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教案

《繁星》教案

時(shí)間:2022-07-23 09:58:02 教案 我要投稿

《繁星》教案14篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《繁星》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《繁星》教案14篇

  《繁星》教案 篇1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受滿天繁星的美好。

  3、仿照課文句式,寫(xiě)下自己的觀察和想象。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受滿天繁星的美好。仿照課文句式,寫(xiě)下自己的觀察和想象。

  [教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  師:(出示星空?qǐng)D片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生自由發(fā)言)巴金先生也曾多次看見(jiàn)這滿天繁星,于是寫(xiě)下了經(jīng)典散文——“繁星”。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)

  二、初讀課文,讀詞正音

  1、初讀課文:

 。1)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)小聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自讀課文,師巡視。)

  (2)(指名讀課文,相機(jī)正音)請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。

  2、讀詞正音:

 。1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  ①(將“昧”字標(biāo)紅)看這個(gè)字,讀mèi,是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=“未,沒(méi)有”+“日,光亮”)

 、谠谧值淅,“昧”有四種意思:①糊涂、不明白;②隱藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里,你覺(jué)得選擇哪個(gè)意思最合適?你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思?(明確“半明半昧”詞義:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。)

 。2)師:我們一起再讀詞語(yǔ)。(學(xué)生齊讀)我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫(xiě)繁星的。你還知道哪些描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)呢?(出示成語(yǔ),齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。)

  三、品讀課文、想象繁星

 。ㄒ唬R讀第1自然段,初步感受對(duì)繁星的“愛(ài)”

  1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好像看到了什么畫(huà)面?

  2、(標(biāo)紅“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最愛(ài)”)你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎?先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(同桌互說(shuō),全班分享。)

  3、指導(dǎo)朗讀,讀出文中“我”對(duì)繁星的愛(ài)。(全班再次齊讀第1自然段)

 。ǘ┬〗M共學(xué)第3自然段,深入感受對(duì)繁星的“愛(ài)”

  1、第1自然段是巴金寫(xiě)在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫(xiě)到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門(mén)——海上。)

  過(guò)渡:這幾個(gè)地方的繁星,寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一處呢?那我們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!

  2、小組合作,共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

 。ǔ鍪竟矊W(xué)提示:①找:找到描寫(xiě)“繁星”的句子。②想:讀到這句話,想到了怎樣的畫(huà)面?③讀:帶著感受再讀句子。)

 。ㄐ〗M合作,選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。)

  3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”,想象繁星的畫(huà)面。

  (出示:“深藍(lán)色的天空里,懸著無(wú)數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢!”)

  師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生分享)是啊,繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面讀出來(lái)?(指名學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。)

  4、品味比喻,體會(huì)修辭手法的妙用。

 。ǔ鍪荆骸拔液孟窨匆(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞!保

  師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫(huà)面?作者把星星比喻成什么?(學(xué)生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周圍飛舞,就像螢火蟲(chóng)一般。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面再讀一讀?(生讀比喻句)

  5、“海上的`夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的!眮(lái),我們一起躺在船艙里,去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。(配樂(lè),全班朗讀。)

 。ㄈ╂溄油(shī),豐富想象,表達(dá)對(duì)繁星的愛(ài)

  導(dǎo)語(yǔ):在這句話里,巴金覺(jué)得星星像——“螢火蟲(chóng)”。其實(shí),每個(gè)人看星星,都有不一樣的感受和想法。

  1、(出示兩首兒童詩(shī):顧城《星月的由來(lái)》、林煥彰《夜晚的天空》)這兩首詩(shī)中星星是什么呢?(樹(shù)枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。)

  2、讓學(xué)生用詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)出自己看到的繁星和想象到的畫(huà)面,隨課練筆。發(fā)揮你的想象,你覺(jué)得天上的星星是什么?你也寫(xiě)幾句話或幾句詩(shī)。(學(xué)生匯報(bào)分享)

 。ㄋ模┝私獗尘,升華對(duì)“繁星的愛(ài)”

  1、這繁星,讓我們浮想聯(lián)翩,巴金繼續(xù)寫(xiě)到——(引讀:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”)

  2、(出示背景,補(bǔ)充介紹:此文寫(xiě)于1927年,巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫(xiě)給弟弟的信中,他這樣說(shuō)道:“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無(wú)邊的海洋所隔斷,但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很!冷得很!”)師:現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引導(dǎo)朗讀。)

  四、延學(xué)拓展,鞏固提升

  這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章(出示《海上日出》全文),也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法,自己讀一讀《海上日出》。

 。劢虒W(xué)板書(shū)]

  4*繁星

  時(shí)間地點(diǎn)景象

  從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

  三年前—南京—星群密布

  如今—海上—半明半昧

  熱愛(ài)自由追求光明

  [教學(xué)反思]

  本次授課結(jié)束后,我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素。首先,從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫(huà)面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣,為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次,在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最愛(ài)”介紹喜歡的地方,為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后,運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法,抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐,提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。

  《繁星》教案 篇2

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

  2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng) 、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

  三、自學(xué)交流

  閱讀第5段,思考

  1、“那個(gè)天上的巨人”指什么?

  2、怎樣理解“看,那個(gè)巨人還在跑呢?”

