英語活動課活動方案

　　為了確保工作或事情有序地進行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家收集的英語活動課活動方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語活動課活動方案1

　　一、活動課的形式

　　英語活動課就是為了使學(xué)生更好地把英語運用到實際生活中，學(xué)會用英語思維，達到能夠用英語交流的程度。

　　1.英語歌曲

　　傳唱英文歌曲易于激發(fā)學(xué)生的情趣和想象力，在無意識記憶狀態(tài)下可取得良好的教學(xué)效果�；顒诱n中一般采用難度較小的英語歌曲，讓學(xué)生把歌詞改編成簡短易懂、易于傳唱的歌詞表達出來。經(jīng)過改編的歌曲蘊涵了知識內(nèi)容和思想內(nèi)涵，唱歌時還可附加動作，讓學(xué)生邊唱邊演，以活躍氣氛。

　　2.看圖用英語講故事

　　學(xué)生可根據(jù)想象，讓一幅畫的景物動起來，加上動作、語言、表情，設(shè)置特定場景編寫出故事。要求單詞恰當(dāng)，語法正確，語音、語調(diào)合適并生動。組織故事的過程就是用英語思維、用英語表達的過程。學(xué)生聽、說能力都得到鍛煉。這里提到的畫是卡通畫，這種形式較生動，易于理解。

　　3.英語謎語

　　學(xué)生在聽到或看到英語謎面時要理解含義，就鍛煉了聽、讀能力。猜謎可激發(fā)參與意識，學(xué)生都想最先猜出答案，一旦猜中會產(chǎn)生滿足感。通過猜謎可鍛煉學(xué)生聽力，可開發(fā)聚合和發(fā)散思維能力。謎語的種類有白話體謎語、詩歌體謎語、燈謎、縱橫填詞謎和圖畫謎。學(xué)生參與猜謎可采用競賽機制，通過參與競賽，建立學(xué)習(xí)自信心。

　　4.英語短劇

　　英語短劇在劇本環(huán)境中，不管演出人員還是觀眾都必須仔細聽，演員要注意語音、語調(diào)，交流順暢、自然，呈現(xiàn)近乎真實的生活片段。交流準確、生動基礎(chǔ)上加以表情、動作，形象表現(xiàn)角色。短劇內(nèi)容可不拘一格，但要求自編、自導(dǎo)、自演，這對學(xué)生組織策劃能力，聽、說、讀、寫能力都是一種挑戰(zhàn)。

　　5.游戲

　　為了給英語基礎(chǔ)弱、平時不善于發(fā)言的學(xué)生多些機會，要穿插集體參與游戲，像文字接龍、譯文比賽、猜字、問句串聯(lián)等。難度不易過大，讓學(xué)生都理解并敢于參與。英語游戲中青少年喜歡表現(xiàn)自己，游戲把他們帶到美好的知識樂園，枯燥機械的單詞變得生動活潑、趣味無窮。

　　二、活動過程

　　在活動課中，教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動參與的過程中學(xué)到知識，營造學(xué)習(xí)英語的.講練氛圍。活動課整體分三步：

　　1.準備階段

　　準備工作要視難易程度、內(nèi)容繁簡而定：（1）教師和學(xué)生根據(jù)共同商討主題、名稱和目的。發(fā)動學(xué)生參與集思廣益，把不同方案綜合篩選，確定最佳方案。（2）挑選活動方式，主要依據(jù)愛好、特長、興趣及知識水平。（3）明確每個人充當(dāng)?shù)慕巧�像主持人、演唱者、表演者，根�?jù)學(xué)生愛好、特長及能力等公開評選。（4）讓學(xué)生收集資料，查找英語歌曲、英語謎語，繪制卡通畫，編排英語短劇等。（5）在準備階段遇到困難和疑惑，教師幫助解答和處理。

