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蜜蜂引路語(yǔ)文教案
作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的蜜蜂引路語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
蜜蜂引路語(yǔ)文教案1
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫出來(lái)，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。
師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因?yàn)闀险f(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對(duì)。(邊說(shuō)邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了�，F(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
師：讀得很好。列寧在觀察什么?
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。
師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生：(讀第三句)
師：這句話說(shuō)什么?
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生：果然。
師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
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教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》，來(lái)自網(wǎng)！
敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。
生：(讀第三段課文)
師：好，誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說(shuō)得好極了。
(師生鼓掌)
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
生：(讀第四段)
師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰(shuí)在說(shuō)話?
生：(熱烈爭(zhēng)論)
我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆娏袑巵?lái)很高興。
書上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)�？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。
我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf(shuō)”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說(shuō)話。
我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf(shuō)：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的�！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來(lái)。
師：現(xiàn)在老師根據(jù)書上說(shuō)的`表演一下，你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后)誰(shuí)在說(shuō)話?
生：(齊呼)列寧。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯�，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師：對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?好，你來(lái)讀。
生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了)
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?
生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?
生：(齊)蜜蜂。
師：對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路�?(點(diǎn)課題)
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
蜜蜂引路語(yǔ)文教案2
課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重要的問(wèn)題。課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)為特點(diǎn)，也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中必須十分重視學(xué)生語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。
課堂教學(xué)中，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力呢?
一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟，安排教學(xué)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個(gè)初步的整體印象。學(xué)生有了一個(gè)整體印象之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來(lái)理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解，認(rèn)識(shí)提高了，加深了。因?yàn)樗?jīng)歷了概括提高的過(guò)程，因此獲得的認(rèn)識(shí)也就更完整更深刻。
教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法，而且使學(xué)生初步懂得：認(rèn)識(shí)事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識(shí)能力打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在教《雷雨》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個(gè)總的印象后，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照，一部分一部分地仔細(xì)觀察，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么?然后幫助學(xué)生概括出：
雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；
雷雨中：雨越下越大，時(shí)間不長(zhǎng)；
雷雨后：空氣清新，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了。
每學(xué)完一部分，幫助學(xué)生概括一下，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一步，同時(shí)又與下一部分聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來(lái)一個(gè)回合，使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過(guò)程中概括出雷雨的特點(diǎn)，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生的.認(rèn)識(shí)從感性提高到理性。這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍。
二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使認(rèn)識(shí)不斷向前發(fā)展
課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問(wèn)是很重要的。教師在課堂上的提問(wèn)是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋自覺地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。怎樣設(shè)計(jì)課堂的提問(wèn)呢?要根據(jù)教材的特點(diǎn)，基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)好幾個(gè)主要問(wèn)題，并把學(xué)生提出的問(wèn)題和自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌安排在課堂提問(wèn)之中，一步步有目的，有計(jì)劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn)，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高認(rèn)識(shí)水平。教師的提問(wèn)要抓住重點(diǎn)，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問(wèn)題的語(yǔ)言要淺顯，明白，兒童化。
比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過(guò)小貓種魚這一有趣的故事，使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚的道理。
第一段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的，是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會(huì)有收獲的。第二段設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過(guò)上述問(wèn)題，把玉米和花生聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會(huì)有收獲的。第三段設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：(1)小貓看見農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓?jiān)鯓幼霾拍苁盏胶芏圄~呢?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長(zhǎng)條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養(yǎng)在水里的動(dòng)物，是不能種在地里的。最后通過(guò)小貓?jiān)鯓幼�，才能收到很多魚呢?這一問(wèn)，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力向前發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程中，注意兒童的認(rèn)識(shí)是怎樣提高的
兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開始到結(jié)束，思維有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，注意掌握這個(gè)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。