  3、體會(huì)“看,那個(gè)巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

  4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是:……………………( )

  A、作者通過(guò) “從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)詞語(yǔ)實(shí)際記寫(xiě)了三個(gè)人生階段。

  B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。

  C、“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。

  D、“船 在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。

  四、展示點(diǎn)評(píng)

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  閱讀語(yǔ)段,回答下列問(wèn)題:

  ①我愛(ài)月夜,但我也 愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng),七、八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最愛(ài)看天

  上密密麻麻的`繁星。望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。

  ②三年前在南京我住的地方有一道后門(mén),每晚我 打開(kāi)后門(mén),便看見(jiàn)一個(gè)靜寂的夜。下 面是一片

  菜園,上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不

  在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書(shū),也認(rèn)得一些星星,好像它們就是我的朋友,它們常常

  在和 我 談話一樣。

  ③如今在海上,每晚和繁星相對(duì),我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天

  空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星 。船在動(dòng),星也 在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼

  睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。我望

  著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我 仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。

  在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

  1、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第③段內(nèi)容:(3分)

  2、請(qǐng)?bào)w會(huì)文章開(kāi)篇第①段中“ 我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天”一句在全文中的作用。(3分)

  __________________________________________________________________________

  3、請(qǐng)?bào)w會(huì)“深藍(lán)色的 天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處?

  __________ ______________________________________________________

  4、選出不是寫(xiě)作者想象之景的一項(xiàng):(4分)…………( )

  A、 望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回 到 了母親的懷里似的。

  B 、 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

  C、 海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  D、 我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

  5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?(3分)

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  《繁星》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能通暢地朗讀課文, 并能說(shuō)出文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面;

  2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;

  3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

  教學(xué)重點(diǎn)

  作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫(xiě)法的表達(dá)效果。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合頁(yè)下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。課前朗讀課文。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  理解課文內(nèi)容,說(shuō)出文章描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫(xiě)作。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  教師開(kāi)場(chǎng)白:星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò),每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂(lè),你們可以伴著音樂(lè)盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)。)

  (1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

  (2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。

  (3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

  充滿激情誦“繁星”

  教師指導(dǎo)語(yǔ):著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開(kāi)展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。

  (1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)

  (2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè),評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)

  (3)教師總結(jié):剛才,聽(tīng)了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè),看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

  (4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)

  仔細(xì)研讀析“繁星”

  教師指導(dǎo)語(yǔ):剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)伴奏下,聆聽(tīng)了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫(huà)面的。

  (1)學(xué)生讀書(shū),思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))

  (2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)

  (3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論:三次看星星,每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?

  (先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)

  明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的.依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫(xiě)作角度有不同就行。

  點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心

  教師指導(dǎo)語(yǔ):在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫(xiě),細(xì)細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫(xiě)法,按照“漸漸的……我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式也寫(xiě)一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

  (1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。

  (2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。

  (3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作的體會(huì)。)

  (4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫(xiě)的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫(xiě)法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

  課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

  課后學(xué)習(xí)

  1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫(xiě)出你的感受。

  2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書(shū)籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說(shuō),寫(xiě)一個(gè)有關(guān)星空的小論文。

  【教學(xué)總結(jié)】

  根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

  一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

  上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

  在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處,都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀

  本文語(yǔ)言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1. 找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子,讀出感情。2. 揣摩語(yǔ)言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的? 3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

  三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫(xiě)。

  小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

  回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

  在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

  也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語(yǔ)文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。

  《繁星》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字,積累描寫(xiě)繁星的詞句。

  2.能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和美好的生活,對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  運(yùn)用比喻、擬人,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,了解作者。

  同學(xué)們,你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū):4 繁星)

 。襟w出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(課件出示2)他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音

  模

  mó 模型、楷模

  mú 模樣、模具

 。ㄕn件出示3)

  2.查字典理解詞語(yǔ)

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

  半明半昧:昧,昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小東西)。(課件出示4)

  3.分小節(jié)讀課文。

  三、研讀課文,體驗(yàn)作者情感

  1.默讀課文,完成填空。

 。ㄕn件出示5)

  2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

 。ㄕn件出示6)(板書(shū):從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)

  3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

  (明確:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“望著星天……母親的懷里似的!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。

  第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。

  第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)

  4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

  看著滿天的'繁星,我_______________________。

 。ㄕn件出示7)

  5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?

 。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)

 。ǔ鍪娟P(guān)鍵句)

  比喻句——

  漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。

  (這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。)

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)擬人句。(課件出示8)

  擬人句——

  我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

  排比句——

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙,營(yíng)造出童話般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)排比句:

  我們的生活是___________的,是___________的,是___________的。(課件出示9)

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)仿寫(xiě),拓展作業(yè)

  1.總結(jié):

  作者在課文里寫(xiě)的是三次看繁星的感受,是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),以及對(duì)美好生活的向往。(板書(shū):熱愛(ài)大自然 向往美好生活)

  2.仿寫(xiě):(課件出示10)

  師過(guò)渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。

  漸漸地___________,我仿佛看見(jiàn)___________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________,我覺(jué)得_________________。

  (1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。

 。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。

 。3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

  3.拓展。

 。1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受,我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,收獲真不小。其實(shí),我們看過(guò)自然界許多事物,像太陽(yáng)、月亮、大海等等,看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受,F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫(xiě)事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng),“看大海(月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……)”看誰(shuí)寫(xiě)得快,寫(xiě)得精彩。

  (2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫(xiě)上幾句話。(課件出示11)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  4.繁星

  教學(xué)反思:

  成功之處:

  這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

  不足之處:

  這是一篇略讀課文,要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張,因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少,同時(shí),對(duì)于作者寫(xiě)景寫(xiě)感想的寫(xiě)作手法引導(dǎo)的也不太到位,希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

  《繁星》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字。

  2、理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

  【過(guò)程與方法】

  1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。

  2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

  難點(diǎn)

  運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作多媒體課件。

  學(xué)生:搜集巴金的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。

  2、(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)

  2、查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

  半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

  3、分小節(jié)讀課文。

  三、研讀課文,體會(huì)作者情感

  1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)

  2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)

 。1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。

 。2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺(jué)到________________。

 。3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。

  3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?

