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《荷花》課文教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-28 14:59:35 教案 我要投稿
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《荷花》課文教案設(shè)計(jì)(精選8篇)

  作為一名教師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《荷花》課文教案設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《荷花》課文教案設(shè)計(jì)(精選8篇)

  《荷花》課文教案設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

  【教學(xué)安排】

 。痴n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ

 。、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

 。、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

 。、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

 。场⒊鍪旧~,指讀,正音:

  荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂

  舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)

 。、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

  三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

  交流重點(diǎn)句:

 。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起)

 。薄⒃谶@一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?

 。ňG、白、嫩黃……色彩豐富)

 。ɡ首x)

 。病⒑苫ǔ氐拿谰笆怯梢恢曛旰苫ńM成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?

 。ㄗ⒁馀c掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)

 。ɡ首x)

  3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?

 。ɡ首x)

 。础⒛氵知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

 。、你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的.感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

  挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

  冒:同桌合作,用手勢(shì)來表現(xiàn)

  露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

  飽脹:用手勢(shì)來表現(xiàn)。

 。丁⑦@幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀?

 。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)(可真了不起)。

  7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

  師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀二三個(gè)詞。

 。、齊讀課文。

  二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情

 。、師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得……

  2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

 。场⒆杂勺x課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

 。、如果,體也變成了一朵荷花,想象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?

 。怠⒆髡邽槭裁磿(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫作方法

  1、作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

 。ò鍟郝劦角逑悌ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F(xiàn)實(shí))

 。、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

  小結(jié):

  富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容。

  四、回到整體,小結(jié)全課

  1、齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮砀惺芤幌禄ǖ拿馈?/p>

  2、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。

  第三課時(shí)

  一、指導(dǎo)識(shí)字

 。、出示生字認(rèn)讀,組詞。

  2、觀察描寫,識(shí)記字形。

 。、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:

  形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。

  “蹈”的第十四筆是“ ”,“佛”的第四筆是“ ”。

  4、書寫練習(xí)。

  《荷花》課文教案設(shè)計(jì) 篇2

  【設(shè)計(jì)理念】

  《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢?讀中感悟,讀中積累,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、集思廣益,多形式學(xué)習(xí)課文生字,重點(diǎn)理解:花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)、翩翩起舞和挨挨擠擠。

  2、初步感知課文,理清脈絡(luò),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段。

  3、反復(fù)誦讀,感悟荷花的美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有層次的讀,學(xué)習(xí)第2段,感悟荷花的`美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  誦讀課文有思維,有創(chuàng)新。

  【教學(xué)過程】

  一、說荷花,引課題

  1、用一個(gè)詞形容看到過的荷花。

  2、看荷花圖片,再說說親眼看到的荷花是怎樣的。

  3、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語(yǔ):花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)和翩翩起舞。

  二、讀荷花,初感知

  1、提出主題:作者是 看荷花的,從哪一段發(fā)現(xiàn)的?

  2、由學(xué)生發(fā)揮,相機(jī)誦讀課文:

  如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花。

 、 引導(dǎo)第一段:兩人讀。

  概括:聞到荷香。

  如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認(rèn)認(rèn)真真地看荷花。

 、 引導(dǎo)第二段:比賽讀。

  概括:觀察形狀。

  如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花。

 、 引導(dǎo)第三段:榜樣讀。

  概括:欣賞姿勢(shì)。

  如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花。

  ⑷ 引導(dǎo)第四段:示范讀。

  概括:想象情景。

  如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花。

 、 引導(dǎo)第五段:集體讀。

  概括:回到現(xiàn)實(shí)。

  3、整理課文脈絡(luò)。

  三、再讀荷花,感悟荷花的美

  1、讀第2段,說說哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡,為什么?

