語(yǔ)文窮人教案

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文窮人教案，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文窮人教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　教具：

　　投影片

　　教時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　重難點(diǎn)：

　　初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　教具：

　　投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、板書(shū)：

　　窮人

　　2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周圍的窮人）

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

　　二、初讀課文。整體感知。

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞。

　　A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

　　3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。

　　4、你明白了什么？

　　三、精讀領(lǐng)悟。

　　1、默讀課文。

　　思考：文中的窮人有哪些？

　　2、相機(jī)板書(shū)：

　　桑娜、漁夫、西蒙

　　3、速讀課文。

　　畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　4、自瀆思考。

　　5、小組交流。

　�。ń涣魉�話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補(bǔ)充）

　　6、集體交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，

　　教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案4》，

　　讀中體會(huì)，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

　　四、小結(jié)。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)………

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　重難點(diǎn)：

　　從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　教具：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：整體感知探究深讀。

　　1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的.任務(wù)

　�。◣煟荷瞎�(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：

　　西蒙

　�。ǎ┑纳Ｄ�

　　漁夫

　　要求：

　　1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物

　　2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己

　　想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)

　　3、找合作伙伴交流

　　4、集體交流。

　　二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　師：列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這部分內(nèi)容”

　　1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)�？梢宰约貉芯�；可以找合作伙伴研究。

　　2、研讀交流：

　�。�1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”

　　重點(diǎn)語(yǔ)段（2）交流“桑娜的矛盾心情”

　�。�3）朗讀體會(huì)。

　�。�1）出示：“我們，我們總能熬過(guò)去的”

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)（2）交流對(duì)“熬”字的理解和感悟。

　�。�3）朗讀體會(huì)。

　　（1）出示：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”

　　重要標(biāo)點(diǎn)（2）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。

　　（3）朗讀體會(huì)。

　　……；……

　　3、分角色朗讀。

　　三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

　　1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。

　　2、討論填空：

　　西蒙

　�。ǎ┑纳Ｄ�

　　漁夫

　　(要求：括號(hào)中填入的詞語(yǔ)，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)

　　3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。

語(yǔ)文窮人教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課17個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“窮人、舒適、抱怨、傾聽(tīng)、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)的意思。 抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)以及標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、 理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)以及標(biāo)點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、人手一份自學(xué)提示、目標(biāo)檢測(cè)題

　　自學(xué)提示：

　　1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

　　2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課17個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“窮人、舒適、抱怨、傾聽(tīng)、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？

　　5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

　　6、抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　7、你還有哪些不懂的問(wèn)題？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)定向。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、認(rèn)識(shí)他嗎？來(lái)，認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢？

　　2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說(shuō)《窮人》，來(lái)齊讀課題。

　�。ǘ�）詞語(yǔ)展示

　　1、課前我們自主學(xué)習(xí)了課文，生字會(huì)寫(xiě)了嗎？我們?cè)囋嚕��?tīng)寫(xiě)本準(zhǔn)備好了嗎？抽生到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)在本上寫(xiě)，注意聽(tīng)好我的描述。

　　2、我們看一下這兩位同學(xué)寫(xiě)的好不好，先從整體上感覺(jué)怎么樣？

　　3、對(duì)照黑板，同桌互相檢查一下。

　�。ㄈ�）朗讀展示

　　1、我們來(lái)看自學(xué)提示的第2題：正確流利的朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　這篇課文比較長(zhǎng)，來(lái)誰(shuí)愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽(tīng)。

　　2、同桌兩個(gè)互相檢查。

　　3、那這篇課文講了一件什么事呢？

　　板書(shū)：桑娜 漁夫

　�。ㄋ模┱故緦�(duì)課文內(nèi)容的理解

　　1、接下來(lái)看第4題，誰(shuí)來(lái)讀一下要求？

　　2、找到相關(guān)的語(yǔ)句了嗎？學(xué)生交流。

　　3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？

　　善良 樂(lè)于助人 勤勞 淳樸……

　　三、精讀示導(dǎo)，品評(píng)賞析

　�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫(xiě)的段落

　　1、那么作者怎樣通過(guò)這些描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的呢？

　　2、誰(shuí)愿意再讀這段話？（出示環(huán)境描寫(xiě)的段落）體會(huì)外面的天氣情況和室內(nèi)的情況的環(huán)境描寫(xiě)。

　　3、回答：那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎？相機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)對(duì)比反襯的環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到了桑娜勤勞的品質(zhì)。