  (明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的'增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)

  第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

  第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。

  第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。

  4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

  (多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。

  5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?

 。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)

  擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

  排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  6、讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

  四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  1、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。

  例:星群密布

 。 )( )( )

  2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

  納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

  五、總結(jié)仿寫(xiě),拓展作業(yè)

  1、仿寫(xiě)。

  在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。

 。ǘ嗝襟w出示句式)

  我望著____________________,我仿佛看見(jiàn)________________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________,我覺(jué)得______________________。

 。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。

 。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。

  (3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

  2、拓展。

  (1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話。

 。2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫(xiě)上幾句話。

  教學(xué)反思:

  這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景,在這一部分上,我覺(jué)得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

  教學(xué)反思

  《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情,同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。

  1、教學(xué)效果(思效)。

  學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方。

  課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景,然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子,并說(shuō)出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí),我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆,當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。

  本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠,有部分學(xué)生沒(méi)有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

 。1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

  (2)引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō):你找到的這句話美在何處?又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。

  (3)學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

  3、不足之處(思失)。

  《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,多角度的寫(xiě)景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好:

  (1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才有感染力?上У氖牵以谡n堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析,感性不足。

  (2)教師的語(yǔ)言還不夠精煉,感染力不夠強(qiáng),沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如,提問(wèn)時(shí),要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

  《繁星》教案 篇6

  【教材簡(jiǎn)析】

  課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力:

  ① 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。

 、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  ③能梳理本文思路進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

 、軐W(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。

  2.過(guò)程與方法:

  借助資料,自讀分析,合作探究

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,了解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)設(shè)想】

  教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟討論,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,把握作者的思想感情,揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情境導(dǎo)入:

  同學(xué)們!仰望星空,依然望見(jiàn)那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,杰出的語(yǔ)言大師,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生,今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,進(jìn)而走近他的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。

  1.走近作者:(幻燈片展示)

  本文作者巴金,原名李堯棠,字芾(fèi)甘,四川成都人,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家。杰出的語(yǔ)言大師,是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠,是新文學(xué)的開(kāi)拓者,被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。

  2.背景介紹:(幻燈片展示)

  1927年1月15日,巴金爺爺乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開(kāi)上海前往法國(guó),為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方尋求真理”。在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢(xiě)于1927年1月。

  3.文體知識(shí):(可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知)

  本文的體裁是游記,游記是描寫(xiě)旅行見(jiàn)聞的一種散文形式。

  散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的.一種文學(xué)體裁。

  取材范圍:可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛,可以反映一人一家的日常生活畫(huà)貌,也可以記下一國(guó)的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫(xiě)人記事,也可以寫(xiě)景狀物。所寫(xiě)內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。)

  寫(xiě)法特點(diǎn):文筆輕松,描寫(xiě)生動(dòng),記述翔實(shí),給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感覺(jué)。

  二、測(cè)評(píng)反思: [方法:師生問(wèn)答,交流反饋。]

  1.給下列加橫線的字注音:

  艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì

  霎 shà眼  半明半昧mèi

  2.詞語(yǔ)解釋:

  納涼:乘涼。 搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

  霎眼:眨眼。 半明半昧:一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

  3.本文作者是按照什么順序來(lái)觀看繁星的?從哪些地方可以看出來(lái)?并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容?

  (時(shí)間順序:從前 三年前 如今)

  (課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。)

  三、揭示目標(biāo):1.2.3.(1分鐘)

  四、整體感知: [方法:初讀課文,整體把握。]

  1.聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)

  一(1):寫(xiě)作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。

  二(2):寫(xiě)作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

  三 (3、4) :寫(xiě)作者如今在海上看繁星的情景和感受。

  2.從課文中勾畫(huà)出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受,完成下面的表格:(幻燈片展示)

  時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?

  [下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對(duì)星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京

  親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究: [方法:精讀課文,討論交流。]

  1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天!币痪湓谖闹杏泻巫饔?

  (開(kāi)篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,也為下文寫(xiě)“我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

  2.看課文插圖,讀第二自然段,思考:“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。”------如何理解星光“雖然微小”,卻“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?

  (因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在“微小”的星光中,覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。)

  3.讀最后一個(gè)自然段,思考:

  本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”

  “那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

  (“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”!芭堋奔葘(xiě)出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物,表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)

  六、難點(diǎn)突破: [方法:研讀課文,合作探究。]

  1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?

  ((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

  2.讀課文的第三、四自然段,思考:哪些內(nèi)容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

  (實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。

  想像和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng); 我好像看見(jiàn)…;

  我仿佛看見(jiàn)…我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…;

  他用手指著:…; 看,那個(gè)巨人還在跑呢!)

  [小結(jié):這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛,采用聯(lián)想和想像的手法,生動(dòng)形象,富有情趣。]

  七、美點(diǎn)賞析: [方法:賞讀課文,體驗(yàn)感悟。]

  本文善用修辭,語(yǔ)言優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:

  例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”。

  賞析:本句話運(yùn)用比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”,生動(dòng)形象,富有情趣。 [修辭+好處]

  1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。”

  賞析:這句話運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]

  2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話!

  賞析:本句話采用擬人的修辭手法,將“我”與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。 [修辭+效果]

  八、總結(jié)提升: [方法:師生總結(jié)、歸納。]

  (1)內(nèi)容小結(jié):《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫(xiě)星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情.

