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狼教學(xué)教案集合15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的狼教學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。
狼教學(xué)教案1
教材說(shuō)明:
這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系,樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、感悟作者通過(guò)分析具體事例而說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。
教學(xué)方法:
快速閱讀、感情朗讀、口語(yǔ)交流、討論總結(jié)。
教學(xué)安排:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。
2、教師做好課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎?在童話
中,你覺(jué)得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物?
二、快速閱讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫森林的,你能找出相關(guān)的詞句嗎?
2、“羅斯!笔呛卧S人也?他下了一道什么命令?為什么下此命令?
三、感情朗讀3、4自然段,說(shuō)一說(shuō)
。
1、
命令頒布后:狼被__________;鹿成了森林中的________。
2、、我的口語(yǔ)-------Very
good
假如你就是一只受到寵愛(ài)的.鹿,你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?
四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段,思考下列問(wèn)題:
1、狼消滅后,森林發(fā)生了什么變化?
狼消滅后,鹿群發(fā)生了什么變化?
2、回憶《蛇與莊稼》一文,寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。
3、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這一部分。
4、、口語(yǔ)練習(xí):
假如你是余下的茍延殘喘的鹿,現(xiàn)在的你又會(huì)說(shuō)些什么?
五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——(以小組討論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段)
1、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲劇?你能補(bǔ)充完下面關(guān)
系圖嗎?
(
)
滅絕后→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯?偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方?
六、這個(gè)故事說(shuō)明:
生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害,有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿,也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃
至整個(gè)生物界中
的
這種
相互關(guān)系。
七、“我”有收獲了。
學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)撟约旱氖斋@。
八、課外延伸
通過(guò)畫面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”,在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。
狼教學(xué)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解作者及其作品;
2.掌握重點(diǎn)文言詞的意義并翻譯課文;
3.分析狼和屠戶的形象;
4.把握文章主旨。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
分析狼和屠戶的形象;
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
把握文章主旨。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.熟讀課文,了解作者。
2.試著翻譯課文,劃出自己不能翻譯的句子。
二、課堂展示
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示
(二)小組探究
1.注意讀準(zhǔn)的字音:
綴 窘 苫 弛
眈 少 瞑 尻
寐 黠
2.把握文意:
、僖煌劳須w,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)。
、谕缿,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從。復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨已盡,而兩狼之并驅(qū)如故。
、弁来缶,恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。狼不敢前,眈眈相向
④少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
、堇且圜镆樱暱虄蓴,禽獸之變?cè)p幾何哉,止增笑耳!
3.本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
前四段是 ,第5段是 。
4.文意探究:
請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體描寫狼和屠戶的語(yǔ)句,并分析狼和屠戶的形象。
分析狼的特性:
分析屠戶的形象:
第二課時(shí)
一、深層感悟:
學(xué)了這個(gè)故事,你從中得到什么啟示?請(qǐng)從狼和屠戶兩個(gè)角度加以闡述
狼的角度──
屠戶的.角度──
二、基礎(chǔ)鞏固
(一)解釋文言詞語(yǔ):
1.綴行甚遠(yuǎn)
2.一狼仍從
3.骨已盡
4.顧野有麥場(chǎng)
5.弛擔(dān)持刀
6.屠暴起
7.乃悟前狼假寐
8.蓋以誘敵
。ǘ┯矛F(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句
1.并驅(qū)如故
2.其一犬坐于前
3.目似瞑,意暇甚
4.一狼洞其中
5.禽獸之變?cè)p幾何哉
三.當(dāng)堂測(cè)試
一詞多義:
1.止 2.以
①止有剩骨: ①投以骨:
、谝焕堑霉侵梗 ②以刀劈狼首:
、壑孤跺晡玻 ③意將隧入以攻其后:
、苤乖鲂Χ ④蓋以誘敵:
3.其
①恐前后受其敵:
、谝焕嵌雌渲校
、垡鈱⑺砣胍怨テ浜螅
、芡雷院髷嗥涔桑
⑤其一犬坐于前
。矗
、?gòu)?fù)投之:
②久之:
、蹟(shù)刀斃之:
四、有關(guān)狼的成語(yǔ):
杯盤狼藉 豺狼成性 豺狼當(dāng)?shù)?鬼哭狼嚎 虎狼之勢(shì) 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門去虎,后門進(jìn)狼 前怕狼,后怕虎
五、作業(yè):
1.請(qǐng)結(jié)合課文展開(kāi)適當(dāng)想象,將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環(huán)境.神態(tài).動(dòng)作.心理描寫 。
2.結(jié)合生態(tài)平衡.環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容,以“我要為狼辯護(hù)”為話題,寫一篇富有新意的短文。(任選其一完成)
狼教學(xué)教案3
教學(xué)目的:
1.掌握生字生詞,積累文言詞匯。
2..朗誦文章,理解文章的內(nèi)容和中心意思。
3.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
教學(xué)設(shè)想:
學(xué)生剛剛接觸文言文,課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律,從整體到局部,從熟讀到理解,從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點(diǎn)很多,語(yǔ)言障礙較大,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本,教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解,理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課并介紹作品、作者。
同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說(shuō)鬼是一種假托的方式,目的還在說(shuō)人,說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫皮》,說(shuō)的是一個(gè)惡鬼,在人皮上畫了一個(gè)美女,披在自己身上,就變成美女了,然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。但想一想就會(huì)覺(jué)得它非常真實(shí),許多壞人在干壞事之前,不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。
《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號(hào)、籍貫、生卒年,在題注里有介紹,這里只作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。他年輕時(shí)就有文名,但屢次考試都落第,到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時(shí)間寫成的,通過(guò)談狐說(shuō)鬼諷刺現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤,有孤獨(dú)、悲憤之意。
二、學(xué)生試讀。
先齊讀一遍,然后指定個(gè)別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀,以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`疑難之處,使講解更有針對(duì)性。注意正音,糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。
三、疏通文義。
(一)以教師邊讀邊講的方式進(jìn)行,讀到該講的地方就停下來(lái)講;但也不光是教師講,還要 讓學(xué)生講。哪些地方該講呢?
