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高職無機及分析化學實驗教學改革研究論文
隨著教學體制的改革，髙職院校無機與分析化學的教學模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導的教學課堂，學生總是處于被動狀態(tài),然而經過化學課堂的教學模式改革之后，逐漸地形成了以社會實踐、學生創(chuàng)新學習為目的的教學模式，提高他們的結合實際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學學習引發(fā)學生以實際問題的角度進行學習，培養(yǎng)獨立思考、結合實際的學習方式，進而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學習習慣。在實際的化學教學中，教師要進行課堂的創(chuàng)新教學，主動給學生提出問題，引導他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們在解決實際問題時學會運用辯證的眼光看問題。
1.高職無機與分析化學實驗教學改革的背景
隨著科學技術的進步,無機與分析化學實驗的教學模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學們板書，在傳統(tǒng)化學教學中,大部分的髙校學生都是僅僅局限于課本的知識，死記硬背，完全忽視了化學在實際生活中的應用。髙職學生在無機與分析化學學習中，學生結合實際思考的能力一直不足，很多學生僅僅會運用書本的知識進行簡單的化學實驗，對于日常見到的化學實例沒有足夠的應變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實驗教學的教學模式。
2.現有無機與分析化學實驗教學的不足
就目前而言，在高職的無機與分析化學實驗教學中由于學生的本身學習能力有限，對于接收一門新學科時學生往往就很容易形成一些不好的學習習慣。在高職化學教學中主要存在的問題有一下幾種情況：'
2.1教學方法陳舊
由于高職學校不是主要教授學生化學學習的，在無機與分析化學實驗教學過程中，教師就不會特意注意對于化學教學方案的研究，就會形成沿用了很多年的化學教學方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學生的乏味，進而使得學生在化學學習中，形成不好的學習習慣。多數教師使用的教學方法依然是，教師講授、學生被動接受的灌輸式教學方法。
2.2部分學生對無機與分析化學實驗學習缺乏應有的興趣
學生在學習化學的過程中，由于化學不是專業(yè)課，感覺對于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動放棄了對于化學學習的積極性，只是單純在應付任務似的進行學習。大多數在化學學習中，由于很多學生的基礎差，底子薄。
2.3學得多、用得少
學生在無機與分析化學實驗學習中，多部分時間精力都花費在了去熟記反應方程式、化學元素等書面的知識，簡單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學習一門學科的學習態(tài)度與學習方法。
3.提高學生無機與分析化學實驗教學的途徑
3.1開展豐富多彩的無機與分析化學實驗課外活動
對于髙職院�；瘜W教學來說，單單依靠在課堂上教師進行教授的化學知識，完全不能滿足對于一門自然學科靈活運用的實際需要，必要的進行化學實驗課外活動是非常重要的。在化學教學過程中，不僅需要好的課堂教授教學模式，還應該加強教師與學生之問的溝通和交流機會。及時解決學生對于化學學習中遇到的困惑，了解學生的學習、心理和行為特點，及時將學生學習過程中遇到的難題作為實際需求的基礎，解決學生的實際需要作為基本出發(fā)點，進行豐富的課外活動。
3.2提高學生的創(chuàng)新思維
我們掌握一門自然學科的根本，就是能夠靈活地運用到實際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實行了彈性教學的教學模式，讓同學在學習時可以選擇自己喜歡的化學課程進行學習。在化學教學模式的設置中，可以選擇：以某個主題為中心的教學活動、教學實驗;以應用創(chuàng)新模式為主的教學;安排組織化學專題活動等等，利用這種創(chuàng)新型的教學模式，充分挖掘同學的學習熱情，積極培養(yǎng)他們對于化學的學習熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學習。
4.結語
本文就高職無機與分析化學實驗教學的現狀進行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進行高�；瘜W教學方案改善，以期提髙學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學生化學的創(chuàng)新思維的目標,促進髙校的無機與分析化學實驗教學的發(fā)展。
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