  (2)寫(xiě)法借鑒:

  (善用修辭來(lái)表情達(dá)意。

  (運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物(由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合);

  (3)學(xué)法歸納:學(xué)習(xí)散文(游記),建議同學(xué)們先初讀,整體感知;后精讀,研究重點(diǎn);再研讀,探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀,體驗(yàn)感悟。

  九、精練達(dá)標(biāo): [方法:當(dāng)堂測(cè)試。]

  1.本文作者巴金,原名李堯棠,字芾甘,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家。他的作品主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

  2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。

  3.結(jié)合課文內(nèi)容,完成下面的表格:

  時(shí) 間 地  點(diǎn) 感  受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置:

  積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

  背誦課文的第三自然段。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  《繁星》 巴金

  時(shí) 間

  地 點(diǎn)

  感 受(可用原句回答)

  情感表達(dá)有何不同?

  第一次

  從 前

  在家鄉(xiāng)

  甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)

  對(duì)星天的依戀之情。

  第二次

  三年前

  在南京

  親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。)

  與星星的伙伴之情。

  第三次

  如 今

  在海上

  愜意 信賴(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。)

  與星星的知心之情。

  酷愛(ài)星天 熱愛(ài)自然 追求光明

  仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷

  《繁星》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫(huà)面。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū)課題)

  2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.查詞典理解詞語(yǔ)。

  3.分段讀課文。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過(guò)表格解說(shuō)。

  2.全班分享交流。

  (1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫(xiě)的內(nèi)容。

  (2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。

  (3)借助表格,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  四、細(xì)讀課文,深入理解。

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段。

  1.想象畫(huà)面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫(huà)面。(星星閃閃爍爍,像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

  2.指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫(huà)面,讀出感受。

  (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

  1.想象畫(huà)面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無(wú)處不在)

  2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

  3.“光明無(wú)處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏,一群一群的,分布很廣,所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí),他愛(ài)星空的感情比以前更深了。)

  4.指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫(huà)面,“微小”弱讀,“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。

  (三)學(xué)習(xí)第3自然段。

  1.想象畫(huà)面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ),你想到了怎樣的畫(huà)面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺(jué)它們?cè)诓煌5貏?dòng);又因?yàn)楹C鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)

  2.讀“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫(huà)面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫(huà)面?(星空遼闊無(wú)垠,作者在星空下顯得很小很小;星星很低很低,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)

  3.指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫(xiě)“螢火蟲(chóng)”的'比喻句時(shí),語(yǔ)調(diào)活潑,語(yǔ)速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”時(shí),語(yǔ)調(diào)柔和,語(yǔ)速舒緩。

  五、深化主旨,課堂小結(jié)。

  作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫(xiě)越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面,深入理解文章,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

  教學(xué)反思

  利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛(ài)自然的情感,但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)追求光明的情感理解有限。

  《繁星》教案 篇8

  教材簡(jiǎn)析

  課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),描寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致,情感豐富細(xì)膩,借對(duì)繁星的描寫(xiě),抒發(fā)他熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫(xiě)作手法上作者描寫(xiě)繁星采用了由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合的手法,并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,將自己與大自然融為一體,命筆含情,意境優(yōu)美,使人如臨其境,受到強(qiáng)烈的感染。

  教學(xué)目標(biāo)

 、倌苡懈星榈乩首x全文梳理出文章寫(xiě)作的順序、思路;

 、谀苡^察景物,并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描寫(xiě)一段文字,抒發(fā)自己的感情;

  ③感受作者熱愛(ài)自然,向往美好生活的情感,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,談出自己的體會(huì);

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受,領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,向往美好生活的情感。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解作者及寫(xiě)作背景,收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  能有感情地朗讀全文,理解課文內(nèi)容,理清課文思路。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,你們了解星星嗎?當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?(學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受)。

  學(xué)生:聽(tīng)人說(shuō)人死了以后會(huì)變成天上的星星。

  學(xué)生:星星都是橫行。

  學(xué)生:星星在夜空中一閃一閃的很美。

  教師:今天,讓我們一起來(lái)看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。

 。ò鍟(shū)課題,出示目標(biāo)。)

  檢查預(yù)習(xí)

  1、組織學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景。

  明確:巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出得語(yǔ)言大師。原名李堯棠,字芾甘,巴金是筆名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文選自《海行雜記》,作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”,在郵船航行期間撰寫(xiě)了此書(shū)!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡,寫(xiě)于1927年1月。

  2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。

  昧搖搖欲墜霎眼

  明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)

  整體感知

  教師指導(dǎo)語(yǔ):文章語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富,只有在讀中才能品味本文的真諦,下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。

  明確要求:

  1、要求讀得通順,讀音正確,注意句子、段落之間的停頓;

  2、朗讀時(shí)聲音響亮,讀出感情。

 。▽W(xué)生分成四大組,每組選派一名代表及評(píng)委,老師組織各組代表進(jìn)行比賽)

  比賽小結(jié):由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比,說(shuō)出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。

  梳理思路:學(xué)生四人一組合作討論,梳理文章的結(jié)構(gòu)思路,小組選派代表發(fā)言(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)。

  明確:課文圍繞繁星依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]

  從前,在家鄉(xiāng),七八月的夜晚

  三年前,在南京,靜寂的夜

  如今,在海上躺在艙面上,仰望天空

  有一夜,在船上,看天上

  課后學(xué)習(xí)

  1、畫(huà)出文中你最欣賞的語(yǔ)句,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言作一點(diǎn)評(píng)。

  2、觀察并描寫(xiě)你身邊的某一景物,適當(dāng)融入自己的感受,不少于100字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受,體味作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感。

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察,借助聯(lián)想、想像寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作手法,從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  精讀品析

  導(dǎo)入語(yǔ):我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開(kāi),下面請(qǐng)大家思考并回答問(wèn)題:

  1、作者是如何描寫(xiě)每次觀星的情景的?請(qǐng)把描寫(xiě)星星的句子找出來(lái),并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面)。

  明確:第一次:“我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星”。

  第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”。

  第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星!瓑(mèng)幻的”。

  第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨人”。

  2、作者每次觀星都有不同的感受,請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語(yǔ)句,并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感?并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。

  明確:第一次:“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的。”這里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

  第二次:“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣!边@幾句既?锪俗髡叨怨餉韉淖非螅?直澩锪俗髡哂胄切喬酌、投?幕鋨櫓?小?/P>

  第三次:“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!边@里寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星星的知心之情。

  第四次:“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”表露了作者涌動(dòng)的激情。

  四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。

  3、比較幾次看星的情景的不同與相同,思考為什么會(huì)有不同?

