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認識厘米用米量教案

時間:2022-10-08 00:22:54 教案 我要投稿
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認識厘米用米量教案

  作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的認識厘米用米量教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

認識厘米用米量教案

認識厘米用米量教案1

  教學目標

  (一)使學生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念.

  (二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法.(限整厘米數(shù))

  (三)培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力.

  教學重點和難點

  重點:掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

  難點:建立1厘米的長度觀念.

  教具和學具

  教具:學生用的刻度尺一把,5厘米長的紙條,投影片若干張.

  學具:學生用的刻度尺一把,圖釘,一條繩子,沒削過的新鉛筆一支,裝墨水瓶的空盒一個,三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米),2分硬幣一個.

  教學過程設計

  (一)復習準備

  提問:誰能說一說你的課桌面有多長?

  同學們可能不知所措,無從回答,教師提示,可以用你有的東西比一比,學生可能用鉛筆、小棒、手指,也有的同學用尺子去比,交流比的結(jié)果時,有的同學可能說3支鉛筆那么長,8根小棒那么長,4

  那么長,有的同學用尺子量,也不知怎樣說明其長度.

  敘述:有的同學說課桌有3支鉛筆那么長,8根小棒那么長,4

  那么長,你們說得都對,但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便.因此,我們需要有統(tǒng)一的測量工具,有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長,但不知道用什么單位表示它有多長.今天我們就學習在量比較短的東西時,用“厘米”做單位.(板書課題:認識厘米、用厘米量)

  (二)學習新課

  1.認識長度單位“厘米”

  敘述:請同學們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度是1厘米,請同學們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比,圖釘?shù)拈L大約是1厘米.

  教師將1厘米的長度畫在黑板上.

  請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米,閉上眼睛想一想1厘米有多長.

  看看你的尺子,說一說:

  從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

  2.學習用厘米量

  量一量下面紙條的長度.

  敘述:量紙條時,把尺子“0”刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條就長幾厘米.正好對著“5”,說明紙條長5厘米.

  學生動手操作

  1.請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來,量一量,它們分別長多少厘米?每量完一條,把量得的結(jié)果寫在上面.

  2.看一看這支鉛筆長________厘米.

  從圖中看出鉛筆長8厘米,如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度,筆尖不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))

  由學生拿出自己削尖的鉛筆,實際量一量,從而得出可以借助三角板來量.

  3.量一量

  一

  就是拇指和中指之間的距離.因為每個同學手掌寬度和一

  長度不盡相同,只取整厘米即可.

  (三)鞏固反饋

  1.基本練習

  (1)每人拿出一根繩子,量出3厘米,5厘米,10厘米,給相鄰的同學看,把每次量出的繩子互相比一下,如3厘米的繩子一樣長.

  (2)量一量

 、倭恳桓鶝]削過的鉛筆,長( )厘米.

 、诹繑(shù)學課本,長( )厘米,寬( )厘米.

  ③量裝墨水瓶的空盒,它的高是( )厘米.

  2.發(fā)展性練習

  量一量下面兩個圖形每邊的長度.

  3.思考性練習

  如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度,2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣,可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8).或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥?刻度上來量.

  課堂教學設計說明

  用刻度尺量物體的長度,長度單位“厘米”是學生第一次接觸.為了使學生初步體會到數(shù)學知識來源于實際,課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長,由于用不同的測量工具,得出的數(shù)量就不同.非常不方便,實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度.

  建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點.因此,在課堂設計中,通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,教師在尺子上畫出1厘米的長度,圖釘?shù)拈L,手指的寬大約是1厘米,并讓學生閉眼想一想1厘米的長度,目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎上,再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度.

  在指導學生量物體的長度時,除了老師示范外,充分讓每個學生操作,由易到難,培養(yǎng)學生的動手操作能力.

  板書設計(略)

認識厘米用米量教案2

  教學內(nèi)容:

  “認識厘米、用厘米量”是義務教育課程標準實驗教科書(人教版),二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。

  教學目標:

 。ㄒ唬┻^程與方法

  使學生認識長度單位,建立1厘米的表象,初步學會用尺子量物體長度的方法(限整厘米)。

 。ǘ┲R與技能

  在實際測量與交流中,了解測量方法的多樣性,初步體會測量單位的必要性,培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

  (三)感情、態(tài)度、價值觀

  引導學生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,初步培養(yǎng)學生合作意識。

  教學重點:

  學會用刻度尺量物體的長度。

  教學難點:

  體會1厘米的實際長度,了解測量方法的多樣性,培養(yǎng)學生估測意識。

  教具、學具準備:

  教師準備:學生尺、長短不同的兩枝鉛筆。

  學生準備:學生尺。

  教學設計:

  一、談話導入

  教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問:這兩枝鉛筆哪枝長?哪枝短?