  2、挨挨擠擠:動(dòng)作理解。請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來“挨挨擠擠”,形象感知荷葉很茂盛,荷花長(zhǎng)得好。

  3、重點(diǎn)感悟:

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  (看圖,讀原句子)

  說說:白荷花在這些大圓盤之間 地長(zhǎng)出來。

  (再讀句子)

  說說:白荷花在這些大圓盤之間 地長(zhǎng)出來,它們仿佛想。

  動(dòng)作演示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  (請(qǐng)學(xué)生冒出各種姿勢(shì))

  師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  4、美美第讀這一段,并由比賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)”和“朗讀綠葉獎(jiǎng)”。

  四、再看荷花,表真情

  1、再看荷花圖,說說荷花。

  2、誦讀自己的心聲。

 。怠⒆栽u(píng)互評(píng)。

  《荷花》課文教案設(shè)計(jì) 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知

  1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。

  2、讀懂一至三自然段。

  能力

  1、通過看圖說話、寫話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

  2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

  情感

  1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

  2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)內(nèi)容

  《荷花》主要寫了兩個(gè)內(nèi)容:

 、俸苫ㄇ逑恪⑿螒B(tài)各異的美。

 、凇拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗,陶醉中,自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時(shí)完成,這里主要是對(duì)第一課時(shí),也就是對(duì)上面的第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句。

 。2)看荷花的圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

  三、教學(xué)對(duì)象分析

  1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力,初步懂得欣賞詞句,本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文,運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

  2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí),有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

  3、學(xué)生基本掌握文字輸入,上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

  課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”,并發(fā)布到校園網(wǎng)上!昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分,分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

  五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

  教學(xué)策略

  為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書,品味詞句,情感熏陶,聽說讀寫的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化課堂教學(xué)!昂苫ㄐ≌尽绷鶄(gè)部分中,“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動(dòng)畫、音樂于一體,給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化;“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來,并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改,有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

  教法設(shè)計(jì)

  本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,理解和品味語(yǔ)言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望,從而了解荷花,熱愛大自然,使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

  六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 設(shè)境激情

  1、【導(dǎo)入】“荷花,因?yàn)樗?高雅清香、冰清玉潔受到不少人的贊美,課前,不少同學(xué)通過各種途徑找了一些資料,老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上,下面請(qǐng)同學(xué)們打開?荷花文化?,找出你喜歡的片段讀一讀。”

  2、【網(wǎng)絡(luò)課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩(shī)歌、文章。

  3、學(xué)生朗讀自己喜歡的詩(shī)歌、文章片段并與身邊的同學(xué)分享。

 。ǘ┩ㄗx全文 整體感知

  1、【提出讀書要求】同樣寫荷花,我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍,看誰(shuí)讀得最投入。

 。▽W(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。)

  2、【音樂】這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段,聽老師讀課文第一到第三自然段。要求

  學(xué)生邊聽邊思考,體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

  3、學(xué)生表達(dá)對(duì)荷花的感受。

  (三)品味詞句 感悟語(yǔ)言

  1、布置學(xué)生進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分,認(rèn)真讀第二自然段,找好詞、好句,說說好在哪里。

  2、學(xué)生朗讀第二自然段。

  3、【網(wǎng)絡(luò)課件】學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件,找出自己認(rèn)為好的詞句,先獨(dú)立思考再與旁邊的同學(xué)交流看法。(借助動(dòng)畫、影視、圖片等自主學(xué)習(xí)。)

  4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果(把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語(yǔ)欣賞、動(dòng)畫演示、師生評(píng)議有機(jī)結(jié)合起來。)

  5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)?找出來讀一讀。

  (在學(xué)生朗讀時(shí)隨機(jī)出示富有立體感的荷花貼圖。)

  6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

  7、【音樂】【貼圖】學(xué)生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句(如挨埃擠擠、飽漲等),感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

 。ㄋ模﹫D片欣賞 論壇發(fā)言

  1、【網(wǎng)絡(luò)課件】讓學(xué)生進(jìn)入“荷花圖展”,一邊欣賞荷花圖片,一邊展開想象,用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言把荷花的美描繪出來。

  (學(xué)生欣賞圖片,展開想象。)

  2、【網(wǎng)絡(luò)課件】進(jìn)入“荷花論壇”描寫荷花。(論壇提供參考詞語(yǔ))

  3、【網(wǎng)絡(luò)課件】師生評(píng)議修改句子。

  4、學(xué)生小結(jié)寫好句子的方法。

 。ㄎ澹┡錁防首x 升華情感

  1、【導(dǎo)讀】看著這一池美麗的荷花,作者由衷地、情不自禁地贊美,他發(fā)出怎樣的贊美呢,我們讀第三自然段。

  2、理解“畫家”指的是什么。

  3、【音樂】和學(xué)生一起配樂感情朗誦第三自然段,表達(dá)對(duì)大自然,對(duì)荷花的贊美之情。(喜歡讀的同學(xué)出來站成一排和老師一起配樂背誦)

