背影語文教案

時(shí)間：2022-11-18 16:38:01 教案我要投稿

背影語文教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的背影語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

背影語文教案

背影語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

　　2．研討法：就重點(diǎn)問題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。

　　另有比較法、以寫促讀法等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則：

　　1．學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

　　2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對(duì)話和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。

　　3．以寫促讀。

　　在這一過程中，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn)，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì)，難以言傳”的情境。

　　第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜；第二課時(shí)，以作者描寫的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì)其寫法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。

　　課前預(yù)習(xí)布置：

　　基本要求：

　　1．默讀、朗讀課文。

　　2．查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

　　3．畫出文中疑難詞句。

　　分析理解：

　　4．按你的理解為課文分段，并概括段意。

　　5．結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

　　6．文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

　　質(zhì)疑：

　　7．閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問題。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事

　　交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí,踐踏

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

　　舉箸zhǜ，筷子

　　家中光景很是慘淡

　　一半為了父親賦閑

　　我心里暗笑他的迂

　　怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)

　　我趕緊拭干了淚

　　他觸目傷懷，自然情不能自已

　　情郁于中，自然要發(fā)之于外

　　晶瑩的淚光中

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

　　四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。

　　說明：這一項(xiàng)工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當(dāng)因文而異，因材施教。

　　本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

　　第一部分篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

　　第二部分回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

　　浦口送別嘮叨叮囑

　　買桔情景：背影

　　話別時(shí)刻：背影

　　第三部分篇末點(diǎn)明題旨父親晚境點(diǎn)題明旨

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

　　五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

　　多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

　　關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

　�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠無私。

　�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸�(shí)真切。

　　③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

　　六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?

　　回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

　�、趯�(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

　　③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　�、軐�(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　　⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。

　　七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。

　　第二課時(shí)

　　一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

　　二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略�！�

　　父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

　　三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

　　父親對(duì)兒子的萬般體貼關(guān)愛；

　　兒子對(duì)父親的真切理解和真誠感激。

　　這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的'客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：

　　真情真感真文

　　四、接著我們來研究本篇的寫法：

　　我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：

　　1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

　　2．同學(xué)齊讀、體味；

　　3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見機(jī)引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性。4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

　�、贅銓�(shí)無華的語言

　　②客觀寫實(shí)的白描

　�、奂�(xì)致入微的細(xì)節(jié)

　　④事情的真實(shí)

　�、萦^察的仔細(xì)

　　⑥情感的真摯

　　5．就此來理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會(huì)。

　　五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味�；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。

　　我的父親

　　蘇揚(yáng)子

　　父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國家保密單位供職，據(jù)說，也可算得一個(gè)處級(jí)。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長，在一次檢查工程時(shí)，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來信。我和哥哥連夜趕去，父親危險(xiǎn)已經(jīng)過去，只是落得一條腿的殘疾。那時(shí)，正時(shí)興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機(jī)會(huì)，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說：廠里為工傷已費(fèi)去不少錢，我好歹也是國家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時(shí)彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

　　父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說來年春天，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來，此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺得父親有點(diǎn)迂直。我說，生意人奸滑，多口惠而實(shí)不至，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過父親的固執(zhí)和威勢(shì)，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當(dāng)日下午三點(diǎn)，錯(cuò)過了去超幸的班船。無奈，只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問問行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時(shí)，十余里地下來，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

　　到達(dá)目的地，找著當(dāng)事人，已是萬家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠，令對(duì)方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景，便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng)，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開門；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開，幾無遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個(gè)晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣。

　　父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

　　教學(xué)資料：

　　1．朱金順《讀來自清的<背影)》，(語文教學(xué)研究)1980年第3期。

　　2．高捷《平藏曲，淡顯濃——<背影>的構(gòu)思藝術(shù)》。

　　3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖。

　　4．《主題明，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)，描述細(xì)——<我的父親>示寫》，原載《走進(jìn)記敘文寫作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜20xx年7月版。

　　摘自《語文學(xué)習(xí)》20xx年7、8月

背影語文教案2

　　八年級(jí)人教版上冊(cè)語文課文背影預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

　　1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情

　　【課前自學(xué)、課中交流】

　　《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　1、言行中看父親

　　A縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。

　　B本文的.語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話?找出來并體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。

　　2、細(xì)節(jié)中悟父愛

　　父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來了。

　　父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　八年級(jí)人教版上冊(cè)語文課文背影預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)

　　比較閱讀，問：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么?

　　3、感動(dòng)中談父愛

　　“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

　　【課堂小結(jié)】：

　　教師贈(zèng)言：

　　同學(xué)們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對(duì)父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時(shí)候，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時(shí)候，珍惜這份愛并好好地表達(dá)出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引出你們對(duì)家人愛的“玉”來。

背影語文教案3

　　教材分析

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的'背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī)，回報(bào)關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　（1）掌握生字詞的音、形、義；

　�。�2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；

　�。�3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

　　2、過程與方法：

　　理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情。

　　3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用。

背影語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能——明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　過程與方法——閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀——體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)父親背影的描寫的效果與作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（小測(cè)試）

　　1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

　　2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記

　　三、朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

　　1、人物、事件、地點(diǎn) 2、不能理解的詞句

　　3、自已認(rèn)為感人的地方 4、寫背影的語句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么？ 2、這篇文章主要寫誰？

　　3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點(diǎn)撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題 4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

　　六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

　　七、板書總結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀 2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　八、作業(yè)布置

