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護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究論文
【論文摘要】現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀不甚理想，直接影響到教學(xué)效果和專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下稱“我院”)課程組通過(guò)個(gè)別交談、問(wèn)卷調(diào)查等方法，試圖找出護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的種種問(wèn)題，由此提出優(yōu)化護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的方法建議，進(jìn)一步完善護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)思路。
【論文關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各方面對(duì)護(hù)理人才需求的快速增長(zhǎng)。當(dāng)前，英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)教育已成為我國(guó)培養(yǎng)出國(guó)護(hù)士的主渠道，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)護(hù)理服務(wù)國(guó)際化進(jìn)程的主要人才培養(yǎng)基地，其專業(yè)的重要性顯而易見(jiàn)。然而，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在其教與學(xué)的過(guò)程中反映出了諸多問(wèn)題。為了找出癥結(jié)所在，筆者通過(guò)個(gè)別交換意見(jiàn)，問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)方方面面存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，具體分析，以期為進(jìn)一步優(yōu)化護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)提供新的教學(xué)思路。
一.調(diào)查方法
1.個(gè)別交談
本次調(diào)查對(duì)象是我院護(hù)理專業(yè)08及09級(jí)的學(xué)生。筆者通過(guò)與20名學(xué)生交換意見(jiàn)，了解到有15%的學(xué)生對(duì)護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性有較明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)是完全必要的，可為自己以后涉外護(hù)理工作奠定良好的基礎(chǔ);有45%的學(xué)生認(rèn)為自己參與涉外護(hù)理的可能性不大，但因?yàn)殚_(kāi)設(shè)了這門(mén)課程且要考核，還是應(yīng)該學(xué)好;有40%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的難度較大。
2.問(wèn)卷調(diào)查
為了更全面地了解并分析問(wèn)題，筆者自行設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，在該專業(yè)的學(xué)生中共發(fā)出250份，收回250份，回收率100%。調(diào)查問(wèn)卷主要涉及四個(gè)方面:①對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，態(tài)度及英語(yǔ)水平的調(diào)查;②對(duì)護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)教材意見(jiàn)的調(diào)查;③對(duì)學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境意見(jiàn)的調(diào)查;④對(duì)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)意見(jiàn)的調(diào)查。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的整理、歸納與分析，各種數(shù)據(jù)表明的結(jié)果基本合理。
二.結(jié)果
本次調(diào)查結(jié)果表明，我院護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)存在種種問(wèn)題，因而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，下面就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行具體分析。
1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱
由于高職院校生源復(fù)雜，高校擴(kuò)招等因素，造成了學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的局面。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在本次調(diào)查的對(duì)象中僅有15%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確;35%的學(xué)生基礎(chǔ)一般，(下轉(zhuǎn)第154頁(yè))但對(duì)護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣;50%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。具體表現(xiàn)在:學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)差，詞匯量小，語(yǔ)法知識(shí)薄弱，交際運(yùn)用能力差等，這些問(wèn)題都直接影響了護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)。
2.缺乏優(yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)教材
目前，各種護(hù)理英語(yǔ)教材琳瑯滿目，但真正適合高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)英語(yǔ)教材卻很少。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，得出的結(jié)論是26%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)用教材滿意，38%左右的學(xué)生認(rèn)為一般，而有將近46%的學(xué)生感到不滿意。主要原因是:教材內(nèi)容單一，音像資料缺乏，針對(duì)性不強(qiáng)，且難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們所能接收的范疇，不能突出高職高�！皩�(shí)用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的”的要求，不利于培養(yǎng)其語(yǔ)言交際的能力。
3.缺乏護(hù)理工作的語(yǔ)言環(huán)境。
長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都注重對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的解釋和理解，強(qiáng)調(diào)句式的反復(fù)操練，而忽略了學(xué)生在實(shí)際情境中的語(yǔ)言訓(xùn)練和實(shí)踐。調(diào)查問(wèn)卷中有將近90%的學(xué)生認(rèn)為課堂應(yīng)以護(hù)理工作中的實(shí)際任務(wù)來(lái)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備落后，缺乏涉外護(hù)理的場(chǎng)景教學(xué)條件，使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)模擬或在真實(shí)的工作情境來(lái)完成專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)方法和手段滯后
高職院校的英語(yǔ)課程定位仍傾向于以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主，在教學(xué)內(nèi)容上，未能將專業(yè)英語(yǔ)融于其中，總是以詞匯講解、語(yǔ)法分析、課文翻譯為主。教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，忽略了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)的疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生單純地掌握英語(yǔ)知識(shí)或句法結(jié)構(gòu)，即使學(xué)了很久，仍不能將英語(yǔ)用于醫(yī)療護(hù)理中。
三.優(yōu)化護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。
1.夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)
