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教學(xué)反思建議書(shū)
第四組的單元習(xí)作是讓學(xué)生針對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象寫(xiě)一份建議書(shū)。
在指導(dǎo)寫(xiě)作的時(shí)候我注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。建議書(shū)是應(yīng)用文，有一定的格式，以往在進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)建議書(shū)的格式強(qiáng)調(diào)不到位，會(huì)有很多學(xué)生對(duì)建議書(shū)的格式掌握的特別不好。于是，我首先讓他們自讀習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生自己在讀懂了的基礎(chǔ)上在課本空白處將建議書(shū)的格式寫(xiě)下來(lái)，并讓學(xué)生互相檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)訂正；再讀習(xí)作指導(dǎo)明確本次習(xí)作的要求（建議書(shū)的基本寫(xiě)法）和習(xí)作的主要內(nèi)容（針對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象寫(xiě)建議書(shū)）。
再結(jié)合建議書(shū)的格式和基本寫(xiě)法點(diǎn)明需要注意的事項(xiàng)：
1、對(duì)象，一定要找準(zhǔn)確。這個(gè)對(duì)象一定要是能夠解決建議書(shū)中提到問(wèn)題的人，而且建議書(shū)中的建議也要針對(duì)對(duì)象提出，否則便沒(méi)有意義了。
2、在提出存在的問(wèn)題時(shí)一定要分析原因，而這個(gè)原因也要結(jié)合建議書(shū)的對(duì)象來(lái)分析。
3、最后提出的解決問(wèn)題的建議要注意“切實(shí)可行”，一定要讓看這個(gè)建議書(shū)的人讀了以后知道該怎么去做。
講完這些之后，就讓學(xué)生舉舉生活中存在的這種不良現(xiàn)象。由于課前忽略了資源浪費(fèi)情況的調(diào)查，所以學(xué)生再發(fā)言時(shí)我就覺(jué)察到學(xué)生回答得內(nèi)容比較空，比較大，隨進(jìn)行了引導(dǎo)，可在學(xué)生初步完成習(xí)作后發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的比較空泛，沒(méi)有實(shí)際教育意義。于是在作文講評(píng)時(shí)，我結(jié)合班級(jí)學(xué)生在午餐時(shí)比較浪費(fèi)的現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)建議書(shū)。在大家得共同努力下，學(xué)生在建議書(shū)中從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析原因——提出建議三個(gè)方面提出了自己的合理化建議，使學(xué)生不僅掌握了建議書(shū)的寫(xiě)法，還在寫(xiě)建議書(shū)的過(guò)程中受到了浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮的思想教育，可謂一舉雙得。
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