英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1．詞匯(略)，英語(yǔ)教案－How do you come to school?-Lesson 111。

　　2．句型：1）Don’t you usually come to school by bike？2）It’s a fine day for a walk．3)日常交際用語(yǔ)：繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)談?wù)摻煌ǚ绞降挠谜Z(yǔ)。

　　二、教具。

　　錄音機(jī)，上一節(jié)課使用過(guò)的圖片等。

　　三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　step 1．Revision

　　教師可采取連珠炮式提問(wèn)方式，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　T：（叫起一位學(xué)生）How do you usually come to school？

　�。篒 usually come to school by bus．

　　T：（叫起另一位學(xué)生，手指）How does he／she usually come to school？

　　：He／She usually comes to school by bus．

　　T：What about you？

　�。篒 usually come to school on foot．

　　出示交通工具的圖片，復(fù)習(xí)單詞。

　　Step 2．Read and act

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：

　　T: Mr Green meets Mr Wu on his way. They talks about something. Mr Wu usually go to school by bike, but today he is on foot. Why not he go to school by bike? Listen to the tape carefully and find the answer.準(zhǔn)備放課文第1部分錄音，板書(shū)聽(tīng)前提問(wèn)（Pre－listening questions）：

　　1）How does Mr Wu come to school today？

　　2）What’s wrong with Mr Green’s bike？

　　3）Why not he go to school by bike?

　　放錄音一至兩遍，指導(dǎo)學(xué)生正確答出黑板上的提問(wèn)。再放錄音，學(xué)生打開(kāi)書(shū)踉讀，反復(fù)三遍。教師講解對(duì)話(huà)中的難點(diǎn)（見(jiàn)難點(diǎn)講解）。

　　Step 3．Ask and answer

　　打開(kāi)書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生作課文第2部分Ask and answer：

　　T：Who can you see in picture l？

　�。篧e can see Mr Green．

　　T：Where is he？

　�。篐e’s in his car．（或：T：Is he in his car？：Yes，he is．）

　　T：How does he go to work？

　�。篐e goes to work by car．

　　教師指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，就其他圖片內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。合上書(shū)，教師檢查一、兩組。

　　教師提問(wèn)一個(gè)學(xué)生作示范,這個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答問(wèn)題：

　　T: how do you usually come to school?

　　S: I usually come to school by..

　　T: How long does it take?

　　S: It takes…

　　教師讓學(xué)生二人一組操練這個(gè)問(wèn)題。時(shí)間允許的話(huà)教師檢查一、兩組學(xué)生操練的情況。

　　Step 4．Practice

　　請(qǐng)一位學(xué)生到前面來(lái)，向全班提問(wèn)：

　　How many（students）come by bike／bus…？

　　全班學(xué)生用舉手方式應(yīng)答，然后將數(shù)詞填入練習(xí)冊(cè)習(xí)題1的表格中。

　　指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)習(xí)題3（習(xí)題2留到下一節(jié)課做）。

　　Homework

　　1）聽(tīng)錄音，反復(fù)練習(xí)朗讀對(duì)話(huà)；2）抄寫(xiě)生詞；3）完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題3。

