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從百草園到三味書屋第二段的教案（精選25篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的從百草園到三味書屋第二段的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品味關(guān)鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。
教學(xué)難點：
1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。
2.抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對百草園和三味書屋的情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽表達自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，教師需要給學(xué)生提供一個安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
我們總是懷念美好的童年，童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動魄。大作家魯迅被譽為“民族魂”，他有過怎樣的童年時光?讓我們閱讀課文，看看小時候的魯迅玩些什么，學(xué)些什么，想些什么。他和你有相似的地方嗎?
設(shè)計意圖：引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。
(二)默讀感知
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意�！比绻龅缴稚~，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。
設(shè)計意圖：教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學(xué)習(xí)的地方。)
(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。)
(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的'?(文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。)
設(shè)計意圖：整體感知課文的基本結(jié)構(gòu)，抓住文中的關(guān)鍵語句和段落，為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
(三)內(nèi)容探究：百草園──我的樂園
1.寫一寫。
請你再次默讀課文，梳理文章的內(nèi)容要點，并寫在下面的表格里。
提示：學(xué)生梳理內(nèi)容要點容易遺漏，教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點可能在情感的概括，通過小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。
2.比一比。
百草園和三味書屋，哪里的生活有樂趣?
設(shè)計意圖：百草園與三味書屋形成對照，乍看當(dāng)然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學(xué)重點。
3.找一找。
“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面?
預(yù)設(shè)：
景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。
人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。
“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥，“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場景再現(xiàn)──美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字，哪些內(nèi)容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。
設(shè)計意圖：通過朗讀，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會、體驗當(dāng)年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。
(2)內(nèi)心展現(xiàn)──雪地捕鳥的驚心動魄。
雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達出來。
教師帶學(xué)生重點學(xué)習(xí)雪地捕鳥過程中動詞的準(zhǔn)確適用，抓住關(guān)鍵詞句做分析。
設(shè)計意圖：提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動手實踐的快樂。
5.議一議。
請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。
示例：
概括性詞語：有趣。
依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，了解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。
(四)情感探究：三味書屋──深切的懷戀
1.三味書屋──失去樂園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園。可“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……”
(2)說說作者內(nèi)心的情感。
預(yù)設(shè)：
文章說“不知道為什么”，然后三個“也許是因為”的連用，從一個小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友，全是深切的懷戀。
2.三味書屋──“后園”里的偷來的快樂。
(1)三味書屋──枯燥無味。
有同學(xué)說感受到三味書屋的生活很枯燥。
示例：
概括性詞語：枯燥。
依據(jù)：在第九段中，作者用三個“也許”表明自己被送到三味書屋是因為干了壞事而受到懲罰，學(xué)生問老師“怪哉”老師也不會告訴學(xué)生，就只是讓學(xué)生讀書，在這里的生活真是枯燥得很。
(2)三味書屋──你怎么看?
示例：
概括性詞語：快樂。
依據(jù)：在三味書屋讀書時，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了，大家就放開喉嚨讀一陣書，然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒有百草園自由，但也有快樂。
3.三味書屋──真正的快樂在哪里?
(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。
(2)學(xué)業(yè)的進步才是真正的快樂。
預(yù)設(shè)：
“我就只讀書”的生活也快樂：學(xué)習(xí)生活很充實，老師對“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來，讀的書多起來，對課的字也加起來，“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進步是一個學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂。
設(shè)計意圖：這段文字，是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感：快樂、自豪而又懷戀，對老師也很有感激之情。
4.三味書屋──深切的懷戀。
(1)假如你是小魯迅，你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?
(2)假如你是大魯迅呢?
設(shè)計意圖：在理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容以后，深入到作者的內(nèi)心深處，感受作者傳達的美好情感，獲得人生的有益啟示。
(五)課堂小結(jié)
每個長大了的人，都對童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂。愿我們每個人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。
(六)布置作業(yè)
1.積累本課的生字詞語：按照田字格規(guī)范抄寫，注意筆順。
2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經(jīng)》，注意閱讀的速度，概括文章的內(nèi)容，并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽。
設(shè)計意圖：1.重視漢字的書寫規(guī)范。2.熟習(xí)默讀，了解文章大意，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R與技能：
了解作者孩提時代的情趣。
�。�、過程與方法：
�、艑W(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
�、拼Ρ疚牡恼Z言。
教學(xué)重點、難點：
１、重點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。
２、難點：
學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
魯迅是一個中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！睔v來被世人所傳頌，提到魯迅，我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動，今天當(dāng)我們打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文，整體感悟
�。薄⒗首x課文。
�。�、糾正字音。
�。场⒊鍪舅伎碱}：
⑴根據(jù)文章題目和過渡句，文章可分為哪幾部分？
�、谱髡邔懥四男┚拔�？
⑶作者在百草園的生活感覺是怎樣的？
�、日n文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
�、勺髡邔θ稌萆畹拿鑼戇x取了哪幾個片段？
４、小組討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個部分，作者描寫的百草園共有１４個景物，聲情并茂，動靜結(jié)合，盎然有趣，是個充滿情趣的兒童樂園。
第九自然段是過渡段，起到承上啟下的`作用，既表達了作者對百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點，上課的形式及上課的內(nèi)容。
三、賞讀課文，體驗美感
１、賞讀課文，出示思考題：
�、拍阏J(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會精彩？
⑵美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個？
２、作者是從哪些角度來描寫景物的？運用了哪些方法？
討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，運用動靜結(jié)合，虛實結(jié)合等方法使得景物生動形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
１、質(zhì)疑：
⑴作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？
�、葡壬诨卮饘W(xué)生提問時為何不高興，臉有怒色？
２、討論明確：
描寫孩童逃學(xué)，上課畫畫的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。
五、課堂小結(jié)
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？
教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強烈的求知欲望和進取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會運用。
2、了解《朝花夕拾》。
3、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達能力。
4、品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強語感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。
6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹、對動作的準(zhǔn)確表達及寫作思路的條理性。
教學(xué)難點
1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣;
通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感;
以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。
訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學(xué)生回答)下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)
二、展示目標(biāo)：
�、俳榻B魯迅，走進課文。
②速讀探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣，感知文章。
三、自主學(xué)習(xí)
1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細介紹見附錄一。
2、或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。
3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻�，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
方法是：
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下：
從標(biāo)題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段，說說百草園的樂趣
讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
小組討論
點撥
1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時的`喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))
美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：
雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇4
一、設(shè)計設(shè)想：
�。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
�。ǘ┚o扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
�。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）熟記魯迅的有關(guān)知識
�。ǘ├斫獠⑦\用描寫景物的手法
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度
三、學(xué)習(xí)重點，難點：
�。ㄒ唬┲攸c：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
�。ǘ╇y點：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。
�。ǘ┎贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、時間：
兩課時
第一課時
一、教學(xué)重點：
（一）整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的'生動體現(xiàn)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
�。ㄈ┱莆铡安槐卣f……也不必說……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！
�。ǘ┌鍟n題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過的作品（4）本文的出處
�。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息
關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時的事情寫出來
明確：本文有兩部分內(nèi)容：
1、百草園生活。
2、三味書屋生活。
�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
（五）整體感知：
1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）
2、延伸：利用多媒體展示：
�。�1）有關(guān)百草園圖片；
�。�2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
——的菜畦鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚色彩油蛉在這里——聲音——的叫天子形態(tài)
——的石井?dāng)r形狀蟋蟀在這里——
——的皂莢樹
3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
�。ㄆ撸�、作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園是個什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？
其實很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。
1、既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇，熱愛自然
這對他以后的人生道路有沒有影響？
3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢？
生動的語言
清楚的層次
觀察地仔細
真摯的感情
�。ò耍�、作業(yè)：
1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；
2 、比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
一、教學(xué)重點：
（一）理解主題
�。ǘ┻\用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識
�。ㄈ┍容^對照手法的仿寫
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬z查：
1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）
3、口答有關(guān)魯迅知識
�。ǘ┲该x過渡段
1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2、思考：練習(xí)二