　　2.實施階段

　　學(xué)生參與活動的實施有多種：（1）個體活動如發(fā)言、講故事、猜謎等；（2）小組活動如表演短劇、文字接龍、比手畫腳（猜字）等；（3）集體活動如唱歌、游戲等。不管以何種方式參與，都應(yīng)該使他們的主動性充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上獲得知識，培養(yǎng)思維能力，充分發(fā)揮教學(xué)過程中的情感作用，把快樂和享受引進課堂，讓學(xué)生受到感染。

　　3.總結(jié)階段

　　總結(jié)工作可通過分組討論開展，把學(xué)生分成若干小組，讓他們講述收獲，提出改進意見，然后進行匯總，全班交流，教師也可以適時、適當(dāng)?shù)亟o予點評，肯定成績，找出不足，指明努力方向。

　　三、應(yīng)該注意的問題

　　1.實踐與交際為主，認知與知識為輔

　　活動課是語言實踐活動，不是知識課，要注意密度、深度和廣度。不能過多講解，要把語言實踐放在首位；活動課相對獨立，內(nèi)容和形式要靈活多變；強調(diào)交際原則，力求在真實交際環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

　　2.思想性、知識性與趣味性相結(jié)合

　　教師在安排活動課時要針對學(xué)生的特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑，把思想性、知識性、趣味性有機結(jié)合。在趣味上下功夫，使學(xué)生由被動變主動，切實體會到參加英語活動課的樂趣，把學(xué)英語變成自覺的行動。

　　3.學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合

英語活動課活動方案2

　　第一部分 引論

　　一、問題的提出

　　信息時代的到來加速了全球一體化進程，現(xiàn)代社會要求全面發(fā)展的高素質(zhì)公民，學(xué)習(xí)英語有利于人們在多元化社會中得到發(fā)展，有利于認知、理解、表達、交流能力的發(fā)展，有利于良好性格的養(yǎng)成，有利于創(chuàng)新能力、交往合作精神的發(fā)展。學(xué)習(xí)和掌握英語是21世紀非英語國家公民的必備技能之一，英語教育要為社會所需人才一作出實質(zhì)性貢獻。

　　隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的頒布和教改的推進及人們觀念的更新，20xx年秋季開始，在我國城市和縣城全面開展了小學(xué)英語課程。為了指導(dǎo)英語教學(xué)，教育部制定了《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準))(以下簡稱“標(biāo)準”)，“標(biāo)準”要求從英語教學(xué)的目的、內(nèi)容、策略、手段、評價等方面進行改革:在英語教學(xué)目的上，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;內(nèi)容上要從整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放;策略上要突出學(xué)生主體，尊重個體差異;手段方面采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與;評價要注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展;最后要開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，不再停留在雙基的基礎(chǔ)上。然而迄今為止，小學(xué)英語教學(xué)還存在滿堂灌、考試頻頻等現(xiàn)象。教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績?nèi)匀灰�求學(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)英語，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動力;教師缺乏教學(xué)熱情，忽視培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力;加之目前的中小學(xué)教學(xué)評價以終結(jié)性評價為主，教學(xué)評價的方法、內(nèi)容、手段等沒有或基本沒能給予教學(xué)以正確的監(jiān)控作用;過多的測試題缺乏豐富的語境，只是考察學(xué)生零碎的語言知識，而沒有考察他們實際使用語言的能力，教師為了應(yīng)付這樣的試題，不得不花大量的時間講解語法知識或要求學(xué)生背、記英語知識。

　　上述存在的問題在新課改以來并沒有得到有效解決，說到底是因為學(xué)校仍然以學(xué)科課程為主，注重終結(jié)性評價。小學(xué)英語學(xué)科課程雖具有系統(tǒng)性、間接性、簡約性、高效性等優(yōu)勢，但其學(xué)科分割、脫離生活、忽視技能等缺陷卻難以克服。...........

　　............

