮？（答：環(huán)境污染。）
（2）教學(xué)目標
介紹我國的四大發(fā)明，使學(xué)生了解中華民族的燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，達到以德激趣，以趣啟智。在教學(xué)中我們運用千變?nèi)f化的多媒體個色彩斑斕的化學(xué)試驗，來激勵學(xué)生在充滿神奇與奧秘的化學(xué)知識寶庫里不斷追尋，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動激情。
四、增補實驗游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
《論語》說得好:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"教學(xué)中，我增補了一些游戲?qū)嶒瀬砑ぐl(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮。如講"催化劑"時，做一個"方糖燃燒"的實驗；講燃燒條件時，做一個"遙控點火"的實驗；講干燥劑時，加一個"晴雨花"實驗；講氫氧化鈉時，加一個肥皂制作實驗。這些生動有趣的實驗，使學(xué)生興趣盎然。同時又可使學(xué)生注意力集中，積極參與思維，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。如為了讓學(xué)生重視易燃物、易爆物在生活中的危險性，我加做了一個"粉筆響彈"的實驗，我為學(xué)生提供了藥品：紅磷、氯酸鉀、酒精、粉筆。以每五人一組，尋找藥品質(zhì)量比例，自制小炸彈。有的組酒精濃度過稀，實驗失敗。有的組藥末加入過緊，封口過嚴，失敗。有的學(xué)生害怕現(xiàn)象過于激烈，向地下摔響炮時，力量過輕，失敗。有的組沒等藥品干透，或放置時間過長，失敗。但實驗后，同學(xué)們都以高昂的精神，活潑的語言，深刻的態(tài)度總結(jié)了這次實驗，并且留下深刻的印象。
五、利用物質(zhì)用途教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
物質(zhì)的用途源于人們的生活、實踐，學(xué)生覺得易懂、有趣、教好這部分內(nèi)容可提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮。如：一克干冰被撒入到一千立方千米的云中可產(chǎn)生10000000千克雨水。苯酚被當作消毒劑，在第一次世界大戰(zhàn)中挽救了成千上萬傷員的生命。通過這樣有理有據(jù)的教學(xué)，使學(xué)生驚嘆于化學(xué)物質(zhì)的神奇。又如：碘被稱為"智慧元素"，人體缺少碘會導(dǎo)致多種疾病，我們碘缺乏病的病區(qū)人口曾多達4.25億，使用食鹽加碘為主的綜合補碘措施，基本消除了碘缺乏病，提高了中華民族的人口素質(zhì)。教學(xué)中這些物質(zhì)的具體用途還揭示了他們的社會意義。
六、變換"角色"，創(chuàng)設(shè)高潮
教師對教材的熟悉程度理解能力，思維能力都較學(xué)生高出一籌。如果我們站在學(xué)生的角度去審視教師的教學(xué)和思維過程，常�？砂l(fā)現(xiàn)其中存在師生間的邏輯差異與空白，正是這些邏輯空白形成了思維障礙。因此，教學(xué)中教師應(yīng)當進入學(xué)生角色，根據(jù)他們的知識水平，思維能力來設(shè)計教學(xué)過程。如：講化學(xué)中的質(zhì)量差問題時，剛學(xué)時有些同學(xué)很難理解，站在學(xué)生的角度想了一下，我找了一種比喻，我說：帶著帽子稱體重，你重120斤，拿掉帽子再稱，你是110斤，為什么差了10斤？學(xué)生們"嘩"的一聲笑了，但從笑聲中我也就明白，他們已經(jīng)聽懂了。
對于某些章節(jié)、某一知識點等可由學(xué)生參與進行備課、講課。只要與課堂內(nèi)容有關(guān)的任何問題如能源問題、飲水與健康、酸雨等。只要學(xué)生自己感興趣，都可以作為參與的課題。學(xué)生為了能在講臺上展示自己，鍛煉自己，培養(yǎng)能力，便紛紛到圖書管、閱覽室、上網(wǎng)查閱資料，理論聯(lián)系實際地分析問題。學(xué)生聽學(xué)生講課平等、輕松、愉悅。尤其是白天的同學(xué)面對臺下同學(xué)的一個個提問時更是高潮迭起，或從容應(yīng)答、或一語中的，或平平淡淡，或妙趣橫生。是原來枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動活潑，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、鍛煉了應(yīng)變能力。
高中化學(xué)論文9
摘要：新課程標準的頒布與實施促進我國教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過程中存在的問題，然后結(jié)合問題制定行之有效的解決策略，進而提出以下內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育形勢；分析；研究
我國化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時代的需求還不相適應(yīng)，化學(xué)教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學(xué)教育過程后續(xù)發(fā)展研究的重點所在。
1教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用
對于高中化學(xué)而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠的發(fā)展過程，已經(jīng)在教育實踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實，這些問題導(dǎo)致高中化學(xué)無法跟上時代發(fā)展腳步，在實踐過程中嚴重缺乏實用性，嚴重阻礙學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象
現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結(jié)論不是學(xué)生親身實踐所得。教育工作者應(yīng)該努力改變這種只重視書面知識教學(xué)的模式。
1.3過分重視高考分數(shù)輕視實驗教學(xué)
現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的開展起步相對來說比較晚，大部分學(xué)校及家長比較重視學(xué)生的高考分數(shù)，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓(xùn)練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒有充分的時間學(xué)習(xí)或者具備相應(yīng)條件開展動手實驗，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高
化學(xué)這門學(xué)科不是可以用一個定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強，但相應(yīng)氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來感到零散難記。在教學(xué)過程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。
1.5化學(xué)實驗器材及先進儀器較匱乏