(l)不常用的字,雖有注釋,但可能學(xué)生印象不深;
(2)表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方;
(3)可以用口語(yǔ)作生動(dòng)表述的地方。
以下是講述要點(diǎn):
1、途中兩狼,按現(xiàn)代口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)說(shuō),半路上碰到兩只狼。
2、綴,這里要引申為緊跟
3、投以骨,把骨頭扔給它。
現(xiàn)在也說(shuō)報(bào)之以笑(拿笑來(lái)回答別人)。
4、骨已盡矣,也可以說(shuō)成骨已盡,跟下文接得上。為什么要加個(gè)矣字?(情急,無(wú)計(jì)可想。)
5、并驅(qū),今語(yǔ)有并駕齊驅(qū),并,亦齊(一起)也。
6、 顧,轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見(jiàn)狼,當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。
7 、苫蔽,由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞,遮蓋之意。
8 、奔倚,表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作:跑過(guò)去,把背靠著。
9 、弛,最早指把弓上的弦放松,此處用引申義。
10、犬坐,犬,比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語(yǔ),開(kāi)會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫魚貫而入,大口吞咽,叫狼吞虎咽,皆屬這種用法。
11、隧入,從隧道入。今語(yǔ)空運(yùn)(由空中運(yùn)輸),也是這種用法。
12、意暇甚意將隧入中的兩個(gè)意字,含義不同,可讓學(xué)生做比較。(前者指神情,后者指內(nèi)心盤算。)
13、蓋以誘敵,原來(lái)是想麻痹對(duì)方。
(二)邊串講邊歸納內(nèi)容,熟讀成誦。
1、教師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法!独恰肥且黄≌f(shuō),有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。
學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文,表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景,讀出語(yǔ)氣。
2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思,從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò),進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦!独恰愤@一課有一個(gè)重要的特點(diǎn),就是寫人必寫狼,寫狼必寫人,二者相互交織,構(gòu)成段內(nèi)層次。如開(kāi)頭一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行其遠(yuǎn)這一段,由兩層構(gòu)成,飛層寫人,層寫狼,朗讀時(shí)必須在剩骨后小停一下。
板書:
(先看第1段,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括,大家想,哪兩個(gè)字合適?可用屠夫遇狼來(lái)概括。
再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說(shuō)明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括,可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞,這個(gè)字是什么?可用屠夫懼狼來(lái)概括。
再看第3段,寫屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準(zhǔn)備搏斗,這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無(wú)可用之字,只能另行考慮?捎猛婪蛴莵(lái)概括。
再看第4段,寫屠夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來(lái)概括。)
遇狼
懼狼 投以骨 復(fù)投之 骨已盡 并驅(qū)如故大窘 恐
御狼 顧 奔 倚 弛 持狼不敢前,眈眈相向
殺狼 少時(shí) 久之(狼)
暴起 劈 斃
轉(zhuǎn)視(一狼) 斷 斃
議狼
四、朗讀背誦。
五、作業(yè) 布置:
同步翻譯
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.串講課文。
2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
一、導(dǎo)入 :
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文,了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入研究課文,理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。
二、正課:
1、朗誦課文。
2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)
(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程,按故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看,可以怎樣概括?
(據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。
那么,這四個(gè)自然段,哪是開(kāi)端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結(jié)局呢?
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?梢(jiàn)怎樣劃分高潮的結(jié)局,應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。)
(2)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評(píng)故事。
本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
本文整體上可分兩大部分:
第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫(gè)層次;第二部分議論。
3、每個(gè)同學(xué)以表現(xiàn)了或?qū)懗隽苏f(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時(shí)間。又如一屠晚歸表現(xiàn)了特定的時(shí)間,表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。
同學(xué)們發(fā)言。如:
晚:說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人,屠戶處于無(wú)援境地。 途中:寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
一屠、兩狼:對(duì)比,屠戶只單獨(dú)一人,狼卻是兩只,寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。
投以骨:寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。
投,復(fù)投:表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。
仍從:寫狼的貪婪,狼的膽子越來(lái)越大,得寸進(jìn)尺,步步緊迫。
后狼止而前狼又至:寫狼緊跟不舍,屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。
并驅(qū)如故:表現(xiàn)狼集體作戰(zhàn),屠戶好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。
弛擔(dān)持刀:寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。
眈眈相向:寫出了狼眼光的兇殘與貪婪,寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。
屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之:寫屠戶機(jī)警果敢,不失時(shí)機(jī),迅速出擊。
轉(zhuǎn)視:把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前,把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中:將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn),原來(lái)一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃,文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵:寫屠夫的醒悟,更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。
4、問(wèn)題探討:
(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?
貪婪兇惡:
狡詐陰險(xiǎn):
(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)
心理描寫
動(dòng)作描寫
由此可見(jiàn)屠戶是一個(gè)怎樣的人?
機(jī)智勇敢、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)
(3)文章最后一段議論有什么作用?
(4)這篇文章給我們什么啟示?
三、小結(jié):
本文寫的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
余下時(shí)間通過(guò)各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。
建議作業(yè) :
練習(xí):教師提出請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容,就某一部分說(shuō)描敘文。
5.教師點(diǎn)撥:為了展開(kāi)鋪敘,可用如下方法對(duì)課文添枝加葉,展開(kāi)想象。
、僭O(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話,可以加上對(duì)夜色的描寫,還可以加風(fēng)聲的描寫。
6.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備,有表情地說(shuō)描述文。
狼教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個(gè)字。
2、 默讀課文。知道課文寫了我和狼之間發(fā)生的幾件事。懂得與動(dòng)物要和諧相處,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
3、按要求積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。
教學(xué)難點(diǎn):
知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。
一、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1、熟讀課文。
2、自學(xué)生字。
。1)生字帶拼音寫兩個(gè)。
。2)給每個(gè)生字至少找1個(gè)形近字,1個(gè)同音字并組詞。
。3)從本課書中找出2-3個(gè)多音字,并按不同的讀音分別組詞。
3、解釋詞語(yǔ)。
通過(guò)查字典或詞典解釋本課中至少3個(gè)生詞,同時(shí)可寫出所查詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
4、思考并完成部分課后習(xí)題。
教學(xué)媒體(資源)選擇。
、倜襟w在教學(xué)中的作用分為。
A.提供事實(shí),建立經(jīng)驗(yàn);
B.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動(dòng)機(jī);
C.舉例驗(yàn)證,建立概念;
D.提供示范,正確操作;
E.呈現(xiàn)過(guò)程,形成表象;
F.演繹原理,啟發(fā)思維;
G.設(shè)難置疑,引起思辨;
H.展示事例,開(kāi)闊視野;
I.欣 賞審美,陶冶情操;
J.歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;
K.自定義。
、谑褂梅绞桨。
A.設(shè)疑—播放—講解;
B.設(shè)疑—播放—討論;
C.講解—播放—概括;
D.講解—播放—舉例;
E.播放—提問(wèn)—講解;
F.播放—討論—總結(jié);
G.邊播放、邊講解;
H. 邊播放、邊議論;
I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,整體 感知。
默讀課文,思考: 我和 默讀課文,思考問(wèn)題 課本 初讀課文,整體感知。 互學(xué) 狼之間發(fā)生了哪幾件 質(zhì)疑 事?
三、 精讀課文。
體會(huì)人與狼是怎么建立感情的`?
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。
四、積累好詞好句。
讀讀最讓你感動(dòng)的詞讀句子, 把它摘抄下來(lái)與同學(xué)交流, 說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)。
板書設(shè)計(jì):
24 與北極狼為友的科學(xué)家
救受傷的福子
趕走黑熊 救 狼 崽
救科學(xué)家
狼教學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)童話欣賞《彼得與狼》教學(xué)目標(biāo):
1.聆聽(tīng)《彼得與狼》,能聽(tīng)辨出各件樂(lè)器的音色所代表的色講出故事情節(jié)并進(jìn)行表演。
2、從外國(guó)音樂(lè)作品《彼得與狼》中感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)和想象力,提高他們對(duì)音樂(lè)的理解力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)。
二、欣賞《彼得與狼》
1、引入:在一天清晨,在這美麗的森林中,七個(gè)主人相遇了,你覺(jué)得森林還會(huì)安靜嗎?那么會(huì)發(fā)生一些什么事呢?讓音樂(lè)來(lái)告訴你吧!
