荷花語(yǔ)文教后記

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的這篇寫景散文《荷花》。它的語(yǔ)言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情地朗讀課文,通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。

　　在教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住一些精言妙語(yǔ)—些描寫荷葉多、荷花各種形態(tài)的句子，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的美，體會(huì)作者的情。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段，安排了誦讀。在反復(fù)拼讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)境，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　在教學(xué)第4、5自然段作者想象部分時(shí)，我采用詩(shī)配樂(lè)朗讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花，把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

　　但是，課后當(dāng)我靜下心來(lái)，再次審視自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)許多遺憾之處。 首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我只是讓學(xué)生進(jìn)行了觀察。如果在教學(xué)中，能適時(shí)地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的荷花，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下荷花，我想，學(xué)生對(duì)荷花的情感定能更上一層樓。

　　最后，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。

　　我想：只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

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