　　四、難點(diǎn)講解

　　1．It’s broken．（自行車(chē)）壞了。

　　句中的broken是形容詞，意為：弄壞了的。

　　2．i like walking．我喜歡步行。

　　like doing sib．喜歡做某事。其中doing是動(dòng)名詞。在第一冊(cè)第26單元中，有大量類(lèi)似

　　的句子。例如：

　　A：Do you like playing basketball？你喜歡打籃球嗎？

　　B：Yes，I do。是的，我喜歡打籃球。

　　在動(dòng)詞like的后面，也可跟名詞，作用同動(dòng)名詞一樣，是賓語(yǔ)。例如：

　　Jim Green likes playing basketball？你喜歡打籃球嗎？

　　吉姆·格林喜歡（吃）雞蛋，但他不喜歡（吃）肉。

　　Jim Green likes eggs，but he doesn’t like meat．

　　3．And the air today is nice and clean．今天的空氣又好又清新。

　　句中的today是副詞，修飾the air，作定語(yǔ)，表示：今天的空氣。副詞作定語(yǔ)時(shí)，通常放在被修飾名詞的后面。例如：

　　The boy the there is Kate’s brother．在那兒的.男孩是凱特的哥哥。

　　4．How many students come by bike？多少學(xué)生騎車(chē)上學(xué)？

　　這是一個(gè)特殊疑問(wèn)句。特殊疑問(wèn)句一般有兩種結(jié)構(gòu)。第一種結(jié)構(gòu)的語(yǔ)序與陳述句相同。這種結(jié)構(gòu)有下列兩種情況：

　　1）由疑問(wèn)詞作主語(yǔ)。例如：

　　Who is behind the door？誰(shuí)在門(mén)后邊？

　　Which is yours？哪個(gè)是你的？

　　2）疑問(wèn)詞作定語(yǔ)，修飾主語(yǔ)。How many students come by bike？一句屬于這種情況。其它的例子還有：

　　Whose book is on the desk？誰(shuí)的書(shū)在桌子上？

　　特殊疑問(wèn)句的第二種結(jié)構(gòu)更為常見(jiàn)，其構(gòu)成是：疑問(wèn)詞十一般疑問(wèn)句的詞序。例如：

　　What can von see in the picture？在圖片中你能看到什么？（疑問(wèn)代詞what在句中作賓語(yǔ)。）

　　When do you usually see to school？你通常幾點(diǎn)到校？（疑問(wèn)副詞when在句中作狀語(yǔ)。）

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案2

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與、合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求�！叭蝿�(wù)型教學(xué)”是一種語(yǔ)言教學(xué)模式，是指有目的的交際活動(dòng)或?yàn)榱诉_(dá)到某一個(gè)具體目的而進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)要按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施，要使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功并在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲得情感的體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)活動(dòng)要符合真實(shí)的教學(xué)目的，用語(yǔ)要真實(shí)，語(yǔ)境要真實(shí)，要符合學(xué)生真實(shí)的興趣，要貼近真實(shí)的生活。針對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)時(shí)要注意運(yùn)用以下幾點(diǎn)策略：

　　策略一：活動(dòng)符合學(xué)生的真實(shí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是思維的“引火線(xiàn)”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)以興趣為支點(diǎn)，以任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個(gè)體潛在的動(dòng)力，興趣的價(jià)值在于讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)得到樂(lè)趣。教學(xué)實(shí)踐表明：一旦學(xué)生們對(duì)某事物或活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，他們就會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)，強(qiáng)烈的求知欲就會(huì)進(jìn)一步促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《牛津英語(yǔ)》2BMytoys這一單元學(xué)習(xí)Isthis/that…?Yes,itis./No,itisn’t.”這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)任務(wù)活動(dòng)：在課堂上，我給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，和一些學(xué)生已經(jīng)能用英語(yǔ)說(shuō)出名字的物品，讓小組中的一名學(xué)生每次放一件物品，讓本組內(nèi)的其他學(xué)生在旁邊猜測(cè)，并用上“Isthisa…？”的句型。學(xué)生在這個(gè)有趣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，個(gè)個(gè)群情激昂，興致勃勃，很快在操練活動(dòng)中就能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的句型了。這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)任務(wù)，大大提高了學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　策略二：活動(dòng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，學(xué)生是一個(gè)能積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的個(gè)體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。如果給予他們的任務(wù)或活動(dòng)沒(méi)有一定的趣味性，挑戰(zhàn)性或冒險(xiǎn)性，學(xué)生將逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是適合學(xué)生水平的，能夠引起學(xué)生積極主動(dòng)參與的、能給學(xué)生成功感和愉快的事。比如在3A中學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞時(shí)，設(shè)計(jì)外出去游玩時(shí)聚餐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己所帶的食物的名稱(chēng)，他們都會(huì)樂(lè)此不彼的參與。此外在教學(xué)中教師要為學(xué)生多多設(shè)計(jì)些如：做游戲，唱歌，讀韻律詩(shī)，小組競(jìng)賽，做手工，看圖講故事等活動(dòng)，這些都能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極興趣，學(xué)生才能夠愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