�。�1）推測原因之多，說明了什么？
明確：襯托對百草園的難舍之情。
�。ㄈ┘氉x寫三味書屋生活的部分
1、討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？
如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點，先生讀的加了標(biāo)點？
明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。
3、延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？
（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。
2 、對照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識？
提示：
（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；
�。�2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。
�。�3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個生活片段。
提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）
4、記敘的感情色彩。
5、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作。（敘事）
學(xué)習(xí)要點：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點：
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時：3
自學(xué)內(nèi)容：
1、查找作者簡介。
2、朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。
3、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
第一課時
一、簡介作者及創(chuàng)作背景
學(xué)生交流查找的作者簡介及寫作背景。
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情�！冻ㄏκ啊分械纳⑽�，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知，理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？
明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙�。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
三、學(xué)習(xí)寫景方法，體會作者情感。
1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。
作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請認(rèn)真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點？
活動形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。
�。�1）百草園的景物好看，好玩的多。
�。�2）百草園有神秘的傳說。
�。�3）百草園冬天可以捕鳥。
2、學(xué)習(xí)寫景手法。
活動形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
總結(jié)寫景方法：
�。�1）抓住事物特點，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
�。�3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
�。�4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
——運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動詞，分析作用。
——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換�！皰�，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。
四、分析三味書屋的生活，探討主題。
1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎？
活動形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的`：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運用
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。
但是，在學(xué)習(xí)時，還是有不少學(xué)生對本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會這么問，就是因為他們聯(lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會現(xiàn)實，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨。可是，首先來說，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此，面對學(xué)生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實的感受，認(rèn)為作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。此時，我感覺學(xué)生們真的走進了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？
總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識，而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面，同時讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇6
教材重點：
1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點，注意一定的順序。
2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)：
掌握14個字，了解觀察對于描寫景物的意義。
2、能力訓(xùn)練：
初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
學(xué)情學(xué)法：
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。
教學(xué)方法：
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。
這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。
教學(xué)課時：
本文的教學(xué)時數(shù)為兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有個思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、介紹作家：
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法，要記住五個方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的.第一個學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識的方法。
3、檢查預(yù)習(xí)：
出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實本文的字詞教學(xué)目標(biāo)。
二、閱讀理解新課
1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點問題。教師可針對教學(xué)重點，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點撥，落實本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
教師可出示小黑板，設(shè)計如下問題：
�、耪n文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?
⑵這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進行觀察、描述的?
⑶這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?
�、茸髡咴诰拔锩鑼憰r運用了哪些修辭方法?
�、蔀榱吮憩F(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教育目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教育有機地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點。
3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
第二課時
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
�、胖该x這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動作的動詞，使學(xué)生進一步感知教材內(nèi)容。
�、茖W(xué)生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細心品味，討論對比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實本文的教學(xué)重點二。
討論后教師可再設(shè)計一個問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生進一步了解觀察對于描寫景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
⑴齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。
⑵教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點，學(xué)生理解較難，教師要予以重點講解。
4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
[知識與技能]
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。
[過程與方法]
1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。
2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[情感態(tài)度價值觀]
體會作者在文章中表達的感情。
教學(xué)重點
1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學(xué)難點
1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；
2、是有些難解的詞語。
教學(xué)方法：自讀、探究
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程
第一課時
1、導(dǎo)入：
魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
2、題解：
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取�！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1、提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園
2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
4、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
五、細讀課文
提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
�。�2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
四、布置作業(yè)
1．完成研討與練習(xí)一
2．完成第一課時補充作業(yè)。
第二課時
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。
2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4．冬天的百草園最有趣的是什么事？
捕鳥。
5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1．學(xué)生齊讀過渡段。
2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。
8．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
10．請歸納本文的中心思想。
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
1．完成課后研討與練習(xí)二。
2．做第二課時補充作業(yè)。
第三課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
二、小組討論：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書：成長。
4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的.過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
有朋自遠方來
活動目標(biāo)
了解“朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會與別人交朋友。認(rèn)清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
活動準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時做游戲用。
3.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。
活動過程
活動一：交流收獲，解讀“朋友”
導(dǎo)語設(shè)計:世界華人成功學(xué)激勵大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友。可見，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。
1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫狻⑹尽?/p>
明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣�！�2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音。……
2.解讀“朋友”內(nèi)涵。
�。�1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學(xué)生猜一猜它是個什么字，并解釋其內(nèi)涵。
明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
�。�2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來像什么，并解釋其內(nèi)涵。
明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達了“朋”字平等的內(nèi)涵。
小結(jié)：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會給他人帶來快樂和益處。
活動二：聆聽故事，辨別朋友
1、請班同學(xué)以下說一個自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）
2、同學(xué)們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？
3、教師個別提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個活動奠定基礎(chǔ)。
活動三、我評我選，體驗互動
1.教師教師活動規(guī)則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)。活動過程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》
2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎，最后對同學(xué)們在紅五星上寫出的理由進行歸納。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？
4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：
友誼技巧：
(1)平等互惠，學(xué)會體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。
�。�2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。
（3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。
[教學(xué)提示]通過活動，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗學(xué)生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂，從活動中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。
活動四：活學(xué)活用，自我反思
請你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。
總結(jié)：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實踐它，平等而友好的對待身邊的同學(xué)，想必會有很多同學(xué)愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
活動五、自我認(rèn)識
通過這次活動，同學(xué)了解了你，你對自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇8
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學(xué)習(xí)通過對比來反映生活的寫法。
3、學(xué)習(xí)運用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。
教學(xué)重、難點
1、重點（1）對百草園的景物描寫。（2）記敘的感情色彩。