 。┎贾米鳂I(yè) 拓展知識(shí)

  上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖,可以用一句、幾句、一段或一篇來描述,體裁可以是詩(shī)歌、散文,也可以是記敘文等,形式不限。作業(yè)上交方式:可以發(fā)郵件,可以打印。

  《荷花》課文教案設(shè)計(jì) 篇4

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)過程:

  一、揭題

  1、你看過荷花嗎?什么時(shí)候看到的?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

  2、揭題,板書課題:12 荷花

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)生字詞

 。1)默讀課文,劃出不理解的字詞。

 。2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

 。3)理解下列詞語(yǔ)的意思:

  挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹

  翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂

  2、檢查自學(xué)效果

 。1)指名讀生字詞

 。2)指名解釋詞語(yǔ)

  飽脹:形容果實(shí)飽滿。

  破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。

  了不起:不平凡,優(yōu)點(diǎn)突出。

  翩翩起舞:形容輕快的跳舞。

  花骨朵兒:沒有開放的花朵。

 。3)齊讀生字詞

 。4)指導(dǎo)書寫:蓬 骨 夢(mèng)

  3、各自輕聲讀課文。

  4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。

  5、理清脈絡(luò)

  思考:全文共有多少個(gè)自然段?課文是按照什么順序來寫的?

  五個(gè),作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的

  三、精讀訓(xùn)練

  1、導(dǎo)讀第1自然段

  思考:這段主要講了什么?

  比較:一進(jìn)門就聞到花香,我趕緊往荷花池邊跑去。

  進(jìn)門聞到花香,我往荷花池邊走去。

 。ǖ谝痪溆靡痪驼f明荷花花香飄得很遠(yuǎn);趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。)

  四、結(jié)束語(yǔ)

  滿池的荷花,讓我們下次課再去欣賞吧!

  教學(xué)反思:

  《荷花》這篇課文以我的感受力為線索,寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的'閱讀來欣賞這種美呢?在教學(xué)中我是這樣做的:先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序,接著,指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。

  通過范讀,引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文,這樣,學(xué)生在讀到看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美的時(shí)候,那贊美之情就溢于言表,把這一池花讀活了。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的我,化為池中的一朵荷花,身歷其境,一陣風(fēng)吹來怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

  《荷花》課文教案設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目的】

  1.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解荷花開放的種種姿態(tài),想象出“一大幅活的畫”的景象;體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

  【教學(xué)策略】

  利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示,通過“自主自學(xué),合作探究”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教學(xué).課件、投影儀

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入

  1.猜謎游戲:“美麗小姑娘,立在水中央,身穿白襯衫,綠裙水中漾!

  2.觀看《荷花》錄像片段,試用優(yōu)美的語(yǔ)言來描述畫面上美景,引出課文;通過畫片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。

  3.初讀課文:如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍,想想喜歡的理由。

  二、自主自學(xué)合作探究

  (一)自由選讀課文有關(guān)章節(jié),并說出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的`學(xué)生齊讀,然后評(píng)一評(píng)。)

  (二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1.選擇學(xué)法:在教師提供的學(xué)法資源庫(kù)中了解學(xué)習(xí)的幾種方法,讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué)。

  2.合作交流:組內(nèi)交流段中最欣賞的語(yǔ)句,說明原因,把自己的體會(huì)向全班同學(xué)講解。

  3.朗讀指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語(yǔ)句,通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  4.理清文章敘述順序:在.課件畫面的引領(lǐng)下,學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序,體會(huì)文字的優(yōu)美。

  5.指導(dǎo)背誦:根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示,背誦文章的這一部分。

  先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花:剛開時(shí)____,全部綻開時(shí)____,未開時(shí)____。

  6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):教師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人!荷花的清香是那么幽濃迷人!荷花的魅力是那么令人難忘!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。這時(shí),作者情不自禁地贊嘆到:師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  教師:是誰(shuí)用她溫柔的風(fēng),溫柔的陽(yáng)光雨露撫摸著大地,滋養(yǎng)著萬(wàn)物生靈,是誰(shuí)造就了這活生生的美麗的畫卷?作者驚嘆:

  師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  1.導(dǎo)讀過渡:教師配樂范讀。要求學(xué)生注意教師的語(yǔ)氣、停頓、感情等處理,也可以指出教師的不足之處,說說如果你來朗讀,將會(huì)怎樣處理。

  2.全班交流:請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因,按自己的理解讀

  《荷花》課文教案設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格,提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

  2.品味小說個(gè)性化的語(yǔ)言,體會(huì)充滿詩(shī)情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。

  3.感受至高至純的人性美,領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.整體感知,理清文章脈絡(luò),把握小說的主要內(nèi)容和主題。

  2.品味小說詩(shī)化的語(yǔ)言,體會(huì)景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格的作用。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受至高至純的人性美,領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

  教學(xué)方法

  誦讀法、討論法

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)

  1. 查閱資料,了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。

  2. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

  3. 簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)。

  4.小說的主人公是誰(shuí)?

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  展示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的圖片,請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞概括。

  殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……

  二、檢查預(yù)習(xí),梳理小說情節(jié)脈絡(luò)

  1.作家作品:

  孫犁,原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

  2000年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”之中,孫犁的小說被選入兩篇,一篇就是《荷花淀》,另外一篇是《鐵木全傳》。

  孫犁去世后,有人這樣評(píng)價(jià)他:二十世紀(jì)中國(guó)最后一位浪漫主義作家離開了我們,一個(gè)性格清淡如水的人,一個(gè)文字清麗如水的人,走完了一生,完成了他詩(shī)化的一生。孫犁小說語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩(shī)體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

  2.三部分的小標(biāo)題:

  (1)夫妻話別

  (2)探夫遇敵

  (3)助夫殺敵

  3.簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié):

  水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長(zhǎng)起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。

  4.小說的主人公:

  以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女,描寫的是“群像”。

  三、研讀課文

  (一)誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字,體會(huì)景物描寫的作用。

  1.學(xué)生自由閱讀 “月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知:這段文字描寫了哪些景物?它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

  皎潔的'月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅清新寧?kù)o的充滿詩(shī)情畫意的純美境界。

  2.劃出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏,然后誦讀,把詩(shī)的味道讀出來。

  月亮 / 升起來 / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤(rùn)潤(rùn)的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當(dāng)中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長(zhǎng)的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細(xì) / 在她懷里 / 跳躍著。

  朗讀指導(dǎo):應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)柔美、舒緩,忌沉重、急躁。

  3.試比較《荷塘月色》的一段描寫:

  微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

  月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。

  相同:都營(yíng)造了一種朦朧、靜謐、詩(shī)意的境界。

  不同:《荷花淀》語(yǔ)言素樸清新,《荷塘月色》語(yǔ)言較為典雅。

  4.思考:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這么嚴(yán)酷,有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?這樣詩(shī)情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢?如果不是,他的用意何在?

  引導(dǎo)聯(lián)想:

  “為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉!”(《假如我是一只鳥》)

  用意:

  銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香,這里是我們美麗的家園,這里有我們美好的生活。這么美的家園,誰(shuí)人不愛!江山如此多嬌,豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動(dòng)力之所在。

  (二)誦讀、品味“夫妻話別”中的對(duì)話,探究水生嫂的形象。

  1.閱讀本段對(duì)話,說說水生嫂給你留下了怎樣的印象,并找出相關(guān)語(yǔ)句加以印證。

  勤勞善良:月下編席

  溫柔體貼:“今天怎么回來的這么晚?”站起來要去端飯。

  堅(jiān)強(qiáng):女人鼻子里有些酸,但她并沒有哭。

  深明大義:“你走,我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”

  2.朗讀下列句子,體會(huì)水生嫂的性格特征及此時(shí)的心理狀態(tài)。

  (1)“怎么了,你?”

  變換句式朗讀,體會(huì)其不同的表達(dá)效果:

  怎么了,你?--急切、體貼

  你怎么了?--語(yǔ)氣平淡(冷淡)

  怎么了?--語(yǔ)氣陌生、生硬

  (2)“你總是很積極的!