以《一粒種子》為例，我著重抓了三點(diǎn)：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬(wàn)物生長(zhǎng)的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個(gè)階段，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意這四個(gè)階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點(diǎn)段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過(guò)。
課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說(shuō)明種子在一定條件下的變化，成長(zhǎng)，反映了種子發(fā)芽的主要變化過(guò)程。我就抓住這四個(gè)“挺一挺”，啟發(fā)學(xué)生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子
每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過(guò)程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)有了具體印象之后，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。
經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容既有了生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，初步了解了一點(diǎn)植物常識(shí)，而且發(fā)展了思維，提高了認(rèn)識(shí)能力。
四、把學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物、體會(huì)思想感情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)事物。體會(huì)思想感情三者是互相滲透，互相促進(jìn)的。語(yǔ)言文字掌握得好，對(duì)文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對(duì)作者的思想感情體會(huì)得就更真切，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情時(shí)，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語(yǔ)言環(huán)境中去加以體會(huì)。
《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國(guó)，歌頌了社會(huì)主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時(shí)，我采取了圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時(shí)抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生展開想象。此時(shí)此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂(lè)地歌唱。他們豪情滿懷地說(shuō)：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個(gè)大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國(guó)像初升的太陽(yáng)蒸蒸日上，繁榮富強(qiáng)。這是一曲贊美偉大祖國(guó)的頌歌，是一曲振興中華，向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌�！边@樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)，步步加深，師生都沉浸在愛國(guó)主義情感的海洋之中。
教案實(shí)錄
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫出來(lái)，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。
師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因?yàn)闀险f(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對(duì)。(邊說(shuō)邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了�，F(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么
蜜蜂引路語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養(yǎng)、派、采，”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，并且會(huì)讀會(huì)寫。
3．學(xué)會(huì)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話；能用“親自、發(fā)現(xiàn)”說(shuō)寫句子。
4．理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，讓學(xué)生通過(guò)讀懂每句話的意思來(lái)理解課文第2、3自然段的內(nèi)容，從而懂得列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。初步培養(yǎng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影儀、投影片、生字卡片
[第1課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題。
(1)誰(shuí)知道蜜蜂有什么特點(diǎn)?我們?cè)趺从涀∵@二個(gè)字呢?(出示生字卡片)
(2)學(xué)習(xí)“蜜、蜂”二字。
a．學(xué)習(xí)“蜜”：字形重點(diǎn)，注意中間部分的筆順。
b．學(xué)習(xí)“蜂”：字音重點(diǎn)，讀準(zhǔn)后鼻音。字形上與“鋒”區(qū)別。
c．指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在《課堂作業(yè)》本上各寫一遍。
(3)出示課題。
今天，我們學(xué)的課文是和蜜蜂有關(guān)的，出示課題。重點(diǎn)理解“引路”詞語(yǔ)的意思。
2．初步感知課文。
(1)．聽錄音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(2)討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
3．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)自學(xué)該自然段中的生字，遇到帶拼音的字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。
(2)檢查自學(xué)。
a．出示認(rèn)讀生字，并結(jié)合音、形、義的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科附近養(yǎng)蜂人談天花叢采蜜驚訝派人
字音重點(diǎn)：斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)
字形重點(diǎn)：養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)、派，右邊不可寫成“瓜”、
詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
b．寫出下面字的偏旁和筆畫。(做后校對(duì)訂正。)
派()旁，共()畫。
斯()旁，共()畫。
蜜()旁，共()畫。
c．開小火車逐段檢查朗讀，要求不讀破句，讀通課文。
(3)指名讀第1自然段，教師簡(jiǎn)筆畫：莫斯科、小山、房子，并隨機(jī)理解“附近”詞語(yǔ)的意思。
(4)請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫，說(shuō)說(shuō)列寧的住處。
4．作業(yè)
(1)《課堂作業(yè)》第一題：抄寫生字。(教師要指導(dǎo)書寫。)
5．板書設(shè)計(jì)：
[第2課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步鞏固本課的生字，理解“花叢、采蜜”等詞語(yǔ)的意思。
2．學(xué)習(xí)課文2、3自然段，初步學(xué)會(huì)說(shuō)出句子意思的方法，能說(shuō)出第3自然段每句話的意思，理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)并導(dǎo)人新課。
(1)抽讀生字卡片。
(2)完成組詞�！墩n堂作業(yè)》3。(做后校對(duì)并訂正)
過(guò)渡：自由讀課文，邊讀邊思：哪一自然段寫列寧想找養(yǎng)蜂人?哪一自然段是寫列寧怎樣找養(yǎng)鋒人?(集體討論)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)(2—3)自然段，學(xué)懂列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出一個(gè)句子講什么”的方法。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)整體感知。
a．默讀并思考：出示填空：
第二自然段共有（）句話。第（）句是產(chǎn)列寧想
找養(yǎng)蜂人，第（）句是說(shuō)大家不知道養(yǎng)蜂人的住處，第（）句說(shuō)列寧親自去找養(yǎng)蜂人。
B．集體討論。
(2)學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)了一個(gè)句子講什么”的方法。
A．嘗試學(xué)習(xí)。
�、賻煔w納第二自然段的大意。
②請(qǐng)生讀一讀，想一想，課文用什么方法概括句子的意思？
B．學(xué)生回答后，逐一討論。
學(xué)第一句，(出示投影片)“列寧想找到養(yǎng)蜂人。”(齊讀)
第一句中哪些詞語(yǔ)告訴了我們這個(gè)意思呢?（請(qǐng)生讀句，劃句）
學(xué)第二句，(出示投影片)“大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方�！保ㄖ该x）
從哪些地方可以看出大家不知道養(yǎng)蜂人住的地方，請(qǐng)生讀第二句。劃出有關(guān)詞，隨機(jī)理解“往常”的意思。
通過(guò)二句話的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道讀懂一句話，說(shuō)出這句話的意思有什么方法嗎？（討論）
：讀懂一句話，說(shuō)出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習(xí)第三句，(出示投影片)“列寧親自去找養(yǎng)蜂人。”
請(qǐng)小朋友根據(jù)意思在第3句中劃出這些詞語(yǔ)并連起來(lái)讀一讀。（隨機(jī)理解“親自”的意思，并讓學(xué)生能用“親自”進(jìn)行造句。完成《課》6）
師：讀懂句子，說(shuō)出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的`詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)，學(xué)了這個(gè)句子以后，你還可以采用什么方法說(shuō)出句子的意思?(討論)
�。嚎梢哉业骄渥又械闹匾~語(yǔ)，把它們連起來(lái)組成一句話。
通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，你知道“怎么說(shuō)出1個(gè)句子講什么”有哪二種方法?