　　教學(xué)中，為了讓學(xué)生接受所學(xué)的新知識(shí)，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)不能夠太簡(jiǎn)單，要有適度的難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子“，如果設(shè)計(jì)的任務(wù)太簡(jiǎn)單容易，缺少挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，倘若設(shè)計(jì)的任務(wù)太難了，學(xué)生就會(huì)無(wú)法完成，從而失去學(xué)習(xí)的自信心。所以，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)，盡量要為學(xué)生提供能完成且興趣盎然的任務(wù)活動(dòng)，有效的激起學(xué)生的求知欲望，形成一股內(nèi)在的動(dòng)力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與任務(wù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　策略三：活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際

　　小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)和心理的特點(diǎn)，思維仍以形象思維為主，對(duì)形象直觀的和貼近自己生活實(shí)際的事物感興趣，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)就要考慮到活動(dòng)任務(wù)與學(xué)生的生活實(shí)際越貼近越好。如果任務(wù)活動(dòng)離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，不相關(guān)，學(xué)生自然會(huì)沒(méi)有任何興趣，就會(huì)降低了任務(wù)活動(dòng)本身的價(jià)值意義。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生熟練掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得和應(yīng)用的過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)自然，真實(shí)的語(yǔ)言交際情境很重要，讓學(xué)生在貼近自己生活的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生一定的親切感，并能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在4BUnit2單元中教學(xué)“Who’sthatman/woman/boy/girl?Whichone?Theonein/with…He’s/She’s…”的句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了要求學(xué)生介紹自己照片中的人物的活動(dòng)任務(wù)。由于活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中學(xué)生爭(zhēng)先恐后，主動(dòng)參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍。這種任務(wù)型的活動(dòng)要求真實(shí)、貼近生活，使學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到了自己的生活體驗(yàn)中，讓他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的同時(shí)感受生活，表達(dá)真實(shí)的生活情感。這種任務(wù)活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。

　　策略四：活動(dòng)解決學(xué)生的真實(shí)困難

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，很容易產(chǎn)生畏難心理，從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.積極性。教師要經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難，為學(xué)生設(shè)計(jì)以幫助樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)克服畏難情緒為目的，解決學(xué)習(xí)中存在的困難的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生能在輕松自在、沒(méi)有任何心理壓力的環(huán)境中體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。如在教學(xué)介詞“inonunderbehindnear”,這些介詞對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易混亂，為了使他們能更好地分清，記牢這些詞，根據(jù)兒童處于形象思維階段的這一特點(diǎn)，宜采用直觀的教具進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)中，我在黑板上畫(huà)出了5幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，并貼上相應(yīng)的單詞卡片。簡(jiǎn)單直觀和趣味性強(qiáng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅生動(dòng)形象而且增強(qiáng)了語(yǔ)言的真實(shí)感，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又降低了教學(xué)難度，學(xué)生易于區(qū)分和掌握。接著，我通過(guò)游戲操練了新學(xué)的介詞，還鞏固復(fù)習(xí)了句型，使操練的內(nèi)容新中有舊，舊中有新，以新帶舊，以舊鋪新，盡量做到所使用的語(yǔ)言材料有較高的出現(xiàn)頻率和連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個(gè)相對(duì)“靜”的環(huán)節(jié)，即，聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，描繪出一幅幅簡(jiǎn)單又有趣的畫(huà)面。畫(huà)好后，又讓學(xué)生“talkaboutthepictureinpairs”。語(yǔ)言的習(xí)得由輸入變?yōu)榱溯敵�，這里的聽(tīng)便是語(yǔ)言的輸入，畫(huà)和說(shuō)是語(yǔ)言的輸出。在這輸出過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言綜合素質(zhì)得到了訓(xùn)練和發(fā)展。該任務(wù)活動(dòng)一方面利用簡(jiǎn)筆畫(huà)這一直觀教具不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)，幫助學(xué)生清晰地掌握教學(xué)中的容易混淆的詞匯，另一方面，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖加入到學(xué)習(xí)中，使他們有一定的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度一旦形成，再難的知識(shí)點(diǎn)也將被克服。