2、完整聽(tīng)賞,并看著教材上的圖,仔細(xì)聽(tīng),什么樂(lè)器代表哪一角色,用線連接起來(lái)
3、聽(tīng)賞:(分段聽(tīng)賞)
師引導(dǎo):音樂(lè)告訴我們森林中先后出現(xiàn)了誰(shuí)?來(lái)干什么?在他們之間發(fā)生了什么事?
4、學(xué)生討論,講述整個(gè)故事。(故事要簡(jiǎn)捷)
以小組為單位,一起討論,講述整個(gè)故事。
5、揭題:
大家知道我們剛才欣賞的這首樂(lè)曲嗎?它是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。
6、放音樂(lè)《彼得與狼》,學(xué)生創(chuàng)作畫面。
(師)這首樂(lè)曲它既是一個(gè)動(dòng)人的童話故事,又是一幅美麗的連環(huán)畫,你看,上面這幅畫面展現(xiàn)的是哪一段音樂(lè)的內(nèi)容?(結(jié)尾)那么,前面隨著七個(gè)主人的陸續(xù)出現(xiàn),不同的音樂(lè)給我們展現(xiàn)的`七幅不同的畫面,要請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作完成。ㄊ紫,請(qǐng)問(wèn),貓出現(xiàn)時(shí)的畫面是怎樣的呢?這是第幾副畫面?(第四幅),那就由第四小組每一位同學(xué)負(fù)責(zé)這幅畫面創(chuàng)作。)最后由組長(zhǎng)從小組中選出最漂亮的一幅上前展示,
并用語(yǔ)言描述一下畫面的內(nèi)容。
我們都知道"想不如說(shuō),說(shuō)不如做。"通過(guò)畫一畫促使學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確、更深刻地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和理解音樂(lè)。當(dāng)然這些畫并不象美術(shù)課那樣追求畫面的高質(zhì)量,而追求畫面上所反映出的內(nèi)容。)
三、 小結(jié)。了解蘇聯(lián)兒童的童話故事及各類西洋樂(lè)器的音色。
課后反思:
科任組長(zhǎng)簽字:
狼教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、!4個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(鹿就是我們心中美麗的使者);你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?板書狼。狼給你們留下了什么印象?
是。√崞鹄,我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,而在故事、童話、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文,板書*和*的故事,齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣,同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?
二、新授:
同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,了解一下課文主要些了什么內(nèi)容?
1、誰(shuí)能用自己的話,說(shuō)說(shuō)課文主要些了一件什么事?
羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致森林被毀,鹿群大量死亡,同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的?
2、讓我們把心放到文章中,把1——6自然段再來(lái)讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?
3、誰(shuí)來(lái)讀讀令你感到痛快的地方?
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
心里是什么滋味?
原本蔥郁的森林和可愛(ài)的鹿奏響了一曲美妙的樂(lè)章,可如今卻面目全非,怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,是幅怎樣的畫面,你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?
看到那面目全非的森林了嗎?看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎?
讓我們親眼目睹一下吧!
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白為什么殺死了狼,反倒造成了鹿死林毀的悲劇,同學(xué)們,你能告訴他們嗎?來(lái)默讀課文想一想。
出示:鹿(吃)狼
破壞保護(hù)
森林
生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,少掉任何一鏈,就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。
6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么?
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎?
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,你們還知道哪些類似的事情?
8、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事,想聽(tīng)嗎?(《塞翁失馬》)
告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理?
三、課外延伸
同學(xué)們,為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解,寫一句警示人們的話。
[學(xué)校評(píng)語(yǔ)]
1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面,有“過(guò)程與方法”的,有“知識(shí)與能力”的,有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn),教學(xué)就有的放矢。
2、本課在努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源,課內(nèi)課外結(jié)合,書面文字和多媒體結(jié)合,多角度演繹闡釋主題,努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,提升閱讀的質(zhì)。如開(kāi)課導(dǎo)入時(shí),教師詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?并談?wù)剬?duì)狼的印象。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn),師生互相介紹生物界相互制約的例子,教師適時(shí)補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等。
最后,希望你能搜集竇桂梅老師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)、反思及個(gè)人宣傳資料,學(xué)習(xí)她的主題教學(xué),相信會(huì)對(duì)你有所幫助。
[反思]
兩天前,我接到了“教壇新星”的選撥通知,授課的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課,我作了大量的案頭工作,上網(wǎng)瀏覽,翻閱資料,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈,達(dá)到完美。
兩天后,我成竹在胸,懷著百倍的.信心走進(jìn)課堂(試講)。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題拋給學(xué)生,得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí),我心中暗自高興:看來(lái)我課前的功夫沒(méi)有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志,接著問(wèn)道:“造成鹿死林毀的真正原因是什么?”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,我本以為教室里會(huì)小手如林,學(xué)生會(huì)暢所欲言。可事與愿違,原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn),時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然,不知所措。我不禁一怔:為什么我斟酌了半天才確定下來(lái)的問(wèn)題,竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇!我只好點(diǎn)名讓幾名語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)回答,可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味,我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束,我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演,牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。
為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問(wèn)題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢?我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無(wú)疑問(wèn),問(wèn)題出在我身上。備課時(shí),我只站在教師的立場(chǎng)上想問(wèn)題,為教而設(shè)計(jì),為所謂突出重點(diǎn)而提問(wèn)。問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”,沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴,沒(méi)有激起他們的興趣?追蜃诱f(shuō)曾說(shuō)過(guò):“不憤不啟,不悱不發(fā)。”那么什么樣的問(wèn)題,什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢?
我拾起課標(biāo),反復(fù)推敲,琢磨!岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”,這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛,怎樣使課程資源變“窄”為“寬”,變“死”為“活”?我私下里找來(lái)學(xué)生和我一起備課,了解他們喜歡怎樣的提問(wèn)方法,推翻了前面所有的設(shè)計(jì),尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后,哪些段落又讓我們心里感到不是滋味?”這個(gè)問(wèn)題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候,它就如一枚卵石擊起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿,躍躍欲試,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語(yǔ)言閃現(xiàn)著智慧的火花,整節(jié)課精彩紛呈,我倍感欣慰。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂,也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念,注重提問(wèn)的開(kāi)放性、合作性、民主性、過(guò)程性。教育有法,但無(wú)定法,貴在得法。只要我們不斷的摸索,就一定會(huì)有所成就,語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
狼教學(xué)教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流暢地朗讀并能基本背誦課文,復(fù)述故事大意。
2、積累文言詞語(yǔ),理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語(yǔ)言,把握文章主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,關(guān)注社會(huì),探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言詞語(yǔ),體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,關(guān)注社會(huì),探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前預(yù)習(xí)
1、積累課文作家作品知識(shí):
、 出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
⑵ 作者。蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書,就是《聊齋志異》。
、 《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
2、掃除字詞障礙,讀文。
二、新課
1、導(dǎo)入:
(出示狼的圖片,讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。)
同學(xué)們,你們知道圖片上的是什么動(dòng)物?在生活中,你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的'知識(shí):如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。(可讓學(xué)生自由回答,激發(fā)學(xué)生的熱情),并得出結(jié)論:狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。
仔細(xì)看一看,這一作品是作者是誰(shuí)?