投影出示：學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出1個(gè)句子講什么”的方法。
�。�1）．可以把句子中一些重要詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。
�。�2）．可以找到句子中的重要詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)組成一句話。
5．學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)根據(jù)第二自然段概括句子意思的方法，請(qǐng)小朋友默讀第3自然段并思考：第3自然段共有幾句話，說(shuō)說(shuō)每句話的意思。(自學(xué))
(2)討論概括句子意思的方法。(隨機(jī)點(diǎn)撥)
指導(dǎo)用第2種方法說(shuō)說(shuō)第1句的意思，用第1種方法說(shuō)說(shuō)第2、3句的意思。并在討論中隨機(jī)理解“花叢、果然”詞語(yǔ)的意思，結(jié)合講解教師簡(jiǎn)筆畫，花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。
(3)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地讀第3自然段，結(jié)合課文及板畫說(shuō)說(shuō)列寧看到什么?他是怎么想的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：當(dāng)列寧看到花叢里有許多蜜蜂，他想，這么多蜜蜂，大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧!當(dāng)他看到蜜蜂采蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，他想，園子里大概有蜜蜂的家，它們回家釀蜜。當(dāng)他看到小房子時(shí)，他想，這房于大概是養(yǎng)蜂人住的，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不遠(yuǎn)。)
(4)列寧看到蜜蜂，他是怎么想的?老師把你們剛才說(shuō)的概括成三句簡(jiǎn)單的話，你們能說(shuō)嗎?(出示填空題，練習(xí)說(shuō)話。)
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。
(5)請(qǐng)小朋友自由讀第4自然段，再用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
6．作業(yè)：課后第四題，按課文內(nèi)容填空。
7．板書設(shè)計(jì)：
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。
[第三課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)第4自然段，理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話。
2．練習(xí)有感情地朗讀第4自然段。
3．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真
思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)。
①《課堂作業(yè)》2，讀拼音寫詞語(yǔ)。
�、谡f(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
2．學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。
(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。
讀一讀，想；想，這二句話都是寫什么的?
(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)了蜂房。
齊讀，請(qǐng)小朋友比較這句話和上面二個(gè)句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?
(3)請(qǐng)小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題，做后集體校對(duì)，有錯(cuò)的訂止。
3．學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人說(shuō)的話。
a．指名讀，養(yǎng)蜂人見了列寧，是怎么說(shuō)的?
b．重在理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。
c．思考：養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝，他會(huì)怎么想?
d．指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。(自由練讀—指名讀—評(píng)議)
(2)學(xué)習(xí)列寧說(shuō)的話。
a．自由瀆，理解“向?qū)А痹~語(yǔ)的意思。
b．討論：蜜蜂真的是“向?qū)А�，�?huì)“引路”嗎?列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢?出示投影：
┌───────────────────┐
│列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里│
│有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采│
│了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有│
│一所小房子。│
└───────────────────┘
請(qǐng)小朋友去掉劃線的字讀一讀，體會(huì)這樣寫語(yǔ)句通順嗎?為什么作者要寫上這些詞語(yǔ)呢?
(討論后：正由于列寧仔細(xì)觀察，才找到養(yǎng)蜂人的家，從中教育學(xué)生，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。)
4．自由讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課文，你懂得了什么?
5．作業(yè)。
�、倏雌匆魧懺~語(yǔ)。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
②《課堂作業(yè)》４，寫近義詞。
�、壅n后練習(xí)５，用“發(fā)現(xiàn)”寫一句話。
�。叮鍟O(shè)計(jì)：
Mifeng yinluliening mosike fujin
() () () ()( )
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
蜜蜂引路語(yǔ)文教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，
學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
�、賿靾D、生字卡片。
②投影儀或幻燈機(jī)。
③列寧的有關(guān)資料。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前談話導(dǎo)入新課
學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
借助拼音，自讀課文。
a、自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b、同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
c、競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
小組合作學(xué)習(xí)生字。
匯報(bào)交流識(shí)字方法。
鞏固識(shí)字
�、僦该⒓w讀生字卡片。
�、谧鲇螒蜢柟套R(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字）
指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)�！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢恢А�
練習(xí)寫字。
展示學(xué)生書寫的字，師生共同評(píng)議。
自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時(shí)
整體感知
指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
朗讀感悟
分組朗讀課文的第1、2段。
a、討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？
小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b、分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語(yǔ)換一換，不改變?cè)涞囊馑肌?/p>
當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c、集體朗讀第1、2段。
學(xué)習(xí)第3段。
a、小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
b、匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的.關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
c、談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？
指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣）
集體朗讀全文。
創(chuàng)編表演
創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
蜜蜂引路語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科，
學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報(bào)。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)�，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙腵?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
2．驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
4．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
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