2、難點：（1）對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉
每個人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時，回憶自己童年時期的往事，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時要細心體會。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點�！醇s三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）。〈約五分鐘〉
1、出示小黑板（學(xué)生說、互相糾正、教師指導(dǎo)）
�、俪Ｓ米郑ㄒ髸x、會寫、會用）
畦斂髓罕蛻鼎拗
�、诒嫖鲎x音（要求掌握）
確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒
�、鄯浅Ｓ米郑ㄒ髸x、會理解）
葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔
2、出示詞語（要求會解釋）
確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段？[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分，重點分析第二節(jié)�！醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點詞語是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]
把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語“好像確實”加以體會。[不必求同，只要體會出“現(xiàn)在”與“那時”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]
作者寫百草園時具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）
指導(dǎo)：作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。
運用：讓學(xué)生用“不必說……也不必說……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）
再讀第2節(jié)，進一步體會作者是如何抓住景物并運用準(zhǔn)確的詞語描繪百草園的。借助黑板上的詞語當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。
3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉
第3節(jié)有什么作用？[過渡]由此引出了一個什么故事？[美女蛇的故事]
引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說，并非宣揚封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]
思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）
4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉
畫出描寫捕鳥動作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫了幾十個字，就把捕鳥過程交待清楚？[動詞用得準(zhǔn)確、貼切]
引導(dǎo)：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護自然，維護生態(tài)平衡。
練習(xí)：口說一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。
5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉
作者寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。那么，“我”為什么還要離開百草園呢？下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時
教學(xué)要點：繼續(xù)分析課文第二部分，進行寫作指導(dǎo)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）
1、聽寫常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫百草園時，流露出什么感情？從哪里最能看出來？[熱愛大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]
二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）
1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的樂園，有美好的景色，無限趣味的動植物，還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢？
2、齊讀第9節(jié)，體會這段文字所表達的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉
連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”，“我的……”表達了怎樣的心情？[依戀]
3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉
三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態(tài)度有什么不同？
討論歸納：百草園：優(yōu)美開闊；三味書屋：封閉沉悶。長媽媽慈愛，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時候。（板書關(guān)鍵詞語）
4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）
引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書。]
你認(rèn)為三味書屋的先生是個怎樣的'人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對學(xué)生和藹、至誠、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生各抒已見）
5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思�！醇s2分鐘〉
點撥：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”�？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測（約二分鐘）
哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
四、寫作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫�！醇s10分鐘〉
要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達贊嘆的情感�！醇s7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現(xiàn)其系列動作，注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對比寫法，聯(lián)系現(xiàn)實，寫一個片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進行多角度的描寫。
2.仿照課文第二段，描寫一處景物。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進行多角度的描寫。
教學(xué)難點：
注意合理安排描寫的順序，調(diào)動多種感官，運用多種描寫方法來描寫一處景物。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法，教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫法，讓學(xué)生覺得寫作不難，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，展現(xiàn)對生活的熱愛。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文有一段精彩的景物描寫，你能找到嗎?對，是第二段，請大家用心朗讀這一段。
(二)寫法探究
1.關(guān)鍵詞語──景物描寫有順序。
(1)圈出這個語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語：“不必說……也不必說……單是……”
(2)這組關(guān)鍵詞語，哪個是內(nèi)容強調(diào)的重點?
預(yù)設(shè)：“單是”后邊的內(nèi)容是強調(diào)的重點，突出了兒時百草園的趣味無窮。
(3)景物描寫有順序：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。
(4)讀讀背背這段景物描寫的文字，關(guān)注都寫了什么景物。
(5)你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他順序了嗎?
預(yù)設(shè)：高低相間：第一個“不必說”從低到高寫，第二個“不必說”從高到低寫;
動靜結(jié)合：低處寫靜物，高處寫動物;
遠近結(jié)合：第一個“不必說”寫近處，第二個“不必說”寫遠處。
設(shè)計意圖：從形式到內(nèi)容的學(xué)習(xí)本段描寫，熟悉語言材料，為簡要分析景物描寫的方法做準(zhǔn)備。
2.修飾詞語──景物描寫抓特征。
(1)作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?當(dāng)然是離不開修飾詞語的運用。找出第二段中的修飾詞，體會景物的特征。
預(yù)設(shè)：石井欄“光滑”，是經(jīng)過了長年累月的使用，而且魯迅小時候在百草園玩耍的時候，一定用手觸摸過，才有了這么具體的`感受，寫出了石井欄的特征。
叫天子“輕捷”，其實不單是寫這種鳥的輕快敏捷，還寫出了一個孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永遠是那么機靈，很讓孩子羨慕地高飛了。
(2)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注景物的特征。
3.色形味聲──景物描寫多角度。
(1)調(diào)動起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;
(2)用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。
預(yù)設(shè)：
我看見(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。
我看見(形狀)皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。
我聽見(聲音)鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。
我吃到覆盆子又酸又甜。
我觸摸到石井欄的光滑。
(3)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注這是一個有聲有色、有滋有味的百草園。
設(shè)計意圖：在讀讀背背中，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫如何抓住景物特征，如何對景物進行多角度的描寫，為運用此種方法進行仿寫做準(zhǔn)備。
(三)仿寫練習(xí)
仿照第二段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。二百字左右。
(四)當(dāng)堂點評
預(yù)設(shè)：
(1)是否用上了“不必說……也不必說……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內(nèi)容，要注意前后語意的重點。
(2)是否調(diào)動了多種感官來描寫一處景物?比如，描寫校園的某個角落，看見了什么顏色，聽見了什么聲音等。
(3)有沒有抓住事物的特征?比如寫校園里的樹木，突出其高大、枝繁葉茂等。
(4)在景物的描寫中，表達自己的情感：喜歡、熱愛。
(五)課堂小結(jié)
景物描寫要抓特征、有順序，調(diào)動多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫，寫出我們的精彩作品。
(六)布置作業(yè)
1.修改課堂上仿寫的一段景物描寫。
2.背誦課文第二段。
3.請同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題，寫一寫自己童年的故事。
設(shè)計意圖：
1.注意讀寫結(jié)合，關(guān)注作文的講評與修改。
2.從名家名篇中積累語言素材，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。
3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點、難點
1.重點：學(xué)習(xí)作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
三、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
�。ǘ┌鍟n題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
�。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書屋生活
�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
（五）整體感知
1.概括兩種生活的特點
1-8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；
9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？
從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2.延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點？
色彩——（）的`菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚
形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）
�。�3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？
“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？
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從百草園到三味書屋第二段的教案 篇11
設(shè)計簡說：
《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無言之中的打動，對于處在內(nèi)心成長起步階段的學(xué)生，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”，提升學(xué)生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進百草園，走進的是繽紛的童年世界；走進三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。
二、品味語言，享受樂趣
1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂趣。
2．走進百草園，你可以參加哪些游戲活動？你最感興趣的活動是哪一項？
提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的喪葚，聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。
3．齊讀文章第17段，初步品味讀書生活的樂趣。
4．三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動？
提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。
5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時空隧道，師生分享彼此的童年之樂。
6．小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?
提示：
�。�1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園，它在少年“我”心里就像一個彩色的萬花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個遙遠的清夢，夢醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說……也不必說……單是……”的句式，說明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會喪失享用爛漫之樂的契機。
（2）至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會有戒尺罰跪的風(fēng)險，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見這群讀書郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。
7．小組討論：百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂，能說說你的感受嗎？
提示：在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂，即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因為它們是沒有任何束縛、徹底自由的實體存在——快樂有時很簡單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的.片刻之樂，是開始讀書的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細膩而充沛的享樂。樂趣，無論是長久的還是短暫的，都會在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。
三、生臨其景，體驗情趣
1．復(fù)述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。
2．美女蛇的故事有什么特點?它給了“我”怎樣的一個教訓(xùn)?你聽了這個故事之后，又有什么樣的感覺?
提示:這是個驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險”，也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個方面說明:百草園除了是快樂之園外，還是個神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時，還享受新奇、刺激的情趣之美。
3．冬天是相對寧靜的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?