　　總之，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、合作和實(shí)踐參與等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。“任務(wù)型”的教學(xué)就是使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案3

　　本班是雙語(yǔ)特色班級(jí),幼兒皆已經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí),實(shí)踐證明：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大好處。根據(jù)本班幼兒特點(diǎn),我們制定了如下的專(zhuān)題計(jì)劃.以達(dá)到專(zhuān)題實(shí)施的最佳效果:

　　一、選擇多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣。

　　俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們選取合適的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。

　　1、故事教學(xué)法。

　　故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買(mǎi)菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門(mén)，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講

　　講述中，將e in,please. Go out.穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時(shí)，我在引入時(shí)先說(shuō)

　　Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個(gè)情節(jié)引入后，幼兒復(fù)習(xí)各種已學(xué)過(guò)的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時(shí)，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

　　2、情景教學(xué)法。

　　幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景，使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)。語(yǔ)言的習(xí)得與周?chē)�環(huán)境息息相關(guān)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí)，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只

　　是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過(guò)自由活動(dòng)聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言，在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過(guò)玩角色游戲，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。

　　3、游戲教學(xué)法。

　　曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：話(huà)小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的

　　天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的.機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶(hù)外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開(kāi)始追逐小羊。幼兒在他們?cè)�有的游戲�?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

　　任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時(shí)是一朵小紅花、一

　　顆小星星......孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。

　　當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。

　　二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

　　實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　首先，要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒入園時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Gotothewashroom,please。

　　Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如：

　　Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說(shuō)Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對(duì)幼兒

　　英語(yǔ)發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限，使他們?cè)谏�活情境中自如地運(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意。

　　其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語(yǔ)活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語(yǔ)言游戲，愉快地游樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言一氣氛中。

　　三、家園配合，幫助幼兒學(xué)好英語(yǔ)。

　　孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的英語(yǔ)需要在家庭中不斷強(qiáng)化，才能使他們完全掌握，家園配合幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著非常重要的作用。幼兒不僅僅要在幼兒園多聽(tīng)、多說(shuō)、多聯(lián)習(xí)，在家也應(yīng)該堅(jiān)持天天聽(tīng)、天天說(shuō)。只有家園配合得好，孩子掌握英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)的能力才能不斷提高。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案4

　　活動(dòng)名稱(chēng)：《E、Egg》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)利用各種游戲活動(dòng)讓幼兒反復(fù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、練，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)字母：“E”、英語(yǔ)單詞：“Eggr”的正確發(fā)音及譯義，理解短語(yǔ)：“Sing ! Sing! Sing a song.”的實(shí)際譯義

　　2、激發(fā)幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)的欲望

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備手偶Melody、Doo Doo、Co Co等手偶,Egg卡片、E字母卡各一張、錄音機(jī)及《陽(yáng)光幼兒英語(yǔ)》音樂(lè)磁帶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、活動(dòng)開(kāi)始，師幼例行問(wèn)候，引起幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的.興趣，使幼兒由安靜狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)。

　　T：“Goodmorning children！”

　　C：“Goodmorning melody！”

　　2、復(fù)習(xí)、檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，并介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)

　　3、教授新字母及新單詞：“E”“Egg”

　�。�1）教師利用字母娃娃來(lái)做客的游戲教授字母“E”的正確發(fā)音

　　（2）教師利用Doo Doo手偶到超市購(gòu)物看到雞蛋引出英語(yǔ)單詞Egg，并教授其的正確發(fā)音及譯義,通過(guò)讓幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)及強(qiáng)化，逐漸掌握單詞Bear的正確發(fā)音及譯義.