化學(xué)具有較強的實踐性，所以教學(xué)器材的完備及先進性對教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可忽視的作用，是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的主要措施。目前我國化學(xué)實驗教學(xué)和發(fā)達國家相比起步不是很早，化學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)設(shè)備不是十分完善，很多高中化學(xué)實驗室如沒有酸度計或感應(yīng)器，跟不上時代發(fā)展。一些化學(xué)實驗不能讓學(xué)生實踐操作和得出化學(xué)結(jié)論，甚至對教育工作者的操作沒有觀摩的機會，嚴重阻礙學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)
2解決高中化學(xué)教育存在問題的措施
2.1對化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整
為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時俱進，及時調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標，不斷提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2將化學(xué)理論與實踐有效融合
在化學(xué)教學(xué)過程中，要強化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識和實踐的有效融合，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，加深化學(xué)知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
2.3開展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標準確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛好開設(shè)好選修課。
2.4促進化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系
人類社會的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學(xué)和人類生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會責任感。教學(xué)過程中學(xué)生意識到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機不斷得到強化，在一定程度上促進學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2.5恰當?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
問題是思維的起點，是創(chuàng)新思維的動力。進行乙烯實驗室制法教學(xué)時，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會從無色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計去驗證假設(shè)的思維。
2.6引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動力。因為高中化學(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對化學(xué)現(xiàn)象進行仔細觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個過程中，樹立正確的化學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問，讓學(xué)生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，對新的知識點進行探究。
2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)
要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識點的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標而教學(xué)。例如，我們在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時提問得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績，得到好的教學(xué)效果。
3結(jié)語
通過對上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會讓學(xué)生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個問題的出現(xiàn)，會讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
參考文獻
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高中化學(xué)論文10
實驗是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)對于深化學(xué)生的知識掌握以及培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實驗教學(xué)的過程中更好地讓學(xué)生展開獨立思考與自主探究，教師要有意識地革新實驗教學(xué)的方式。要創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的實驗教學(xué)過程，并且要讓學(xué)生有更多開展對于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)探究的機會。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開對于所學(xué)知識的應(yīng)用與實踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。
一、利用演示實驗引發(fā)學(xué)生的探究欲望
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點。首先，教師要善于利用演示實驗的積極教學(xué)功效。演示實驗通常是那些具備一定危險性，或者是以學(xué)生的實驗?zāi)芰εc實驗水平還難以操作的實驗內(nèi)容。然而，不少需要演示的實驗內(nèi)容中都包含著非常重要的教學(xué)知識點，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現(xiàn)的原因。在這部分實驗的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細觀察整個實驗過程，并且可以通過思考問題的設(shè)計來讓學(xué)生參與到實驗過程中。教師可以結(jié)合特定的實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果或者是實驗產(chǎn)物等來讓學(xué)生思考相關(guān)的問題，并且有意識地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會讓教學(xué)過程變得更加豐富，也會很好地實現(xiàn)在演示實驗中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標。很多演示實驗都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應(yīng)實驗，產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應(yīng)，多次試驗最后都會發(fā)生燃燒。通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問題，比如，結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過演示實驗和問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實驗的積極教學(xué)功效，要通過有效的知識呈現(xiàn)來吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實驗教學(xué)模式。
