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案例分析在會計學基礎的運用論文
【摘要】《會計學基礎》是財會專業(yè)的基礎課程，同時也是大部分非財會管理類專業(yè)的一門基礎課程。由于專業(yè)不同，教學側(cè)重點也有所不同，非財會管理類專業(yè)學生對會計學基礎知識的需求也不同。采用傳統(tǒng)的財會專業(yè)《會計學基礎》課程教學模式已不能滿足需求。本文試圖通過案例分析式教學模式在非財會專業(yè)《會計學原理》中的運用，讓非財會專業(yè)學生能在課堂中學有所用。
【關(guān)鍵詞】非財會專業(yè)；會計學基礎
《會計學基礎》是財會專業(yè)的基礎課程之一，該學科主要教授會計學基本概念、基本原理、基本技能及核算的基本方法，幫助學生更好的掌握企業(yè)經(jīng)濟活動的核算，培養(yǎng)管理人員的會計素養(yǎng)，因此也是大部分非財會管理類專業(yè)會開設的一門課程。就筆者所在學校贛南師范大學而言，商學院七個專業(yè)（會計學、財務管理學、人力資源管理、物流管理、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務），其他學院，如，歷史文化與旅游學院的酒店管理、旅游管理專業(yè)，政治與法律學院的公共事業(yè)管理專業(yè)都開設了《會計學基礎》課程。就此可以看出，《會計學基礎》課程在幫助管理類專業(yè)學生掌握會計基本方法、將會計知識運用于本專業(yè)，提升管理素養(yǎng)有重要作用。
一、非財會管理類專業(yè)《會計學基礎》教學模式存在的問題
（一）教學內(nèi)容未與財會類專業(yè)作區(qū)分
目前，大部分高校非財會管理類專業(yè)在教材選用、教學內(nèi)容上并未作區(qū)分。財會類專業(yè)學生使用的會計學基礎教材涵蓋全面，理論深度較高，如筆者所在贛南師范大學，選用的教材是同濟大學出版社，周京徽等主編的《會計學基礎》一書。因為是基礎課程，一般是經(jīng)驗豐富、理論層度較高的老師來授課。大部分院校非財會管理類學生也使用此類教材，教學內(nèi)容也一樣，沒有結(jié)合本專業(yè)的特色設置針對性強的教學內(nèi)容，導致學生不理解該課程的作用及對本專業(yè)有何意義，學了基礎原理，但是不知道如何與自己專業(yè)結(jié)合起來，教學效果不理想。
�。ǘ┙虒W目的混同
財會專業(yè)《會計學基礎》教學目標是讓本專業(yè)學生明確會計的基本職能、特點和對象、任務，理解會計要素、科目和賬戶的相關(guān)理論和記賬方法及具體運用，同時能夠掌握會計憑證、賬簿基本內(nèi)容和實務操作中的要求，最終能夠閱讀和編制基本會計報表。非財會管理類專業(yè)學習會計學基礎的目的是能掌握會計核算的基本原理，對科目、賬戶有較深的了解，懂得運用憑證，能夠看懂會計報表，并且根據(jù)各種報表能分析相應財務數(shù)據(jù)以為做管理工作而服務。從目的上來看，前者是站在培養(yǎng)專業(yè)財會人才的角度，側(cè)重基礎理論的講解和培養(yǎng)實踐運用的能力，為后面《中級財務會計》、《高級財務會計》及《財務報表分析》等專業(yè)課程的學習奠定基礎；后者則是站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度，側(cè)重會計核算、會計報表的運用等知識的講解，為學生畢業(yè)后走向管理工作崗位能看懂并運用財務會計報表打基礎。目前，非財會專業(yè)會計學基礎教學的目的與財會專業(yè)教學有混同，教師在教學時沒有因授課對象的不同而改變教學目標，而是以同樣的目標去講解會計學基礎知識。易造成非財會專業(yè)學生學習目標模糊，同時由于學習內(nèi)容較多沒有重點，慢慢失去興趣。
�。ㄈ┙虒W方法單一
因教學內(nèi)容沒有與財會類專業(yè)相區(qū)別，教授該課程的老師也一般采取傳統(tǒng)的教學方法，即以教師講課、學生聽課為主，按照章節(jié)，先講述會計的概念、基本原理，到后面以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為主，介紹企業(yè)資金運動各階段的會計核算。這種填鴨式的教學方法沒有調(diào)動學生學習會計學基礎的積極性，會計學里大量專業(yè)術(shù)語令其覺得與本專業(yè)沒有聯(lián)系，很多非財會專業(yè)學生認為會計學基礎是枯燥的、無用的。
二、案例分析式教學模式在非財會專業(yè)
《會計學基礎》課程中運用設想案例分析式教學模式是一種新型教學模式，主要是結(jié)合特定的教學目的，通過相關(guān)案例，讓學生參與分析，在此過程實現(xiàn)特定內(nèi)容的教學，以調(diào)動學生學習的積極性，學以致用。
（一）教學內(nèi)容結(jié)合學生本專業(yè)
會計學基礎教學內(nèi)容應有針對性。如，物流管理專業(yè)學習會計學基礎，應假設在物流公司的情景之下學習，酒店管理專業(yè)學習會計學基礎，應當假定在酒店財務會計工作情景之下，而不是一味的按照大部分會計學基礎課本以工業(yè)、制造企業(yè)為學習背景。同時，應將財務報表分析的內(nèi)容加入到教學內(nèi)容中來。
（二）區(qū)分教學目的
在非財會專業(yè)《會計學基礎》課程中，設置以實用為原則的教學目的。站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度來教學。不應要求該類學生掌握過多、多深的會計學知識，重點應放在讓學生能運用會計知識解決管理中的問題。例如將財務會計報表的分析納入課程學習，讓學生知道報表中每一項內(nèi)容所代表的意思，并能通過專業(yè)的方法分析企業(yè)的財務狀況，服務于管理工作。課程教學中，由于教學目的發(fā)生了變更，一些較為復雜的會計問題可以不在教授，注重基礎和實用。
�。ㄈ┱n堂上采取案例分析式教學方法
授課教師應提前做好準備，按照不同的專業(yè)設計好不同的教案。課堂講授可以分為四個階段，一是基礎理論講授階段，二是會計核算講授階段，三是實踐階段，四是運用報表階段。其中，從第二階段開始，課堂上要有與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的大量案例。將學生分為小組，教師上課先介紹基本核算方法，之后由學生小組討論具體案例的解答。例如，在學企業(yè)資金籌集階段的會計核算時，先由老師介紹資金籌集的流程，簡單講解下核算。隨后，通過企業(yè)資金籌集的案例，比如在酒店管理專業(yè)的會計學基礎課堂里，給學生如下案例：有一家即將成立的酒店，需要籌集資金，讓學生分組討論怎么籌集資金比較有效，同時資金的比例怎么安排，資金籌集到了之后，會計上怎么處理等問題。討論之后，讓小組派代表公布方案和會計核算的內(nèi)容。此種案例分析式教學方法，有助于調(diào)動學生積極性，讓其感到會計學能輔助其本專業(yè)的學習，以達到較好的教學效果，培養(yǎng)學生興趣。
參考文獻
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[3]宋潔.高職非會計專業(yè)會計教學模式探析[J].教育與職業(yè)，2011(1).
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