　　4、練習(xí)有感情地朗讀。

　　5、展示抄寫(xiě)的環(huán)境描寫(xiě)的部分。

　�。ǘ�）桑娜心理描寫(xiě)的段落

　　1、看到這樣的情況，桑娜毅然決定把孩子抱回家，在等丈夫回來(lái)的過(guò)程中，她都想了哪些事呢？為什么這樣寫(xiě)呢？體會(huì)這樣寫(xiě)感受到桑娜的忐忑不安，寧可（ ）也要（ ）的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀文，找到這段還用到了大量的'省略號(hào)，體會(huì)這樣心理描寫(xiě)寫(xiě)法的好處，讓我們真實(shí)看到了桑娜的善良。

　　3、師生合作、生生合作練讀。

　�。ㄈ�）描寫(xiě)漁夫的段落

　　1、孩子是抱回來(lái)了，那漁夫說(shuō)什么了？引導(dǎo)學(xué)生交流。

　　2、從體會(huì)“熬”字，感受到用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)于助人的品質(zhì)的妙處。

　　3、再引導(dǎo)學(xué)生這樣的品質(zhì)還從哪些描寫(xiě)中表現(xiàn)出來(lái)的？

　�。ㄋ模┗仡櫛磉_(dá)方法

　　引導(dǎo)體會(huì)把思想感情含在對(duì)環(huán)境和人物的描寫(xiě)中這種表達(dá)方法。

　�。ㄎ澹�學(xué)生質(zhì)疑

　　三、驗(yàn)標(biāo)檢測(cè)，教法反思

　　1、選詞填空

　　寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……

　　桑娜覺(jué)得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來(lái)。

　　漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

　　2、閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班牛�是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

　　1）用“_____”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫神情的語(yǔ)句，說(shuō)明

　　2）用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)明

　　3）用“_____”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)明

　　4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？

　　3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫(xiě)一個(gè)小片段。

　　上課鈴響了，我站在教室的門(mén)口，

　　四、知識(shí)遷移，提煉升華

　　1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。

　　2、續(xù)寫(xiě)《窮人》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 27 窮人

　　桑娜 善良 漁夫

　　勤勞

　　表達(dá)方法：環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)

　　自學(xué)提示

　　1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

　　2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課17個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“窮人、舒適、抱怨、傾聽(tīng)、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？

　　5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

　　6、抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　7、你還有哪些不懂的問(wèn)題？

　　目標(biāo)檢測(cè)題

　　1、選詞填空

　　寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……

　　桑娜覺(jué)得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來(lái)。

　　漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

　　2、閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)�！�

　　1）用“_____”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫神情的語(yǔ)句，說(shuō)明

　　2）用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)明

　　3）用“_____”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)明

　　4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？

　　3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫(xiě)一個(gè)小片段。

　　上課鈴響了，我站在教室的門(mén)口，

語(yǔ)文窮人教案3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)《窮人》。

　　教材分析

　　本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫(xiě)意圖，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的`基礎(chǔ)上想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解。

　　設(shè)計(jì)理念

　　依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)�！陡F人》一文，無(wú)論是從課文主題和人物形象看，還是從寫(xiě)作方法和語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施研究性閱讀的好課。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課字詞，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程里又是身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容。從人物行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，展開(kāi)合理想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆�收養(yǎng)西蒙的孩子？）

　　二細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？

語(yǔ)文窮人教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前搜集資料、課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?

　　課文為什么用“窮人”做題目?

　　2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3、學(xué)生交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

　　4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　3、抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

　　1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒(méi)有_____;吃的是_____，菜_____魚(yú)。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來(lái)。

　　母親的臨死的時(shí)候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　四、抄寫(xiě)生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

　　1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。

　　師：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

　　二、理解：“窮”人(精神上的富有)

　　1、課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

　　2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

　　師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

　　3、你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?

　　4、請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來(lái)。

　　三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

　　1、交流描寫(xiě)環(huán)境的句子：

　　課件出示：

　�、� 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

　　讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

　�、� 對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。

　　2、描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：

　�、� 桑娜沉思……

　　桑娜在繼續(xù)等待丈夫的.時(shí)候想到了哪些?

　�、� 她忐忑不安地想：……

　　為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　　讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

　　那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。

　�、� “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！蹦阌X(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

　　3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

　　⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

　�、� 說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

　�、� 同桌分角色讀。

　　讀完后，你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

　�、� 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”

　　這個(gè)熬字說(shuō)明什么?

　　4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

　　三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文

　　1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。

　　2、學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。

　　四、推薦閱讀

　　列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。

語(yǔ)文窮人教案5

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受，做到入情入境。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的'語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象的能力。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度目標(biāo)：

　　在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　（二）學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　五、教學(xué)策略：

　　誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（一）多媒體課件。

　　（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

　　七、課時(shí)安排：二課時(shí)

語(yǔ)文窮人教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、解題知窮人

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)?

　　板書(shū)：

　　桑娜、漁夫、西蒙。

　　二、學(xué)習(xí)1～7自然段

　　1、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢?同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒(méi)有;吃的是，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!他們!