  學生回答后老師總結(jié)一下:物體有長有短。

  教師接著出示課本圖(幻燈機出示)提問:圖中出示的數(shù)學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎?學生分組進行操作,教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看,很快得出:數(shù)學課本短邊有5個回形針那么長……,鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

  通過操作,教師引導學生認識到由于測量工具不一樣,物體長短難以說清楚,同時給我們帶來了測量的不便。為了準確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定,量較短的物體如:粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位,這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。(板書課題“認識厘米、用厘米量”)

  二、合作學習,探索新知。

  1、認識厘米

  (1)認識刻度尺

 、俳處煶鍪究潭瘸呋蛎壮邎D,告訴學生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子,接著教師拿出一把學生尺,告訴學生這是同學們用的尺子,它是刻度尺的一部分。

 、谡埻瑢W們拿出自己課前準備的尺子。引導學生邊觀察邊思考問題。

  師:尺子上刻有線條,叫刻度線,看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有:“老師,有3種不同的刻度線,最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思?(教師要及時告訴學生:這表示1毫米),學生會接著問:“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思?”教師要進一步引導觀察,從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米,學生回答有5格,老師告訴學生:“這樣一格表示5毫米”,學生還會接著問:“老師,相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思?”教師引導學生觀察后告訴學生:這樣一格表示1厘米。

  同學們,我們認識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思,教師追問:“尺子上除了有刻度線,還有什么?”

  學生回答有:①字母cm表示什么意思(教師要及時給學生解釋:這是表示厘米的意思,是一個長度單位)。

 、谟袛(shù)字,師根據(jù)學生的回答進一步追問:這些數(shù)字對著哪些刻度線,它們是怎樣排列的'?(學生回答:0、1、2、3……)

 、劢處熞龑W生在刻度線上找到“0”教師介紹:尺子的左端從0刻度開始,表示刻度從這里開始(這叫尺的0刻度)。

  ④建立1厘米長度的表象。(用投影儀指導學生觀察)引導學生觀察刻度尺“0~1”是幾厘米(從0到1是1厘米),從“1~2”是幾厘米,從“2~3”是幾厘米……(都是1厘米)。教師根據(jù)學生回答作出說明:這樣的相鄰兩個數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。

 、菡J識刻度尺上的幾厘米。

  從0到2有幾厘米,從0到4有幾厘米,從0到5有幾厘米,從0到6有幾厘米呢?……你的尺子上一共有幾厘米?教師對回答有困難的學生加于引導。

 、尥乐钢潭瘸呱系木唧w刻度和長度互相說一說1厘米,幾厘米。如:從0到1是1厘米,從0到5是5厘米,從0到9是9厘米,從6到7是1厘米,從1到5是4厘米……

 。2)認識1厘米的實際長度。

 、僮寣W生動手測量自己所帶的物品的長度,在尺子上量一量,如:圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

  ②用兩個手指比一比1厘米的實際長度,量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米,閉眼想象1厘米的長度,進一步形成對1厘米長度概念的表象。

 、圩寣W生想一想,在我們?nèi)粘I钪,你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學生舉出的物體很少,教師可以將在課前準備一些物體提供給學生測量,如:訂書針、橡皮的厚等。

  (進一步建立1厘米的長度表象,培養(yǎng)學生解決實際簡單問題的能力)

  三、動手操作,培養(yǎng)能力。

  1、學習用厘米量物體的長度。

 。1)教師在黑板上貼一些紙條,然后提問,你們想知道它們的長度是多少嗎?用什么來量?

 。2)教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度,邊示范邊講解量的方法:先把尺子的0刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少,這張紙條的長度就是幾厘米。如:現(xiàn)在這張紙條的右端對著5,表示紙的長度就是5厘米。

  請同學們打開教科書第3頁紙條上面括號內(nèi)填5,表示紙的長度是5厘米。

  2、小組合作。

  再選取一個物體,測量之前,小組里每位同學先估計一下長度大約是多少,然后再測量,最后匯報估計結(jié)果與測量結(jié)果的誤差,從中讓學生實踐幾次,不斷調(diào)整自己的估計方法。

  (通過先估計再測量,不僅培養(yǎng)了學生的估測意識,同時也提高了估測能力)

  3、量課本的長、寬。

  以兩人一組,先估測再測量,合作量出自己的數(shù)學課本的長、寬,教師巡視指導。

  4、深化練習。

 、拍銈冞想測量什么?

 、谱寣W生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)

  ⑶小組討論,根據(jù)本組要測量的對象,怎樣測量?