提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥。
4．抓住關(guān)鍵的動詞，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關(guān)鍵，簡單說說理由。
提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。
5．美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情，與潤土這個農(nóng)村娃無猜的朋友之情。
四、綜合活動，思考理趣
1．朗讀體驗。齊讀第9段，體會戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價。
2．默讀第10－24段，涵泳三味書屋的讀書生活。
3．創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀；你覺得遭遇了這樣的先生，會學(xué)有所獲嗎?
提示:講述中應(yīng)強調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。
4．自由組成學(xué)習(xí)小組，探究學(xué)習(xí)三個讀書生活片段之中蘊含的理趣。
提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說”的托詞，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時代，提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復(fù)原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來，當(dāng)然得不盡書的奇妙，這叫有口無心；只有將書裝到心里去，連動作姿態(tài)都配合進去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時學(xué)生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動力，再有水平和經(jīng)驗的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來。“之乎者也”的古書當(dāng)然無法點燃“我”的讀書熱情，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展，深度閱讀
1．替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談?wù)勗谌稌莸淖x書心得。
2．人到中年的“我”和潤土見面了，你覺得他們還會像童年時代那么親密無間嗎?想象他們見面時的情景。
3．“成長”是一個永遠說不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對“成長”的闡述。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇12
教學(xué)目的：
通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點和認(rèn)識。實現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。
主要教學(xué)形式：學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)為輔。
教學(xué)過程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點（后三步在教學(xué)中同時進行）。
活動一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）
1、問：這個題目哪個詞讓你最感興趣？
作者從百草園寫到了三味書屋，實際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說是從樂園走到了書齋，（同時在“園”字中板書“樂園”一個詞，在“屋”字中板書“書齋”一個詞），那你們還從這兩個地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來解讀文本，）能把你的感受也歸納出來嗎？
2、讓學(xué)生上黑板來板書他對兩個地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。
3、學(xué)生寫的詞語所代表的認(rèn)識和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對彼此的認(rèn)識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。）
活動二：在學(xué)生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實我們每個人都渴望有一個屬于自己的樂園，如果給你一個機會，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建成什么樣子？
課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？
說明：這一活動優(yōu)點有三方面：
�。�1）、可以有效的激勵學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，
�。�3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會自己獨立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
�。�4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這一活動意在完全輕松、自由的.課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。
活動的亮點是讓學(xué)生自己積極主動的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感受，先整體把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，呼應(yīng)練習(xí)一。
2、重點品味、體會景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動的表達效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒，呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。
3、引導(dǎo)就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實踐能力。
教學(xué)重難點：
1、重點：著力品味準(zhǔn)確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。
2、難點：描寫三味書屋部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可，無須深究。
教學(xué)方法：
采用"活動式"教學(xué)法。用重點詞語對應(yīng)尋找活動，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用"聽-讀-思-議"四步活動，整體感受內(nèi)容；用"做""演"的體驗活動輔助重點把握與難點化解。
課前準(zhǔn)備
�、俨楣ぞ邥x準(zhǔn)音
�、谧x順文，尤其是引用的古文。
�、圩x懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。
整體感知
導(dǎo)語
1、檢查預(yù)習(xí)
下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音）
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾
2、聽讀活動
�。�1）聽的要求與策略（多媒體顯示）。
�、傥念}是"從百草園到三味書屋"，哪些是寫"百草園"的？哪些是寫"三味書屋"的？請邊聽邊劃出對應(yīng)詞語，如"百草園""三味書屋"，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
�、谀阍陬A(yù)習(xí)時對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受。
（2）讀的要求與策略
教師在鉆研教材，把握特點基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，范讀力求做到：音（清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風(fēng)格）的呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對自然的熱愛，對知識的追求）的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動
�。�1）學(xué)生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。
�。�2）教師輔助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一，作出選擇�？梢再澇善渲幸徽f，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
4、交流活動
�。�1）關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
明確：第l-8自然段寫百草園的生活，第10-24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因為第9自然段落筆在對百草園的留念，過渡段放在前部分為好。
�。�2）關(guān)于"思想感情"的整體感受
引導(dǎo)："百草園"里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。請女同學(xué)齊誦第2自然段，男同學(xué)齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）"三昧?xí)?quot;內(nèi)枯燥乏味，也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語，一人讀我的文字，齊讀"大家"的內(nèi)容；要求讀出個性，讀出情趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書，雖調(diào)皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣�？傮w看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內(nèi)容貌似對立，實則統(tǒng)一，思考練習(xí)一的第三種意見為好。
�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動，對其他見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚，促成自由爭鳴的"場效應(yīng)"形成，使課堂出彩。）
�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時主要教學(xué)活動）
5、品析活動
�。�1）預(yù)習(xí)要求：見"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣
（2）活動形式：合作競爭。在個體全面預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上，臨時分成三個學(xué)習(xí)小組，抽簽選定三個重點段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長，組長主持組內(nèi)的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑，看誰完成的又快又好。如何展示，由各小組設(shè)計，可選代表用語言匯報，可設(shè)計游戲演示（如捕鳥的過程），但須以美讀為基礎(chǔ)，使活動中書聲不斷。
�。�3）活動引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點品析
�、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達效果（學(xué)生活動之后多媒體顯示）。
A、色彩：碧綠、紫紅、黃。
B、形狀：肥胖、高大、臃腫。
C、聲音：長吟、彈琴。
D、味道：又酸又甜。
E、動作：伏、竄。
有色有聲有滋有味春夏秋冬樂趣無窮
②仿寫因情而評，把握句子特點，表達效果好，即肯定表揚。
關(guān)于第7自然段的重點品析
�、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達效果（學(xué)生活動之后，媒體顯示）。
A、動詞：掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果：過程清楚、真切、生動，蘊含喜愛之情與頑皮天性。
�、谟螒�?qū)懽髡故尽?/p>
可以動作表演的形式，可以語言表達的形式，兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表揚的態(tài)度。
關(guān)于過渡段的重點品析
�、俳Y(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，起過渡作用。
②流露的感情：對百草園的喜愛、留戀（再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個"Ade"、兩個嘆號內(nèi)容，加深感悟），對三味書屋的畏懼（再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲""無從知道"等內(nèi)容，加深感悟）。
③物名前加"我"的表達效果：表示親密，體現(xiàn)童心童趣。
活動總結(jié)
�。�1）活動方式：教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。
①主題方面：作者通過百草園與三味書屋生活的回憶，表達了什么樣的思想感情？
�、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W(xué)習(xí)？
（2）規(guī)范結(jié)論：
主題：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚的舉動和歡樂的心理。
技巧：抓住景物特點，從形、聲、色、味、動作等多方面去描寫有著情感去表現(xiàn)。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷；
2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法；
3理解對比過渡的作用。
教學(xué)重點：目標(biāo)2、3
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
1播放音樂《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
�。�1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）
�。�2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）
2、研讀賞析。
（1）你認(rèn)為描寫最精彩的'地方在哪里？（景物描寫）
問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�
所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法。
2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動的語言的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重、難點：
1、品讀文章精煉生動的語言。
2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段）
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進《從百草園到三味書屋》，走進先生多姿多彩的童年世界。
引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個方面介紹作者。
二、走進文本，整體感知
1、學(xué)生速讀課文。
2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識、不理解的字詞，討論解決，重點識記。
三、交流感受，質(zhì)疑問難
1、讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對文章哪個地方有疑惑。
2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。
小結(jié)：這么短的時間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價值，相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑。
四、合作探究，品味賞析
1、（由學(xué)生的感受引入主問題）剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。
2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。
4、全班學(xué)生共同交流。
小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。
答案預(yù)設(shè)：
喜歡百草園的生活。原因有：
�。�1）百草園的景色很美。
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生重點品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。
如：A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；
B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；
C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；
D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……
�、诮處熞龑�(dǎo)：魯迅小時候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。
�、郯俨輬@有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、
有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）
�。�2）百草園的事很有趣。
引導(dǎo)學(xué)生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的'故事可讓學(xué)生復(fù)述。
喜歡三味書屋的生活。
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：
�、佟拔摇睂Α叭稌荨钡囊磺卸几械胶闷妗摹拔摇眴柪蠋熀螢椤肮衷铡钡钠嫠济钕�，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號而不用問號，來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）
�、谌稌莸膶W(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。
�、凵险n時老師自己讀書入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。
引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？
（2）如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進行比較。
答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個問題老師不但不答，還要挨罵�，F(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。
5、比較百草園與三味書屋生活的異同。
�。ㄐ〗M討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）
答案預(yù)設(shè)：
①“同”——都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。
②“異”——百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。
五、聯(lián)系生活，體驗反思
不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）抓住事物的特點，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
�。�2）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
�。�1）學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)。
（2）運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
教學(xué)重難點
重點是描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
難點是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。
教學(xué)過程
一、作者及作品簡介
導(dǎo)入:歌曲小小少年
魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。
一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。
三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活�？煞治鍖印�
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。
三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。
五、文章分析
百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>
通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？
第九節(jié)在全文中起什么作用？
作業(yè)一
1、識記課文中詞語和拼音
2、熟讀全文