  變換重音朗讀,體會(huì)不同的表達(dá)效果:

  你總是很積極的。--突出積極,表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲。

  你總是很積極的。--略帶一點(diǎn)埋怨

  (3)“你走,我不攔你。家里怎么辦?”

  變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀,體會(huì)不同的表達(dá)效果:

  你走,我不攔你。家里怎么辦?--理解支持丈夫的態(tài)度明確,突出不阻攔。

  你走,我不攔你,家里怎么辦?--強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦”,表現(xiàn)了依賴性。

  (4)“你明白家里的難處就好了!

  水生嫂支持丈夫參軍殺敵,只要丈夫能理解自己的難處,再苦再累她也愿意。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女勤勞、善良、堅(jiān)忍的傳統(tǒng)美德。

  (5)分角色朗讀下面對(duì)話,體會(huì)水生嫂回答過程中情感的變化。

  “你有什么話,囑咐囑咐我吧!”

  “沒有什么話了,我走了,你要不斷進(jìn)步,識(shí)字,生產(chǎn)!

  “嗯。”

  “什么事也不要落在別人后面!”

  “嗯,還有什么?”

  “不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命!

  那最重要的一句,女人流著眼淚答應(yīng)了他。

  “你有什么話,囑咐囑咐我吧!”--面對(duì)與丈夫的生離,依戀、不舍。

  “嗯!薄班牛有什么?”--堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),不讓丈夫擔(dān)心。

  那最重要的一句,女人流著眼淚答應(yīng)了他。--“寧為玉碎,不為瓦全”,為了個(gè)人的、民族的尊嚴(yán),他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時(shí)夫妻的思想感情,一定經(jīng)歷了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚答應(yīng)丈夫,表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞。

  3.改寫水生夫妻對(duì)話并表演,讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ,表現(xiàn)另一種個(gè)性。

  例如:

  “明天我就到大部隊(duì)上去了。”

  女人猛地抬起頭。

  “今天縣委召集我們開會(huì)。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的!

  女人看著丈夫說:“你真是個(gè)爺們!”

  “我是村里的游擊組長(zhǎng),是干部,自然要站在頭里,他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢回來,怕家里的人拖尾巴。”

  “你走,我不攔你,我也跟你去!”

  “我們是去打鬼子,你一個(gè)女人去干什么?不成!”

  “咋不成?女人也能打鬼子!”

  “隊(duì)上不會(huì)同意的!

  “我找隊(duì)長(zhǎng)去!

  (三)朗讀“商議探夫”一段對(duì)話,體會(huì)不同人物的不同性格特征。

  1.分角色朗讀,體會(huì)人物性格。

  “聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳!

  ――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄、機(jī)智伶俐。

  “我有句要緊的話得和他說說。”

  --說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。

  “聽他說鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

  ――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。

  “哪里就碰得那么巧?我們快去快回來!

  ――可見她探夫心切,快人快語(yǔ),有點(diǎn)冒冒失失。

  “我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他,有什么看頭啊!”

  ――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”, 話假情真。

  2.小結(jié):

  短短幾句對(duì)話,含而不露,耐人尋味,幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上,她們忸怩羞澀之態(tài)可掬,纏綿悱惻之情可見,充分表現(xiàn)了中國(guó)女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。

  3.思考:這段對(duì)話描寫,從全文表達(dá)角度看,主要起了什么作用?

  推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

  (四)總結(jié):

  環(huán)境詩(shī)化--清麗如水的景物描寫,營(yíng)造恬靜純美的意境;

  情節(jié)淡化--素樸洗練的對(duì)話描寫,淡化戰(zhàn)爭(zhēng)氣息;

  人物虛化--無姓名、無肖像。含蓄蘊(yùn)藉的性格與情感。

  散文式的格調(diào),詩(shī)歌般意境,淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一,這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。

  四、布置作業(yè)

  1.認(rèn)真閱讀文中其他幾處景物描寫,體會(huì)其作用。

  2.請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌(gè)婦女,用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。

  《荷花》課文教案設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

  4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖:學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

  教學(xué)安排

  3課時(shí)

  教學(xué)過程

  第 一 課 時(shí)