 、刃〗M討論后動手測量。

  ⑸匯報。

  5、開放練習。

  出示一張學生成績通知單,提出問題,要印50張成績通知單,請你去購買白紙。怎么辦,小組討論,全班匯報。

 、庞霉烙嫹椒,估計要買的白紙的長和寬。

 、朴脺y量工具量出白紙的長和寬。

 、儆檬种副纫槐。②用眼估計。

 。ㄗ寣W生從不同角度,不同側(cè)面探究解決問題的方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。)

  四、全課總結(jié)。

  今天我們學習了什么知識?學會了什么本領?

  教師小結(jié):今天我們認識了長度厘米,知道了1厘米有多長,

  學會了用刻度尺量較短物體的長度,總結(jié)了測量的方法,要把尺子的0刻度對準物體的左端,看右端對準尺子上的刻度是幾,就是幾厘米。在生活中,見到較短物體時,我們應先估測它的長度,再用刻度尺實際量一量,比一比,看誰估測的準。

  板書設計:

  認識厘米、用厘米量

  0刻度 起點

  長度單位:厘米(cm)

認識厘米用米量教案3

  學習目標

  1、認識尺子并知道尺子的,能用尺子進行正確的測量物體長度(限整厘米)

  2、讓學生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念。

  3、在建立長度觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

  重點難點

  1、認識厘米,體會厘米的.實際意義。

  2、用學生尺量物體的長度(限整厘米)。

  教學過程

  學案導案

  知識梳理

  一、復習導入。

  老:請同學們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長?(請用拃來量)

  學生量出來是拃,老師量出來是拃,一樣嗎?哪里不一樣?(老師的手大)

  總結(jié):因為長度單位不一樣,所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學習具體長度,讓我們學習今天的內(nèi)容。(引入今天學習內(nèi)容)

  提示:(1)一拃是大拇指到中指之間的距離。

 。2)注意總結(jié)

  基礎練習

  二、新知探究

 。1)觀察尺子

  (2)認識、感受1厘米(cm)

  “0”表示起點,就像我們賽跑時從起點開始跑,用尺子量物體長度時,也要從“0”開始。

 。4)認識幾厘米

  刻度“0”到刻度“2”是2厘米,

  刻度“3”到刻度“6”是3厘米

  (5)量一量,自己的手掌和一拃的距離(小組合作)

  三、知識運用

  看課件做題

  四、總結(jié)

  尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米

  (1)注意提醒學生從刻度0開始。

  (2)讓學生量自己指甲蓋、田字格,了解1厘米的距離。

  (3)第5點積極培養(yǎng)學生的動手能力及小組合作能力。

  課堂檢測

  一、課本上第8頁練習一,第一題

  二、 20厘米—5厘米=厘米

  10厘米—3厘米=厘米

  8厘米+6厘米=厘米

  3厘米+4厘米=厘米

  當堂檢測

  結(jié)合所學知識,認真思考每個問題,正確填空。

認識厘米用米量教案4

  教學內(nèi)容:

  課本P3,例2,練習一1、2、3。

  教學目標:

  1、認識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)

  2、讓學生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。

  3、在建立長度觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

  教學重點、難

  初步建立1厘米的長度觀念。

  教學準備:

  尺子、圖釘、紙條等

  教學過程:

  一、談話引入

  1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

  2、介紹認識尺子。

  為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。

  [設計意圖]:介紹認識尺子提高學生的知識面,為下面的學習作準備。

  二、操作活動,建立表象

 。ㄒ唬、認識厘米

  1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

  2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的`長度觀念。

  師:“請小朋友拿己的尺子,量一量圖釘大約有多少長。”

  學生活動,教師巡視指導。

  交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

  3、教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度,在看另一端對著幾。

  4、請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?

  學生活動,同桌交流。

  5、鞏固1厘米的表象。

  請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

  閉上眼睛想1厘米的長度等。

  6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

 。ǘ、用厘米量

  1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。

  請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

  2、學生測量紙條。教師巡視,加強個別指導。

  3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

  [設計意圖]:讓學生在具體的操作活動中,有助于幫助學生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。

  三、鞏固深化,實踐應用。

  1、請學生隨意拿己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

  2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……看。教師個別指導。

  3、學生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學本子的長,橡皮的長等。

  [設計意圖]:學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。

  四、課堂

  五、隨堂練習

  教學反思:

認識厘米用米量教案5

  詳細介紹

  教學目標

  1.使學生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念.

  2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法(限整厘米數(shù)).

  3.培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力.

  教學重點

  掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

  教學難點

  建立1厘米的長度觀念.