針對(duì)大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)狀，在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就應(yīng)從語(yǔ)音、詞匯、聽(tīng)說(shuō)等各方面著手，狠抓基礎(chǔ)。
�、僦匾曊Z(yǔ)音教學(xué)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先是從語(yǔ)音開(kāi)始的。語(yǔ)音是語(yǔ)言不可分割的組成部分，因而語(yǔ)音作為護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不容忽視。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)音和構(gòu)詞法，單詞拼讀法等都有關(guān)系。了解并掌握語(yǔ)音知識(shí)不但有利于正確地從聲音方面來(lái)表達(dá)思想，對(duì)聽(tīng)力技能的獲得也是很有必要的，而且還有助于對(duì)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別交換意見(jiàn)發(fā)現(xiàn)，有將近60%的學(xué)生談到正是由于暴露了自身語(yǔ)音上的缺點(diǎn)而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。久而久之，就失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。相反，一口流利的英語(yǔ)會(huì)使學(xué)生信心百倍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，使語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)及考查貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。
�、诩訌�(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流。而問(wèn)卷調(diào)查中所顯示的結(jié)果表明，大部分學(xué)生僅能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的對(duì)話，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際。因此，教師在課堂上應(yīng)活化教學(xué)方式，以任務(wù)型教學(xué)法作為課堂教學(xué)的主要理念，配合使用情境教學(xué)法，交際教學(xué)法等，通過(guò)運(yùn)用多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
�、圩⒅貙W(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)
語(yǔ)言是文化的載體，是把人們聯(lián)系在一起的紐帶。每個(gè)民族都有自己的文化，每種語(yǔ)言都具有其自身的表達(dá)方式，語(yǔ)言與文化共存。語(yǔ)言交流所涉及的不僅僅是一系列的語(yǔ)法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語(yǔ)言使用的社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語(yǔ)言規(guī)則的話，用在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，說(shuō)得不合說(shuō)話人的身份，或者違反當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)風(fēng)俗習(xí)慣，就達(dá)不到交際的目的。有時(shí)甚至?xí)斐梢庀氩坏降暮蠊�。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，除了培養(yǎng)他們能運(yùn)用目的語(yǔ)清楚地表達(dá)思想外，還要有計(jì)劃、有步驟地介紹有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地交際。
2.加大護(hù)理英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)的力度
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，也是教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。語(yǔ)言學(xué)家Cunningsworth，Ur和Tomlinson認(rèn)為好的教材應(yīng)以滿足學(xué)生需求為原則。
因此，在教材的選用或編寫(xiě)的過(guò)程中，應(yīng)以“學(xué)生為本”，充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平;其次，教材的內(nèi)容應(yīng)把“以實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”作為教材編寫(xiě)的依據(jù)，通過(guò)護(hù)理工作過(guò)程中的任務(wù)流程來(lái)確定教材的具體內(nèi)容，充分考慮教材的實(shí)用性、針對(duì)性和現(xiàn)代性。讓學(xué)生能夠在老師根據(jù)任務(wù)流程所創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而收到良好的效果。
3.創(chuàng)設(shè)護(hù)理工作的語(yǔ)言環(huán)境
研究表明，采用多種手段使教學(xué)內(nèi)容情景化可大幅提高學(xué)習(xí)效率。在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在一定的語(yǔ)言情景中才能更好地理解該情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，充分運(yùn)用多媒體，語(yǔ)音室，仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受體驗(yàn)各種情況下的“虛擬護(hù)理實(shí)習(xí)”是必要的。鑒于此，加強(qiáng)護(hù)理英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)勢(shì)在必行。這樣，學(xué)生才能在所營(yíng)造的護(hù)理操作訓(xùn)練過(guò)程中，圍繞交流的實(shí)際需要，在不斷熟悉，不斷強(qiáng)化每一項(xiàng)操作的過(guò)程中，逐漸融入到護(hù)理交際的工作中，學(xué)用結(jié)合，反復(fù)操練，從而加深其對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知、理解和內(nèi)化。
4.創(chuàng)新護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從理論上講，教學(xué)是“教”與“學(xué)”結(jié)合與互動(dòng)的過(guò)程。因此，單一的灌輸方式、填鴨方式都不能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、系統(tǒng)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以情境體驗(yàn)為主，突出學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)的積極性，不時(shí)進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，想方設(shè)法使學(xué)生成為課堂的主角，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)練習(xí)語(yǔ)言。例如，在教學(xué)中，教師可通過(guò)學(xué)生練習(xí)操作技術(shù)時(shí)的需要，摸擬與患者、護(hù)士和醫(yī)生對(duì)語(yǔ)來(lái)再現(xiàn)護(hù)理工作過(guò)程中的情境，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)于護(hù)理工作中，這樣才能在教學(xué)中充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，真正實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程為導(dǎo)向所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的要求。
四.結(jié)束語(yǔ)
解決高職院校護(hù)理英語(yǔ)教與學(xué)中存在的問(wèn)題，任重而道遠(yuǎn)。這需要我們對(duì)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置、課堂內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教材開(kāi)發(fā)以及激發(fā)學(xué)生護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性等各方面都要認(rèn)真思考，認(rèn)真對(duì)待，要讓護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)能夠事半功倍，真正使學(xué)生學(xué)到護(hù)理英語(yǔ)，學(xué)會(huì)護(hù)理英語(yǔ)，學(xué)好護(hù)理英語(yǔ)，并能靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用護(hù)理英語(yǔ)于工作中。
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