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)中有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。(教師出示材料。)
2、一讀:讀準(zhǔn)字詞,讀懂詞義,翻譯文章。
、 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,老師聽(tīng)音。
、 請(qǐng)同學(xué)們注意以下字詞的讀音:綴窘苫蔽弛眈瞑
隧黠
⑶ 同學(xué)們讀課文、讀注釋。
、 學(xué)生向老師自由提問(wèn),看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí),哪些字詞的意思弄不懂。
、 教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。
、 指出用法:止 犬 洞 隧
、 理解字意:去 股 蓋 耳
、 理解詞意:少時(shí) 頃刻 變?cè)p幾何
、 辨析字意:
目似瞑,意暇甚。意將隧入以攻其后也。
蓋以誘敵?智昂笫芷鋽。
3、二讀:讀順句子,理清思路,把握情節(jié)。
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們習(xí)讀課文,要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
、 教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。
、 學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐,理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
4、三讀:讀美文句,品讀課文。
、 教師再教給一種朗讀的方法──“表現(xiàn)情景法”!独恰肥且黄≌f(shuō),有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。
⑵ 學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文,表現(xiàn)課文情景。
、 讀出輕重。
、 讀出快慢。
、 讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景,讀出語(yǔ)氣。
⑶ 請(qǐng)同學(xué)們以“……寫出了……”或“……表現(xiàn)了……”說(shuō)一句品析
課文語(yǔ)言的話。
、 請(qǐng)同學(xué)們自找內(nèi)容,展開(kāi)想象,就課文某一部分內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、拓展
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開(kāi)課文,聯(lián)系社會(huì),我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼?
四、課堂小結(jié)
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的,作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看,狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
五、作業(yè):
將此文改編成一篇白話故事,注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
【附板書】
狼
蒲松齡《聊齋志異》
狼:綴行──假寐誘敵──打洞──被殺:狡詐、兇殘
屠戶:遇狼──懼狼────避狼──殺狼:機(jī)智、勇敢
狼教學(xué)教案8
內(nèi)容:十二冊(cè)教材第七課欣賞《彼得與狼》
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)故事的講述比,發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)想象力。
2、鞏固和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的樂(lè)器知識(shí),提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。
3、根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)作連環(huán)畫,加深理解《彼得與狼》這首樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)音樂(lè)描述故事情節(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、磁帶、錄音機(jī)、畫紙、畫筆教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)。
師:同學(xué)們,大家好,歡迎你們來(lái)到音樂(lè)教室。
二、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的樂(lè)器知識(shí),聽(tīng)賞不同樂(lè)器演奏的音樂(lè)片斷。
1、導(dǎo)入:(師)今天的音樂(lè)教室?guī)Ыo大家什么呢?請(qǐng)看——這是什么地方?(生)森林中一片美麗的草地上。
2、認(rèn)識(shí)樂(lè)器:(師)在這兒馬上要舉行一場(chǎng)器樂(lè)演奏會(huì),參加演出的樂(lè)器有很多,你認(rèn)識(shí)他們嗎?
。ǘ嗝襟w出示各種樂(lè)器)——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的名稱?屬于哪一類樂(lè)器?生回答……
3、聽(tīng)賞七個(gè)樂(lè)器演奏的音樂(lè)片斷:(師)演奏會(huì)開(kāi)始了,同學(xué)們想先聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的演奏呢?聽(tīng)后,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)音樂(lè)給你的感受是明快的還是暗淡的?(明快的把手舉起,暗淡的把手放下)生聽(tīng)賞、感受。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)"器樂(lè)演奏會(huì)"這一形式營(yíng)造一種自然和諧的氛圍,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí),學(xué)習(xí)了新知識(shí))
三、熟悉、選擇不同音樂(lè)所代表的不同形象。
1、認(rèn)識(shí)各角色。
。◣煟┢邆(gè)樂(lè)器給我們演奏了七段精彩的音樂(lè),這音樂(lè)分別代表著樂(lè)器主人的性格特點(diǎn)和形象。我們來(lái)看一看,這七個(gè)主人分別是誰(shuí)?(多媒體出示角色)——生回答……
2、復(fù)聽(tīng)七段音樂(lè)。
(師)現(xiàn)在要請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)主人們的不同性格特征和形象,找一找樂(lè)器演奏的音樂(lè)分別代表誰(shuí)?老師把七段音樂(lè)重播一遍,同學(xué)們?cè)谛闹凶龊眠x擇。 ——聽(tīng)賞選擇
3、選擇樂(lè)器所代表的角色。
。◣煟┻x擇開(kāi)始了!假如正確了,樂(lè)器在會(huì)奏響音樂(lè);假如錯(cuò)誤的,樂(lè)器會(huì)飛回原地等待!
——樂(lè)器們都找到主人了嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),運(yùn)用新穎適用的多媒體輔助教學(xué),通過(guò)游戲"找一找",讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂(lè)器找到了它們所代表的各角色,在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與積極性,在愉悅中掌握知識(shí)。)
四、欣賞《彼得與狼》
1、引入:在一天清晨,在這美麗的森林中,七個(gè)主人相遇了,你覺(jué)得森林還會(huì)安靜嗎?那么會(huì)發(fā)生一些什么事呢?讓音樂(lè)來(lái)告訴你吧!
2、聽(tīng)賞:(分段聽(tīng)賞)
師引導(dǎo):音樂(lè)告訴我們森林中先后出現(xiàn)了誰(shuí)?來(lái)干什么?在他們之間發(fā)生了什么事?
。ㄉ卮稹
3、學(xué)生討論,講述整個(gè)故事。
以小組為單位,一起討論,講述整個(gè)故事。
4、完整聽(tīng)賞。(一位學(xué)生旁白)
5、揭題:
大家知道我們剛才欣賞的這首樂(lè)曲嗎?它是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),是學(xué)生完整聽(tīng)賞樂(lè)曲的部分,讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)講述故事,在這聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)的'過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和發(fā)散性思維。)
五、創(chuàng)作畫面。
。◣煟┻@首樂(lè)曲它既是一個(gè)動(dòng)人的童話故事,又是一幅美麗的連環(huán)畫,你看,上面這幅畫面展現(xiàn)的是哪一段音樂(lè)的內(nèi)容?(結(jié)尾)
那么,前面隨著七個(gè)主人的陸續(xù)出現(xiàn),不同的音樂(lè)給我們展現(xiàn)的七幅不同的畫面,要請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作完成。ㄊ紫龋(qǐng)問(wèn),貓出現(xiàn)時(shí)的畫面是怎樣的呢?這是第幾副畫面?(第四幅),那就由第四小組每一位同學(xué)負(fù)責(zé)這幅畫面創(chuàng)作。)最后由組長(zhǎng)從小組中選出最漂亮的一幅上前展示,并用語(yǔ)言描述一下畫面的內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)童話音樂(lè)創(chuàng)作連環(huán)畫,是一個(gè)大膽又創(chuàng)新的嘗試。我們都知道"想不如說(shuō),說(shuō)不如做。"通過(guò)畫一畫促使學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確、更深刻地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和理解音樂(lè)。當(dāng)然這些畫并不象美術(shù)課那樣追求畫面的高質(zhì)量,而追求畫面上所反映出的內(nèi)容。)
六、 小結(jié)。
今天的音樂(lè)教室?guī)Ыo了我們什么呢?(交響童話《彼得與狼》)歡迎大家下次繼續(xù)光臨音樂(lè)教室,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
(這是一堂音樂(lè)的綜合課,一改過(guò)去"聽(tīng)故事——復(fù)述故事"這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科(樂(lè)器的圖片、角色的形象、連環(huán)畫創(chuàng)作等),巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)(參加演奏會(huì)——尋找樂(lè)器的主人——主人間發(fā)生的故事),讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂(lè),循環(huán)漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)欲望,變被動(dòng)為主動(dòng),把知識(shí)的掌握當(dāng)作一種精神的享受,在愉悅中得到羙的熏陶,得到情感的審美體驗(yàn)。新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅提出了"音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合",而且還增加了與姐妹藝術(shù)的綜合、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。這是新的理念,新的舉措,富有鮮明的改革色彩。我們?cè)诟吨T實(shí)施推廣中,既要大膽實(shí)踐,又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。)
狼教學(xué)教案9
一.教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.掌握小說(shuō)主題。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
結(jié)合小說(shuō)主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以凈化我們的社會(huì),使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的`意思,領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫,精彩細(xì)膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫狼嗎?