　　2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子

　　1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家�；貋�(lái)后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8～11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。

　　3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)：

　�、� 幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”教師追問(wèn)，你覺(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

　�、� 出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……部，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　�、� 學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　�、� 練習(xí)有感情的朗讀。

　　四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

　　1、不僅桑娜有這樣的`品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢?(找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

　　2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”

　　3、體會(huì)這句話的意思：

　　漁夫、桑娜可能。

　　孩子們可能。

　　五、再造想象

　　那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　窮 桑娜 漁夫 西蒙

　　人 抱 熬

　　擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

　　善良

　　寧可自己受苦，也要幫助別人

　　【教學(xué)反思】

　　真正的語(yǔ)文課堂，不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛，不受引人入彀而又無(wú)關(guān)宏旨的“問(wèn)題”的糾纏，不受預(yù)定“程式”的干擾，它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)如行云流水，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂(lè)，閃爍出迷人的個(gè)性光彩。

　　遺憾的是，時(shí)下不少語(yǔ)文課拘謹(jǐn)有余，灑脫不足;“牽牛式”的微觀提問(wèn)有余，“開(kāi)放式”的宏觀設(shè)計(jì)不足;“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。坐在這樣的課堂里，我們看得到教師的“苦心孤詣”，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會(huì)”，看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問(wèn)題“轟擊”下，“頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實(shí)則沉悶的氣氛中，教師懷抱著教材與教參，不敢越雷池半步，學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。這樣的課堂，教師放不開(kāi)手腳，學(xué)生也放不開(kāi)手腳，可謂“門(mén)窗緊閉”、“春風(fēng)不度”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣減退，主體意識(shí)淡化，成為了“知其然而不其所以然”的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，語(yǔ)文課的生機(jī)與活力，從何而來(lái)?

　　不少語(yǔ)文老師教了幾十年語(yǔ)文，到頭來(lái)越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語(yǔ)文，越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語(yǔ)文，似乎是一門(mén)玄妙莫測(cè)的學(xué)問(wèn)。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年，沒(méi)有受過(guò)多少正八經(jīng)的“語(yǔ)文訓(xùn)練”，他們卻從語(yǔ)文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說(shuō)，無(wú)意于否定語(yǔ)文課堂教學(xué)的成績(jī)，更不是否定語(yǔ)文教師的辛勤勞動(dòng)。筆者只是認(rèn)為，多年來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)受到了太多理念的約束，從大面積看，語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學(xué)生沒(méi)有成為真正意義上的主人，給語(yǔ)文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!

　　給語(yǔ)文課“松綁”，關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語(yǔ)文教材，設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬，語(yǔ)文課才會(huì)清風(fēng)拂面，生機(jī)勃勃。因?yàn)椋�語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感悟、理解、積累、運(yùn)用，無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入，如果學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)未被喚醒，教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會(huì)完全相同。因此，即使教師對(duì)課文闡幽發(fā)微，分析得搖頭晃腦，頭頭是道，學(xué)生未必能感同身受。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論前提�！陡F人》這篇課文的教學(xué)，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā)，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對(duì)課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。

　　給語(yǔ)文課“松綁”，教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈，在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)“刪繁就簡(jiǎn)”。很多認(rèn)真的教師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點(diǎn)和自已的閱讀所得全變成課堂提問(wèn)，上課時(shí)生怕遺漏了哪個(gè)“問(wèn)題”，一篇好端端的文章被這些“問(wèn)題”弄得去離破碎，而目全非。語(yǔ)文課充斥著全無(wú)用處的一問(wèn)一答，學(xué)生哪還有活動(dòng)的時(shí)空?《窮人》這堂課，找不到這類提問(wèn)，教師提出的每一個(gè)“問(wèn)題”都能開(kāi)拓思維空間，有較強(qiáng)的思考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的。譬如，學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑，就自己受感動(dòng)的地方談體會(huì)，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，續(xù)寫(xiě)故事等都是開(kāi)放性“問(wèn)題”，沒(méi)有固定的答案，沒(méi)有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言?