　　A組描寫父親的一個(gè)背影

　　B、C組造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇

　　反思：

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）

　　二、回憶往事（2-6）

　　三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭

　　那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　第二課時(shí)

　　一、課前提問：常識(shí)和字詞

　　二、授課過程

　　1、本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

　　中間部分可分為兩個(gè)層次：

　　第一層次：交代家境細(xì)心照顧

　　第二層次：浦口送別車站買橘

　　車門話別

　　2、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

　　這就是“背影”�，F(xiàn)在，要弄清楚：

　�。�1）作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

　　教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

　�。�2）本文在幾處寫了“背影”？本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

　　第一次、在開頭，不忘背影。寄情

　　第二次、在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。刻畫

　　第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別

　　第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念

　�。�3）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　　①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語句。

　　作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路�！�

　　父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的'背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧�，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　教師在講授時(shí)，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力量。

　　三、反思：

　　布置作業(yè);A組完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》；B、C組做課后習(xí)題三

　　板書：第一次、在開頭，不忘背影。寄情

　　第二次、在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。刻畫

　　第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別

　　第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念

　　第三課時(shí)

　　一、教師導(dǎo)語

　　上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。

　　下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。

　　二、授課過程

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語段。

　　本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。

　　(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。

　　4、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。

　　6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語句。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。【圍繞重點(diǎn)語句】

　　4、5段寫父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動(dòng)作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原原本本；實(shí)際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

　　作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)�！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟(jì)于事�！拔摇币呀�(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。

　　其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語言樸實(shí)真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

　　橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡(jiǎn)單的言語，是經(jīng)過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。

　　分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　本文表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。課文中的另一種思想感情，是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　三、達(dá)標(biāo)反饋

　　教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：

　　①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

　�、谖闹兴枷敫星榈幕{(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。

　　四、布置作業(yè)

　　A、B組.完成課后練習(xí)二、三寫成簡(jiǎn)短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。

　　C組抄寫第6段部分語句：從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。

　　反思：

　　板書設(shè)計(jì)

　　思想感情

　　慘淡、哀傷

　　關(guān)懷、體貼

　　兒子的思父之情

　　懷念、理解

　　憐惜、感傷

背影語文教案5

　　課前檢測(cè)

　　1、給加點(diǎn)的詞語注音

　　差使狼藉簌簌蹣跚拭舉箸

　　瑣屑妥帖迂頹唐浦口奔喪

　　2、口頭解釋下列詞語

　　差使狼藉簌簌典質(zhì) 慘淡賦閑蹣跚頹唐瑣屑

　　觸目傷懷情郁于中

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

　　2、整體了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的主旨。

　　基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、補(bǔ)充解釋詞語：

　　交卸：就是官吏卸職，向后任交代。

　　謀生：尋求維持生活的門路。

　　光景：境況；狀況；情景。

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。

　　禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

　　2、資料卡片

　�、�、1947年，朱自清在文章中說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)�！薄侗秤啊肥且黄獙憣�(shí)的文章，所寫的是真人真事。

　�、啤ⅰ侗秤啊肥且黄杂浭聻橹鞯纳⑽模跀⑹碌幕A(chǔ)上，穿插運(yùn)用了描寫和抒情。描寫是用生動(dòng)形象的語言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫，使人有身臨其境的`感覺。描寫可以分為兩大類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。

　　⑶、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

　　閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨：文章圍繞背影寫了哪些事情？重點(diǎn)寫了什么？表達(dá)了一種怎樣的感情？

　　2、學(xué)習(xí)策略：

　�、�、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；

　�、�、細(xì)致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語或者句子；

　�、恰L試情感體念：假如你是文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會(huì)有什么變化；

　�、取⒂谩叭宋铮录Y(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　�、�、說一說作者筆下父親的背影：

　　①、文中有四個(gè)寫背影的句子。這四個(gè)句子是：

　�、�、填空：

　　a、文章第一次寫背影，目的是開篇點(diǎn)題，引出。

　　b、文章第二次寫背影，寫的是時(shí)的背影，這一次寫父親的背影，寫的最為詳細(xì)。

　　c、文章第三次寫背影，寫的是時(shí)的背影。

　　d、文章第四次寫背影，寫的是時(shí)的背影。

　　⑵、文中有四個(gè)寫“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是：

　�、芴羁眨�

　　a、“我”第一次流淚，是因?yàn)?，這是悲傷之淚。

　　b、“我”第二次流淚，是因?yàn)?，這是感動(dòng)之淚。

　　c、“我”第三次流淚，是因?yàn)?，這是感傷之淚。

　　d、“我”第四次流淚，是因?yàn)?，這是傷心之淚。

　　合作探究

　　做好下面的填空題，說一說你這樣選擇的理由：

　　本文通過父親在車站給作者送行情景的描述表現(xiàn)了父親對(duì)兒子，抒發(fā)了作者對(duì)父親。

　　這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測(cè)

　　指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫？

　　1、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　2、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。

背影語文教案6

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法;理解“無非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對(duì)表達(dá)句子意思的作用。

　　二、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神;學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點(diǎn)，抓住物征寫人的方法，以及作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。

　　二、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

　　三、充分運(yùn)用課后的練習(xí)進(jìn)行教學(xué);采用講練結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解課文。

　　教學(xué)時(shí)教

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　通讀課文，辨清應(yīng)掌握的字的形、音及詞語的準(zhǔn)確含義。理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習(xí)課文第一部分(1—3段)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1 魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。(橫線處內(nèi)容讓學(xué)生回答)進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?(同學(xué)們討論、回憶。教師歸納、明確。)現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。(板書課題)