通過(guò)思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說(shuō)的意義。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時(shí)安排
1課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識(shí)積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.思考、歸納小說(shuō)的主題。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟
狼教學(xué)教案10
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)玩游戲,熟悉樂(lè)曲旋律,演唱歌曲《小兔和狼》。
2、用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,創(chuàng)編不同的造型。
3、體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣;顒(dòng)準(zhǔn)備:
1、背景圖
2、大灰狼頭飾、小兔頭飾
3、小圖片若干
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入
1、師:孩子們,看,誰(shuí)來(lái)我們班做客了?(小兔子)
師:我們和小兔子打個(gè)招呼吧!
2、師:小朋友們,今天我給你們講個(gè)故事!你們想聽(tīng)嗎?
一天,小小兔子跳呀跳呀跳到樹(shù)林里玩,它豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)到風(fēng)兒在呼呼地吹,樹(shù)葉沙沙地響。
3、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在故事里你聽(tīng)到誰(shuí)?(出示小兔子)
師:小兔子在那里玩?
師:小兔子到森林之后怎么樣了?為什么?
師:它聽(tīng)到了什么?
4:學(xué)念歌詞,熟悉歌詞,為下面學(xué)唱歌曲做鋪墊。
二、熟悉旋律、學(xué)唱歌曲
1、師:老師還能把它編成一首歌呢,你們想聽(tīng)嗎?
。ń處煾俾曔M(jìn)行第一次范唱)
2、師:好聽(tīng)嗎?你們想學(xué)嗎,什么一起來(lái)唱一唱吧。
3、師:這么好聽(tīng)的歌曲,老師還想再來(lái)唱一遍呢。ń處熯叧吺种笀D)
4、師:孩子們唱的可真棒,聲音真好聽(tīng),現(xiàn)在我們加上動(dòng)作來(lái)試試,好嗎?(師幼一起在座位上唱兩遍)
三、幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作、以及造型。
1、師:在歌曲里小兔子是怎么樣走路的?(請(qǐng)幼兒表演)誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小兔豎起耳朵聽(tīng)的動(dòng)作?風(fēng)兒怎么樣?樹(shù)葉怎么樣?(動(dòng)作)
2、師:我們一邊唱一邊來(lái)完整的表演這個(gè)故事。(引出大灰狼)
四、游戲《小兔和狼》。
1、師:你們聽(tīng)到誰(shuí)來(lái)了?(大灰狼)
聽(tīng)到狼來(lái)了,小兔要想個(gè)辦法不讓狼發(fā)現(xiàn),應(yīng)該怎么辦呀?在唱到"哎呀"的時(shí)候聲音不能很響,不然被狼發(fā)現(xiàn)的。
2、配班教師扮演狼,幼兒扮演小兔玩游戲。
3、一幼兒戴上頭飾扮狼玩游戲。
五、結(jié)束部分。
師:小兔子們真聰明,大灰狼!沒(méi)捉到小兔子,灰溜溜的走了,我們又可以高高興興的到別的地方去玩了!走嘍,去玩啦!(音樂(lè)聲中,幼兒邊唱邊跳出活動(dòng)室。反思:
《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲,二拍子,旋律簡(jiǎn)潔流暢、活潑有趣。特別是趣味故事性的歌詞,形象生動(dòng),便于幼兒記憶。還有幼兒熟悉喜歡的小兔子,都是他們很感興趣的,也有助于提高他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,特別是最后大灰狼的出現(xiàn),更是在游戲時(shí)把活動(dòng)氣氛推向一個(gè)新的高潮,讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí),體驗(yàn)快樂(lè),很適合中班幼兒進(jìn)行活動(dòng)。
首先,從選材上看,我從幼兒的興趣出發(fā),精心選材,小兔的形象是幼兒比較熟悉、喜愛(ài)的,能引起孩子情感上的共鳴,積極參與,熱情投入。在活動(dòng)中,改變了以往教師示范的教學(xué)方式,而是讓幼兒創(chuàng)造性地探索小兔各種高興的動(dòng)作,充分體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)性。幼兒在活動(dòng)中以自身特有的可愛(ài)的動(dòng)作和形態(tài)為集體做出示范,毫不膽怯,動(dòng)作自然協(xié)調(diào)。具有節(jié)奏感。
整歌教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜交替,幼兒在不斷地動(dòng)靜交替中,絲毫未覺(jué)疲勞,一直興趣盎然。教案設(shè)計(jì)中,通過(guò)提問(wèn)采取了層層遞進(jìn)的方法,活動(dòng)的.每一步都讓幼兒充分展現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn),然后對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)地整理歸納,使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升,幼兒在整歌活動(dòng)中都使主動(dòng)的,積極的,充滿了樂(lè)趣。
在教學(xué)過(guò)程中也存在著不足的地方:在熟悉歌詞的環(huán)節(jié)當(dāng)中,幼兒沒(méi)有很好的掌握歌詞,導(dǎo)致在學(xué)唱中,有好多幼兒沒(méi)能完整地演唱。還有在整堂課中,我說(shuō)的太多,示范的太多,創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)沒(méi)有做到位,孩子的想象空間不怎么開(kāi)闊,讓他們自己創(chuàng)編動(dòng)作時(shí),他們都是按照我的動(dòng)作來(lái)模仿。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí),應(yīng)用提問(wèn)的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作,這樣他媽就能用自己的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編。
狼教學(xué)教案11
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇描寫兩只狼和一個(gè)屠戶之間一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)。雖然它是以文言文的形式出現(xiàn)但故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,內(nèi)容帶有勸喻性和諷刺性,接近寓言體裁,學(xué)生對(duì)這樣的文章比較感興趣。因此在教學(xué)中要抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”,通過(guò)對(duì)狼的圖畫展示和狼故事的呈現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
本文篇幅較短,但涉及的字、詞、句難度較大,要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行歸納、積累和總結(jié)。針對(duì)如此短小而適合朗讀的文言小說(shuō),以讀貫穿課堂。對(duì)本文進(jìn)行多層次、多角度朗讀。讀中譯,讀中品,讀中背,還課堂瑯瑯讀書聲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦,把握故事寓意。
2、積累文言詞匯,提高文言文閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,辨證分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引讀
多媒體展示狼的視頻片斷(狼對(duì)天嚎叫)。
在直觀的視覺(jué)沖擊下,請(qǐng)同學(xué)概括狼的特點(diǎn)如兇殘、狡詐等。
談?wù)勀闼赖睦堑某烧Z(yǔ)(限時(shí)一分鐘的成語(yǔ)比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……
二、知人論文,資料助讀
1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或參考書籍收集篩選蒲松齡的信息,教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
蒲松齡(1640~1715),字留仙,又字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,清代杰出文學(xué)家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則!傲凝S”是蒲松齡的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。《聊齋志異》的題材大多來(lái)自民間和下層知識(shí)分子的.傳說(shuō)。多數(shù)故事通過(guò)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾,表達(dá)了人民的愿望。第二則,題目雖為“狼”,而寫的是屠戶與狼斗智斗勇,以刀劈狼首,擊斃兩狼的故事。
三、初讀全文
1、教師范讀全文,學(xué)生看圖片聽(tīng)讀全文(屏幕顯示圖片)