二、讓學(xué)生以小組合作形式展開分析探究
教師同樣可以豐富學(xué)生實驗探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于特定的實驗主題展開科學(xué)探究，這也是一個很好的教學(xué)策略。有的實驗探究問題學(xué)生一個人可能很難將其解答，對于這樣的內(nèi)容則可以組織學(xué)生間進行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來共同展開對于很多問題的分析與探究，讓大家集合集體的智慧，共同為很多問題找到答案。這是一種很有價值的教學(xué)過程，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓很多問題的解答更容易，學(xué)生們在彼此思維火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導(dǎo)與激發(fā)，這些都會成為學(xué)生在實驗課堂上的積極收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力
科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實驗過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也是對于學(xué)生探究能力的一種有效鍛煉。不少實驗過程都需要學(xué)生進行仔細觀察，只有抓住了一些非常重要的實驗環(huán)節(jié)與實驗現(xiàn)象，才能夠獲取整個實驗的核心與實質(zhì)。因此，在實驗教學(xué)中對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常重要。教師可以采取一些有針對性的模式來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。例如，可以適當?shù)匾雽Ρ葘嶒�，也可以在實驗前給學(xué)生布置相應(yīng)的觀察任務(wù)。這些都是很值得嘗試的教學(xué)切入點，對于提升學(xué)生的實驗觀察能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)都會發(fā)揮很好的效用。比如，在堿金屬元素的教學(xué)中，教師可以把鉀和鈉與水反應(yīng)的實驗放在一起做，通過對比試驗，提升學(xué)生的觀察積極性，使學(xué)生通過觀察，對于兩種物質(zhì)的性質(zhì)以及對于實驗現(xiàn)象都有更深刻的了解。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠使用所提供的各種儀器和設(shè)備，對觀察到的現(xiàn)象進行分析、測驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗過程中對材料的`收集整理，從而能夠在觀察實驗的基礎(chǔ)上，對問題進行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在規(guī)律和問題的關(guān)鍵所在，這對于促進學(xué)生分析總結(jié)能力的提升會很有幫助。讓學(xué)生養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣對于實驗教學(xué)而言非常重要，這是學(xué)生科學(xué)探究能力形成的一個非常重要的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點，首先，教師要善于利用演示實驗的積極教學(xué)功效。教師同樣可以豐富學(xué)生實驗探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對于特定的實驗主題展開科學(xué)探究，這也是一個很好的教學(xué)策略。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實驗過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也會收獲很好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)論文11
新課程改革的深入，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進行深深地反思：由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑;存在著沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動影響教學(xué)進度、探究難以建構(gòu)知識體系等來自教師的困惑：存在著實驗室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來自教學(xué)資源的困惑。只有對教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運用進行深入的反思、總結(jié)和改進，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提
新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標準，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩�，通過有效的校本教研活動，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進行重組、活用，使預(yù)設(shè)進盡可能得到精彩的生成。因為預(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個方面，預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮：單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會變得無序、缺乏目標和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達成。
2、選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵
教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念;二要看是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標;三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符：四要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當;六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。
3、教學(xué)過程必須凸現(xiàn)三維目標是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本
3.1創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進行良好的情感教育。給知識注入生命，知識因此而鮮活;給生命融入知識，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分的'傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進行有效指導(dǎo)、有效激勵，形成師生互動流，并在知識與技能、過程與方法目標的達成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標。