　　2 指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

　　學(xué)生回答，由教師歸納明確：

　　(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》�！俺弊xzhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。

　　(2)說明了文章的體裁——散文。

　　(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。

　　3 介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民的友誼。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)：

　　1 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。

　　2 考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。

　　(閱讀課文可請(qǐng)學(xué)生范讀或老師范讀，大家邊聽邊看邊想，但一定要有情感。還可以用放課文錄音磁帶的方法進(jìn)行。)

　　教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)

　　三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的`問題，進(jìn)行研討。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。

　　1 根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中沒有的注釋。

　　(1)緋(fēi)紅：鮮紅。

　　(2)宛如：好像。

　　(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

　　(4)遺民：①留下的在國外的人; ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;③大禮后遺留下來的人民。

　　(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。

　　(6)陌(mò)生：不熟悉。

　　(7)畸(jī)形：不正常的形狀。

　　(8)不遜(xùn)：不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。

　　(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。

　　(10)疑惑：心里不明白，不相信。

　　(11)杳(yǎo)：遠(yuǎn)得不見蹤影;無影無聲。

　　(12)瞥(piē)見：很快地看一下。

　　(13)精通：深刻了解，非常懂得。

　　(14)喝(hè)彩：大聲叫好。

　　(15)決意：拿定主意，。

　　(16)發(fā)髻(jì)：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。

　　(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。

　　2 (1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。

　　(2)以作者的思想感情變化為線索。

　　(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京;②“我”在仙臺(tái);③“我”離開仙臺(tái)后。

　　(4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志�？煞殖扇齻€(gè)部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分(第4—36段)，這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36—38段)寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

　　四、研習(xí)課文的第一部分。

　　請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象?比喻和反語修辭手法的作用是什么?“無非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用?

　　學(xué)生議論，教師歸納，明確要點(diǎn)：

　　1 作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

　　2用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了�！薄皩�(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。同時(shí)，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學(xué)生之丑。

　　3 “東京也無非是這樣�！薄盁o非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺(tái)的原因。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見聞和感受。

　　第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺(tái)，這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

　　板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。

　　五、布置作業(yè)。

　　1 朗讀這一部分課文，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。(郎讀要求流暢而有感情)

　　2 完成“理解·分析”題一、二。

　　3 預(yù)習(xí)課文第二部分。該部分可分幾個(gè)大層次?各層次寫了些什么內(nèi)容?概括各層層意。

背影語文教案7

　　一、導(dǎo)入：

　　許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉圣陶評(píng)價(jià)它“通體干凈，沒有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，并且常讀常新。請(qǐng)問同學(xué)們讀完這篇文章有什么感受？（板書課題：背影朱自清）

　　二、初讀課文，思考：

　　你從中讀出了什么？（3分鐘）

　　預(yù)設(shè)答案：父愛子（呵護(hù)體貼）（板書：愛）

　�。ㄟ^渡）這個(gè)故事讓我們非常感動(dòng)，但這個(gè)故事的開端卻是這樣的：

　　作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對(duì)父親會(huì)有什么樣的看法？

　　預(yù)設(shè)答案：恨（師引導(dǎo)：對(duì)父親產(chǎn)生這樣的心理，合適嗎？哪位同學(xué)還有更恰當(dāng)?shù)脑~語嗎？）

　　不滿、不滿意、生氣、瞧不起等等詞語。（板書：不滿）

　　師：文章中哪些地方流露出這種不滿、瞧不起的情緒？請(qǐng)同學(xué)們找出來。

　　預(yù)設(shè)答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）

　　師：本來他是不滿的，可是他的情緒在后來慢慢發(fā)生變化，父親做的哪些事，說的哪些話使他的情感發(fā)生了變化？

　　三、讀一讀，品一品

　　我對(duì)父親的情感態(tài)度有什么變化？情感變化的原因是什么？

　　預(yù)設(shè)答案：

　　1.父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

　�。�1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

　　——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　�。�2）我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

　�。�3）我走了，到那邊來信！

　　——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

　�。�4）進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　2.找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。

　　動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮

　　作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　�。ò鍟焊袆�(dòng)理解諒解）

　　師：朱自清對(duì)父親情感變化由不滿、不耐煩轉(zhuǎn)變?yōu)楦袆?dòng)，同學(xué)們找出了原因并分析的很好，現(xiàn)在，咱們?cè)O(shè)想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買橘子時(shí)行動(dòng)艱難的背影，你是怎么想的，會(huì)默默地對(duì)他說些什么？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的'父親，你行動(dòng)那么笨拙、遲緩，還去給我買橘子，你對(duì)我的愛讓我感動(dòng)。）

　　四、讀最后一段，理解父子之間的親情。

　�。ㄟ^渡）朱自清與父親車站送別之后，他的內(nèi)心可能受到一些觸動(dòng)，他對(duì)父親多了一點(diǎn)諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛嗎？這件事發(fā)生在什么時(shí)候，這篇文章又寫于什么時(shí)候呢？

　　（1917年——1925年）

　　八年后才寫父親的背影，可見他與父親的矛盾并沒有完全化解，甚至還出現(xiàn)了很多不愉快的事情，是什么事情呢？

　　但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段，找出他讀懂父親的語句。

　　預(yù)設(shè)答案：文段開頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達(dá)父親的心境，兩個(gè)“自然”表達(dá)了我對(duì)父親的理解�！巴鼌s我的不好”，表現(xiàn)了父親對(duì)我的諒解，表現(xiàn)了我對(duì)自己行為的反思�！熬К摰臏I光”表達(dá)了“我”對(duì)父親的思念。