2、學(xué)生自由朗讀全文,落實(shí)生字詞;并實(shí)行同桌互讀,把握停頓、節(jié)奏,教師作巡回指導(dǎo)。
例如:其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至
3、小組朗讀擂臺(tái)賽(全班分四組,以小組為單位,獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號(hào)。分別從字音、節(jié)奏、停頓、感情、聲音等五方面進(jìn)行綜合考核)
四、細(xì)讀全文
1、譯讀全文:
、 以四人小組為單位,邊讀邊譯,圈劃難點(diǎn)的字、詞、句
、 組長(zhǎng)歸納總結(jié)文言詞匯現(xiàn)象并且提交難點(diǎn)、重點(diǎn),全班討論交流,協(xié)作完成。例如:
詞類活用:
、 狼不敢前。
② 一狼洞其中。
、 意將隧入以攻其后。
、 其一犬坐于前。
、 禽獸之變?cè)p幾何哉。
、 止增笑耳。
一字多義:
① 恐前后受其敵。
② 場(chǎng)主積薪其中。
③ 屠乃奔倚其下。
、 一狼洞其中。
、 意將隧入以攻其。
、 屠自后斷其骨。
意:
① 意將隧入以攻其后也。
② 意暇甚。
敵:
、 恐前后受其敵。
、 蓋以誘敵。
2、品讀全文:
全班齊讀課文并進(jìn)行小組搶答。
⑴ 把握故事梗概:故事發(fā)生的時(shí)間? 故事發(fā)生的地點(diǎn)? 矛盾雙方是? 故事的開(kāi)端?(用文中原話回答)
⑵ 理清故事情節(jié)。(用填空形式作答)
從屠戶角度看:遇狼──懼狼──御狼──殺狼。
從狼的角度看:跟蹤──窮追──逼人──被殺。
五、評(píng)讀全文
1、角色扮演,情感體驗(yàn):
各小組選取其中一個(gè)場(chǎng)景片段,揣摩屠戶當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)做示范表演,并且輔之相應(yīng)的精彩臺(tái)詞。最后將揭曉最佳表演獎(jiǎng)和最佳默契獎(jiǎng)。
例如:
〔遇狼〕今天生意真不錯(cuò),肉賣完了,只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺(jué)來(lái)到一條羊腸小道上,心中不覺(jué)一驚(惶恐狀)這路上怎么一個(gè)人都沒(méi)有?聽(tīng)說(shuō)這兒可是狼群出沒(méi)之地啊!今天天色已晚,萬(wàn)一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個(gè)黑影,不會(huì)是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼,并且是兩只……
(懼狼)怎么辦,怎么辦?!對(duì)了,扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過(guò)我吧……我這兒還有幾塊骨頭,給……我給你,我給你,都給你,求求你放過(guò)我吧!怎么老是有一只狼跟著我?呀,天呀,我的骨頭沒(méi)了,天要絕我了,我要死了!
〔御狼〕〔殺狼〕略
2、合作探究,評(píng)點(diǎn)賞析:
各小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并且派代表發(fā)言。
、 綜觀全文,狼有什么特點(diǎn)?從哪里可以表現(xiàn)出來(lái)?
、 人的智慧體現(xiàn)在什么地方?
、 文章最后一節(jié)說(shuō)狼亦黠矣,為什么又變成“禽獸之變?cè)p幾何哉?”
、 從這則故事中你得到什么啟示?
六、對(duì)比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內(nèi)容)
1、對(duì)比兩文中狼的特點(diǎn)和主題的迥異。
2、說(shuō)說(shuō)我眼中狼的形象。(結(jié)合課外資料且能夠舉例說(shuō)明)
(引導(dǎo)學(xué)生辨證分析狼的形象:大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的特性。它有得人類借鑒的一面。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)印度狼孩的故事,狼也又善良的一面;狼對(duì)生態(tài)平衡也具有重要調(diào)節(jié)作用等)
七、野性的呼喚
《狼圖騰》推薦閱讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】
在當(dāng)前文言文教學(xué)中有一種“重言輕文”的傾向,文言文教學(xué)只重視字詞句的落實(shí),而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強(qiáng)調(diào)詞類活用、句子的翻譯而對(duì)文本的內(nèi)涵只作泛泛而談,文言文教學(xué)課最終演變成了翻譯課,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,使其喪失了學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖嘗試著解決這一矛盾,通過(guò)“言”、“文”的結(jié)合,讓學(xué)生在自主積累文言詞匯的同時(shí),感受文本的內(nèi)涵,體味寓言的寓意。并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度和多層次的解讀,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)客觀、公正、理性地分析問(wèn)題,在思想上作一次洗禮。
“書讀百遍,其義自見(jiàn)”。誦讀教學(xué)是一種使學(xué)生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),通過(guò)不同途徑的朗讀來(lái)達(dá)到以讀帶教,以教促讀的效果。如聽(tīng)讀與自主朗讀結(jié)合,小組朗讀與集體朗讀結(jié)合,甚至展開(kāi)朗讀比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細(xì)讀──評(píng)讀──對(duì)比閱讀這樣的設(shè)計(jì)思路展開(kāi)。而事實(shí)上,在不斷的朗讀中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,課堂氣氛活躍,不知不覺(jué)中有學(xué)生能夠嘗試著背誦課文。而對(duì)文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固,使課堂上重新出現(xiàn)了瑯瑯讀書聲。
為改變文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面,把比賽引入課堂。針對(duì)初一學(xué)生團(tuán)結(jié)、好勝的心理,以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽,激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在開(kāi)展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中,各組成員確實(shí)群策群力,互相協(xié)作交流,培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力。課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)情的分析還是很不夠。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō),靠自主學(xué)習(xí)疏通文意,自主探究文章內(nèi)涵有一定難度,需要進(jìn)一步分化難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)文言文的朗讀背誦要作一定的指導(dǎo),不能夠一味地死讀,一味地硬記,教會(huì)學(xué)生理解性地記憶。
狼教學(xué)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書掃除閱讀障礙,閱讀文言文
。病⒃诜磸(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解
。、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固復(fù)習(xí)《狼》(第二則)字詞含義
朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)
二、導(dǎo)入《狼》第三則
在沒(méi)有注解的幫助下,學(xué)生來(lái)做一回注解者。
三、學(xué)習(xí)《狼》第三則
。、默讀短文,圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。
。病⒔柚值錇槟闼澋淖衷~加上注解。
3、四人小組交流一下各自加上的`注解,綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
。、小組展示注解成果?裳a(bǔ)充或表明不同意見(jiàn)。
。、以不同形式朗讀。
。丁⒔處熢趯W(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,與學(xué)生共同解決問(wèn)題,再朗讀。
。贰⒄碓群雎曰蜃⒔忮e(cuò)的字詞。
四、總結(jié)閱讀方法
借助注解、借助工具書,我們能很好地閱讀文言文,能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴(kuò)展閱讀
發(fā)放《狼》第一則,課外閱讀,并思考:蒲松齡為什么要連寫三則《狼》
狼教學(xué)教案13
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生:收集有關(guān)狼的資料。
師:CAI課件
【教學(xué)過(guò)程 】
一、課前導(dǎo)入
1、(出示CAI課件)同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一段錄像,請(qǐng)看大屏幕!