3.2設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開展適度教學(xué)。學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標;另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情景通常以問題形式體現(xiàn)，好問題的要求是：一是問題有價值。問題對達成目標有貢獻，有必要，有價值。教學(xué)中千萬不能由滿堂灌變?yōu)闈M堂問。二是問題具有挑戰(zhàn)性。問題能引發(fā)學(xué)生的認知沖突，如設(shè)計知識陷阱、設(shè)置知識墻等。教學(xué)中要克服填鴨式的隨口問。三是問題符合可行性原則。問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即跳一跳能摘到挑子，滿足學(xué)生的成功感。四是問題要接問題，問題要套問題，形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展：同時要給學(xué)生留足思考的時間和空間，并恰當?shù)剡\用實驗與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問技巧貴在以人為本、把握好度。
3.3創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)論認為：學(xué)習(xí)是無序到有序的結(jié)構(gòu)化了的過程。建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過程。教學(xué)過程好不好的標準，主要是：一看課堂師生互動是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等;優(yōu)良的教學(xué)過程是以有效實現(xiàn)過程與方法課程目標為前提的，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是平等中的首席教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點上。
總之，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實驗不可能面面俱到。我們可以對教材上一帶而過的實驗，進行深入地研究。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)，生活問題，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)活起來。
高中化學(xué)論文12
摘 要：創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長、成功和成才的重要基
關(guān)鍵詞：中等教育論文發(fā)表-中學(xué)教育論文發(fā)表-中等職業(yè)教育論文投稿
創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來，并且成為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學(xué)體系設(shè)置中，高中化學(xué)是一門注重實驗教學(xué)和能力培養(yǎng)的主干學(xué)科，在其教學(xué)過程中不僅要注重化學(xué)理論知識的傳授，同時還要增強邏輯思維、實踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)實踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響，存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法老套、學(xué)生被動接受知識、缺乏創(chuàng)新思維等教學(xué)狀況，影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升�；诖�，筆者對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行研究，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)效能的全面提升。
一、采用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)知識、感悟化學(xué)內(nèi)在世界的重要方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀察化學(xué)反應(yīng)過程、感知內(nèi)在的化學(xué)變化過程，在多變的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗中獲得知識。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過程為例，詳細講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識，而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實驗樣品放置于學(xué)生的面前，發(fā)動“頭腦風暴”激發(fā)他們觀察與思考，進而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來。
然后，將學(xué)生有機地分為幾個實驗小組，由學(xué)生自己動手做實驗。在做實驗前，先設(shè)置幾個實驗主題給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗過程中有的放矢地進行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗中的各種現(xiàn)象，其中要求學(xué)生注意觀察這幾個重點內(nèi)容：（1）當乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時的反應(yīng)過程；（2）CO2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個方面觀察物質(zhì)的變化過程，并通過互動的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實驗細節(jié)上。
最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進行結(jié)合，在完成乙酸實驗的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉、鎂、鋁等元素與之進行反應(yīng)，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異，并分析這些差異的化學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點進行開創(chuàng)性的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、利用課堂情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在高中化學(xué)教學(xué)實踐過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應(yīng)用》為例，可以進行了如下設(shè)置：
