無機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論教學(xué)方法論文

　　引言

　　作為高職院�；瘜W(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的無機(jī)化學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及其相關(guān)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。在高職化學(xué)教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性造成了非常不利的影響。因此，在無機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論教學(xué)過程中，加強(qiáng)探究式教學(xué)方法的引用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手及思維能力，在提高無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　一、探究式教學(xué)在無機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論教學(xué)中的重要性

　　探究式教學(xué)在無機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論教學(xué)中的必要性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，其一，我國新頒布的教學(xué)大綱就對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變做出了明確的要求，教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為導(dǎo)向，積極主動開展探究式教學(xué)策略。在無機(jī)化學(xué)課程中應(yīng)用探究式教學(xué)，能在落實(shí)素質(zhì)教育的同時(shí)，促進(jìn)高職教學(xué)的改革。其二，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用是對現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢的充分適應(yīng)。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對理論知識掌握的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識的能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生朝著滿足社會需求的方向發(fā)展[1]。

　　二、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論探究式教學(xué)策略

　　在無機(jī)化學(xué)中，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論是一項(xiàng)對物質(zhì)的內(nèi)部組成及構(gòu)成微粒之間的關(guān)系進(jìn)行研究的科學(xué)。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理教學(xué)過程中，建立探究式教學(xué)模式的目的便是在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，對知識的建構(gòu)進(jìn)行自主探究。物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理的探究教學(xué)能將教育中的多種探究價(jià)值充分體現(xiàn)出來。由于無機(jī)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論涉及到復(fù)雜的計(jì)算機(jī)抽象的空間想象，因而具有一定的難度，如何通過開展探究式教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對此項(xiàng)內(nèi)容的理解和掌握，對學(xué)生將來的化學(xué)研究具有深遠(yuǎn)的意義。

　　1.了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

　　最近發(fā)展區(qū)指的是人們產(chǎn)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的動態(tài)區(qū)域。由于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論具有明顯的抽象性，為了讓學(xué)生對這一隱晦、高深的理論知識進(jìn)行充分掌握，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在全面了解學(xué)生的知識掌握程度、能力，及其發(fā)展?jié)撃艿幕�礎(chǔ)上，因材施教，從而創(chuàng)設(shè)出難易合理、符合學(xué)生需要的教學(xué)情境。

　　2.加強(qiáng)學(xué)生提出問題

　　探究教學(xué)活動便是以學(xué)生對知識的好奇及問題為基準(zhǔn)而進(jìn)行的。物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論同樣是人們不斷研究及證明而形成的。例如一些科學(xué)結(jié)論：S軌道為什么是球形？電子如果不發(fā)生分層排布會出現(xiàn)何種結(jié)果？學(xué)生在看待問題時(shí)，如果從不同的角度出發(fā)，便會產(chǎn)生不一樣的想法，其思維定勢也會大大改變。善于發(fā)現(xiàn)問題的人同樣善于發(fā)現(xiàn)新的思路和想法，具備一定的創(chuàng)新精神。因此，化學(xué)教師在加強(qiáng)學(xué)生提出問題時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生不同角度看問題的意識，充分鍛煉學(xué)生的探究思維能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力

　　促進(jìn)學(xué)生的知識遷移為教學(xué)的重要目的之一，學(xué)生通過遷移對知識進(jìn)行了有效的掌握，并充分將所學(xué)知識遷移到實(shí)際生活應(yīng)用中。從某個(gè)角度說，遷移也是一種創(chuàng)造過程。例如牛頓就將蘋果的下落運(yùn)動遷移到了星體的運(yùn)動上，從而發(fā)現(xiàn)了偉大的牛頓定律。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果運(yùn)用自己的方式將原子軌道知識遷移到了分子軌道的學(xué)習(xí)中，就會取得更為顯著的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，幫助其主動建立不同事物之間的聯(lián)系，完善學(xué)生的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

　　4.加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　在無機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論學(xué)習(xí)中，探究并不是孤立的活動。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工、協(xié)作，組織學(xué)生進(jìn)行交流，保證探究的方向。在探究活動完成后，教師和學(xué)生之間展開討論和交流，在培養(yǎng)學(xué)生全面看待并分析問題的同時(shí)，促進(jìn)其團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

　　反思一直貫穿于整個(gè)探究式教學(xué)過程中。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)問題的解決假設(shè)后，便開始了反思活動，學(xué)生通過搜集證據(jù)來論證假設(shè)同樣為反思過程，所以探究式教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、證實(shí)假設(shè)與反思有機(jī)結(jié)合的過程。因此，教師在開展探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，在幫助學(xué)生理清思路的基礎(chǔ)上，反思解釋的合理性及提出證據(jù)的有效性[3]。

　　三、以“化學(xué)鍵”為例研究探究式教學(xué)模式的實(shí)施

　　學(xué)生在中學(xué)階段便了解了有關(guān)化學(xué)鍵的簡單知識，因而對化學(xué)鍵的成鍵原因及方式有了進(jìn)一步的探究欲望�；瘜W(xué)教師在對“化學(xué)鍵”這部分知識開展探究式教學(xué)活動的過程中，可以按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行。

　　第一階段，了解背景知識。讓學(xué)生自主探究化學(xué)鍵的演變歷史，促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)代化學(xué)鍵理論發(fā)展的理解。

　　第二階段，提出問題并作出假設(shè)。學(xué)生在對化學(xué)鍵演變的歷史進(jìn)行了解后，會提出化學(xué)鍵是怎樣生成的？成鍵電子如何運(yùn)動？化學(xué)鍵與波函數(shù)有沒有聯(lián)系？等一系列問題。此時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生理清進(jìn)行探究的方向。

　　第三階段，收集相關(guān)資料。化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生找出與問題假設(shè)相關(guān)的資料，并對不同理論進(jìn)行分析。

　　第四階段。作出正確、系統(tǒng)的解釋。根據(jù)所獲得的資料對提出的假設(shè)做出充分、合理的解釋。

　　第五階段，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。教師對學(xué)生是否根據(jù)已掌握的知識形成相應(yīng)假設(shè)進(jìn)行總結(jié)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極自我評價(jià)。

　　四、結(jié)語

　　綜上可知，在無機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用探究式教學(xué)方法，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，全面落實(shí)素質(zhì)教育。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、遷移能力以及反思能力等方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)法的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的有效提高。

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