  明確:共同點(diǎn):作者幾次寫(xiě)繁星均采用了由虛到實(shí),虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。

  不同點(diǎn):隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。

 。ㄒ陨蠁(wèn)題先組織學(xué)生自讀思考,邊讀邊在書(shū)上作批注,再小組交流討論,小組選派代表全班交流,學(xué)生互評(píng)。)

  拓展探究

  教師指導(dǎo)語(yǔ):在作者筆下,“繁星”是多么的美麗,令人無(wú)限地遐想,讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié),體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法寫(xiě)景寫(xiě)感想。

  1、組織學(xué)生有感情地朗讀。(可以反復(fù)練)

  2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿寫(xiě)一段文字。

  要求:①選你最感興趣的一處景物;

  ②要求采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法;

 、圩?jǐn)?shù)300字左右。

  3、學(xué)生仿寫(xiě),交流,師生互評(píng)。

  4、小結(jié),組織學(xué)生背誦課文第三段。

  課后學(xué)習(xí)

  1、收集有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)歌或散文,進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。

  2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)出一點(diǎn)感悟。

  3、背誦課文第三段。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  繁星

  巴金

  時(shí)間地點(diǎn)情況及感受

  從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情

  三年前在南京親密投機(jī)的`伙伴之感

  如今在海上船艙上知心之情

  有一夜在船上涌動(dòng)激情

  (設(shè)計(jì)/蔡玲雅)

  評(píng)點(diǎn)

  其一:教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合,設(shè)計(jì)了學(xué)生談?dòng)^星的感受;學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),借助日常生活的經(jīng)驗(yàn),抓住最感興趣的一處景物,以課文3、4小節(jié)為例通過(guò)模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫(xiě)作手法將之內(nèi)化為自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

  其二:注重朗讀教學(xué),通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫(xiě)作手法的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  其三:學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  《繁星》反思1

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。

  本篇課文是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)自讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書(shū)能力和閱讀能力。因此,一進(jìn)入課的內(nèi)容,教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

  二、媒體的運(yùn)用,賦予讀寫(xiě)結(jié)合新的內(nèi)涵。

  本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語(yǔ)言,巧妙的表達(dá)方法,卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材,把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,并運(yùn)用文章的表達(dá)方法,完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體,讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)著《漁舟唱晚》這首美妙的樂(lè)曲,使學(xué)生仿佛置身于此,完全陶醉在畫(huà)面之中,有利地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望,優(yōu)化了“想寫(xiě)——寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)”這一過(guò)程。從學(xué)生寫(xiě)作的情況上來(lái)看,達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法,將自己看到的,感受到的,寫(xiě)了出來(lái),表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

  《繁星》反思2

  《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

  一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

  上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

  在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處,都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀

  本文語(yǔ)言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:

  1、找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子,讀出感情。

  2、揣摩語(yǔ)言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的?

  3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

  三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫(xiě)。

  小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

  回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

  《繁星》教案 篇9

  教學(xué)設(shè)想:

  根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然,運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn);將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。

  為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,取得舉一反三的效果,教學(xué)時(shí),可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們一定觀察過(guò)天上的繁星,你是怎樣觀察的?有什么感受?晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),常常會(huì)有許多遐思幽想,我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星,讓星星分享我們的快樂(lè)、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后,有一位中國(guó)作家,經(jīng)常獨(dú)自仰望星空,他不僅用眼睛仰望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受呢?(板書(shū)課題)

  二、介紹作者,了解背景

  指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景。

  三、初讀課文,整體感知

  1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其余同學(xué):

 、

  用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;

  ②

  思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句;

 、

  理清文章結(jié)構(gòu)。

  2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,并與之比較不同之處。

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。(參考答案)

  ①略

 、诎磿r(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。

 、鄣谝徊糠郑ǖ谝欢危好鑼(xiě)“我”最愛(ài)看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

  第二部分(第二段):描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。

  第三部分(第三段):描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

  四、合作探究,研讀課文。

 。◣熒(dòng))

  1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

  “從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星!薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在!薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話!

  教師點(diǎn)撥:這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

  2.作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說(shuō)話,運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了一種什幺樣的感情?