2、從錄像中你看到了什么?
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么?(羊:溫順、善良。狼:兇殘、狡猾。)
4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)
。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽。)
5、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的`課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
6、大屏幕出示課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(課件出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、說(shuō)出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容
1、出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
4、追問(wèn):什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?
。–AI課件展示:饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5、追問(wèn)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?
。–AI課件展示:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。)
6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?
。ù笃聊徽故荆荷钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2、你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
3、出示CAI課件,拓展知識(shí)。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎?讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。
狼教學(xué)教案14
教材分析:
本課選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理審辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理的撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊,小羊據(jù)理審辯,駁倒了狼,但狼最終還是兇狠的撲向小羊。全文篇幅較短,結(jié)構(gòu)精練,寓意深刻。課文配有插圖,形象的再現(xiàn)了課文內(nèi)容,要指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象。
學(xué)情分析:
〈〈狼和小羊〉〉的故事學(xué)生已經(jīng)從課外書中讀過(guò),因此對(duì)故事的內(nèi)容很熟悉。學(xué)生對(duì)于這樣的課文,很感興趣。學(xué)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生借助拼音輕聲自由練讀課文。朗讀訓(xùn)練時(shí),要教學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖,聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀理解關(guān)鍵詞語(yǔ),句子的意思,從而理解課文內(nèi)容,并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。朗讀時(shí),讓學(xué)生抓住對(duì)象的特點(diǎn),讀好不同的情況下人物的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只認(rèn)識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)意思;
3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總會(huì)找理由借口干壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
課時(shí)安排:
第一課時(shí)初讀課文,了解課文大意。正確書寫生字。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)理解課文,體會(huì)課文內(nèi)容,進(jìn)行感情朗讀。
第一課時(shí)(總)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀的書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、(出示狼圖)它是誰(shuí)?你對(duì)它有什么了解?狼都是怎樣的?
2、板書:狼
。1)指名拼讀,讀準(zhǔn)字音。
(2)學(xué)生描紅狼字。
3、(出示羊圖)它又是誰(shuí)?小羊都是怎樣的?
4、板書課題:狼和小羊
。1)齊讀課題。
。2)看了課題,你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的生字。
3、檢查自讀情況:
。1)出示生字。
。2)自己讀讀詞語(yǔ)。
(3)正音。
狼、弄、臟、驚、爭(zhēng)都讀后鼻音。
親讀前鼻音。
狼讀邊音,不讀鼻音。
弄讀鼻音,不讀邊音。
臟讀平舌音,不讀翹舌音。
爭(zhēng)讀翹舌音,不讀平舌音。
(4)帶讀,指名讀,開(kāi)火車讀。
(5)去掉拼音讀,齊讀。
4、把生字詞語(yǔ)帶入課文中再讀一讀,把課文讀順、流利。
5、(出示長(zhǎng)句子)
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
罵我的不是你,就是你爸爸。
。1)自己讀句子。
。2)指名讀,齊讀句子。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、指名分段試讀課文,師生共同糾正、評(píng)議。
2、想一想:課文主要講了一件什么事?
3、為了吃小羊,狼共找了幾次碴兒?
每次是怎樣找碴的?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、你在字形上有什么要提醒同學(xué)的.?
2、自學(xué)課后筆順表,按筆順描紅。
3、反饋檢查。
4、指導(dǎo)寫字。
。1)本課所有左右結(jié)構(gòu)的字,除撲外都是左窄右寬。
。2)弄下面一橫最長(zhǎng),親中間一橫最長(zhǎng)。
倒中間部分寫在豎中線上。
爭(zhēng)中間一橫寫在橫中線上,右邊要出頭。
5、教師范寫
6、學(xué)生仿影、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)(總)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)分角色有感情的朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事情的,他們是不講道理的。
3、擴(kuò)展學(xué)生想象思維能力,續(xù)寫狼和小羊。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片
卡片
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文。
二、新授。
1、精讀第一自然段:
。1)(出示投影片)圖上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
。2)指導(dǎo)說(shuō)具體。
一只()小羊在()小溪邊喝水。一只()狼走來(lái),想()。
。3)指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
。4)指名讀第一自然段。
誰(shuí)先到小溪邊的?你是從哪兒讀出來(lái)或看出來(lái)的呢?
。5)齊讀第一自然段。
2、精讀第二六自然段:
。1)指名分段朗讀。
。2)思考:這五個(gè)自然段主要講了什么?
狼一共找了幾次碴兒?小羊又是怎樣說(shuō)的?
分別用和﹏畫出來(lái)?
。3)同桌互相讀三次對(duì)話,體會(huì)一下狼和小羊各自的心里是怎樣想的。
(4)理解找碴兒這個(gè)詞語(yǔ)。
①指名讀第2-3自然段。狼對(duì)小羊說(shuō)了什么?小羊是怎樣駁斥它的?
狼在上游,羊在下游,羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟的,可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水,這是書上說(shuō)的什么?(出示:找碴兒)齊讀兩遍。
、谧杂勺x第4-5自然段。
狼又對(duì)小羊說(shuō)了什么?小羊又是怎樣駁倒它的狼騙小羊說(shuō)去年小羊在狼的背后說(shuō)狼的壞話,可小羊去年還沒(méi)有出生,狼無(wú)中生有指責(zé)小羊,這叫(出示:找碴兒)齊讀兩遍。
、劢處熥x第6自然段。
這一次狼找了什么理由?誣賴小羊不成,又無(wú)中生有硬講說(shuō)壞話的是小羊的爸爸,這又叫做什么?(出示:找碴兒)齊讀兩遍。
、墁F(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)找碴兒什么意思?