1.教師通過板書、講解的.形式集中羅列酚類化合物，引導(dǎo)學(xué)生對這一物質(zhì)進行觀察、認知和總結(jié)，完成對其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過程中，一方面將教材知識完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，提供更多的化學(xué)實驗樣品以對其形態(tài)、顏色、氣味等方面進行觀察與認知，獲得初步的觀察資料。
2.教師進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入HCl溶液、通入CO2氣體，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考和討論，通過教學(xué)情景誘導(dǎo)學(xué)生在思考中對苯酚的化學(xué)特性進行認知。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引出與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的來蘇爾水溶液，讓學(xué)生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4.進一步延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)特性之后，改變實驗對象，將實驗的對象與原料換成了來蘇爾水溶液（未告知學(xué)生），按照前面的步驟完成實驗，然后應(yīng)用反向分析法與學(xué)生一起對未知溶液成分進行分析，判斷得出所有新實驗對象是什么物質(zhì)，把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來分析實驗與現(xiàn)象的能力提高到新的高度�？梢姡谜n堂情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
在教學(xué)中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進行思考，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。
高中化學(xué)論文13
摘要：教育事業(yè)的發(fā)展一直以來都是國家較為重視的方面，近年來，教育改革的范圍不斷擴大，要求也越來越高。高中化學(xué)教育長久以來受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在課程講解的過程中不能靈活開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。要分析高中化學(xué)教育當中的創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的問題，旨在為促進高中化學(xué)教育的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；教學(xué)效率
由于我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對于綜合性人才的需求量逐漸上升。新課標要求學(xué)生能夠更多地展現(xiàn)自身的創(chuàng)新型能力，增強學(xué)習(xí)的主動性。因此，為了能夠培養(yǎng)更多的符合市場需求的人才，也為了學(xué)生在未來步入社會的時候能夠體現(xiàn)自身價值，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
一、高中化學(xué)教育概述
高中化學(xué)的課堂教學(xué)具備自身的特殊性，其中主要表現(xiàn)在其漸序性以及開放性等。首先，化學(xué)課本本身在編排上就呈現(xiàn)著十分明顯的漸序性特點。相對以前的高中化學(xué)教材，現(xiàn)在的教材在知識的銜接上更加明確，且形成一定的體系。除此之外，改革之后的化學(xué)教材更加注重其和初中的連接性，學(xué)生在接受新知識的時候更加簡單和順利。其次，高中化學(xué)課堂教育還呈現(xiàn)了明顯的開放性�；瘜W(xué)課程需要涉及到一些化學(xué)實驗，因此，在日常的教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科相對其他的學(xué)科來說更加具有開放性。
二、高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式不當
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程主要在課堂上體現(xiàn)，因此，化學(xué)課堂上的教學(xué)方式是關(guān)系到整個學(xué)科教學(xué)的重要一點。但是，當前很多高中化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)方式與學(xué)生的實際接受情況不相符，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都十分不利。首先，很多高中化學(xué)教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，植入式教學(xué)的方式導(dǎo)致很多學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。其次，化學(xué)學(xué)科自身存在著一定的特點，實驗的過程是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要一點。但是，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生展開實驗的過程中，不能適當進行調(diào)節(jié)和安排，節(jié)節(jié)實驗課。再次，很大部分的化學(xué)教師不能擺脫原先的固有教學(xué)思路，注重邏輯思維推理，教學(xué)方式十分刻板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
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在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，需要增加一部分的復(fù)習(xí)課堂，主要目的是進行化學(xué)知識的整合。但是，很多高中化學(xué)教師在幫助學(xué)生知識整合的時候，出現(xiàn)能力不足的問題。主要表現(xiàn)在：首先，教師不能將課堂上的化學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化成為實際性的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這和教師的專業(yè)知識以及教育理念等都有密切的關(guān)系。其次，這還與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程有關(guān)，教師沒有實際掌握本班學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握程度，教師的教學(xué)步驟不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)。
三、高中化學(xué)教育中對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（一）創(chuàng)造合適的教學(xué)情境
