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《永久的悔》教案6篇
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《永久的悔》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式。
二、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
三、感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
教學(xué)難點(diǎn) ：本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入 課文“永久的悔”，作者是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事 在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這位九十歲的老人永生難忘，始終無(wú)法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?
二、探究課文第l、2自然段
1、讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2、作者心中永久的悔是什么?不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。
3、為什么說(shuō)它是作者心中“永久”的悔?最深切、最真實(shí)、最難忘。
三、熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索
1、作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的?
2、具體有哪些吃的呢? 白的黃的紅的。
3、不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本文的`線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?
4、因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?
四、小結(jié)
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、溫故互查：（檢查上節(jié)課所講的內(nèi)容，使學(xué)生加深印象。）
二、閱讀理解3、4自然段
1閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用？
2、這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來(lái)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。
4、母親的基本情況是怎樣的?
5、如何理解“這個(gè)五里路，就是我 母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?
組織學(xué)生討論。
二、分析閱讀5--8自然段
1、讓學(xué)生細(xì)讀5--8段，掌握其內(nèi)容。
2、吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?
3、但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?
4、讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。
5、討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語(yǔ)言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?
三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深
1、飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到 六歲……一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界”。
2、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。
3、這兩段是本文最感人的部分、每次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能， 這里面包含了作者多少無(wú)奈啊! 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情。
四、小結(jié)
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
五、布置作業(yè)
1、找出課文的成語(yǔ)，并加以解釋。
2、課后練習(xí)題第一題和第三題
《永久的悔》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞音、形、義，領(lǐng)悟詞語(yǔ)用法。
2、了解記敘性散文的特點(diǎn)，練就閱讀和寫作基本功。
過(guò)程方法
1、朗讀課文，領(lǐng)悟文章情感。
2、把握寫作思路，分析文章結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者情感。
2、把握寫作思路，分析文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)文章質(zhì)樸而寓含深情的寫法。
教學(xué)方法
1.誦讀法
2.合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
朗誦“20xx年度感動(dòng)中國(guó)十大人物 當(dāng)代孝子捐腎救母 ——田世國(guó)頒獎(jiǎng)詞”。(多媒體課件展示)：
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?”這是一個(gè)被追問(wèn)了千百年的問(wèn)題。一個(gè)兒子在20xx年用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分回饋給病危的母親。在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠(chéng)已經(jīng)堅(jiān)如磐石。田世國(guó)，讓天下所有的母親收獲慰藉。
田世國(guó)用他的行動(dòng)盡了孝，可又有幾個(gè)人可以無(wú)悔如他呢?季羨林老人的一篇《永久的悔》讓我們看到了一個(gè)未能盡孝的孩子對(duì)母親的深深的愧疚之情。
(出示：永久的`悔 季羨林)
二、作者簡(jiǎn)介。(多媒體課件展示)
季羨林：北京大學(xué)教授、中國(guó)文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。 生 于1911年，山東清平(今臨清)縣人。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1930年考入清華大學(xué)西語(yǔ)系。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等印度古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《留德十年》 《牛棚雜憶》等。
三、初讀課文，培養(yǎng)感情。
1.聽(tīng)寫，檢查預(yù)習(xí)情況。(字詞音義)
(掌握積累字詞，為本文學(xué)習(xí)掃清基本障礙)
2.播放課文錄音。(要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，領(lǐng)悟文章情感)
3.學(xué)生選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。(教師朗讀示范，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)字里行間的深厚感情，獲得啟迪)
四、再讀課文，整體感知。(多媒體課件展示)
閱讀全文，思考并回答：
1.課文開(kāi)頭說(shuō)到“我永久的悔”，結(jié)尾又說(shuō)“這就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么?這個(gè)“悔”字包含著作者怎樣復(fù)雜的感情?
2.課文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?
明確：
1.“永久的悔”——不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。
感情——“悔”字里既包含著作者對(duì)生身母親的深切思念，又包含著因無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨。
2.開(kāi)篇設(shè)疑——點(diǎn)明“永久的悔”(1~2)
中間敘事——引出“永久的悔”(3~9)
結(jié)尾扣題——照應(yīng)“永久的悔”(10~11)
作用——這樣安排結(jié)構(gòu)，條理清晰，主題突出，感人至深。
五、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，觸及作者內(nèi)心
季老：一位世紀(jì)老人，對(duì)母親的思念綿綿不絕;對(duì)自己的悔恨揮之不去。他把這種復(fù)雜的感情都傾注于筆下，見(jiàn)證于字里行間：(多媒體課件展示)
讀下面句子，體會(huì)作者平實(shí)語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的感情。
1.(點(diǎn)明朗讀)這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離。
討論明確：母親一輩子沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)，離開(kāi)過(guò)家，特別是結(jié)婚以后，更是把全部精力都放在家務(wù)勞動(dòng)上面了。她把畢生都毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)給了這個(gè)家庭和子女，而作者年幼時(shí)竟不能理解，成年后也未能盡孝。這里飽含了對(duì)母親的思念和對(duì)她一生苦難的同情。
2.(點(diǎn)明朗讀)不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。
討論明確：母親一生過(guò)著艱苦的生活，把僅有的一點(diǎn)好吃的都留給了兒子。作者對(duì)母親的一生艱辛感嘆不已，對(duì)偉大的母愛(ài)贊嘆不已，對(duì)生身母親懷念不已。
3. (點(diǎn)明朗讀)特別有一點(diǎn)，讓我難解而不易解，我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。
討論明確：家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢?這含著多少辛酸、多少悲傷啊!也飽含了做兒子的多少同情，以及未能盡孝的無(wú)窮的悔恨!