3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
�。ㄒ唬┑诙畏治�
問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？
問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？
（二）第七段分析
問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？
先抑后揚，欲揚先抑。
以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
問題二：找出表示捕鳥動作的'詞，說說這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。
（三）第二部分分析
問題一：你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師？
知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？
敬慕、熱愛
問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？
好問、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
�。�、揣摩本文的語言。
４、說說自己的“童年趣事”。
教學(xué)重點：
有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。
課前準(zhǔn)備：
�。�、學(xué)生：
通過預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過思考，準(zhǔn)備說童年趣事的素材。
２、教師：
準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會文章的中心。
教學(xué)設(shè)計：
一、整體感悟
�。薄�(dǎo)入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：
同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的`童年，探索一下他成長的足跡吧！
�。�、簡介作者：
魯迅（1881～1936），原名周樹人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。
�。�、學(xué)習(xí)字詞：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強調(diào)自學(xué)的能力。
�。ㄓ闷聊煌队埃�
ａ、給加粗的字注音；
ｂ、按拼音填空；
�。�、結(jié)合語境解釋詞語（略）；
�。础⒎配浺袈犠x課文，提出聽讀要求：
可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。
�。ㄖ笇�(dǎo)聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）
聽讀后出示思考題：
�。帷谋疚牡念}目來看，你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？
ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。
ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
教師明確：
�。�、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。
ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。
�。�、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統(tǒng)一。
二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。
�。薄⒋笃聊怀鍪締栴}組：
ａ、百草園為什么是我的樂園？
�。�、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？
�。�、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：
最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。
教師小結(jié)：
寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。
作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個充滿生機的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。）
那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。
三、作業(yè)
自由朗讀課文，準(zhǔn)備說說自己的童年趣事。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
研讀三味書屋一部分的內(nèi)容，品味語言，適當(dāng)拓展延伸。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？作者在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
二、研讀賞析
�。�、請同學(xué)朗讀過渡段落，體會其作用。
�。�、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問題組：
�。�、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。
ｂ、先生是怎樣一個人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？
３、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：
教師可以幫助明確：
�、畔壬R淵博，教學(xué)認(rèn)真；
⑵學(xué)生有機會跑出去玩；
⑶趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言體會本文的寫法：
本文寫得好，好在什么地方？
大屏幕出示投影：
例：①不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)客是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。）
�、谝苍S是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）
三、拓展延伸
�。�、大屏幕出示問題組：
ａ、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗與反思，便罩住了。”
�。�、請學(xué)生當(dāng)場進行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準(zhǔn)確。
ｂ、口頭說文，說說自己的童年趣事。
要求：扣題說文，突出趣字。
�。ǹ梢孕〗M比賽，展開競賽，比一比，哪個組的同學(xué)說得好。）
四、作業(yè)
寫一則童年趣事，或童年傻事。
要求：說真話，訴真情。600字左右。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇18
[設(shè)計意圖]
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．養(yǎng)學(xué)生獨立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。
2．養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進行探究的興趣。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識)
二、感知、理解
快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）
提問：
1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。
1、可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。
學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：
百草園三味書屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的`人嚴(yán)而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？
百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。
4．主旨獲得
三、感受、品味
�。�1）感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀；
�、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；
�、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受。；
……
可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
�。ńY(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）
1、句式巧妙突出重點；
2、觀察要有順序；
3、觀察要仔細，要多角度；
4、準(zhǔn)確使用詞語；
5、抓住景物的特點；
6、有自己的感情……
3、請用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們
�。�2）感受趣事，品味美句
1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學(xué)們細讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。
可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……
2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？
重點品味如下幾段：
�、佟暗桨胍梗粊砹�，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里�！庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。
②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了�！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。
�、邸拔乙尚倪@是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去�！庇蒙駪B(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。
……
�。�3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。
①“三味書屋”中“三味”作何解？
②“怪哉”究竟是怎么回事？
�、邸皦坨R吾”先生簡介
�、転槭裁慈稌莸呢疑袭嬛懊坊狗诠艠湎隆保�
�、荨白鋈酥U”有什么深意？
�、蕖稄陌俨輬@到三味書屋》的民間藝術(shù)之美
�、摺稄陌俨輬@到三味書屋》中的人物描寫技巧
⑧美女蛇的故事之來由
四、作業(yè)
1．生詞抄寫
2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇19
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)重點應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點：
１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
３、理解結(jié)尾的話。
�。�、理解行文中敘述口吻的變化。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
�。病W(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。
�。场⑻接懳闹械囊呻y詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀法、感悟、品味、交流。
課前準(zhǔn)備：
�。�、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
２、自看并理解注釋中的詞語。
�。�、閱讀課文，質(zhì)疑。
�。�、思考：探究與練習(xí)。
課堂類型：
新授課。
課時安排：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
�。�、作家作品簡介：
學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
２、導(dǎo)語：
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
１、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
２、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
討論并歸納：
�、虐俨輬@：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�
⑵三味書屋：從“出門向東”到完。
�、沁^渡段：第９自然段。
�。�、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫
�。�、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
�、菩巍⒙�、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
⑶從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
５、學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的.妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
１、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。
�。病枺何恼聻槭裁匆獙懨琅叩墓适�？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
�。�、下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
４、冬天的百草園最有趣的是什么事？
�。�、捕鳥。
�。�、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
�。薄⒈痴b第二段。
２、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”�！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、進行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
２、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
�。�、體會記敘的感情色彩。
�。础⒋ψ髡邷�(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學(xué)重點】
�。�、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。病ξ恼轮髦嫉闹黧w領(lǐng)悟。
３、準(zhǔn)確的表達。
【教學(xué)難點】
�。薄W(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
�。�、準(zhǔn)確表達的訓(xùn)練與運用。
【教時安排】
２課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
１、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
�。�、分發(fā)學(xué)案。
�。场⒅厣陮W(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。
�。�、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
�。�、教師巡視，及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
�。�、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
�。怠⑼瓿蓪W(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
�。薄⒔處煶鍪菊n題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
�。�、學(xué)生討論。
�。�、歸納結(jié)論：
�、艔臉�(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的.原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。
�、茝纳厦娴牟聹y可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
�。�、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；
�。�、進行語言運用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
１、出示上課時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的４個問題：
�、虐俨輬@的樣子和生活？
�、迫稌莸臉幼雍蜕�？
�、菫槭裁吹饺稌�？
�、茸髡吡D表達什么樣的思想感情？
�。�、學(xué)生交流閱讀所得。
�。场τ胁煌捶ǖ慕Y(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，教師要充分地給學(xué)生時間探討，不能急于下結(jié)論。
４、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟
�。�、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
�。病⒃谶@一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。
�。�、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討
�。�、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
�。�、教師引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進一步解讀；對學(xué)生實在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進一步尋求答案。
�。�、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
�。�、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
２、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
�。场⒐餐瑲w納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
４、教師強調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
１、基礎(chǔ)作業(yè)：
�、派衷~抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；
�、撇槐卣f也不必說單說仿寫；
�、茄┑夭而B仿寫：動詞的準(zhǔn)確運用。
２、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇21
【設(shè)計創(chuàng)意】
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3、理解對比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
(放一段音樂《童年的小搖車》)
同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧!板書課題，簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)：
常用字(要求會讀、會寫、會用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒
非常用字(要求會讀、會理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
出示詞語(要求會解釋)：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦，思考：一個……的童年，并闡述理由。
有趣、樂……
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)
(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂(偷偷描畫)。
三、質(zhì)疑問難
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：
(說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的'好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)
2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當(dāng)時心情。
(過渡段)
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一、3)
(通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理)
4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。
體驗反思
你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句作用。
二、研讀賞析
1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物?作者如何來描寫這些景物的?為何這么描寫?