　　師：愛，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補(bǔ)生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。

　　五、布置寫作作業(yè)：

　　（根據(jù)板書小結(jié)）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動(dòng)，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會(huì)有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛，才可以彌補(bǔ)親人間的裂痕，填平代溝。

　　你與爸爸媽媽之間有過矛盾嗎？你又是如何化解矛盾的？請(qǐng)你寫一篇200字左右的小練筆，抒發(fā)真情。

背影語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．掌握下列加紅字的音、形：

　　奔喪狼藉妥帖躊躇蹣跚頹唐瑣屑晶瑩

　　掌握下列詞語的意思：

　　狼藉簌簌變賣典質(zhì) 慘淡賦閑迂腐蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已

　　情郁于中瑣屑禍不單行天無絕人之路東奔西走交卸大去之期

　　2．散文的材料與中心關(guān)系：

　　中心思想指作者通過作品所表現(xiàn)出來的對(duì)生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。

　　材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。

　　3．表現(xiàn)事物的角度：

　　表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌，也可以寫結(jié)局。寫文章時(shí)要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會(huì)受到良好的藝術(shù)效果。

　　4．記敘文的寫作順序：

　　按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。

　　能力目標(biāo)：

　　1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。

　　2．抓住文章描寫的重點(diǎn)，分析背影在表現(xiàn)父子情深上的作用。

　　3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關(guān)鍵詞語的含義，分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無華、簡(jiǎn)潔洗練的.語言展現(xiàn)人物的精神境界。

　　情感目標(biāo)：

　　體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想：

　　《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過對(duì)父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。

　　二、文章思路：

　　全文可分為三部分：（共7個(gè)自然段）

　　第一部分（1），開篇點(diǎn)題。思念父親，點(diǎn)明最不能忘記的是他的背影。

　　第二部分（2－6），回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。

　　第三部分（7），照應(yīng)開頭，寫別后思念。淚光中再現(xiàn)背影，喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親之情。

背影語文教案9

　　一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出問題

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么呢？學(xué)習(xí)這施展文章我們只要能理解并掌握兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就能夠找到答案。

　　重點(diǎn)1：抓住最有個(gè)性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

　　重點(diǎn)2：學(xué)會(huì)鋪墊。

　　這節(jié)課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個(gè)方面的問題：

　　朱自清曾于1947年自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲乃母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”由此可看出，父親給作者的許多好處，當(dāng)屬在其20歲時(shí)的送行，送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過鐵道買橘子過程中，爬那邊月臺(tái)的背影是最突出的，“背影”可以說是文章的重中之重。那么，請(qǐng)找出父親爬月臺(tái)的相關(guān)語句，并分析背景是如何刻畫的。

　　背影在文中反復(fù)出現(xiàn)，除此之外，作者還刻畫的背景有幾處？請(qǐng)找出來并分析如何進(jìn)行刻畫？

　　一個(gè)背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛子，兒子感念父愛，還有什么原因？請(qǐng)分析文章其他情節(jié)，分析其激蕩作者感情的其他原因。

　　文章處處有背影，請(qǐng)用四字短評(píng)概括各部分內(nèi)容，并指明與背影間的關(guān)系。

　　共6個(gè)問題，請(qǐng)大家認(rèn)真快速朗讀課文，做書間筆記。

　　二、學(xué)生做書間筆記，老師巡視。

　　三、學(xué)生小組各選組員回答問題，其他小組隨時(shí)予以補(bǔ)充。

　　四、教師精講課文。

　　閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的.感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。文章開頭破題（點(diǎn)題），表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文核心內(nèi)容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

　　接著敘寫家境的遭遇。當(dāng)時(shí)，父親遭遇雙重災(zāi)禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機(jī)，父親陷入了困境。朱自清是大兒子，在大學(xué)念書，接手還早，還要供養(yǎng)。養(yǎng)家重?fù)?dān)壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實(shí)質(zhì)交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。

　　望父買橘是文章刻畫的重點(diǎn)，爬月臺(tái)的背影十分醒目突出，文章著力描寫背影，以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛，給人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫父親攀爬月臺(tái)的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個(gè)胖子”讓人想見他的身材。一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影前，讓背景的特寫鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托。這個(gè)背影就格外感人。

　　分手后，佇望父親的背影。作者從來沒有像現(xiàn)在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運(yùn)，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對(duì)背影的追憶，包含無盡的牽掛。

　　未段回顧父親的境遇和這些年來的父子關(guān)系，最后又落到背影上來，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時(shí)的背影，照應(yīng)了開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它不僅是父親往日背景的重現(xiàn)，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒子對(duì)父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁，把父子之情表現(xiàn)得格外感人。

　　教師邊講邊板書：

　　開頭破題點(diǎn)題 ↘ 個(gè)性和典型意義特征鋪墊

　　事情經(jīng)過引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫背影動(dòng)作做鋪墊

　　望父買橘刻畫 → 背影動(dòng)作：穿爬攀家境大不幸

　　父子分手惜別 ↗ 縮微傾 ↓

　　結(jié)尾抒懷照應(yīng) ↗ 揭示背影的意義

背影語文教案10

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來的，要找到自己動(dòng)情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達(dá)到“無案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會(huì)到了作者在字里行間所表達(dá)的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營造出一種情緒氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無情無意”地讀為“有意有情”地讀，感受文章的真情、深情。對(duì)車站送別時(shí)父親買橘子的細(xì)節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等，簡(jiǎn)略處理，而把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中其它交代背景、營造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。