4. (點(diǎn)明朗讀)母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子歸來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
討論明確：年幼時(shí)不懂事，沒(méi)有想到如何孝敬母親;年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，雖空有雄心壯志，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)孝敬母親的愿望;沒(méi)有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親永遠(yuǎn)地走了，自己永遠(yuǎn)不能盡孝了。每想至此，就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。
六、合作探究(多媒體課件展示)
作者永久后悔離開(kāi)故鄉(xiāng)、離開(kāi)母親的原因是因?yàn)槟赣H受盡苦難，做兒子的未能盡孝，以致于從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，見(jiàn)到母親的棺材時(shí)就想一頭撞在棺材上隨母親于底下。仔細(xì)閱讀課文，思考問(wèn)題：
1、中間敘述部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要的敘寫了什么內(nèi)容?
討論明確：中間敘述部分主要敘寫了家庭的基本情況及自己幼年的生活情況
2、家庭的基本情況及作者的幼年生活情況有什么特點(diǎn)?這與“悔”有什么關(guān)系?(討論)
學(xué)生回答后明確：家庭的基本情況及作者的幼年生活情況特點(diǎn)—“苦”。寫家庭的苦和幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中給予自己的疼愛(ài)。從側(cè)面回答了“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現(xiàn)母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大，作者悔的程度也就越深。
七、拓展(多媒體課件展示)
談?wù)勀銓?duì)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的看法。
八、小結(jié)(多媒體課件展示)
1.通過(guò)作者回憶過(guò)去的家庭生活，表達(dá)了對(duì)母親深深的思念，
表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
2.結(jié)束全文： 永久之悔 何止季老
天下兒女 及時(shí)行孝
九、作業(yè)(多媒體課件展示)
1.文中有這樣一段話，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界�！闭�(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。
2.實(shí)踐——為母親洗一次腳
以上就是小編分享的永久的悔教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
《永久的悔》教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式。
二、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
三、感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
教學(xué)難點(diǎn)
本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
“永久的悔”，作者是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事 在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這位九十歲的老人永生難忘，始終無(wú)法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？
二、探究課文第l、2自然段
1、讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2、作者心中永久的悔是什么？
不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。
3、為什么說(shuō)它是作者心中“永久”的悔？
最深切、最真實(shí)、最難忘。
三、熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索
1、作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的？
3、具體有哪些吃的呢？
白的黃的紅的。
4、不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢？
6、因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢？
四、小結(jié)
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、閱讀理解3、4自然段
1、閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用？
2、這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來(lái)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。
4、母親的基本情況是怎樣的？
5、如何理解“這個(gè)五里路，就是我 母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”？ 組織學(xué)生討論。
二、分析閱讀5—8自然段
1、讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2、吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢？
3、但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢？
4、讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。
5、討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的`事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語(yǔ)言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢？
三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深
1、飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到 六歲……一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界”。
2、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。
3、這兩段是本文最感人的部分、每次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能， 這里面包含了作者多少無(wú)奈�。� 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情。
四、小結(jié)
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
五、布置作業(yè)
《永久的悔》教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過(guò)程與方法
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn): 1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn): 1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。
2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學(xué)突破 : 對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式，可通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時(shí)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1． 從文題入手，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
2． 分析課文第l、2自然段
3． 朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段
4． 讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容
5． 默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問(wèn)題
一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)．
1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒(méi)有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。
3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者 是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無(wú)法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）
1．低頭沉思，回憶往事。
2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。
3．聽(tīng)教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、分析課文第l、2自然段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2．師：作者心中永久的悔是什么?
抽學(xué)生回答。
板書：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。
3．師：為什么說(shuō)它是作者心中“永久”的悔?
抽學(xué)生回答。
板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。
4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔?
抽學(xué)生回答，總結(jié)。
5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。
1．朗讀課文，注意讀出感情。 ．
2．思考回答。
生：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。
3．思考回答。
生：因?yàn)樗钌钋�、最真�?shí)、最難忘。
4．思考回答。
生：這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹�，是作者無(wú)法解開(kāi)的心結(jié)。
5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。
2．師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的？
1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
2．踴躍回答。
生：全文是圍繞吃的東西展開(kāi)的。
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?
