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區(qū)域教研活動方案反思
教研方案需要調整是我們在區(qū)域活動中普遍存在的問題,活動反思會使我們得到進步。下面是區(qū)域教研活動方案反思,為大家提供參考。
區(qū)域教研活動方案反思1
這次園本教研活動從課題研究入手,把教研活動內容與教師的實際工作經驗相結合(教師每天都要組織幼兒進行區(qū)域活動),再以實際工作經驗為基礎,進行一定的程度的碰撞、分享,這樣的形式對提高老師的教育行為、提升老師的教育理念最有幫助。而教研組的集體反思,能更為有效地促進參與進來的所有教師都能獲得新的認識,并在未來的實踐中做出新的嘗試,進而促進她們實現(xiàn)專業(yè)上的共同成長。
活動中還充分體現(xiàn)了教師的'主體作用。從計劃的制定、內容的確定到活動過程的進行都讓教師在親自參與下確定,從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題環(huán)節(jié)開始,就確定教師的園本教研主體地位,而不是到了召開討論會時教師才參與進來,使教師清楚地知道為什么要開展這次教研活動,這次教研活動要達到什么目的,自己應該如何去主動參與,從而使教師由“要我參加教研”轉變?yōu)椤拔乙獏⑴c教研”。在教研活動中,主持人對于教師應該如何發(fā)言沒有有規(guī)定,主持人的角色由組織者、權威者和評價者轉變?yōu)轳雎犝摺⒅С终吲c服務者,而教師的角色從接受者轉變?yōu)榛诱,教師自己去確定要表達什么,用什么方式表達,這樣選擇權掌握在教師自己手中,教師就能夠表現(xiàn)出一種積極主動的精神。
活動中存在的不足是:在園本教研中,主持人的主持質量會直接影響到園本教研的效果。主持人在整個園本教研活動中肩負著對參研教師給予啟發(fā)、鼓勵,對研討中的觀點給予欣賞、概括、總結和提升等任務。因此,主持人應在具有較高的教育理論素養(yǎng)外,還應具備較高水平的傾聽能力、敏銳的洞察力、高度的概括能力、較強的親和力和協(xié)調能力等,在這些方面主持人需全面提高自己。
區(qū)域教研活動方案反思2
這次園本教研活動從區(qū)域活動的組織、教師的指導、材料的投放、游戲評價入手,把教研活動內容與教師的實際工作經驗相結合(班級每周一定不少于三次區(qū)域活動),再以實際工作開展為基礎,進行一定程度的碰撞、分享。通過觀摩教師掌握了區(qū)域活動的組織流程,這樣的形式對提高老師的教育行為、提升老師的教育理念是最有幫助。而教研中教師的.反思,能更為有效地促進參與進來的所有教師都能獲得新的認識,并在未來的實踐中做出新的嘗試,進而促進你們專業(yè)上的共同成長。
活動中存在的共性不足:
1、有的班級區(qū)域空間沒有體現(xiàn)。
2、班級的區(qū)域材料比較單一、不豐富,沒有體現(xiàn)層次性。操作價值不高。
3、幼兒在區(qū)域中游戲操作時,教師觀察不夠,多個班級沒有記錄表,不能很好地反映出幼兒的實際發(fā)展水平。
4、老師對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標理解和把握度不夠,沒有針對性地進行指導。對于個別幼兒的需求教師沒有及時介入給予幫助和支持。
5、教師在區(qū)域評價中比較籠統(tǒng),沒有針對性,啟發(fā)式引導幼兒進行評價。
建議措施:
1、教師可以利用班級的活動空間進行合理的規(guī)劃,用玩具柜、地墊將區(qū)域空間區(qū)分開來,也可以利用到走廊、過道進行創(chuàng)設空間。
2、材料的豐富途徑可以通過親子互動收集材料。各班根據(jù)區(qū)域計劃安排,向家長說明主題需要收集的材料、區(qū)域活動的開展需要家長參與制作或提供的物品,投放到區(qū)域中,豐富活動區(qū)的材料。
3、有計劃、有目的、有層次地投放材料 。我們根據(jù)幼兒的年齡特點,結合最近教育目標及幼兒原有經驗和實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入做到有計劃、有目的、有層次,不是把材料同時一古腦兒全投進去,而是分期分批進行的。投放材料的層次性,還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻蕚洳牧蠎⒁獾膯栴}上,幼兒的操作、探索過程是發(fā)展而變化著的,準備的材料要能夠適應孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn),具有可發(fā)展性,起到幫助幼兒經過不斷的摸索和嘗試,不斷積累各種經驗,提高各種能力。
4、區(qū)域活動后開展評價活動,有利于幫助幼兒積累經驗,對自己的行為動作有更深刻的認識和理解。
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