  教師點(diǎn)撥:把繁星比作朋友,是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感,覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”眨眼,同“我”小聲地說(shuō)話,突出了舒心、安詳、陶醉之感,表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛(ài)之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。

  3.找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處,并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

  教師點(diǎn)撥:十分生動(dòng)形象的寫(xiě)出自己與大自然的融合,使讀者受到強(qiáng)烈感染。

  五、總結(jié)全文,布置作業(yè):

  1.熟讀課文;

  2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料,結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  4

  繁

  星

  巴

  金

  從前

  小時(shí)候望星天

  對(duì)星天的依戀

  三年前

  回憶三年前望星星

  與星星的伙伴之情

  對(duì)繁星的熱愛(ài)

  如今

  在海上望星星

  與星星的知心之情

  對(duì)光明的追求

  4、《繁星》教學(xué)反思

  這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期;不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活

  的熱愛(ài)之情。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1.樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

  2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。

  3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1.夯實(shí)基礎(chǔ),打好扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

  《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美,情感洋溢,將敘事、寫(xiě)景和抒情融合在一起,流淌著真摯熱烈的情感,向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受,是篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言之美、意境之美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。

  巴金深沉的感情在敘述中回蕩,有實(shí)有虛,揮灑自如:有對(duì)母親的甜蜜回憶之情,有對(duì)未來(lái)充滿堅(jiān)定樂(lè)觀之情,有對(duì)故土深切的懷念之情,有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透徹的理解,我才能很好地把握了文章的基調(diào),用心靈的聲音深刻感悟。可見(jiàn)一名語(yǔ)文教師必須要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作思路和內(nèi)在情感,也只有這樣,才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。

  2.積淀底蘊(yùn),融入寬泛的文化元素。

  通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂(lè)曲,但并不是什么樂(lè)曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫(xiě)的內(nèi)容是星空,所營(yíng)造的.氛圍是溫馨而又神奇的,全文的節(jié)奏較為舒緩,于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂(lè)。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗,節(jié)奏舒緩,聽(tīng)覺(jué)上給人寧?kù)o寬廣的感覺(jué),一曲終了,效果極好。而文章最后一節(jié)描寫(xiě)海上情景的段落請(qǐng)學(xué)生朗讀,我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里,周圍環(huán)境是大海,氣氛是安謐而又充滿著神秘,于是我想到了《小夜曲》。它悠揚(yáng)中不失明快,輕盈中流露著深沉,整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣,和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。因此在教學(xué)時(shí)這段配樂(lè)帶動(dòng)了學(xué)生的情緒,引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章,帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:學(xué)生讀第三段,揣摩所表達(dá)的情感,歸納總結(jié):課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),壯寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然,向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,是本文寫(xiě)作上顯著的特點(diǎn)。在描寫(xiě)時(shí),作者先描寫(xiě)觀察情景,后寫(xiě)自己的感受。觀察細(xì)致,抒情真切。如“這時(shí)候,我忘記了一切”。因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切,才會(huì)給人如此的感受。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,理想和想象透著一種稚氣,一顆童心,將全文浸潤(rùn)在作者的童心中,繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童,又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生明白,要想寫(xiě)出美文,就要在生活中,留心觀察、學(xué)會(huì)觀察,在觀察中學(xué)會(huì)思考,寫(xiě)下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

  三、不足之處

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限,回答問(wèn)題考慮不全面,不具體,需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,多看,多思考。

  多寫(xiě)片段練習(xí),提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地,對(duì)文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),提出預(yù)習(xí)的要求,提高課堂的聽(tīng)課效率。課堂上多提問(wèn),多鼓勵(lì),讓同學(xué)能大膽地說(shuō)話,表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,對(duì)自己充滿信心。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先充分地利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等,在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后,要求學(xué)生分組朗讀,思考:本課圍繞繁星描寫(xiě)了幾個(gè)生活片段,作者幾次看繁星?然后精讀課文,合作探究。讓學(xué)生跳讀課文,畫(huà)出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子,在語(yǔ)境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解,感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn),三次看星的情景和感受有哪些不同,知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有所變化,最后讓每位同學(xué)根據(jù)人生閱歷想一想,在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  《繁星》教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字詞,讀通課文,把握課文內(nèi)容

  2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)星星的觀察及感受

  3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對(duì)星星的深切感情

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然

  二、教學(xué)設(shè)想:

  本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書(shū)解決字詞,再質(zhì)疑問(wèn)難,從而讀通課文,把握課文大意。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景,為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩(shī)文,夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說(shuō)。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。緊跟課堂練筆,學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  1、導(dǎo)入:古往今來(lái)有多少文人墨客作文賦詩(shī)描寫(xiě)星星,以各自的方式賦予星空無(wú)限深情。臧克家以星星為題寫(xiě)的自由詩(shī),表達(dá)了對(duì)星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美;冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集,體現(xiàn)了他對(duì)大自然的愛(ài)……那么大作家巴金又是怎樣描寫(xiě)星空的呢?我們今天來(lái)探究一下。

  2、大家默讀課文,討論填寫(xiě)下表,了解作者看星的情景和感受

  次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受

  一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切

  仿佛回到母親懷里

  二三年前南京星群密布

  光明無(wú)處不在好象就是我的朋友,常常和我談話

  三如今海上半明半昧

  遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說(shuō)話,覺(jué)得是孩子,實(shí)在母親懷里

  3、這些感受,也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,,也正是作者對(duì)星星真誠(chéng)而深厚的'感情,請(qǐng)大家再討論一下,感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。

  明確:一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情

  二句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求,有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情

  三句寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉之感,以及與星星的知心之情

  4、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來(lái)表達(dá)感情,試找出來(lái),并加以品味

 、俦扔鳎ㄒ(jiàn)課本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣

 、跀M人(見(jiàn)課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想

 、叟疟龋ㄒ(jiàn)課本劃雙橫線句)從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

  5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味

  6、拓展運(yùn)用:模仿課文,當(dāng)堂練筆,寫(xiě)出你所觀察的北斗星,然后交流評(píng)價(jià)

  7、作業(yè):①背熟課文

 、陟柟套衷~

  《繁星》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  1.欣賞名家優(yōu)美的詩(shī)文,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。

  2.品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。

  3.體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。

  4.掌握生字詞。

  重點(diǎn):探究作者看繁星,談感受的過(guò)程。

  難點(diǎn):關(guān)于“沉睡著”和“覺(jué)得”是否矛盾。

  教學(xué)步驟:

  一.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,大家一定熟悉一首寫(xiě)星星的兒歌:一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星,掛在高高藍(lán)天上,閃閃爍爍到天明。

  現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了,大家一定記得我們小時(shí)候,夏天的夜晚,門(mén)前的大槐樹(shù)下,我們依偎在奶奶的懷中,聽(tīng)著牛郎織女的故事,數(shù)著天上明明滅滅的星星,那些燦爛的星星好象一盞盞明燈,曾經(jīng)無(wú)數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈。看著這些你有什么感受呢?古往今來(lái),有很多著名作家留下了對(duì)星天的描寫(xiě)的不朽詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文_<繁星>,看看他的感受與我們的感受有什么不同。

  二.教學(xué)新課

  (一)明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn).簡(jiǎn)介作者

  見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  作者簡(jiǎn)介

  巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出的語(yǔ)言大師,原名李芾甘,他的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)<愛(ài)情三部曲>(<霧><雨><電>)<激流三部曲>(<家><春><秋>)<火>中篇小說(shuō)<憩園><寒夜>等。

  背景簡(jiǎn)介:我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國(guó)的途中寫(xiě)的。

 。ǘ┱w感知:

  請(qǐng)學(xué)生讀課文,回答三個(gè)問(wèn)題:1.字里行間流露出作者對(duì)繁星什么樣的感情?

  給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后回答問(wèn)題。

  2.瀏覽課文,劃出作者觀看繁星的時(shí)間.地點(diǎn)(以此弄清作者寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)層次)

  3.找出文中不認(rèn)識(shí)的字。(學(xué)生上黑板寫(xiě)下自己不認(rèn)識(shí)的字,然后集體訂正。)

 。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

  1.細(xì)讀課文,找出作者觀看繁星的不同感受的語(yǔ)句,表達(dá)了作者什么樣的感情?(分組討論)

 。1)母子之情:“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親懷里似的!睂W(xué)生說(shuō)感受。

  (2)伙伴之情:“好象它們就是我們的朋友,它們常常在和我談話一樣。”讓學(xué)生說(shuō)明朋友之間是怎樣的。(可以各抒己見(jiàn)。)

 。3)知心之情:看到了什么?有什么感覺(jué)?

  2.讓學(xué)生從眾多的描寫(xiě)繁星的句子中找出你最喜歡的一句,并說(shuō)明為什么喜歡。

  讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。先是同位前后位之間交流,然后班內(nèi)交流。

  既然你喜歡這一句,那么讀一下,要讀出感情。(練讀)一生讀完之后,其它同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀效果。然后請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生再讀,原來(lái)讀的同學(xué)再讀,看有沒(méi)有進(jìn)步。

  3.此文之所以如此感人,還在于它把星星寫(xiě)活了。巴金為什么能把無(wú)生命的東西寫(xiě)得如此有生命?

  學(xué)生談看法,教師歸納:細(xì)心觀察,用情來(lái)體驗(yàn)。作者熱愛(ài)星空,熱愛(ài)大自然,在他的'心目中,繁星是母親.是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他倍覺(jué)溫馨.親切.甜蜜.愜意,所以星星.星空會(huì)變得有生命似的。

  運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì)比喻.?dāng)M人等修辭方法的運(yùn)用。

 。ㄋ模┦崂砜偨Y(jié)擴(kuò)展

  教師總結(jié)全文:課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺(jué),表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然.熱愛(ài)生命的情懷,經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來(lái)使文章生動(dòng),遣詞造句了很講究。

  學(xué)生理解詞語(yǔ)的運(yùn)用。

  “沉睡著”和“覺(jué)得”是否有矛盾?為什么?

  學(xué)生各抒己見(jiàn)。

  課文第三段末尾說(shuō)“在星的懷抱中我微生著,我沉睡著,我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親懷里了!鼻耙痪溆梦摇俺了闭f(shuō)的是我睡的神態(tài),后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無(wú)比舒心,安詳和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因,由果到因。

  能力遷移:讓學(xué)生用一句把沒(méi)生命的東西寫(xiě)成有生命的東西。(這一問(wèn)題有一定難度,老師可以先做一下示范。)

  布置作業(yè):

  描寫(xiě)大自然中的一種景物,注意運(yùn)用各種修辭方法,注意感情的把握。

  《繁星》教案 篇12

  1教學(xué)目標(biāo)

  一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。

  二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感。

  三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  2學(xué)情分析

  學(xué)生剛開(kāi)始接觸散文,所以本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀入手,抓住文中優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析,從而體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解作者看繁星的感受,品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。

  二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感。

  三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  4教學(xué)過(guò)程

  “今夜的星空顯得很美麗。點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠,鑲嵌在天幕下,閃閃地發(fā)著光。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。星閃呀閃的,一會(huì)兒高了,一會(huì)兒又低了,高的時(shí)候覺(jué)得無(wú)論怎樣都摸不著它們,低的時(shí)候覺(jué)得搖搖欲墜。繁星點(diǎn)點(diǎn)的星空是多么的'美麗,每顆星星似乎都有一個(gè)親密的摯友,他們一邊聊天一邊“閃”。這時(shí)我仿佛忘記了一切,只呆呆的看著那美麗的星空……”

  齊讀這段描寫(xiě)星空的文字。

  同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢(學(xué)生暢所欲言)

  教師:這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受

  活動(dòng)2

  1.教師范讀課文(或聽(tīng)朗讀錄音)

  要求學(xué)生輕聲跟讀,注意讀音及字形。

  2.默寫(xiě)生詞。

  搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

  3,初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  討論:課文幾次描寫(xiě)繁星美景,內(nèi)在的順序是什么

  討論明確:作者三次描寫(xiě)繁星美景圖:第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。

  三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

  4.再讀課文,深入探究。

  (1)學(xué)生大聲朗讀課文,四人小組合作討論:

  作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同[討論后全班交流]

  明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”

  感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

  (2)讀第3節(jié),劃分層次,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

  (學(xué)生自主朗讀,獨(dú)立思考,劃分層次,并在書(shū)上概括,后交流。)

  內(nèi)容概括:海上觀星的所見(jiàn)所感。

  (3)品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

  朗讀第3節(jié),畫(huà)出你最喜歡的句子,并說(shuō)出理由。

  教師引導(dǎo):從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。

  【示例】:

  “深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星!