抽學(xué)生回答。
板書：白的黃的紅的
4．師：不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明，請(qǐng)大家找出來(lái)。
5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?
組織學(xué)生討論。
7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。
3．思考問(wèn)題。
生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
5．朗讀：．“第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的’以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)緣�！�
6．分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好
討論記錄。
生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。
生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì)，成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。
7．匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。
四、本課小結(jié)
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。
五、板書設(shè)計(jì)
永久的悔
季羨林
最深切、最真實(shí)、最難忘——永久的悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親
線索：白的黃的紅的
第二課時(shí)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1．閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)
2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)
3．重點(diǎn)研讀9-11自然段 ，進(jìn)一步感受母子情深
4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。
3．師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來(lái)。
4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。
5．師：母親的基本情況是怎樣的?
抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))
6．師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?（組織學(xué)生討論）
1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來(lái)，為后文的展開(kāi)鋪墊了感情基 調(diào)。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、
舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦……
4．用上述詞語(yǔ)造句。
5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有；走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。
6．討論這一句話中所飽含的深情
二、分析閱讀5-8自然段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?
抽學(xué)生回答。
3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?
抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))。
4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。
5．組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語(yǔ)言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?
1．細(xì)讀第5-8段。
2．思考回答。
生：“‘白的’與我們家無(wú)緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’�！�
3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。 ’
4．齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子情深。
5．分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)情。
三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界”。
2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。
3．師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不
待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，這里包含了作者多少的無(wú)奈��！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。
1．聽(tīng)教師朗讀，感受其感情基調(diào)。
2·充滿感情地朗讀第10自然段。
3．領(lǐng)悟作者平實(shí)的`語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì)父母對(duì)自 己的愛(ài)。
4．以“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待”為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
4．踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對(duì)自己的愛(ài)。檢討自己 的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去 報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。
四、完成課堂練習(xí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．疑難字詞練習(xí)(見(jiàn)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。
2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。
1．掌握相關(guān)知識(shí)。
2．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
六板書設(shè)計(jì)
永久的悔季
羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒(méi)有笑過(guò) 日日夜夜盼著自己的兒子回來(lái)，直到去世。
線索
白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄
黃的：為二大爺喂牛討得
紅的：
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開(kāi)，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語(yǔ)言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
找出下列句子中的錯(cuò)別字。(1)他非常懶，總愛(ài)去鄰居家憎飯吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯(cuò)事，其中有二件讓他至今后悔不已。(3)那個(gè)工作對(duì)他來(lái)說(shuō)垂手可得。(4)他拿出一個(gè)饅頭，扳了一塊給我。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
文中有這樣一段話，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界�！闭�(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。
教學(xué)探討與反思
1．文中有許多成語(yǔ)，讓學(xué)生把握運(yùn)用，對(duì)于寫作水平的提高有一定作用。
2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