　　（3）利用藏雞蛋游戲鞏固練習(xí)

　　4、教授幼兒短語(yǔ)“Sing! Sing!Sng a song..”的實(shí)際譯義。

　　5、教師小結(jié)，叮囑幼兒：“回家要看VCD，回家要聽(tīng)錄音機(jī)，回家要當(dāng)Melody！”

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案5

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第二部分“教育內(nèi)容與要求”中指出：“語(yǔ)言能力是在主動(dòng)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。”基于對(duì)上述要求的思考，我以“英語(yǔ)教學(xué)”這一主題為基點(diǎn)，進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)研究和實(shí)踐。

　　那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒接觸英語(yǔ)？怎樣讓幼兒掌握英語(yǔ)并促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展呢？通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐、反思、探討，我總結(jié)了幾點(diǎn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法。

　　1、環(huán)境熏陶法

　　研究表明，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在與周?chē)�環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來(lái)的，幼兒要通過(guò)主動(dòng)積極的與周?chē)�環(huán)境中的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息、材料交互作用來(lái)發(fā)展他們的語(yǔ)言。美國(guó)著名教育心理學(xué)家彼得·克萊恩說(shuō)：“兒童與生俱來(lái)的智能，使他們不需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，就能將聽(tīng)到的聲調(diào)、詞匯組成文法復(fù)雜的句型，他們需要的只是去聽(tīng)并且練習(xí)說(shuō)出來(lái)�！焙茱@然，最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境中自然而然的耳濡目染。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的充滿(mǎn)英語(yǔ)的環(huán)境是至關(guān)重要的。

　　環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是指活動(dòng)室的環(huán)境布置、玩具材料的提供應(yīng)與國(guó)外英語(yǔ)幼兒的活動(dòng)環(huán)境相同或相似，應(yīng)與幼兒當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。人際交往環(huán)境是指教師在組織幼兒的日常生活和正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)以及教師之間對(duì)話(huà)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，給幼兒提供更多的接觸、模仿、內(nèi)化英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

　　幼兒剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種神秘和畏懼感，擔(dān)心自己聽(tīng)不懂英語(yǔ)，更不敢張嘴去說(shuō)。為了克服他們的這種心理，我們努力營(yíng)造一種輕松、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。將孩子們熟悉的一些卡通人物形象請(qǐng)到班內(nèi)布置到墻面上，并配以英文說(shuō)明；枯燥、抽象的英語(yǔ)字母、單詞變換成卡通、擬人的形象，張貼、懸掛在教室相應(yīng)的位置。幼兒一進(jìn)入教室，仿佛進(jìn)入了英語(yǔ)的王國(guó)。這種英語(yǔ)環(huán)境的潛移默化的影響，使幼兒對(duì)英語(yǔ)不再陌生神秘。另外在與英語(yǔ)環(huán)境、玩具材料的交互作用中，幼兒耳濡目染地感受、習(xí)得英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣大增。

　　在生活環(huán)境中，我們充分利用幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。幼兒在自然、和諧、輕松、愉快的氛圍中不需要一問(wèn)一答，教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出來(lái)，和幼兒處于平等的地位，并參與他們的談話(huà)，如：晨間入園時(shí)用“good morning”（早上好）問(wèn)好，進(jìn)餐時(shí)說(shuō)“have dinner”，起床時(shí)說(shuō)“get up”，及幼兒小便、洗手等，抓住孩子們某種生活體驗(yàn)或興趣點(diǎn)作為切入口，將英語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，不斷用雙語(yǔ)與他們交流，使幼兒做到在生活情境中自如地運(yùn)用英語(yǔ)，這樣，幼兒學(xué)英語(yǔ)是自然的、無(wú)意識(shí)的潛移默化的習(xí)得過(guò)程，而且是無(wú)壓力、無(wú)負(fù)擔(dān)的，孩子們漸漸地感到雙語(yǔ)交流的樂(lè)趣。然而幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，教師還要尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要，耐心指導(dǎo)幼兒，讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給以肯定鼓勵(lì)，從心理上給幼兒以暗示，使幼兒有信心學(xué)好英語(yǔ)，另外發(fā)揮幼兒能力互補(bǔ)的作用，孩子之間的交流要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于與成人的溝通。這樣，就會(huì)使雙語(yǔ)生活化，成為幼兒生活中的一部分，他們就會(huì)有樂(lè)說(shuō)的態(tài)度，在敢說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)中獲得主動(dòng)發(fā)展。

