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校長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)班整合教材會(huì)議講話摘要
在“五四”學(xué)制課程改革進(jìn)程中，學(xué)校缺少綱領(lǐng)性的方案，今天在上周四召開(kāi)一年級(jí)學(xué)情分析會(huì)議的基礎(chǔ)上研討課程改革方案，應(yīng)該更科學(xué)，本次課改小組以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科為核心學(xué)科進(jìn)行課程改革。下面談三點(diǎn)建議：
1。綱領(lǐng)性的方案。一是體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教材的結(jié)合，二是學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)生現(xiàn)行狀況的結(jié)合。根據(jù)各學(xué)段的學(xué)情進(jìn)行適度增減內(nèi)容，但是總的課程目標(biāo)不變。好比一個(gè)物體可以在長(zhǎng)度、寬度、高度上有所改變，但是它總的體積不變，也就是在具體操作層面上，各學(xué)科再劃分學(xué)段。根據(jù)學(xué)情可以劃分為一、二年級(jí)低學(xué)段和三、四、五年級(jí)高學(xué)段，也可以劃分為三個(gè)學(xué)段等，但是不管怎么劃分，各學(xué)段都要有重點(diǎn)突破。像低段的注意力培養(yǎng)，三、四年級(jí)的拓展思維空間的訓(xùn)練，高段的課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀等，總之，每個(gè)學(xué)段各有側(cè)重點(diǎn)。減負(fù)擔(dān)不是減質(zhì)量，要改進(jìn)教育教學(xué)方式。評(píng)價(jià)學(xué)生的方式要變化，課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)也要變化，老師們?cè)谶@些方面要有探索，有創(chuàng)意，有跟蹤，不是唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生。要促使家長(zhǎng)關(guān)注孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況等過(guò)程性的學(xué)習(xí)方式。教師要善于分析學(xué)生問(wèn)題原因，不能一味抱怨家長(zhǎng)的素質(zhì)。
2．里程碑的工作�！拔逅摹睂W(xué)制和預(yù)科班、資優(yōu)班都是我們學(xué)校的特色創(chuàng)意，十年、二十年以后都是南園教育改革的里程碑教育，在座的就是首屆里程碑式的教育改革者。老師們首先要學(xué)會(huì)改變，要在改革的意識(shí)、改革的行為、變化的狀態(tài)上學(xué)會(huì)改變，改變傳統(tǒng)的思維、習(xí)慣的做法。因?yàn)閷W(xué)生變了，環(huán)境變了，過(guò)去的一切做法不一定是對(duì)的。隨著時(shí)代的不同，教育方式教育理念也不同。在實(shí)踐的過(guò)程中一定要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，過(guò)程、實(shí)踐、合作最重要，只要你是真心用心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常規(guī)思維，要有一顆“不安分”的心，才能有所創(chuàng)新。老師有了創(chuàng)新思維意識(shí)學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新，如果老師熱愛(ài)閱讀學(xué)生肯定熱愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文學(xué)科老師在聽(tīng)寫(xiě)讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練，一年級(jí)可以從“說(shuō)”訓(xùn)練閱讀，然后再訓(xùn)練寫(xiě)一句話，遵循循序漸進(jìn)原則。英語(yǔ)學(xué)科的一二年級(jí)外延版本與三至六年級(jí)的人教版本內(nèi)容有無(wú)重合？英語(yǔ)學(xué)科就可以對(duì)教材進(jìn)行重新組合。“播下良種，精心耕作，精心管護(hù)，收獲精品�！边@句話對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，就是要有先進(jìn)的教育理念，關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生成為棟梁。
3．理想化的教學(xué)。教師精心工作的長(zhǎng)效在明天，不是眼前的分?jǐn)?shù)。教師今天不努力，明天的學(xué)生就會(huì)乏力，教育的真正內(nèi)涵在于給學(xué)生適時(shí)的幫助。教育是“雙贏”，因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，成就教師造就一批優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)學(xué)生得到成長(zhǎng)也塑造了一批優(yōu)秀教師。優(yōu)秀學(xué)生造就教師，問(wèn)題學(xué)生改變教師，環(huán)境改變，教育也要改變。憑借課改這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生一定也會(huì)有所改變，當(dāng)然希望是正狀態(tài)的改變，老師們要在實(shí)實(shí)在在的工作中實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)。
在綱領(lǐng)性文件（方案）、理想化方式、改變的理念、改變的狀態(tài)下，要堅(jiān)持不懈。教育不是包辦代替，在課程改革的過(guò)程中，學(xué)校各部門(mén)將會(huì)提供最大幫助，充分挖掘教師的優(yōu)秀教育資源，為下輪的教改提供范例，不斷改進(jìn)，提高質(zhì)量。先有大體體例，牽頭負(fù)責(zé)，最后定稿。建議縱向分塊，首先做到國(guó)家教材校本化，之后再開(kāi)發(fā)校本特色課程。整編教材，要在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系的基礎(chǔ)上，從指導(dǎo)思想、內(nèi)容劃分、教學(xué)要求、方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進(jìn)、評(píng)價(jià)方式上考慮，要大膽設(shè)想，小心求證，做到科學(xué)性與靈活性統(tǒng)一。
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