要想成功實現(xiàn)高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，需要教師能夠在課堂教學(xué)當中為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的機會和情境。良好的教學(xué)氛圍和情境能夠在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維和想法。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)硝酸強氧化性相關(guān)知識的時候，教師在上課之前可以對學(xué)生進行提問，啟發(fā)學(xué)生的思維。問題可以是：硝酸能夠和很多種金屬發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，但是，為什么在實際制備氫氣的時候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進行制備？這個問題提出之后，學(xué)生能夠形成思考的趨勢，教師在這個過程中應(yīng)當努力引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。
（二）教學(xué)模式多樣化
當前是一個信息化的時代，各種網(wǎng)絡(luò)媒介以及多媒體的設(shè)備等都是現(xiàn)代化的工具，能夠為實現(xiàn)教學(xué)模式的.多樣化提供輔助作用。高中化學(xué)課本中，有一些知識偏向抽象化，這就需要教師能夠借助信息化的工具來實現(xiàn)知識的具體化發(fā)展，幫助學(xué)生在理解的過程中將知識具體化，在腦海中形成一定的影像。例如，教師在進行有關(guān)氨氣的制作和提取的實驗教授的時候，可以在網(wǎng)上搜索和下載一些視頻和音頻，這個視頻可以有效對實驗意義進行解讀。在這樣的教學(xué)模式下，教師的學(xué)習(xí)注意力能夠有效集中起來，并且針對一些疑問進行引導(dǎo)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中就能夠逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維和能力，日積月累之后，形成的思維習(xí)慣能夠在很大程度上幫助學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)。多媒體等信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠為學(xué)校教育帶來極大的便利，教師在掌握新的教學(xué)方式的同時，還應(yīng)當學(xué)會使用各種現(xiàn)代化工具，為開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供指導(dǎo)。因此，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的一個階段，面臨著高考的壓力，他們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，需要教師能夠及時指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和能力，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加輕松。
（三）靈活運用化學(xué)實驗
化學(xué)實驗課程是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該重點利用化學(xué)實驗課程，在實驗中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力。高中階段對于學(xué)生來說壓力較大，即將面臨高考的挑戰(zhàn)，這對于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活都有很大的影響。高中化學(xué)作為一門能夠考驗學(xué)生動手和思維等能力的學(xué)科，在趣味性以及科學(xué)性上都能夠滿足學(xué)生的需求。另外，化學(xué)實驗課程中所體現(xiàn)出來的直觀感受，更加能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。例如，在學(xué)習(xí)水和鈉反應(yīng)過程的時候，教師與學(xué)生觀察實驗的過程中能夠?qū)嶋H發(fā)現(xiàn)酚酞溶液出現(xiàn)變紅以及鈉在水面上游動的情況。教師在這個過程中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生注意這些變化，并且?guī)椭麄兇_定思考的方向，逐漸進行引導(dǎo)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力和思維。
四、結(jié)語
高中階段教和學(xué)對于學(xué)生和教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)和教學(xué)的壓力都會給教學(xué)過程帶來壓力。在新課改之后，教育方面的專家和學(xué)者對于如何引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性的思維習(xí)慣的問題都非常重視，并且提出了一些實用的方案。本文針對高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題以及如何培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維和習(xí)慣展開論述，以期為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供幫助。
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高中化學(xué)論文14
摘要：伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方式各不相同。系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對認識對象進行系統(tǒng)化分析的一種思維。在進行思維化高中課程改良教學(xué)中，實現(xiàn)對化學(xué)課程的全面性教育改革，讓系統(tǒng)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)中運用，并完成對系統(tǒng)化教育認證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計改善。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；系統(tǒng)思維；教學(xué)體系
伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在進行思維化高中課程改良教學(xué)中，實現(xiàn)對化學(xué)課程的全面性教育改革，并完成對系統(tǒng)化教育認證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計改善。結(jié)合課程要點進行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運行過程中的思維模式執(zhí)行。下面筆者對系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用進行簡要分析。
１什么是系統(tǒng)思維
系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對認識對象進行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對象作為系統(tǒng)本身的各項要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點進行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運行過程中的思維模式執(zhí)行。對于強調(diào)的整體性，其中所發(fā)展出來的一系列問題，也是影響發(fā)展的重要源頭。系統(tǒng)思維的運用執(zhí)行，在達到了一定的發(fā)展過程中，也為整體的系統(tǒng)化規(guī)程研究等，提供了安全保障。
２高中化學(xué)教學(xué)中的系統(tǒng)思維需求分析