  品味:這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

  “我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話!

  品味:作者以擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě),不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。

  賞析練習(xí):

  品味“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞!

  活動(dòng)3【練習(xí)】

  1.回憶你讀過(guò)的古詩(shī)詞,寫(xiě)出一句關(guān)于星星的詩(shī)句。

  2、“今夜的星空顯得很美麗。點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠,鑲嵌在天幕下,閃閃地發(fā)著光。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。星閃呀閃的,一會(huì)兒高了,一會(huì)兒又低了,高的時(shí)候覺(jué)得無(wú)論怎樣都摸不著它們,低的時(shí)候覺(jué)得搖搖欲墜。繁星點(diǎn)點(diǎn)的星空是多么的美麗,每顆星星似乎都有一個(gè)親密的摯友,他們一邊聊天一邊“閃”。這時(shí)我仿佛忘記了一切,只呆呆的看著那美麗的星空……”

  朗讀上面這段話,試著模仿,調(diào)動(dòng)想象,以“星星”獲“月亮”為對(duì)象,寫(xiě)一段話,試著運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。 150字左右。

  活動(dòng)4【作業(yè)】

  閱讀下面的詩(shī)歌,完成練習(xí)題。

  江樓感舊

  [唐]趙嘏

  獨(dú)上江樓思渺然,月光如水水如天。

  同來(lái)望月人何處風(fēng)景依稀似去年。

  1.試用簡(jiǎn)潔憂美的語(yǔ)言描繪“月光如水水如天”的畫(huà)面。(3分)

  《繁星》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。

  二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感。

  三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  理解作者看繁星的感受,品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。

  教學(xué)方法

  教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。

   時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫(xiě)看繁星的變化特征。

  教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  師問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?

  學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?

  1.作者簡(jiǎn)介。

  2.背景介紹。

  二、教師范讀課文

  注意讀音及字形

  搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

  三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  討論:課文幾次描寫(xiě)繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?

  討論明確:作者三次描寫(xiě)繁星美景圖:

  第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,

  第二次是“三年前在南京”,

  第三次是“如今在海上”。

  三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

  四、再讀課文,深入探究

  學(xué)生四人小組合作討論:

  1.作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?

  討論后全班交流。

  明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,

  “三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,

  如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”

  感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的'懷里了”。

  產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

  2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?

  明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深,越來(lái)越細(xì)致,對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情越來(lái)越強(qiáng)烈,甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。

  3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫(xiě)起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?

  討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。

  五、拓展訓(xùn)練

  作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文,待第二課時(shí)交流。

  附板書(shū):

  繁星 巴金

  情景感受

  第一次密密麻麻回到母親的懷里

  (烘托)

  第二次群星密布朋友

  第三次半明半昧睡在母親的懷里

   時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

  教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

  一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果

  全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。

  學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出:將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)進(jìn)行比較。

  二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫(xiě)看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫(xiě)比較,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)

  四、師生共同探究

  明確:①作者在描寫(xiě)對(duì)象時(shí)既寫(xiě)眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物。有的同學(xué)自己的描寫(xiě)也有此特點(diǎn)。

 、谧髡咴诿鑼(xiě)事物時(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),富有情趣,增強(qiáng)了感染力。

  五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語(yǔ)言美

  1.讀第三段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子,并說(shuō)出理由。

  教師引導(dǎo):從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。

  比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

  “我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話!弊髡咭詳M人的修辭手法來(lái)寫(xiě),不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。

  2.嘗試背誦第三段。

  六、語(yǔ)文實(shí)踐

  1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。要求學(xué)習(xí)巴金描寫(xiě)事物的方法。

  2.全班交流。

  指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。

  《繁星》教案 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)干茶大自然。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。

  3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。

  2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  三、課時(shí)安排:三課時(shí)

  四、教學(xué)方法:誦讀法、討論法

  第一課時(shí)

  全體朗讀

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  巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學(xué)習(xí),1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫(xiě)了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。

  (二)字詞

  1、四字短語(yǔ):半明半昧搖搖欲墜

  2、多音字:和模

  3、形似字:瑩螢熒墜墮

  (三)理解課文

  本文短小精干,思路清晰

  寫(xiě)作線索:觀察星星

  自讀習(xí)題:

  1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

  2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的感受受否相同?

  3、作者為什么會(huì)有不同的感受?

  學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論:

  1、寫(xiě)作順序:時(shí)間順序(從前三年前如今)

  2、見(jiàn)書(shū)。依戀――親密--知心、舒心

  4、隨著作者年齡和閱歷的`增長(zhǎng)對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。

 。ㄋ模┐φZ(yǔ)言:

  學(xué)生找出文中寫(xiě)得好的句子,談?wù)劄槭裁春茫浚ê迷诤翁帲?/p>

  教師明確:

  1、修辭(比喻、擬人、排比)

  2、想象和聯(lián)想

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):

  1、字詞

  2、造句

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