【精品】《兩小兒辯日》教案三篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《兩小兒辯日》教案 篇1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)六年級(jí)下冊。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、從題入手，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　生2：日照香爐生紫煙。

　　生3：日長風(fēng)暖柳青青。

　　師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。

　　師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。

　　二、初讀課文，感受文言文

　　師：讀了，有什么感覺?

　　生1：有點(diǎn)拗口。

　　生2：讀不太懂。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解

　　師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)

　　師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。

　　師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

　　生1：你讀得比較慢。

　　生2：停頓的地方多。

　　師：悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)

　　師：會(huì)讀哪句了?展示展示。(一生讀)

　　師：不錯(cuò)，找到感覺了，跟他學(xué)。(又一生讀)

　　師：有點(diǎn)意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))

　　師：“盂”這個(gè)字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

　　師：治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

　　生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。

　　師：對，大膽猜測會(huì)讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

　　師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

　　師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。

　　生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?

　　師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)

　　師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

　　生：我看到注釋中寫了。

　　師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

　　四、重點(diǎn)研讀

　　師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

　　師：到底是什么問題呢?

　　生：是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。

　　師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。

　　生：一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近，到中午離人遠(yuǎn)。

　　師：“去”就是——

　　生：“去”就是距離，注釋中有。

　　師：現(xiàn)在，你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”，說意思時(shí)，你能比照前文添上，不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。

　　師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。

　　師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。

　　師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)

　　師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)

　　師：老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

　　五、深化理解

　　師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

　　生：吾能決也。

　　師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!

　　師：一日之中，遠(yuǎn)近一也。多簡單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

　　生：因?yàn)榭鬃幽莻�(gè)時(shí)代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器，科學(xué)沒這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道。

　　師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。

　　生：可以說學(xué)無止境吧，因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。

　　師：有見地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。

　　師：他做到了!

　　師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?

　　生：兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。

　　師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。

　　六、拓展作業(yè)

　　師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做：

　　1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;

　　2.善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟;

　　3.善于表達(dá)的.你，可坐上時(shí)空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師;

　　4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。

　　【評析】

　　這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑�！墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。

　　第二，把讀落到了實(shí)處。語文課堂就要有朗朗的書聲�，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為，只有讀到了位，語感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。

　　第三，注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會(huì)提出這樣的疑問：太陽到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點(diǎn)，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。

　　第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí)，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。在板書中，劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說出了這個(gè)問題，我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行，可以隨機(jī)變通。

　　【對評析的評析】

　　這個(gè)評析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會(huì)明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。

　　二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個(gè)性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學(xué)生的語感的觀點(diǎn)，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。

　　三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是不足之處。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。

《兩小兒辯日》教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1.了解孔子的生平資料。

　　2.學(xué)習(xí)本文的生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，正確讀文感知文意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1.齊讀課題

　　2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

　　1.孔子是什么時(shí)候的人？

　　學(xué)生交流匯報(bào)：

　　孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

　　孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的.狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。

　　2.指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1.分小組學(xué)習(xí)生字。

　　2.交流匯報(bào)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能多角度談自己對課文的感悟

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解句意。

　　1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

　　2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　　（2）小兒：小孩。

　�。�3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。

　�。�4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　�。�孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　�。�1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　�。�2）始出：剛剛，開始升起來。

　　（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　�。�4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

　�。�5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

　　（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　�。�3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

　　（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　�。�1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

　�。�2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

　　（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第五自然段：

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

　�。�1）為：說。

　�。�2）說說最后一個(gè)自然段的意思。

　�。�孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）

《兩小兒辯日》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；

　　2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；

　　3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；

　　2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、 情境導(dǎo)入

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的`言行一致，同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？

　　二、 整體感知

　　1． 師范讀課文。

　　2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）

　　3． 指名讀。

　　4． 集體讀。

　　5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

　　預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為

　　東：向東為：同謂說知：同智，智慧

　　一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）

　　三、 合作探究

　　1． 文中兩小兒為什么在爭辯？

　　明確：太陽離人的遠(yuǎn)近

　　2． 他們各自的觀點(diǎn)是什么？

　　明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)

　　小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近

　　3． 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？

　　明確：視覺/觸覺

　　4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對他們的看法作一合理的解釋嗎？

　　四、 領(lǐng)悟升華

　　1． 這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負(fù)？

　　明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。

　　2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？

　　明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

　　3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對他說什么？

　　預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；

　�。�2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

　�。�3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：（1）人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”

　�。�2）實(shí)事求是的精神。

　　五、 課堂小結(jié)

　　通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？

　　師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！

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