　　這種方法適用于任何年齡段的幼兒，但是對(duì)于幼兒園的師資水平、幼兒園和社區(qū)的人文環(huán)境要求較高。幼兒園、幼兒的家庭和其所處的社區(qū)應(yīng)該盡可能地為幼兒提供一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，在這個(gè)環(huán)境中英語(yǔ)是幼兒與人交流的唯一工具，讓幼兒不由自主地聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)英語(yǔ)，這樣對(duì)幼兒英語(yǔ)水平的提高是最有幫助的。

　　2、形象直觀法

　　夸美紐斯曾說(shuō)：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放到感官跟前�！备鶕�(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展具體形象的特點(diǎn)，我們把教育內(nèi)容以最直觀、最生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給幼兒，充分發(fā)揮墻飾、實(shí)物、圖片、玩具、操作材料、VCD光盤(pán)、錄音帶等的作用，讓其直接作用于幼兒各種感官，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，使具體感知與英語(yǔ)發(fā)音相結(jié)合，在語(yǔ)音和所表達(dá)的事物之間建立起直接聯(lián)系，以減少幼兒掌握抽象語(yǔ)言的困難，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　我們針對(duì)幼兒的有意注意、堅(jiān)持性及自制力發(fā)展較差的特點(diǎn)，制作了很多色彩鮮艷、外形夸張、可活動(dòng)的直觀形象的教具。如嘴巴張開(kāi)、胃口透明、可喂食物的小人、鯊魚(yú)；可以活動(dòng)的玩具汽車(chē)；形象逼真的冰激淋、蛋糕、糖果；可變換時(shí)間的大鐘表；各種有趣的手偶、頭飾等。這些教具不僅形象逼真、幼兒易于理解、接受、有助于記憶，而且適合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)了幼兒參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了求知欲。另外我們利用電視、電腦等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，給幼兒以生動(dòng)、形象、逼真的感官刺激，使幼兒滿(mǎn)懷濃厚的情趣去接觸語(yǔ)言符號(hào)，接受英語(yǔ)教育。

　　這種方法對(duì)于幼兒園的物質(zhì)條件及教師使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的能力有一定的要求。對(duì)于不同年齡的幼兒為其呈現(xiàn)的.直觀教具也是有不同要求的。如年齡小的幼兒應(yīng)該為其呈現(xiàn)一些形象簡(jiǎn)單可愛(ài)、有安全感、與他的生活經(jīng)驗(yàn)有一些聯(lián)系的直觀教具。

　　3、情緒激勵(lì)法

　　為了幫助幼兒形成英語(yǔ)的思維，在雙語(yǔ)活動(dòng)中，是盡量不說(shuō)漢語(yǔ)的。這對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的幼兒來(lái)說(shuō)是比較困難的。因此，為了幫助幼兒理解、接受教學(xué)內(nèi)容，教師要用夸張的表情、動(dòng)作，用自己的情緒感染、帶動(dòng)幼兒，讓幼兒借助教師的動(dòng)作和表情以及當(dāng)時(shí)的情境來(lái)理解老師說(shuō)的英語(yǔ)，以保證英語(yǔ)識(shí)記的穩(wěn)定性。