(詳略、順序、感覺器官、多角度)
教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
學(xué)生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作)
3、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人?作者對先生態(tài)度如何?你對先生的理解是怎樣呢?
(“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)
4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?
三、拓展延伸
文中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。
請學(xué)生當(dāng)場進行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動或勞動的過程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇22
一、教案背景
1、初中語文；
2、教學(xué)課時：3
3、教學(xué)地點：多媒體教室
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1)預(yù)習(xí)課文，了解課文大意；
2)自學(xué)生字新詞，查字典進行標(biāo)注；
3)標(biāo)劃自然段，給每段小結(jié)大意。
二、教學(xué)課題
1、熟悉魯迅，了解及其所處的特定社會環(huán)境及封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛；
2、學(xué)習(xí)多種方法；
3、掌握按空間順序記敘事件；
4、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛自然，熱愛生活的意識；
5、認(rèn)識32個生字新詞。
三、教材分析
1、教材概述
《從百草園到三味書屋》是七年級語文下冊第一單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活，批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害。
2、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)用鮮明的對比突出中心思想的寫法，學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛生活。
3、教學(xué)難點
學(xué)習(xí)運用多種方法；認(rèn)識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
利用【百度搜索】，搜索“從百草園到三味書屋”的相關(guān)資料圖片、音樂、視頻，并對其分類進行整理，制作PPT。（關(guān)鍵詞搜索“從百草園到三味書屋”、 “三味書屋”、“魯迅”、“童年”，類型分別搜索“新聞”、“網(wǎng)頁”、“貼吧”、“MP3“知道”、“圖片”、“視頻”。）窗體頂端
窗體底端
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):學(xué)會本文的生字、能夠正確讀寫文中出現(xiàn)的生詞，對文中出現(xiàn)的部分詞語進行正音和釋義;記住魯迅先生的生平及作品。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運用多種方法。體會作者如何在寫景記事中滲透思想感情。學(xué)習(xí)用鮮明的對比突出中心思想的寫法。
3、價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛生活；認(rèn)識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
五、教學(xué)方法
采取聽－想－看－談－思過程法。讓同學(xué)全面了解這篇課文，掌握文章的意境和寫作風(fēng)格和手法。暢想自己的童年，樹立正確的價值觀，促進學(xué)生熱愛大自然，樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。
六、教學(xué)過程
第一課時
1、聽課文。由【百度搜索】“從百草園到三味書屋”MP3課文，播放MP3的閱讀文件，讓學(xué)生聽。
2、簡介作者和作品
展示圖片：【百度搜索】“魯迅圖片”，展示3－5幅不同時期魯迅的照片。
魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。
魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。 《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《》這個散文集子中。
3、掃除文字障礙
�。ㄕ埻瑢W(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）
纏絡(luò)chán相互纏繞在一起豁huò此處狀聲覓食mì找食淵博yuān學(xué)識深廣確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攢cuán斑蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書塾shǔ宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng竇dòu厥士jué拗ǎo倜儻tì tǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó
4、指定學(xué)生朗讀全文
5、讓學(xué)生思考以下問題：
你想象中的百草園、三味書屋是什么樣的？你的童年有什么趣事？
6、播放視頻
由【百度搜索】“從百草園到三味書屋”的視頻，《從百草園到三味書屋》閱讀與欣賞。
展示圖片：【百度搜索】“百草園”
展示圖片：【百度搜索】“三味書屋”
7、課堂交流
文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？讓學(xué)生暢談自己的想象和現(xiàn)實的差距，自己的童年趣事，寫上一些小故事作為課堂作業(yè)。
8、課后作業(yè)（第一課時結(jié)束）
生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
9、童年樂趣（第二課時開始）
從學(xué)生好的童年趣事中，選出1－2個，由學(xué)生本人讀給大家聽。對他們所作的事情進行【百度搜索】。如“捉魚鰍”、“過家家”。
圖片展示【百度搜索】農(nóng)村兒童捉魚鰍：
圖片展示【百度搜索】過家家：
10、百草園之樂趣
1）百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。
由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）
明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
2）引導(dǎo)學(xué)生分析課文。
◎請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。
提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？
明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？
這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處；“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”——“但那時卻是我的樂園”。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。
◎請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。
①提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
圖片展示【百度搜索】該十四種動植物。
�、谔釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中什么景物呢？
明確：萊畦，石井欄。
�、厶釂枺鹤髡咴趯戇@些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我那時的樂園”？
明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
④提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？
明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。
這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。
�、萏釂枺罕径芜�運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？
明確：這段文字還運用了“”、“擬人”的修辭手法。
句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
�、尢釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的事物寫得這祥精彩？明確：作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。 小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。
3）指定學(xué)生朗讀課文第3至3段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。
�、偬釂枺何恼碌牡�3段在全文中起什么作用？
明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的'描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
②提問：這里寫了一件什么事？
明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
�、圻@個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？
明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種樂趣；其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。
4）讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。
�、龠@兩段寫了什么？
明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。
短文展示【百度搜索】雪天捕鳥:不同的人對雪天捕鳥的描寫。
②讓學(xué)生默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。
明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
�、鄣�8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？
明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。
5）指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。
�、偃齻�“也許是因為……”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？
明確：這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。
�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？
明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。
6）布置作業(yè)（第二課時結(jié)束）
�、俦痴b默寫課文第2自然段。
②完成課后練習(xí)題二、三。