　　課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為；總體目標(biāo)分解到課時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學(xué)實(shí)效。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞

　　差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷

　　2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　3、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

　　4、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。

　　6、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評(píng)價(jià)作者與父親之間真摯的親情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測(cè)——評(píng)價(jià)

　　【教學(xué)條件】投影儀 PPT

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一學(xué)時(shí)

　　第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

　　【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，根據(jù)個(gè)別需求進(jìn)行指導(dǎo)�！�

　　一、教師簡(jiǎn)介作者的同時(shí)，導(dǎo)入新課，激勵(lì)自學(xué)

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

　　1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞：

　　差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷

　　2、能用一句話（簡(jiǎn)潔完整的話）準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容。

　　3、朗讀課文，重點(diǎn)讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　三、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

　　【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點(diǎn)、勾、畫、批�！�

　　A、一般問題

　　1、能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語？

　　2、是否能解釋下列詞語在文中的意思？

　　蹣跚狼藉瑣屑典質(zhì) 頹唐觸目傷懷情郁于中

　　3、能夠用一句話準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容嗎？

　　B、核心問題

　　1、主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？

　　2、分支問題：

　　全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？

　　作者寫了父親的幾個(gè)“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？

　　車站送別買橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)怎樣？

　　作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

　　四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實(shí)一般問題。

　　五、對(duì)核心問題、重點(diǎn)問題，尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

　　第二環(huán)節(jié)：課堂討論

　　【所有學(xué)習(xí)小組既針對(duì)問題又合作競(jìng)賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測(cè)可能解決或不可能解決的問題�！�

　　在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。

　　討論的重點(diǎn)是：

　　主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？

　　分支問題：

　　全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？

　　作者寫了父親的幾個(gè)“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？

　　車站送別買橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)怎樣？

　　作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

　　第三環(huán)節(jié)：課堂展示

　　【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示示要清晰。2、教師備課，對(duì)所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識(shí)。】

　　一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：

　　緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的？有什么表達(dá)作用？”這一核心展開。

　　二、展示過程調(diào)控策略準(zhǔn)備：

　　學(xué)生解決的問題，教師給予肯定。

　　學(xué)生未解決的問題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成結(jié)論。

　　【教師要準(zhǔn)備】

　　1、在文中勾畫出表些父親背影的語句（語段）并有表情地朗讀。

　　2、弄明白作者寫父親的“背影”出現(xiàn)的背景。

　　3、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者這樣細(xì)寫父親的背影：

　�。�1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

　�。�2）這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

　　4、課文寫父親離去時(shí)的背影，如何寫及其作用：

　　父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)

　　【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對(duì)所有問題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案�！�

　　一、用多媒體或題單出示檢測(cè)題，學(xué)生先獨(dú)立完成：

　　1、給加點(diǎn)的字注音

　　奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚瑣屑晶瑩觸目傷懷

　　2、解釋下列詞語的意思

　　賦閑蹣跚禍不單行情郁于中觸目傷懷

　　3、對(duì)下列各句的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點(diǎn)題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時(shí)又為下文定下了感情基調(diào)。

　　B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人�！备赣H走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了�！贝司浔磉_(dá)思念之情，用特寫鏡頭細(xì)致刻畫背影。

　　D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影�！贝司湓佻F(xiàn)背影，照應(yīng)開頭，直接抒發(fā)思念之情。

　　4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

　　5、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

　　【教師要明確】

　　1、要糾正同學(xué)們對(duì)字詞的誤讀。

　　2、要糾正同學(xué)們對(duì)字詞的誤解。

　　3、答案是C。表達(dá)的是依依惜別之情。

　　4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

　　復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

　　作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

　　這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

　　5、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

　　二、輪值組長組織組內(nèi)評(píng)閱，并統(tǒng)計(jì)檢測(cè)情況。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂評(píng)價(jià)

　　【問題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評(píng)要到位；對(duì)困難者的幫扶落實(shí)�！�

　　一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報(bào)告本小組檢測(cè)信息。

　　二、根據(jù)問題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）

　　三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對(duì)學(xué)困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實(shí)。

　　四、延伸作業(yè)布置：（老師根據(jù)需求予以布置）

　　第二學(xué)時(shí)

　　第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

　　【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，根據(jù)個(gè)別需求進(jìn)行指導(dǎo)�！�

　　一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

　　1、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

　　2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

　　3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。

　　4、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評(píng)價(jià)作者與父親之間真摯的親情。

　　二、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

　　1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？

　　2、文章記敘送別過程時(shí)，寫了父親說過的幾句話？能否解釋其中的感情？

　　3、分別說說“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。

　　4、你覺得文章語言方面最突出的特點(diǎn)是什么？

　　5、能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際評(píng)價(jià)一下作者與父親之間的情感嗎？

　　三、學(xué)生自學(xué)：

　　1、學(xué)生自讀課文，圍繞問題，圈、點(diǎn)、勾、畫、批。

　　2、尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

　　第二環(huán)節(jié)：課堂討論

　　在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。

　　討論的重點(diǎn)：

　�、偎拇瘟鳒I的感情，父親四句話的特點(diǎn)和包含的感情。

　�、凇拔覀兊募揖场薄ⅰ案赣H的老境”和“我的心境”。

　　③文章語言方面最突出的特點(diǎn)。

　�、茉u(píng)價(jià)父子親情。

　　第三環(huán)節(jié)：課堂展示

　　【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對(duì)所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識(shí)�！�

　　一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示（或分組展示）。

　　二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示。

　　【教師要明確】

　　1、關(guān)于四次流淚：

　�、僬n文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！�

　　這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。

　�、诘诹�，“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來�！边@是“感動(dòng)之淚”，望父買橘。

　�、鄣诹�，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”這是“不舍之淚”，父子即將離別。

　�、艿谄叨�，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

　　2、關(guān)于父親四句話：

　　“不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！?/p>

　　“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”

　　“我走了，到那邊來信! ”

　　“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�

　　①句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　�、诰洌焊赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的'關(guān)懷真是無微不至。

　�、劬洌焊赣H又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

　　④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　3、關(guān)于“三境”：

　　引導(dǎo)學(xué)生從文章中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：

　　“我們”的“家境”——慘淡

　　觀照文章交代的時(shí)間，是要將文章開頭部分和文章最后一段結(jié)合起來把握的。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。

　　文末又說：“近幾年來……”“最近兩年的不見……”從這些交代時(shí)間的語句中，可以推測(cè)出，“近幾年來”，不僅包括自己與父親“不相見”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日�！薄�

　　可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個(gè)家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質(zhì)”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時(shí)令，時(shí)間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎？

　　沒有辦法，父子匆匆相見，又匆匆分別。為了生計(jì)，父親到南京謀事；為了有個(gè)前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我”買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動(dòng)流淚，至今不能忘記的“背影”。反過來說，作者寫“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。

　　父親的“老境”——頹唐

　　父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的�？杉揖硡s還如此慘淡，父親還不得不為了生計(jì)“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對(duì)父親產(chǎn)生了難過、同情之情。

　　同時(shí)，作者說父親“少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨(dú)力”（非“獨(dú)立”）、“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)其過程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎？然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒有一個(gè)安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒�！拔摇鄙钌畹伢w會(huì)到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對(duì)父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了。

　　“我”的“心境”——悲涼

　　理解“我”的“心境”，對(duì)閱讀本文非常重要。

　　首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。

　　其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時(shí)候還安慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可�！辈皇恰靶睦锇敌λ挠亍倍艾F(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”的反省嗎？這是發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。

　　其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影�！备赣H的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子報(bào)告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走向衰亡了�！拔摇毙睦锍錆M了對(duì)父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，這是一顆心對(duì)另一顆心的憐憫，一個(gè)年輕人對(duì)另一個(gè)老年人的難過，同時(shí)，包含了自己無能為力的哀傷。

　　在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。無論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對(duì)對(duì)方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”思念之切可見一斑，哀傷之情泄露無遺。

　　1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時(shí)說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)�！�

　　4、關(guān)于文章的語言特點(diǎn)

　　學(xué)生可以談其中任何一點(diǎn)：

　　語言樸實(shí)，語言簡(jiǎn)潔，情感真摯，片段描寫，恰當(dāng)剪裁……

　　5、關(guān)于父子親情的評(píng)價(jià)

　　這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生來講，不會(huì)有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合自己的體會(huì)談，教師有點(diǎn)疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，培養(yǎng)孝心。這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滋潤。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)

　　【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對(duì)所有問題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案�！恳弧⒂枚嗝襟w或題單出示檢測(cè)題，小組成員獨(dú)立完成檢測(cè)題，輪值組長監(jiān)督。

　　1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（判斷）其中的感情？（請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

　　2、文章記敘送別過程時(shí)，寫了父親說過的四句話，請(qǐng)判斷（解釋）其中的感情（請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

　　3、請(qǐng)舉例說明本文對(duì)你寫作上的一兩點(diǎn)啟示。

　　4、下面兩題，任選一題

　　(1)有人說，本文失之傷感。“一個(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？可以與大家討論一下。

　　(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。

　　三、教師出示答案后，相互核對(duì)，輪值組長統(tǒng)計(jì)完成情況。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂評(píng)價(jià)

　　【問題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評(píng)要到位；對(duì)困難者的幫扶落實(shí)�！�

　　一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報(bào)告本小組檢測(cè)信息。

　　二、根據(jù)問題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）

　　【教師要明確】

　　檢測(cè)題1、2，參見課堂展示部分。

　　檢測(cè)題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!<

背影語文教案11

　　【展示目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握文中出現(xiàn)的重要字詞。

　　2、理解文章中父親的四次“背影”。

　　3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

　　1、作者及其作品

　　2、掌握字詞

　　交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐

　　瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭

　　【整體感知】

　　1、有感情的朗讀課文

　　要求：標(biāo)好段落，勾畫字詞，找出你認(rèn)為好的句子。

　　2、“我”與父親見面的背景如何？

　　3、本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　4、文中幾次寫到背影？請(qǐng)從文中找出。

　　5、本文的線索是什么？

　　【合作探究】

　　你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛，為什么？

　　【課堂檢測(cè)】

　　我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難�？墒撬� 過鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的`樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

　　【拓展提升】

　　想一想生活中父親所做的哪件事最讓你感動(dòng)，并把細(xì)節(jié)描述出來。

　　【敞開心扉，訴說真情】

　　請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說” 為開頭寫幾句話。

背影語文教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　能力目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

　　3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

　　情感目標(biāo)

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

　　2．體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。

　　2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀―感知―設(shè)疑―對(duì)話

　　3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說的“五句話”、三處情感跌宕，體會(huì)語言質(zhì)樸的特點(diǎn)。選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。最后知識(shí)的延伸、情感的遷移，布置作文訓(xùn)練，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　課前進(jìn)行情感熏陶，播放歌曲《懂你》