3．本文寫得極其樸實(shí)，沒(méi)有對(duì)母親作過(guò)多的描寫，只一塊月餅和一句話語(yǔ)，就將母愛(ài)展露無(wú)遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實(shí)的情感流露才會(huì)出最好的文章。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重點(diǎn)，可通過(guò)演講的方式進(jìn)行。
《永久的悔》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章的線索。
2、學(xué)習(xí)以“悔”貫穿全文的寫法。
3、體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)理解母子深情。
難點(diǎn)理清文章的線索并品味平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二自讀感知整體把握
1、走近季羨林
�。ㄕ�(qǐng)您查找作者的有關(guān)資料）
2、字詞積累
�。�1）給下列加點(diǎn)的字注音
唾手可得懵懵懂懂
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)
望九：俯拾皆是：唾手可得：立錐之地：
背鄉(xiāng)離井：懵懵懂懂：寄人籬下：
3、整體感知
聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生思考：
本文主要敘述了什么事情，文中蘊(yùn)含了怎樣的情感？
4、梳理結(jié)構(gòu)
本文表面上是以作者的回憶為線索，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條內(nèi)在的主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開(kāi)的。請(qǐng)你邊讀邊理清文章的線索和結(jié)構(gòu)，并思考這樣寫的作用？
【學(xué)生活動(dòng)】邊朗讀邊理清文章的線索及結(jié)構(gòu)，然后小組討論交流，派代表上黑板板書。
三合作交流解讀探究
1、朗讀課文
本文題為“永久的悔”，朗讀課文，試說(shuō)說(shuō)“悔”的內(nèi)容是什么，從“悔”中，你體會(huì)到了哪些情感？（小組討論交流）
2、討論
閱讀本文，讓我們感受到了一份濃濃的母愛(ài)，也讓我們感受到了作者因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而自責(zé)、悔恨的思想感情�？勺髡邊s用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經(jīng)歷。試說(shuō)說(shuō)作者這樣寫是否離題，并想想作者這樣寫的用意。（小組討論交流）
四課堂小結(jié)
第2課時(shí)
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究
1、思考
作者深情地回憶了他的母親，是仔細(xì)閱讀全文，說(shuō)說(shuō)文中哪些地方寫到了母親，母親的哪些話語(yǔ)，哪些事例，哪些細(xì)節(jié)最讓人動(dòng)情？（小組討論交流）
2、想一想
本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的.描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語(yǔ)言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢？（畫出文中最能表現(xiàn)作者自責(zé)、無(wú)奈、悔恨知情的語(yǔ)句。朗讀品味。）
3、本文描繪了最普通的事件，卻感人至深。找出最感人的語(yǔ)段并賞析。
4、人世間，沒(méi)有什么感情比母愛(ài)更博大，更無(wú)私，更圣潔，更令人難以忘懷
怎樣體會(huì)文中作者對(duì)母親深厚的感情？（小組討論交流）
三總結(jié)反思拓展延伸
1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點(diǎn)）
2、查找一篇描寫母親的文章，課后小組交流。
《永久的悔》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
情感態(tài)度價(jià)值觀 ：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，
珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
過(guò)程與方法：
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn) ：
1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言
中所飽含的深情。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn)：
1.本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析
2.文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?教學(xué)突破對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式，可通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備: 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
教學(xué)方法：
讀、評(píng)、講、議
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
提問(wèn)：我們學(xué)以前學(xué)過(guò)哪些與母親有關(guān)的文章。(學(xué)生回答)。
(課件出示)孟郊《游子吟》
然后演講導(dǎo)入：母親是天底下最偉大的，可能我們有不理解的時(shí)候，但最后我們都有會(huì)明白的。因此，從古到今，無(wú)論是誰(shuí)，都對(duì)母親永生難忘，因?yàn)槲覀兊纳撬o，我們的未來(lái)是他們撐起，我們有理由來(lái)歌頌她，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)季羨林老先生，在90高齡寫的一篇文章《永久的悔》(板書課題)
二、 簡(jiǎn)介作者：
看一看：(課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷)羨林
季羨林：北京大學(xué)教授、中國(guó)文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。
生于1911年，山東清平(今臨清)縣人。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。
三、自主學(xué)習(xí)：
讀一讀：學(xué)生自由朗讀課文。理清生字詞。
唾手可得(tuò) 俯拾皆是(fǔ) 懵懵懂懂(měng)
盈眶(yíng) 寄人籬下(lí) 立錐之地(zhuī)
四、合作探究
想一想：思考本文的題目是《永久的悔》，那么作者心中永久的悔到底是什么?
明確：作者永久的悔是不該離開(kāi)故鄉(xiāng),離開(kāi)母親。最深切，最真實(shí)、最難忘
議一議：(1)作者具體圍繞什么來(lái)寫永久的悔?
明確：白的、黃的、紅的，這也是本文的線索
(2)文章以永久的悔為題，是表達(dá)對(duì)母親的思念之情，為什么又以寫吃的為主線呢?
明確：文中寫吃的，是因?yàn)榧抑蟹浅５母F困，而母親就是在這樣的.環(huán)境中生活一輩，而我卻過(guò)上好日子，受到了好的教育，長(zhǎng)大后感受到母親的至愛(ài)，卻無(wú)法給母親任何的交待。心中有無(wú)限的悔意。
找一找：快速瀏覽課文，請(qǐng)找出文中你認(rèn)為感人的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
( 先小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流)
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師作充分引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私與偉大，并且感悟到，一枝一葉總關(guān)情，日常小事中蘊(yùn)藏著無(wú)限的關(guān)愛(ài)。
五、情感體驗(yàn)
是啊，人生在世多少悔恨的事，我們的作者就是有過(guò)子欲養(yǎng)而親不待的遺憾，我們想想自己的母親，聽(tīng)聽(tīng)這首歌你有怎樣的感覺(jué)呢?播放動(dòng)畫歌曲《母親》
六、拓展延伸：
說(shuō)一說(shuō)：學(xué)過(guò)這篇課文，聽(tīng)過(guò)如此感人的歌曲，假設(shè)你是作者，如今回到母親的墳前，你最想說(shuō)的是什么呢?(提示：可以說(shuō)說(shuō)心中的愧疚，或者是告訴后人如何珍惜現(xiàn)在的機(jī)會(huì)與長(zhǎng)輩相處等等。)
七、板書設(shè)計(jì)：
永久的悔
季羨林
永久的悔——不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親
最深切、最難忘、最真實(shí)
線索：白的、黃的、紅的
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