　　例如，在學(xué)習(xí)兒歌《My Family》時(shí)，“Grandma is sweet”，幼兒比較難于理解，于是教師化裝扮演成老奶奶，通過(guò)親吻、擁抱孩子們，營(yíng)造了一種和諧、親切的氣氛，讓孩子們感受到了奶奶的和藹、慈祥，同時(shí)也真正理解了“Grandma is sweet”的含義。

　　又如在學(xué)習(xí)“I like ……”，“I don’t like…… ”這兩個(gè)句型時(shí)，教師通過(guò)出示各種美味的食品圖片、道具，做出饑餓難耐、狼吞虎咽、大飽口福的夸張樣子，讓幼兒感受到“I like”的意思，繼而又在食物上踐踏、吐口水，教師做出惡心、嘔吐?tīng)睿�幼兒很直觀地理解了“I don’t like”，并且爭(zhēng)先恐后用英語(yǔ)表達(dá)“ I don’t like”。在這種情境下，在老師的感染下，幼兒很快就掌握了這兩個(gè)句型，并根據(jù)自己的意愿表達(dá)出來(lái)。

　　這一方法對(duì)教師的要求較高，需要教師有投入的情緒、夸張形象的表演、細(xì)膩的感情，用自己的夸張表現(xiàn)去刺激幼兒的感受，引起他們的共鳴，從而真正理解英語(yǔ)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確表達(dá)。

　　4、音樂(lè)感染法

　　音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，沒(méi)有人能拒絕音樂(lè)的魅力。大人是這樣，孩子更是這樣。聽(tīng)到音樂(lè)，孩子們會(huì)流露出快樂(lè)的表情；聽(tīng)到音樂(lè)，孩子們會(huì)不由自主地手足舞蹈；聽(tīng)到音樂(lè)，孩子們會(huì)情不自禁地模仿學(xué)唱。以音樂(lè)為中介，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不難，英語(yǔ)是可以“唱”會(huì)的。

　　我們從易到難，精心為幼兒選擇了許多旋律優(yōu)美，易于理解的英文歌曲，讓幼兒在演唱歌曲的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)的發(fā)音，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表達(dá)。如《ABCD》讓幼兒了解了英文有26個(gè)字母，學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的發(fā)音和寫(xiě)法；《Hello》、《Good Morning To You》讓幼兒在歌聲中迅速知道了如何用英語(yǔ)互相問(wèn)候；《Ten Little Indians》、《Table Number》讓幼兒學(xué)會(huì)了英文數(shù)字的表達(dá)；《What’s Your Name》讓幼兒輕松掌握如何用英語(yǔ)問(wèn)名字；《Fruit I Like》、《Pass An Apple》讓幼兒通過(guò)歌曲學(xué)會(huì)了各種水果的英文名稱(chēng)；《Eyes And Ears》、《This Is The Way》讓幼兒脫口而出自己五官的英文表達(dá)。

　　在音樂(lè)的陪伴下，幼兒很自然地張開(kāi)自己的小嘴，模仿學(xué)唱，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不可怕，而是一件快樂(lè)而美妙的事情。短短幾個(gè)月的時(shí)間，幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了30多首歌曲。當(dāng)熟悉的旋律響起的時(shí)候，熟練的英文從孩子們的嘴里脫口而出。

　　音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，所以運(yùn)用這一方法對(duì)于環(huán)境、教師、幼兒的要求不是很高。但是對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行教學(xué)，選用的音樂(lè)、歌曲作品應(yīng)是有選擇的。對(duì)于年齡小的幼兒應(yīng)選用一些旋律簡(jiǎn)單、歌詞簡(jiǎn)單重復(fù)的作品內(nèi)容，對(duì)于年齡大一些的幼兒可選擇旋律輕快、優(yōu)美，歌詞上口、有變化的作品。