２．１現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)需要系統(tǒng)思維：從現(xiàn)代社會的發(fā)展復(fù)雜性來看，協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系，并依照相應(yīng)的系統(tǒng)思維進行綜合分析，確保對教育模式的發(fā)展是促進對現(xiàn)代信息化資源可持續(xù)性發(fā)展的重要保障，從現(xiàn)行的教育形式來看，思維性模式是促進現(xiàn)代教育健康發(fā)展的根本所在。只有不斷的縮小教育差異，才能更好德爾滿足對系統(tǒng)和諧相處的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
�。玻哺咧薪逃枰到y(tǒng)思維：從系統(tǒng)思維的發(fā)展形式來看，高中教育間接的連接了義務(wù)教育和高等教育之間的橋梁，對義務(wù)教育的模式以及發(fā)展的渠道等，提供了地位和價值上的表達發(fā)展分析。從一方面來看，在教育中為高中教育為國民素質(zhì)教育提供了一個全面的提升保障；另外，青年學(xué)生在成長的.關(guān)鍵時刻較多處于高中階段，這一階段為其思想的發(fā)展和成熟提供了觀念上的思想影響。因此在進行高中教育的過程中，執(zhí)行相應(yīng)的系統(tǒng)思維模式教育，對其思想發(fā)展等，都有較的思想促進作用。我們通過年期符合的訓(xùn)練形式進行分析后，其不同的應(yīng)對模式對異化價值的升學(xué)率等，也有所偏見。而系統(tǒng)思維的教學(xué)模式，就可以更好的滿足對基本思想上的綜合調(diào)節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)等提供更為而寬廣的視野。通過反復(fù)的教育訓(xùn)練，其教育發(fā)展，對執(zhí)行的高等教育等，也能夠提供優(yōu)質(zhì)的思想服務(wù)。從各種因素的共同環(huán)境影響進行分析，高中學(xué)習(xí)模式的教育形似對處理好科學(xué)人文的素養(yǎng)以及終身發(fā)展的思維等，都有極大的提升作用。
�。玻掣咧谢瘜W(xué)教學(xué)的系統(tǒng)思維缺失：化學(xué)是一類以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在進行高中化學(xué)的教學(xué)中，通過對中心、實用性方面的科學(xué)性創(chuàng)造研究中，我們從對不同結(jié)構(gòu)的營銷方針以及情感價值教育上，促進對改革化建設(shè)教育領(lǐng)域上的調(diào)節(jié)改良，并完善對不同教育應(yīng)用理念上的執(zhí)行教育促進，是保證科學(xué)教育方法實現(xiàn)對情感教育執(zhí)行的有效途徑。從現(xiàn)有的科學(xué)方法和科學(xué)的情感方向等，都需要加強對試驗基礎(chǔ)上的調(diào)節(jié)，對于因素的共同影響分析，并依照相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)在執(zhí)行系統(tǒng)思維在狀態(tài)的發(fā)展問題等，也可以滿足對初步影響上的分析執(zhí)行表達。
３系統(tǒng)思維在高中化學(xué)中的實際應(yīng)用分析
根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式來進行分析，對于化學(xué)系統(tǒng)在分類教學(xué)和本體的研究化學(xué)實驗等，也是保證對教學(xué)理論性研究的根本所在，對于各要素的分析研究，其實質(zhì)性的指導(dǎo)方向，對于系統(tǒng)的環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究等，可實現(xiàn)對系統(tǒng)思維在指導(dǎo)教育思想上的綜合性研究。為滿足對教學(xué)設(shè)計在執(zhí)行內(nèi)容方面的思維探索，下面對其系統(tǒng)的思想應(yīng)用進行簡要分析。
�。常备咧谢瘜W(xué)課程的教學(xué)目標和系統(tǒng)化設(shè)計分析：對于教師每個月在執(zhí)行教育模式的盲目性和隨意性等方面，需要結(jié)合實際的立足點進行知識信上的分析，為學(xué)生提供在教學(xué)行為上的表達輸送，對于執(zhí)行的課程教學(xué)模式，實際的課程認識以及發(fā)展模式等，都需要結(jié)合實際的使用規(guī)范，并依照相應(yīng)的結(jié)構(gòu)理念進行現(xiàn)代化教學(xué)。對于物質(zhì)的概念以及實際調(diào)整的教育模式等，可以結(jié)合實際的精確性認知進行調(diào)整，其核心的內(nèi)涵作用等，為其后續(xù)的社會教育發(fā)展等，提供了安全保障。
�。常哺咧谢瘜W(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化分析：從高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展模式概念進行分析，可得出在理論認知領(lǐng)域內(nèi)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)實驗?zāi)Ｊ降确矫娴年P(guān)聯(lián)性因素，在進行相應(yīng)的構(gòu)成化學(xué)研究中，實現(xiàn)對不同互動模式的教學(xué)執(zhí)行上，可為后續(xù)的發(fā)展提供教育保障。從社會的學(xué)科性研究，在實際的使用上，可結(jié)合實際的使用標準，進行教學(xué)調(diào)整，為核心內(nèi)涵的物質(zhì)價值觀提供教育安全保障。
�。常掣咧谢瘜W(xué)課程的體系化感念建設(shè)分析：對于現(xiàn)代化的教學(xué)模式逐漸推進，就根植的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用理念進行分析后，可實現(xiàn)對問題眼光在學(xué)習(xí)方法上的調(diào)節(jié)，其作用對于化學(xué)的基本觀念的調(diào)節(jié)，并依照邏輯的觀念點，實現(xiàn)對邏輯目標上的教育調(diào)節(jié)。對于不同觀念的形式作用，并強制為其教育模式提供安全保障，是保證化學(xué)教育基本理念推進的根本所在。
３．４高中化學(xué)教育體系的系統(tǒng)化思考模式：系統(tǒng)思維是對認識對象進行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對象作為系統(tǒng)本身的各項要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點進行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運行過程中的思維模式執(zhí)行。從我國教育體系的現(xiàn)代化教育建設(shè)方面進行分析，可結(jié)合已知的教育結(jié)構(gòu)進行綜合性調(diào)整分析，并依照相應(yīng)的分布形式進行綜合分析，并根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)安全體驗，進行系統(tǒng)的外在環(huán)境分析，其作用，對系統(tǒng)功能的發(fā)揮等，都能夠提供一個嶄新的思想戰(zhàn)略部署。
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高中化學(xué)論文15