�、垲A(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進行分析。
11、三味書屋之枯燥
三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明對比。
1）檢查作業(yè)背誦、默寫第2段。
2）請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：
�、偃稌莸年愒O(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
②“我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？
（學(xué)生討論、回答，教師引導(dǎo)）
展示圖片：【百度搜索】“三味書屋”
明確：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不象百草園中的生機勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。 “我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。
展示介紹：【百度搜索】“壽鏡吾先生”：
魯迅一生最為敬重的三位老師之一
關(guān)于壽先生，魯迅在《從百草園到三味書屋》中說，他“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”。他教學(xué)嚴(yán)，“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用�！彼椭欣щy的學(xué)生，魯迅父親病重，亟需一種“三年以上陳倉米”，魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。幾天后壽先生自己背了米送到魯迅家里，所以后來魯迅無論求學(xué)南京，還是留學(xué)日本，或入京工作，只要回鄉(xiāng)便不忘去看望壽先生。1906年他奉母命從日本回鄉(xiāng)完婚，僅在家十天，也要去壽先生家坐一坐。1912年進京工作后仍與其保持書信聯(lián)系，1915年底壽夫人病逝，魯迅又主動送挽帳致哀。
3）由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人讀敘述部分）
教師提示：對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用�！薄柏释�，下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚�！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進行分析。
�、亵斞赶壬鷥簳r在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個方面的學(xué)習(xí)生活情況？
�。▽W(xué)生討論，回答。）
明確：寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。
�、谠谶@五個方面中最使作者反感的是什么？
�。▽W(xué)生討論，回答。）
小結(jié)：第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了。“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的……（他）決不至于不知道……乃是不愿意說。”——這是對壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書�？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。
第二個是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道�！x書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德。有的低級趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中生動活潑的生活真是大相徑庭！
�、圩髡邔懭稌莸纳�，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？（學(xué)生討論，回答。）
小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾限”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時，他就微笑起來，將頭仰起，“向后面拗過去，拗過去”。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，喜歡讀書，魯迅先生是尊敬的�？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。
盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”的同時，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。
�、苋稌莸慕逃浅晒�是失敗呢？
（學(xué)生討論，回答。）
小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。
⑤第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？（學(xué)生回答）
小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。
12、引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思（總結(jié)）
提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧?xí)輰Ρ戎鴮懀磉_了什么祥的中心意思？（學(xué)生討論，回答。）
小結(jié)：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)布置：
1、完成兩本練習(xí)，本課生字詞抄寫兩遍；
2、預(yù)習(xí)下一課，先完成課后練習(xí)一、二。
七、教學(xué)反思
“從百草園到三味書屋”是魯迅先生對兒時童年生活的記憶。一個是富有樂趣的百草園、一個是枯燥無味的三味書屋。通過對比的寫法，表達了他對大自然和自由生活的熱愛，對封建教育制度桎梏兒童的精神是一種批判。在教學(xué)中，通提問學(xué)生對百草園、三味書屋的想象，布置童年趣事作業(yè)，討論童年趣事等，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生存在以下問題。
1、動手能力、動腦能力不斷下降。
在的家庭作業(yè)時。多數(shù)學(xué)生都寫了陪爸爸媽媽去商場購物、去兒童樂園、去動物園，都是坐享其成的自己玩耍。與大自然進行親密接觸的很少，更不用說自己動手制作陀螺、竹蜻蜓、紙飛機，捉泥鰍、制作魚竿釣魚等等原來孩子的趣事了，學(xué)生的動手能力、動腦能力明顯減弱。
2、熱愛大自然，親近大自然的意愿降低。
很多學(xué)生在童年趣事中描寫的是打電子游戲，上QQ聊天、偷菜，要不就是惡作劇，畫別人的衣服，弄人家的頭發(fā)。很少有人提及到農(nóng)村去、爬山等。時代的進步，不能讓我們桎梏于鋼筋水泥。只有熱愛大自然的人，才能熱愛人類共同的家園。
3、三味書屋的枯燥和現(xiàn)在的應(yīng)試教育如出一轍
三味書屋的老先生是要求學(xué)生能背誦課文，對上句子為成績，而我們的家長、學(xué)校和社會則要求學(xué)生分?jǐn)?shù)第一就萬事大吉。不顧及學(xué)生的愛好和要求，一味地填鴨式教育，剝奪了學(xué)生的童年。有些學(xué)生說，他的童年就是在培訓(xùn)英語、書法、音樂、繪畫、舞蹈中消耗的。小時候的學(xué)生聽話，家長可以將思想強加于人，而初中、高中的學(xué)生就難以駕馭，所以現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管。
4、百草園的樂趣應(yīng)該還給孩子
家長、學(xué)校、社會應(yīng)該營造一個好的生活環(huán)境、玩耍環(huán)境給學(xué)生，多給孩子們營造“百草園”。如建立公園、觀光農(nóng)業(yè)園、體驗農(nóng)業(yè)園等。周末的時間，應(yīng)該多帶孩子去玩耍。讓孩子們在親近大自然中去感受、融入大自然中去享受，才能體會到童年的樂趣，才富有想象力（一切想象都來源于生活）。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇23
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章語言具體生動、準(zhǔn)確傳神的特點。
2、感受作者童年生活的樂趣，體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。
教學(xué)重點：
體會文章語言具體生動、準(zhǔn)確傳神的特點。
教學(xué)難點：
了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。
教學(xué)設(shè)想：
本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的向往。教學(xué)本文，圍繞教學(xué)重難點，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程
�。ㄕn間播放歌曲《童年》，營造學(xué)習(xí)氛圍。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入
二、走進作者
魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的.一生。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。
三、預(yù)習(xí)檢測
1、給下列紅色字注音：
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據(jù)意思寫詞語：
很少有人到來。（）
人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。（）
墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。 （）
四、認(rèn)定目標(biāo)
五、揣摩題義：
文章題目傳遞給我們有哪些信息？
六、徜徉百草園、趣味無限
跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？
七、合作交流、美點欣賞
1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩？
提示：從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用？
3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞，說說這些動詞的作用。
交流總結(jié)寫景技巧：準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段（出示第9自然段）
�、偃齻�“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？
�、趦蓚�“我的”、三個“們”表達了“我”什么情感？
八、走進三味書屋，苦中找樂
相比百草園，三味書屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）
九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢？
十、課堂練習(xí)
必做題：（任選一題）
1、仿寫句子：不必說……也不必說……單是……
2、模仿“雪地捕鳥”，用五個以上的動詞描寫一種活動，注意用詞準(zhǔn)確。
選做題：
摘抄文中喜歡的段落，來點賞析會更好！
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇24
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者豐富的詞匯，積累并運用和簡潔、富有情趣的語言。
2、兩相比照的手法來突出主題的方法。
3、了解作者童年的趣事
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)塑造生動的形象，準(zhǔn)確的表述動作的能力。