　　5、全身反應(yīng)法

　　美國(guó)加里福尼亞圣何塞州立大學(xué)心理學(xué)教授創(chuàng)立了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法—全身反應(yīng)法（即TPR教學(xué)法）。它是通過(guò)語(yǔ)言與行為的協(xié)調(diào)來(lái)教語(yǔ)言的教學(xué)方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子先用身體做出反應(yīng)，而后再學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行反應(yīng)�！奥�(tīng)—做動(dòng)作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。我們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法的基礎(chǔ)上又加以拓展，即“做動(dòng)作—說(shuō)”。讓幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)，用動(dòng)作幫助幼兒理解語(yǔ)言。如在學(xué)習(xí)詩(shī)文《Three Little Monkeys》的過(guò)程中，我們用手指代表Monkey，隨著詩(shī)文的內(nèi)容做出jump、call the doctor等相應(yīng)的動(dòng)作。幾個(gè)小手指仿佛在講述一個(gè)故事，孩子們非常感興趣，長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)文很快就理解了，隨著動(dòng)作的熟練，詩(shī)文內(nèi)容也脫口而出。又如在學(xué)習(xí)詩(shī)文《Follow Me》時(shí)，讓幼兒聽(tīng)指令做相應(yīng)的Walk、 Run、 Turn、 Jump等動(dòng)作，幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作感知理解各種動(dòng)作的英文表達(dá)，在做動(dòng)作的同時(shí)也學(xué)會(huì)了使用這些動(dòng)詞。

　　我們還經(jīng)常與幼兒共同根據(jù)內(nèi)容討論出動(dòng)作，然后邊說(shuō)邊做，這大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性。由于已經(jīng)習(xí)慣了結(jié)合動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，幼兒會(huì)自發(fā)地做出相應(yīng)的動(dòng)作。如：拍拍自己的胸脯表示“I”，以微笑、飛吻的動(dòng)作表示“LIKE”，以惡心、皺眉、擺手、搖頭表示“I DON’T LIKE”……。幼兒喜歡邊反復(fù)做動(dòng)作，邊說(shuō)出單詞句型，不知不覺(jué)中便掌握了所學(xué)的知識(shí)。

　　6、游戲習(xí)得法

　　“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”是《幼兒園工作規(guī)程》中的一個(gè)基本思想。游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂(lè)，由內(nèi)在動(dòng)機(jī)引發(fā)，是相對(duì)自由的。兒童對(duì)游戲非常感興趣，他們離不開(kāi)游戲。雙語(yǔ)教育也不例外，也要借助于游戲情境來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣。從而使幼兒向往雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，覺(jué)得雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。我們?cè)谔剿髦斜M量使幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)形式游戲化，使幼兒在愉快的游戲中，學(xué)得輕松、活潑，發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和智慧潛能。

　　我們結(jié)合幼兒的心理生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行了大量生動(dòng)有趣的游戲。如：體育游戲：“catch the fish”（抓小魚(yú)）；智力游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、Passing Down、傳話(huà)比賽、猜猜我是誰(shuí)、What Is Missing；角色游戲：光臨麥當(dāng)勞等，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，輕松偷快地習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了單詞、句式，鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并獲得了發(fā)展。同時(shí)，在游戲情境中，幼兒注意力集中，他們的合作、選擇、交往的能力也得到了提高。在這種情境下，幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有趣、很好玩，這種自覺(jué)參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)十分有效。

　　對(duì)于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對(duì)于3—4歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時(shí)應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。5—6歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。

　　小結(jié)

　　實(shí)踐證明，只要教學(xué)方法適合幼兒年齡特點(diǎn)，并且采用靈活的教學(xué)形式，幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但可行而且還可以取得良好的效果。教師要盡可能地為幼兒創(chuàng)造有英語(yǔ)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，使幼兒在這樣的環(huán)境中逐漸得到第二語(yǔ)言方面的熏陶，讓幼兒象學(xué)漢語(yǔ)一樣輕松掌握英語(yǔ)。作為教師更要不斷提高自己的英語(yǔ)水平，幼兒園則要不斷提高自己的整體師資水平、完善辦園環(huán)境，從而使英語(yǔ)教學(xué)向真正的雙語(yǔ)教育邁進(jìn)，以利于素質(zhì)教育總體目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

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