摘要:高中化學(xué)在教學(xué)難度以及深度等方面較之前有了較大提升，這就意味著相關(guān)教育者應(yīng)當對教學(xué)方式以及教學(xué)模式進行必要改革。對教學(xué)模式以及教學(xué)方式進行優(yōu)化，從而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。根據(jù)相關(guān)實踐表明，化學(xué)分層教學(xué)法對于提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的意義。通過化學(xué)分層法教學(xué)方式，不但促使教學(xué)難度得到降低，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要對高中化學(xué)分層教學(xué)實施策略進行分析。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);分層教學(xué);實施策略
高中化學(xué)采取分層教學(xué)模式已經(jīng)取得良好效果。其中，采取分層教學(xué)方式，不但需要突出教學(xué)的層次性，而且應(yīng)當關(guān)注學(xué)生之間的差異性。一般來講，分層教學(xué)本質(zhì)上就是認識到學(xué)生和學(xué)生之間的相互差異性，并且將教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容等分層次、分步驟實施。由于學(xué)生的實際情況以及彼此之間的素質(zhì)差異，教師應(yīng)當采取分層教學(xué)模式，對于比較難的內(nèi)容進行分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠全面掌握。
一、分層教學(xué)含義以及特點分析
分層教學(xué)法主要是針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)策略。比如，教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)本班級優(yōu)生、差生以及中等生采取不同的深度以及廣度的方式進行教學(xué)，并且對每個層次的學(xué)生提出合適要求。分層教學(xué)方式促使教師的教學(xué)應(yīng)當適應(yīng)學(xué)生的接受能力以及知識水平�；瘜W(xué)教師需要開發(fā)學(xué)生之間的差異性，并且促使學(xué)生得到全面發(fā)展。其中，分層教學(xué)模式和傳統(tǒng)的重點班以及普通班教學(xué)存在差異，重點班和普通班一般采取考試選拔策略，分層教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識等，并且結(jié)合學(xué)生的特點，將學(xué)生劃分若干層。
二、分層教學(xué)實施策略
(一)學(xué)生分層
學(xué)生分層是指教師根據(jù)學(xué)生的非智力因素或者智力因素等差異性，將學(xué)生劃分為若干層，并且對不同層次的學(xué)生采取合適的教學(xué)目標以及內(nèi)容等，促使學(xué)生的成績能夠有所提升。一般來講，分層教學(xué)中，分層的形式包括隱形分層、顯性分層以及自主定層等，其中，顯性分層對于學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如果沒有處理得當，容易給學(xué)生造成負面的影響。此外，如果教師在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生之間的差異性，容易傷害學(xué)生的信心以及學(xué)習(xí)積極性。為了避免分層教學(xué)產(chǎn)生負面影響，比如產(chǎn)生標簽效應(yīng)等，應(yīng)當對學(xué)生的.教學(xué)采取隱形分層形式，教師根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)成績等因素進行綜合分析，將學(xué)生分為若干層次。
(二)目標分層
學(xué)生經(jīng)過特定階段學(xué)習(xí)之后，在技能、情感、知識、技能方面存在顯著差異，教學(xué)目標具有穩(wěn)定、導(dǎo)向、激活等功能。教學(xué)目標應(yīng)當具有適度性、階段性以及層次性。換句話說，目標制定過程中，應(yīng)當符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，并且學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標。一方面，教學(xué)目標定位過高，學(xué)生無法完成，以及影響學(xué)生積極性，從而打擊學(xué)生自信心。一方面，定位過低，學(xué)生難以得到提升。因此，應(yīng)當對目標進行調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。比如，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標，其中包括長期目標、短期目標以及課時目標等，對于優(yōu)等生應(yīng)當增加其獨立思考以及學(xué)習(xí)的機會，可以適當?shù)靥峁┢涓嗾n外研究機會。對于中等學(xué)生，采取競爭策略，促使其不斷超越。對于差生，應(yīng)當加以關(guān)心以及鼓勵，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。
(三)課堂分層
首先，分層摸底。在教學(xué)開始之前，教師可以出幾道學(xué)習(xí)題或者測試給學(xué)生們，要求學(xué)生們自主思考或者進行小組討論等。對于不同層次的學(xué)生進行摸底。其次，導(dǎo)入課題，教師通實驗或者游戲等方式設(shè)置相關(guān)情境，促使學(xué)生的思考能力得到培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。比如，學(xué)習(xí)《乙醇》這節(jié)課的時候，教師可以帶一瓶酒到課堂上，對學(xué)生提問等。再次，定向自學(xué)，導(dǎo)入課題之后沒應(yīng)當要求學(xué)生們自學(xué)，并且做測試題，一般來講，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力大小選擇不同的題目。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中看，可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。最后，討論探討，課堂智商進行小組探討，在討論過程中，要求學(xué)生積極參與，相關(guān)教師對于學(xué)生的問題以及建議等給予鼓勵以及肯定，促使學(xué)生的自信心以及積極性得到激發(fā)以及提高。
(四)分層作業(yè)
課堂教學(xué)完成之后，化學(xué)教師為了加深學(xué)生對課堂知識的掌握，需要設(shè)計課后習(xí)題。一般來講，習(xí)題主要分為三種。首先，基礎(chǔ)題，題目難度較低，成績較差的學(xué)生也能夠獨立完成。其次，提高題，稍微具有一定難度以及深度。最后，拓展題，難度很大，不但綜合性強，而且具有技巧性，優(yōu)等生也需要認真思考才能作答，主要在于培養(yǎng)優(yōu)等生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語
綜上所述，分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生接受能力自己綜合水平因材施教，已經(jīng)在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。分層教學(xué)方式，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)�；瘜W(xué)教師應(yīng)當在化學(xué)課堂上廣泛以及深入應(yīng)用分層教學(xué)方式。本文主要對分層教學(xué)的內(nèi)涵以及特點進行分析，并且對化學(xué)分層教學(xué)策略進行論述，應(yīng)當按照以下步驟實施分層教學(xué)方式。包括學(xué)生分層、目標分層、課堂分層以及作業(yè)分層等。
作者:黃朋壽 單位:南昌市鐵路第一中學(xué)
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