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;

　　2、引入課題《背影》。

　　二、走近作者（作者簡(jiǎn)介）

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　四、文本探究

　　1、整體感知

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：

　　A、你收獲到文章哪些信息？

　　B、你能用“我覺得-------”這樣的句式來說一句話，談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的看法嗎？

　　2、合作探究

　　A、根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問題。

　　B、小組討論交流，對(duì)提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價(jià)值，并把問題寫在紙條上。

　　3、精心賞析

　　A、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來，讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。

　　B、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？（望父買橘）

　　C、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說說嗎？（動(dòng)作、衣著）

　　D、作者為什么要把父親的.背影寫得這么詳細(xì)了嗎？

　　E、這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點(diǎn)音樂，一生配樂朗讀（生鼓掌）評(píng)點(diǎn)

　　F、名家范讀（師放錄音）

　　G、你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？（解讀五句話，體會(huì)語言的質(zhì)樸）

　　H、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來表達(dá)對(duì)父愛的理解和領(lǐng)悟的呢？

　�。ń庾x四次流淚）

　　I、小結(jié)（點(diǎn)出中心“父愛子，子愛父”）

　　五、敞開心扉，暢談心聲

　　你有過被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

　　六、教師寄語

　　世界上最大的是海洋，

　　比海洋更大的是天空，

　　比天空更大的，

　　是父母對(duì)兒女的恩情！

　　七、結(jié)束語（背景音樂《父親》）

背影語文教案13

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.給加點(diǎn)字注音。

　　差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

　　2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

　　狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì) 賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已

　　情郁于中瑣屑

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。

　　2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。)

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

　　4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

　　1.樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

　　2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。

　　三、課時(shí)安排

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

　　2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。

　　3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)要點(diǎn)

　　1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

　　3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容

　　1.導(dǎo)入新課

　　談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

　　2.教學(xué)新課

　　(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容

　　朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士

　　《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。

　　(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。

　　(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。)

　　(4)學(xué)生速讀課文，討論問題。

　�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的.“背影”。)

　�、诒疚囊浴氨秤啊睘榫€索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部分(第一段)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。

　　第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　第一層(第二、三段)寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層(第四、五段)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

　　第三部分(第七段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　�、郾疚耐ㄟ^寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

　　(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)

　　(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。

　　(6)理解第二、二段在全文中的作用。

　　本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?

　　(這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)

　　(7)小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。

　　3布置作業(yè)

　　(1)朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

　　(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

背影語文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)抓住人物特定情境下的特征描寫人物的手法。

　　2、體會(huì)父親對(duì)兒子的深厚感情

　　3、體會(huì)本文樸素平實(shí)的語言風(fēng)格

　　教學(xué)計(jì)劃：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪刑岬搅烁改笇?duì)子女的愛，人們首先想到的是母親對(duì)子女的關(guān)愛，其實(shí)父愛同樣偉大。只不過它不像母愛那樣直接、明了，讓你馬上就能感覺到，而是含蓄、深沉，需要細(xì)心的體會(huì)。今天我們就來感受一下一位父親對(duì)兒子的深情

　　二、請(qǐng)同學(xué)來介紹一下作者的情況和寫作這篇文章的背景

　　朱自清，（1898-1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文結(jié)集出版的共有五本：《蹤跡》《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》《你我》。收在這些集子里的《槳聲燈影里的秦淮河》《溫州的蹤跡》《背影》《荷塘月色》等，長期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過巨大的影響。

　　本文寫于1925年10月，是作者追憶八年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親朱鴻運(yùn)原任徐州煙酒公賣局局長，也被解職。朱鴻運(yùn)沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回老家揚(yáng)州奔喪�；�?fù)P州后父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回到北京念書，父子在浦口惜別。

　　三、整體感知：

　　1、朗讀課文

　　2思考：本文第一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上具有什么作用？

　　明確：點(diǎn)明中心：難忘背影；引出下文。

　　為什么要交代當(dāng)時(shí)的家境？

　　明確：通過交代家境，渲染了悲哀的氣氛，為下文刻畫背影作了有力的烘托。

　　有人認(rèn)為4、5兩段描寫父親送兒子上車站的內(nèi)容，嫌的很繁瑣，應(yīng)該可以刪掉，你怎么看？（鋪墊）。

　　文章第六段，敘述了父親給我買橘子的經(jīng)過，這表明了什么？

　　最后一段，作者讀著父親的來信，又再現(xiàn)了父親的背影，你認(rèn)為有什么作用？（寄托兒子對(duì)父親的深沉思念，同時(shí)與文章開頭相呼應(yīng)。）

　　四、小結(jié)：作者通過回憶往事，記敘了八年前自己和父親在浦口車站分別的情景，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼和愛護(hù)和兒子對(duì)父親的感激、思念之情。

　　第二課時(shí)

　　五、引入新課：

　　上節(jié)課中，作者表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深情，主要是通過刻畫父親這一人物形象來完成的。這節(jié)課我們首先來看看作者是怎樣刻畫這一人物的'。

　　六、抓住人物特點(diǎn)情景下的特征來刻畫人物：

　　1、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

　　2、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

　　3、課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？

　　4、作者為什么要選擇背影，從這個(gè)特定的角度來表現(xiàn)主題？

　　明確：首先，背影是特定情境下人物最鮮明的特征，集中體現(xiàn)了父愛。在這次送行的過程中，過鐵道買橘子是最突出的。在買橘子的過程中，父親爬鐵道買橘子的背影是最突出的。背影可以說是重中之重。著力描寫背影，可以強(qiáng)烈的表現(xiàn)父愛，可以給人最深刻的影響。

