《老王》教案三篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《老王》教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《老王》教案 篇1
1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。
3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
教學重難點：
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入：
1、走近老王(投影畫像)
師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?
(意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。)
剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者)，從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人?同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。
2、簡介作者(多媒體展示)
二、認識老王：
生速讀課文
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用'老王是一個______的人，表現在_______。'的形式表達出來。
1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。(多媒體展示)
�、派钇D苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦�？恳惠v破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書：生活上--條件艱苦)
�、凭衿嗫�。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內心的痛苦和孤獨)能結合課文具體談談嗎?
明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……(板書：精神上--內心凄苦)
2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上�？梢哉f，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。
明確 ：老王的`善良也有許多表現， '愿意給我們帶送'冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書：關愛尊重)
板書
生活——艱苦
苦 關愛
老 精神——凄苦
王
善 老實厚道 尊重
(意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。)
三、品味老王：
師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人?
生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、 指名讀。(注意讀出感情)
2、學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來，
3、小組交流體會。
師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
(A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現作者感情的字詞)
(意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)
四、善待老王：
1、面對老王的遭遇，作者一家表現如何?學生談談對'我們一家'的看法。
明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)
教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。
2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)
理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'
明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到 '愧怍'。
五、關注'老王'：
師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)
說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發(fā)言,角度自選。
教師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)
六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。
七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧!
高中語文《老王》作者簡介
楊絳(1911年7月17日-20xx年5月25日)， 錢鐘書夫人，本名 楊季康，祖籍為江蘇無錫，出生于北京，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學，成為 清華大學研究院外國語文研究生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院和清華大學任教。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、 外國文學研究所工作。1953年，任 北京大學文學研究所， 中國科學院文學研究所。中國社會科學院外國文學研究所的研究員。主要文學作品有《洗澡》、《干校六記》，20xx年出版回憶一家三口數十年風雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,《稱心如意》、《風絮》等，翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙著名流浪漢小說《 小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《 吉爾·布拉斯》等。
《老王》教案 篇2
【教學目標】
�。�、知識和能力：
體會樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現人物高尚的品格。
２、過程和方法：
細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。
�。�、情感態(tài)度和價值觀：
關注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情
【教學設計】
１、導入：
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
看題目可知，文章的主人公是誰？
明確：老王。
�。病⒊踝x課文，整體感知：
文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。
明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。
�。�、解讀課文：
�、拧拔摇睘槭裁础袄⑩簟保渴俏易隽耸裁磳Σ黄鹄贤醯氖聠�？我對老王怎么樣？哪些細節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？
明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。
�、朴纱丝梢姡拔摇笔且粋�怎樣的.人？
明確：善良。
�。�、這么一個善良的人，老王卻讓她產生“愧怍”之情，這個老王到底有什么神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪里體現）（尋找相關細節(jié)，讀）
明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。
�。�、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發(fā)自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什么會產生“愧怍”？兩個人的善良有什么不同？（獨立思考，在四人小組討論）
明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。
�。�、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文內容考慮：不夠在哪里？
明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友平等待他）。
對他不夠關心（最后一次到“我”家）。
７、讀８～２１小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？（分析之后再讀１３～２１小節(jié)，體會情感）
如：為什么不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……
�。�、小結：文章到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？
四、拓展延伸
你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？
五、一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。
我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手
下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。
寫一寫：你的感受。
六、結束語
善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。
如果我們同學平時沒有關注過生活中的這些現象，希望以后用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。
《老王》教案 篇3
教學目標
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、 方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。
教學重點：
全面把握課文，感受語言特點
教學難點：
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排：
2課時
發(fā)散思維課（第一節(jié)）
教學內容
學生通過預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學目標（一個班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質疑）10分
教學進程
一、新課導入
以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學生發(fā)言預測
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的�！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�，車費減半……他送的`冰比他前任送的大一倍，冰價相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢�！� 這句話表現了老王是個怎樣的人？
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從干�；貋�，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F了什么？
11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�
（二）、整體理解預測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）
2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）
3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）
4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）
5、 本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）
以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求
三、語文科代表記錄.總結發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結、布置作業(yè)
1、 對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定
2、 針對學生所提出的重點問題或學生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。
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