　　第二部分小學(xué)英語活動課程理論探討

　　一、小學(xué)英語活動課程的概念、特征與意義

　　(一)概念

　　綜合以上活動課程的相關(guān)論述，小學(xué)英語活動課程可以定義為:在小學(xué)英語課程標(biāo)準指導(dǎo)下，以小學(xué)英語課程目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，通過師生的自主參與、合作開發(fā)，在自由開放、靈活多樣的英語學(xué)習(xí)實踐活動中，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣愛好和英語綜合運用能力的新興活動課程形態(tài)。

　　(二)特征

　　1.活動性

　　活動性是小學(xué)英語活動課程的一大基本特征，活動不僅是小學(xué)英語活動課程實施的方式，也是實施的內(nèi)容，貫徹落實在實踐中學(xué)習(xí)英語，具體表現(xiàn)形式可以是學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的一系列實際動手操作、親身實踐和親身體驗過程，在這些親自實踐的過程中，學(xué)生不僅習(xí)得相關(guān)英語基本知識與基本技能，也體驗到相應(yīng)的情感、感受到環(huán)境中的文化氛圍�；顒有赃@一特征將英語活動課程與英語學(xué)科課程從本質(zhì)上進行區(qū)分，雖然英語學(xué)科課程教學(xué)中也包含活動的成分，但這個活動是圍繞英語學(xué)科基本知識和基本技能服務(wù)的，僅僅是小學(xué)生吸收和鞏固基本知識與技能的手段或者方式。

　　2.主體性

　　主體性是小學(xué)英語活動課程的另一大基本特征，在英語活動課程中，小學(xué)生作為活動的主體，能夠充分發(fā)揮自己的積極性、能動性、創(chuàng)造性，在親自動手、親身體驗過程中分析、嘗試、探索與合作。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和需要自主選擇活動內(nèi)容、活動方式以及合作對象。在活動中學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并進行自我組織、自我分析與自我評價。因此，小學(xué)英語活動課程為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了外部條件，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的'教育主體地位。

　　3.開放性

　　小學(xué)英語活動課程的第三大特征是開放性。開放性在英語活動課程中體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇、課程實施的時空、課程實施方式的選用、課程評價手段等方面。英語活動課程本身具有綜合性，不會受到其他學(xué)科的限制，英語活動課程在符合課程目標(biāo)要求的前提下，涉及社會、家庭、學(xué)校等各個領(lǐng)域，以滿足學(xué)生多方面的興趣與需要，讓英語活動課程密切聯(lián)系實際生活;傳統(tǒng)學(xué)科課程在時間和空間的安排上雖然統(tǒng)一固定，一定程度上卻限制了學(xué)生發(fā)展的需要。.........

　　結(jié)束語：

　　小學(xué)英語活動課程把學(xué)科課程和活動課程結(jié)合起來，不僅能夠拓寬小學(xué)生的文化視野，還能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語一言的興趣，培養(yǎng)他們的英語綜合運用能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，滿足未來社會對所需人才的需求。

　　小學(xué)英語活動課程的出現(xiàn)是在新課程改革的大背景下產(chǎn)生并得到發(fā)展，其價值和功能還未來得及在我國課程教學(xué)中得到顯著證明。多數(shù)學(xué)者將其歸為校本課程的行列，但筆者以為，新形態(tài)的課程被人們接受、習(xí)慣需要一個過程，在這個過程中需要廣大理論和實踐工作者本著認真、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度進行不懈的努力探索，筆者相信經(jīng)歷一段時間的嘗試與推廣，廣大教育工作者對小學(xué)英語活動課程是能夠認可并贊揚的。

　　小學(xué)英語活動課程具有活動性、主體性、開放性和趣味性等特點。它的開發(fā)和實施要以人的全面發(fā)展理論與辯證唯物主義認識論、主體性教育理論、認知心理學(xué)的內(nèi)化和外化理論與人本主義心理學(xué)、第二語言習(xí)得理論、人的社會化理論等科學(xué)理論為基礎(chǔ)。

　　實施過程中要遵循主體性、實踐性、過程性、發(fā)展性、綜合性和開放性原則，課程設(shè)置要符合小學(xué)生發(fā)展水平和個性特征，注重活動設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)和教師的角色定位，最后要積極發(fā)揮評價的激勵功能，實現(xiàn)學(xué)科課程和活動課程的協(xié)同效應(yīng)。

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