。5)這一次又一次的找碴兒,應(yīng)該讀出什么樣的預(yù)期?三次語(yǔ)氣相同嗎?(一次比一次兇狠)
。6)你安的什么心是什么意思?能換個(gè)說(shuō)法嗎?我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?換個(gè)說(shuō)法。
。7)氣沖沖、溫和、可憐、反正、再也通過(guò)觀察、想象,理解這些詞語(yǔ)的意思,指導(dǎo)朗讀。
(8)分角色朗讀課文。
①自由找同學(xué)組合表演朗讀,比賽讀。
、谀信纸巧首x課文。
、鄯謨纱蠼M分角色朗讀課文。
。9)小結(jié)第2-6自然段。
①指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。指導(dǎo)用先再最后的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
、诮處熜〗Y(jié):兇餓的狼想吃小羊,就故意找碴兒,由此可見(jiàn)狼是多么的蠻橫,不講道理,溫和善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由,一次又一次的跟狼講道理,結(jié)果是沒(méi)有用的。
讀了這篇課文,你有什么想法?
三、擴(kuò)散思維、啟發(fā)想象
1、如果你是小羊,你怎樣和狼作斗爭(zhēng)?
2、小組討論,指名說(shuō),評(píng)議。
四、課文劇比賽。
小組隨意組合表演這篇課文,比賽讀。
教后小記:
從一年級(jí)起,就要重視讀詞讀句的常規(guī)訓(xùn)練,訓(xùn)練的起點(diǎn)要低,不僅要讀準(zhǔn)字音,還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀每一個(gè)詞,每一個(gè)句子,每一篇文章。在教學(xué)此文時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容,狼為了吃小羊故意找碴兒說(shuō)了三次,引導(dǎo)學(xué)生看圖,認(rèn)真討論體會(huì),并做多次的師范,聲情并茂。這樣,學(xué)生理解了課文內(nèi)容,舊能正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。學(xué)生讀時(shí),做到了速度較快,語(yǔ)氣較重,一次比一次急促,一次比一次兇惡,表現(xiàn)了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時(shí),通過(guò)感情朗讀,學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,也提高了朗讀水平。
狼教學(xué)教案15
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語(yǔ),理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn):積累文言詞語(yǔ),理解詞的不同含義和多種用法。
難點(diǎn):領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
師:同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢?……看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少,那么從這些成語(yǔ)來(lái)看,他們反映了狼的什么本性?……我國(guó)清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文,看一看我們?nèi),也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢?/p>
。ǘ┏鍪灸繕(biāo)
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語(yǔ),理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。
(過(guò)渡語(yǔ)) 同學(xué)們,本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》,內(nèi)容豐富多彩,故事多采自民間傳說(shuō)和野史軼聞,將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化,充分表達(dá)
了作者的愛(ài)憎感情和美好的理想!读凝S志異》是一部文言短篇小說(shuō)集。郭沫若同志稱贊這部書:寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。
二、自學(xué)
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀得順暢,讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。
2.再讀課文,圈點(diǎn)勾畫,解決重要字詞,疏通文意。如果文中還有不懂的字詞,標(biāo)記出來(lái)。
(二)自學(xué)檢測(cè)
要求:在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目,書寫認(rèn)真、規(guī)范,不能亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯(cuò)。
1.作者 蒲松齡 ,字 留仙,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東省淄川人。清朝著名小說(shuō)家、中國(guó)古代短篇小說(shuō)之王。著有文言文短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”;老舍也評(píng)價(jià)過(guò)“鬼狐有性格,笑罵成文章”。
2.給加粗的字注音:
綴行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )
弛擔(dān)持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )
3.這個(gè)故事雖然很短,但情節(jié)完整曲折而緊張。請(qǐng)同學(xué)們按照開(kāi)端、發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序,用簡(jiǎn)練的文字歸納出課文情節(jié)。
。c(diǎn)撥:可以用兩個(gè)字的動(dòng)賓短語(yǔ)對(duì)本文內(nèi)容概括,從屠戶的角度:(屠夫)遇狼———懼狼———御狼———斃狼。)
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)) 同學(xué)們,本文是一篇文言短篇小說(shuō),課文用181個(gè)字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。
三、后教
默讀課文后,先自主思考,再小組交流,全班展示。(要求:運(yùn)用普通話有感情朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)并在課本上相應(yīng)位置隨時(shí)做好筆記。):
1.文章分別是如何刻畫屠夫和狼的形象的?請(qǐng)用如下句式進(jìn)行作答。
從文中 _
。c(diǎn)撥:貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn))
從文中 句可以看出,這是一位 的.屠夫。
(心理描寫和動(dòng)作描寫——有勇有謀、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng))
2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中,“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示?
。c(diǎn)撥:不是。狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運(yùn)用比喻和諷刺的手法,把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞?shì)W事折射人間世態(tài)百情為宗旨。文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫故事的看法,狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
啟示:對(duì)待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)。
要冷靜,利用有利地形和條件,予以反擊。
一味退縮,只會(huì)助長(zhǎng)敵人氣焰。)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.一詞多義:
止:止有剩骨(通“只”只有 ) 一狼得骨止( 停止)
意:意暇甚(神情 ) 意將隧人以攻其后也( 打算 )
敵:恐前后受其敵( 攻擊) 蓋以誘敵( 敵方 )
前:恐前后受其敵( 前方 ) 狼不敢前( 向前)
乃:屠乃奔倚其下( 于是,就) 乃悟前狼假寐( 才 )
之
、 又?jǐn)?shù)刀斃之:(代詞,指狼 ) ② 久之:( 助詞 ,無(wú)實(shí)在意義,用在表示時(shí)間的詞后面,其補(bǔ)充音節(jié)的作用 )
、 禽獸之變?cè)p幾何哉:( 結(jié)構(gòu)助詞,的 ) ④ 兩狼之并驅(qū)如故:( 助詞,用在主謂之間,取消句子的獨(dú)立性,不譯 )
以
、 以刀劈狼首:( 用 )
、 意將隧入以攻其后也:( 連詞,表目的,可譯為“用來(lái)”“以便” )
、 以誘敵:( 介詞, 用來(lái) )
其
、 前后受其敵:( 代詞,指狼 )② 場(chǎng)主積薪其中:(代詞,指打麥場(chǎng) )
、 乃奔倚其下:(代詞,指柴草堆 )
、 一狼洞其中:( 代詞,指柴草堆)⑤ 將隧入以攻其后也:(代詞,指屠夫 )
⑥ 屠自后斷其股:(代詞,指狼 )
2.詞類活用:
洞:一狼洞其中(名次用作動(dòng)詞,打洞 )
前:狼不敢前(方位名詞用作動(dòng)詞,上前 )
隧:意將隧入以攻其后也( 名次用作動(dòng)詞,鉆洞 )
犬:其一犬坐于前( 名詞用作狀語(yǔ),像狗一樣 )
敵:恐前后受其敵( 名次用作動(dòng)詞,攻擊 )
3.翻譯句子
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
禽獸之變幾何哉?止增笑耳。
途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)。
少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。
一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。
4.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書之愛(ài)及生靈第216頁(yè)蒲松齡的《狼》其一與其三。
板書
蒲松齡
情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、斃狼
寓意:對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)
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