  學具和教具

  投影片,紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

  教學過程

  一、復習導入

  1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.(答案五花八門:有4拃那么長,8根小紙條那么長……)

  2.教師談話:同學們說得都對,但為什么結(jié)果卻都不一樣呢?(因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.)

  3.導入:要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測量工具,有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長,但也不知道用什么單位,課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時,所使用的單位和測量的方法.(板書課題:認識厘米、用厘米量)

  4.師:當我們要測量比較短的物體的長度時,一般用“厘米”做單位進行測量.(擴展介紹:厘米在國際上,都用字母cm來表示.板書:cm)

  二、新授

  1.認識長度單位“厘米”

   師:請同學們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米.

  師:好好看看,1厘米有多長呀?

  師:閉上眼睛想想,1厘米有多長.

  問:找找看,大家?guī)淼奈矬w中,還有你的周圍,什么物體的長度最接近1厘米.(扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……)

  在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?(鼓勵學生說出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米…)

  在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長?從哪兒到哪兒是5厘米長?(匯報)

  問:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

 。1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米;2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;3.是幾厘米,這幾厘米里就有幾個1厘米.)

  2.學習用厘米量

  嘗試測量同一個學具(一根8厘米長的小棒)

  師:每個同學都有一根小棒,請你用尺子試著量一量這個小棒有多長?

  問:測量的結(jié)果是多少?說說你是怎么量的?

  正確的量法與錯誤的量法對比(利用實物投影演示兩種量法),使學生鑒別出正確的量法.

  小結(jié):量一個物體時,要把尺子“0”刻度對準物體的一端,再看這個物體的另一端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米.

  學生活動:先從自己帶來的`學具中任選一件,舉給同學們看一看,大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度,看是否與估計的數(shù)值相等.

  3.師:通過學習,你們都知道了些什么?

  三、鞏固練習

  1.基本練習

  每人拿出一根細繩,分別量出3厘米,5厘米,和相鄰的同學比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.發(fā)展性練習

   問:假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了,(出示圖片“磨損的尺子”),你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎?

  四、歸納質(zhì)疑

  通過這節(jié)課的學習,大家有什么收獲,還有什么問題嗎?

  五、布置作業(yè)

  1.回家后,以厘米位為單位,量一量一些你喜歡的物體的長度.

認識厘米用米量教案6

  教學目標:

  知識技能

 。1) 通過量一量,認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,體會1厘米的實際長度。

 。2) 學會用直尺測量較短物體的長度(限整厘米)。

  過程與方法

  通過實際測量與交流,了解測量方法的多樣性,初步體會測量單位的重要性。

  情感態(tài)度與價值觀

  在學習過程中,引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生合作意識及良好的學習習慣。

  教學重難點;

  重點:學會用刻度尺測量物體長度。

  突破方法:通過學生動手操作突破重點。

  難點;體驗1厘米的`長度,并形成直觀印象。

  突破方法:通過合作學習突破難點。

  教法與學法:

  教法:談話、演示。

  學法:自主探究。

  教學準備:

  圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、CAI課件。

  教學過程

  一、 新課導入

  老師節(jié)就要到了,我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截,同學們準備用彩紙補做一條拉花,還要做多長呢?我們先找根小棒量一量。咦,怎么測量的結(jié)果不一樣呢?

  結(jié)論:測量的工具不同,長度標準不同,所以測量的結(jié)果不一樣。

  為了準確的測量,人勻發(fā)明了帶刻度的尺子,我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。(板書:認識厘米 用厘米量)

  二、 探究新知

 。1) 認識厘米。

 、僬J識刻度尺。

  大格、小格、數(shù)字和厘米。

  0刻度線

  ②認識1厘米。

  1厘米有多長(從刻度0到刻度1是1厘米,從刻度1到刻度2是1厘米,從刻度2到刻度3也是1厘米)

  ③認識刻度尺上的幾厘米。

  從刻度0到刻度2是幾厘米?4厘米有幾大格?請同學們說一說。

  學生匯報。

  (2) 用厘米量。

 、 每人發(fā)一張紙條,先估計大約有多長,再用刻度尺量一量。

 、 說一說是怎樣量的?

  (把尺子上的0刻度線對準紙條左端,紙條右端對著數(shù)字幾,就是幾厘米)

 、 課件演示測量紙條過程。

 、 測量下面物體的長度。

  數(shù)學書的長、寬,鉛筆的長。

  三、 拓展延伸,學會應用

 。1) 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。

 。2) 小組使用完成練習一的第2題,量完后互相看一看比一比。

  四、 回顧全課,總結(jié)提高

  這節(jié)課有什么收獲?

  板書設計

  認識厘米 用厘米量

 。1) 認識厘米

  認識1厘米 從刻度0到刻度1

  認識幾厘米

  (2) 用厘米量

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