　　其次，從“背影”這個(gè)角度來刻畫人物也給人以新穎、獨(dú)特的感受。一般寫人物，較多的從正面著筆，或?qū)懶は�、或�(qū)憚?dòng)作、語言….正面寫當(dāng)然有其好處，然從一個(gè)角度寫多了，會(huì)讓人感到呆板乏味�！侗秤啊愤x擇背向的角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。背影引人想象父親的正面形象，開拓了想象空間，無盡的想象更能引起感情的激蕩。選擇“背影”正顯露了作者不隨人后、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華。

　　啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。

　　七、分析本文樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)：

　　樸實(shí)，相對(duì)應(yīng)的就是華麗優(yōu)美，指的是對(duì)語言不加任何修飾，近乎用白話，口里怎么說，文章中就怎么寫。文章通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子是多么感激思念父親，但像“關(guān)心、愛護(hù)“這一類的抽象現(xiàn)成的詞句，文章中卻一個(gè)也沒用。

　　簡(jiǎn)潔：略。

　　做課后練習(xí)三，體會(huì)本文語言樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

　　八、體會(huì)父子深情，集體朗讀課文。

　　九、布置作業(yè)：1、完成課后練習(xí)二、四。

　　2、完成同步作業(yè)。

背影語文教案15

　　【課型】新授課

　　【教材分析】本文通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的百般懷念。文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時(shí)期中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒�！侗秤啊酚泴懙氖虑榉浅：�(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)這種社會(huì)雖然早已不存在了，但記寫的情景，對(duì)我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

　　2.過程與方法：理解一些語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

　　【教學(xué)方法】

　　以學(xué)生嘗試閱讀為主（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：掌握文中的生字詞；了解作者簡(jiǎn)況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫了一件什么事？表達(dá)了什么感情）。

　　2.教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語

�、僬�(qǐng)大家說出自己的生日和父母的生日。

　�、诟改笇�(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了；有的過后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛�！倍疚淖髡邊s只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

　　（二）作者介紹

　�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會(huì)文章中的父子之情。

　�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

　　這就是“背影”。

　　2、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影？寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情）

　　理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

　　抒發(fā)深切的思念之情。

　　3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）

　　理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

　　理解：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

　　這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　四、質(zhì)疑問難，合作探究

　　本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）

　　理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切思念之情。

　　五、拓展延伸

　同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

　　六、課堂總結(jié)。

　　1.學(xué)生談收獲。學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

　　2.教師結(jié)束語。如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。

　　七、布置作業(yè)

　　反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語言中的滿腔深情。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　背影朱自清

　　開頭：直抒胸臆，落筆點(diǎn)題

　　看父買橘：細(xì)致刻畫，突出主題愛子深情

　　車站離別：離情別緒，加深印象感念父愛

　　結(jié)尾：寄托思念，首尾呼應(yīng)

　　【課后反思】

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實(shí)，甚至像“關(guān)心、愛護(hù)、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個(gè)也沒有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會(huì)本文樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　二、精讀課文，研讀賞析

　　精讀課文，揣摩語言

　　學(xué)生嘗試圈劃樸實(shí)簡(jiǎn)潔中見情義的語言，并作批注。（鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語言、外貌動(dòng)作描寫方面著手）

　　三、質(zhì)疑問難，合作探究

　　學(xué)生間合作交流；師生間交流討論。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過鐵道時(shí)的動(dòng)作。

　　教師預(yù)設(shè)

　　1．“事已如此，不必難過，。好在天無絕人之路！”

　　理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。

　　2．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

　　理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子

　　的深切關(guān)懷。

　　3．“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)�？梢姙閮鹤又氲弥艿健�

　　4．“我走了，到那邊來信！”

　　理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

　　5．“過去吧，里邊沒人�！�

　　理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。

　　這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。

　　6．“其實(shí)我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？

　　理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

　　7．作者先說“我那時(shí)真是聰明過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對(duì)什么事情說的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？

　　理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應(yīng)“我”，“找”心里暗笑他遷；認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自主見。

　　8．這兩段文字中所寫的'哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？

　　理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：（1）父親因?yàn)槭旅�，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔�?xì)；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

　　9．這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？

　　理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞

　　語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

　　10．父親買橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

　　理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

　　11．“我”對(duì)父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？

　　理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情。

　　12、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。

　　分析：這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親

　　的哀憐；三～六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全

　　文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。

　　四、拓展延伸

　　口頭作文

　　1、每個(gè)人都最熟悉親人的特征，想好一段話說說你的一位親人的特征。要求有真情實(shí)感。

　　2、孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？

　　五、課堂總結(jié)

　　全篇文字樸實(shí)簡(jiǎn)潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進(jìn)了人們對(duì)天下父母心的理解。

　　六、布置作業(yè)

　　把口頭作文整理成文，寫在隨筆本上。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　背影朱自清

　　難忘背影第一次流淚（悲哀）

　　描寫背影第二次流淚(悵惘)父愛子

　　刻畫背影第三次流淚（感動(dòng)）

　　思念背影第四次流淚（傷心）子念父

　　構(gòu)思：截取片段抓住特征

　　語言：樸實(shí)簡(jiǎn)潔飽含深情

　　【課后反思】

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