德育目標(biāo)：了解兒童對自由快樂生活的喜愛及對束縛兒童的封建教育的不滿。
【教學(xué)重點、難點】采用對比來反映主題及詞語的準(zhǔn)確生動來描寫景物和動作。
【教學(xué)方法】以讀帶講，小組討論結(jié)合集體討論，合作學(xué)習(xí)。
【學(xué)生活動】討論、表演、誦讀
【教學(xué)手段】多媒體配合教學(xué)。
【教學(xué)課時】三課時。
第一課時
教學(xué)重點：
整體把握課文內(nèi)容;預(yù)習(xí)生字詞;指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段。(力爭背誦)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
少年時代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學(xué)家魯迅先生在中年時寫了一組回憶青少年時期生活的散文，這組散文浸透了而時的清新甜美，正如晨光里綻開的花朵，在晚年才拾起來自賞。因此作者把這組散文匯成一個集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。
1、介紹作者
上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》，對魯迅先生作過詳細的介紹，請大家回憶一下，盡快的填寫出下面的內(nèi)容：
魯迅，原名，省人，我國偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小說集《 》《 》等。
2、散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景
1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門大學(xué)任文科教授，在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》，此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》。
《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時間的變換來進行記敘的。
本文標(biāo)題，“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。
二、按下面的要求默讀課文。
1、以文章題目推測全文分為幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，并分別用一個字概括作者對兩個地方的感受。(樂、悶)
2、讀到有注釋的地方，迅速查找文下注釋，認(rèn)準(zhǔn)讀音，記住詞意。
3、借助工具書，給加點字寫拼音。
確鑿( )菜畦( )蟋蟀( )纏絡(luò)( )竹篩( )覓食( )淵博( )鼎沸( )錫箔( )厥貢( )苞矛( )橘柚( )倜儻( )金叵羅( )皂莢樹( )桑葚( )輕捷( )油蛉( )斑蝥( )后竅( )攢成( )
珊瑚( )斂( )豁的一聲( )人跡罕至( )系繩( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蟬蛻( )拗過去( )盔甲( )戒尺( )腦髓( )陌生( )
三、檢查讀課文效果
朗讀接力：當(dāng)堂讀，錯的就坐下。
四、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、反復(fù)朗讀背誦段，力爭背誦。
第二課時
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
開展聽寫比賽，達到掌握字詞的'目的。
以小組為單位，互相聽寫十個詞，看哪一組成績最好，最后給予評價。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
采取讀書形式：二人小組，左邊一行的同學(xué)齊讀第一部分;右邊一行的同學(xué)監(jiān)聽，讀后，各自指出左邊同學(xué)錯誤的讀音。
三、請一位同學(xué)朗讀第一段，
1、這一段，交代了百草園的位置，哪些詞語表明?
——我家的后面。
2、“似乎”是好像的意思，表示不確切;“確鑿”是確實的意思。這兩個詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?
——已隔多年，最末次的相見印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年時的魯迅對百草園的生活印象很深刻，因而用“確鑿”。以次，強調(diào)、突出了童年的記憶。
3、這一部分，哪一個詞語能概括第一部分記敘的感情基調(diào)?
——我的樂園。
四、小聲朗讀第二段，按順序記住百草園有哪些有趣的東西，作者是怎樣形容和描述的。讀后，合上書本，憑借朗讀時頭腦中出現(xiàn)的形象，一一回答。
五、討論以下問題
1、這段描寫，角度多變，卻又層次清晰。從下面提示中，看誰能找到規(guī)律。
整體、局部;植物、動物;靜景、動景;聽覺、視覺、味覺、觸覺。
——以整體到局部，先靜景后動景，植物—動物—植物，視覺—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。
2、此外，使這段描寫層次分明的`，還有一組詞語起著重要的作用，這組詞語是什么?
——不必說……也不必說……單是……就有……
3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話，描繪一種情景。
學(xué)生活動：可以先分小組交流，再推薦到全班交流。
六、速讀美女蛇的故事，看誰用時少，記住的主要內(nèi)容多。讀后，講述這個故事。講述后，由講故事的同學(xué)問大家：
這個故事給充滿情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。
七、作業(yè)：背誦第二段。
第三課時
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)第二部分，體會作者的寫法。
教學(xué)過程：
一、
檢查背誦。
對背誦情況進行總結(jié)，要求做到準(zhǔn)確無誤。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
每位同學(xué)認(rèn)真閱讀第二部分，讀后，二人小組右邊的同學(xué)給左邊的同學(xué)講述捕鳥的過程。左邊的同學(xué)看看課本，聽他講述時所使用的動詞是否正確。
三、每人描述一項游戲，至少使用五個不相重的動詞，看誰動詞選得正確，游戲描述得生動、具體。兩人交流，互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。
四、齊讀過度段。
魯迅寫詞文時，已經(jīng)46歲，他知不知道家里人為什么把他送進私塾去讀書呢?(他當(dāng)然知道。)
你們知道嗎?(知道。他到了該上學(xué)的年齡。)
那這里為什么要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時的感受和心理來寫的，正因為這樣，才更有情趣。)
1、齊讀這一段，然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的三個“也許……罷”刪去，“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實際?(原文)。
這樣寫能準(zhǔn)確表達出魯迅童年時，怎樣的思想感情?
(誤認(rèn)為上學(xué)是對自己“過失”的懲罰，表達了對百草園生活的眷念之情。)
五、四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。
1三味書屋與百草園相比，在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具體說明。與“樂”相對，“悶”在哪?
2、對文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生，歷來有兩種對立的意見。一種意見認(rèn)為三味書屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護封建教育制度和宣揚孔孟之道的一個典型的腐儒”，作者用“輕松幽默的筆調(diào)”對他加以“諷刺和批判”。另一種意見認(rèn)為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個”，先生是“本城中極方正，質(zhì)樸博學(xué)的人”，他“不打人，不罵人”，對學(xué)生和藹、負(fù)責(zé)，“壽鏡吾先生在當(dāng)時的社會來說是一個比較好的老師”。那么，同學(xué)們是怎樣評價三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請你結(jié)合課文談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
3、在分組討論的基礎(chǔ)上，教師有選擇的找?guī)孜粚W(xué)生在全班發(fā)言。
(教師要給學(xué)生充分發(fā)表意見的機會，答案不求統(tǒng)一。)
六、作業(yè)
隨筆——我的童年最有趣
要求：1、用上文中那一組詞，描寫景物。
2、對景物的描寫應(yīng)仔細觀察，描寫具體，力求生動、形象。
3、記事具體，寫出自己的真情實感，字?jǐn)?shù)500字以上。
從百草園到三味書屋第二段的教案 篇25
創(chuàng)意說明：
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細膩，事情記敘完整生動，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會這些特點，學(xué)習(xí)本文簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。
教學(xué)步驟：
一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：
1．從課文標(biāo)題和文章看，全文寫了哪兩個地方？作者對這兩個地方各是什么感情？
2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？
二、研讀課文第一部分，體會作者童年時代在百草園的樂園生活。
1．指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2．組織學(xué)生討論下列問題：
(1)這一部分的寫作順序是什么？
�。�2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學(xué)生找出相關(guān)的詞語。
(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動詞運用得準(zhǔn)確、生動？
�。�4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？
（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？
3．指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會作者所表達的對百草園的喜愛和留戀之情。
三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。
1．指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進行分析。
2．學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問題：
(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情？
（2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的`天性之外，還有其他什么作用？
�。�3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失敗？
四、課后練習(xí)。
1．認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會作者寫景手法的高妙。
2．通讀全文，請說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學(xué)交流。
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