  (謎語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)慰情。)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参(荷花)

  2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

  2.自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

  3.出示生詞,指讀,正音:

  荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

  4.師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

  三、研讀課文,體會(huì)感情

  學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  1.自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

  交流重點(diǎn)句:

  (出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)

  (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

  (2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

  (3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

  (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

  (5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

  挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

  冒:同桌合作,用手勢(shì)來表現(xiàn)

  露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

  飽脹:用手勢(shì)來表現(xiàn)

  (6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀?(大自然)那大自然的`本領(lǐng)(可真了不起)。

  (7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

  師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。

  第 二 課 時(shí)

  (復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4.5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認(rèn)讀二三個(gè)詞

  2.齊讀課文。

  二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情

  1.師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得……

  2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?

  5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6.齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫作方法

  1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

  2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

  (小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

  四、回到整體,小結(jié)全課

  1.齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮砀惺芤幌禄ǖ拿馈?/p>

  2.下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。

  第 三 課 時(shí)

  (學(xué)習(xí)生字)

  一、指導(dǎo)識(shí)字

  1.出示生字認(rèn)讀,組詞。

  2.觀察描寫,識(shí)記字形

  3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:

  形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴

  4.書寫練習(xí)。

  5.自評(píng)互評(píng)。

  二、背誦自己喜歡的課文段落

  《荷花》課文教案設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)線描繪畫,掌握色彩應(yīng)用。

  2、初步了解掌握畫荷花要點(diǎn)及畫面構(gòu)圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

  難點(diǎn):了解繪畫的表現(xiàn)能力。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)問導(dǎo)入

  1、你見過荷花嗎?

  2、有關(guān)荷花你知道些什么?

  3、仔細(xì)描述印象中的荷花,你最喜歡荷花哪部分?(學(xué)生自由發(fā)言)

  二、新授

  同學(xué)們說的真好,看來荷花給同學(xué)留下了美好的印象,下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。

 。ㄒ唬┱n件播放圖片,欣賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。

  1、同學(xué)們這荷花美不美?和你剛才說的一樣嗎?

  2、荷花很美,但它美在哪呢?今天我們就一起來感受吧。

  引出課題:(板書)荷花美

 。ǘ┙榻B荷花

  1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識(shí)嗎?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言)

  2、教師介紹荷花

  我們中國(guó)自古荷花很入畫,畫家們常把荷花作為創(chuàng)作材料,他們以不同的方法把美麗的荷花表現(xiàn)出不同的風(fēng)味,同學(xué)想不想欣賞一下呢?

 。ㄈ┬蕾p繪畫作品中的荷花

  出示作品

  1、設(shè)問:

 。1)你最喜歡哪一幅?為什么?請(qǐng)說說你的感受。

  (2)仔細(xì)看看作品是用什么材料畫的?與自然界的荷花有什么不同?

 。3)你們看這些《荷花》畫的是什么季節(jié)?用什么繪畫工具表現(xiàn)的?都用了哪些顏色?

  2、探索繪畫方法

  自由表現(xiàn)

  畫家是怎樣畫出莖、花、葉的?你能畫嗎?

  學(xué)生上臺(tái)畫

  (四)介紹荷花各部分

  1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎?

  2、莖有什么特點(diǎn)?

  3、荷葉是什么形狀的?葉脈是怎樣分布的?有什么特點(diǎn)?莖和葉是怎樣連接的?

  4、荷花的`花瓣形狀是什么形?仔細(xì)看花瓣上有什么?

  5、蓮蓬的外形是什么樣的?蓮蓬頂端和側(cè)面有什么?

 。ㄎ澹┙榻B荷花各部位不同角度的畫法

  在不同的角度看到的荷花不一樣,怎樣才能把荷花畫的更美更豐富呢?我們來看看分析圖。出示各部位不同角度的畫法

 。┙處熓痉

  邊示范邊講解要點(diǎn)

 。ㄆ撸⿲W(xué)生作畫

  剛才,同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了,肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們隨意畫出自己眼中的荷花。

 。ò耍┰u(píng)議

  1、教師讓學(xué)生離開自己的座位,互相欣賞作品,與學(xué)生交流、討論。

  2、讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作品拿出來與大家分享,教師、學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。

  3、表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。

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