　　給語(yǔ)文課“松綁”，教師還得講究教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，并不是讓教師“閑”下來(lái)。沒(méi)有教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有巧妙的課堂調(diào)控，沒(méi)有對(duì)教學(xué)的短期目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的獨(dú)到領(lǐng)悟，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生是不可能“動(dòng)”起來(lái)的。譬如，教《窮人》一課的詞語(yǔ)時(shí)，教師不是機(jī)械地讓學(xué)生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過(guò)程中，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去慢慢咀嚼。

語(yǔ)文窮人教案7

　　一、導(dǎo)入

　　1．出示卡片：列夫托爾斯泰 問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？

　　2．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．打開(kāi)課本，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次說(shuō)說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？

　　2．我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

　　出示卡片：濺起浪花（jian起浪花） 填飽肚子（tian飽肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

　　濕淋淋(濕lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)

　　3．這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4．解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng)，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽(tīng)的同學(xué)要求：仔細(xì)聽(tīng)，如果對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)及時(shí)指出。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1．自由讀1-2自然段，讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象？

　　▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

　　▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)理由。

　　▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆) (補(bǔ))

　　吃的(黑面包、魚(yú)) (只有)

　　穿的(光著腳) (不論)

　　請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

　　2．從這兩個(gè)自然段中，你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。 交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)

　　從早到晚地干活

　　3．再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。

　　四、寫(xiě)話練習(xí)

　　請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)《桑娜的`一天》

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題知窮人。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？

　　板書(shū)：桑娜漁夫西蒙

　　二、學(xué)習(xí)17自然段。

　　1、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

　　2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子。

　　1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家�；貋�(lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。

　　3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。

　　（1）幻燈內(nèi)容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。教師追問(wèn)，你覺(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？

　�。�2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？部，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

　　（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　　（4）練習(xí)有感情的朗讀。

　　四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。

　　1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）

　　2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！

　　3、體會(huì)這句話的意思。

　　漁夫、桑娜可能。

　　孩子們可能。

　　五、再造想象。

　　那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　窮

　　桑娜 漁夫 西蒙

　　人 抱 熬

　　擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

　　善良

　　寧可自己受苦，也要幫助別人

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10,窮人，希望對(duì)你有幫助！

語(yǔ)文窮人教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰(shuí)？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇文章《窮人》。

　　2、板書(shū)課題，齊讀。課文寫(xiě)的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、初讀課文，了解窮人的生活。

　　（1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來(lái)讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。

　　（2）以輪讀的形式交流。

　�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

　　桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚(yú)；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒(méi)有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來(lái)跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚(yú)。

　�。�4）雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請(qǐng)你能不能突出窮字，讀讀課題。

　　2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。

　�。�1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的.兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書(shū)：抱）

　�。�2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�；氐郊依铮�她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

　　出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。克麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！

　�。�3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決）指名讀。

　�。�4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！

　　（5）同桌商量，全班交流。

　�。�6）請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。

　�。�7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。

　　（8）課文中寫(xiě)雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？

　�。场�學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。

　�。ǎ保┥Ｄ仁巧屏嫉模�她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。

　�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。（板書(shū)：熬）

　�。ǎ常┤绻�把這個(gè)熬字去掉行嗎？

　　完成練習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個(gè)孩子將（ ）。

　　因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)�？吹贸�，他和桑娜一樣，都很

　　三、總結(jié)：

　　課文寫(xiě)了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫(xiě)下了一個(gè)端正的人字。（板書(shū)：人）請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。

語(yǔ)文窮人教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”

　　我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

　　（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活

　　自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？

　　1、家境貧寒：吃的、穿的

　　2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫(xiě)

　　3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）

　　（三）自主合作，融入“窮人”境界

　　1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們，拿起書(shū)來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

　　2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對(duì)“西蒙”的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛(ài)的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì)怎樣做？

　　同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周圍的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。

　�。�1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢��？她本能地決定：非這樣做不可�。▉�(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）

　�。�2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！

　�。�3）“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的'生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯(cuò)，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過(guò)嗎？

　　（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`！

　　（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！

　　3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂(lè)齊讀）

　　4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物的句子，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？

　�。�1）第16自然段的作用

　�。�2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”

　　這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　　5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？

　　第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢�怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。

　　（三）總結(jié)全文，續(xù)寫(xiě)“窮人”故事

　　課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

　　漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　窮人

　　生活貧困精神高尚

　�。ǜ卑鍟�(shū)：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）

語(yǔ)文窮人教案10

　　一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

　　(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。

　　1、多音字組詞。

　　mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

　　模 強(qiáng) qiǎng( )得 作

　　mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

　　2、比一比，再組詞。

　　怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )

　　祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )

　　3、從課文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。

　　保護(hù)( )看望( )高大( )舒服( )

　　埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )

　　(二)多讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?

　　(三)挑戰(zhàn)自我

　　再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)部分。

　　等待丈夫：( )——( )自然段。

　　抱回孤兒：( )——( )自然段。

　　丈夫歸來(lái)：( )——( )自然段。

　　(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流

　　疑問(wèn)一：

　　疑問(wèn)二：

　　二、合作探究

　　著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！倍嘧x幾遍課文，從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

　　學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務(wù)。

　　1、 課文中的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)一說(shuō)課文中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用?

　　2、課文中的心理描寫(xiě)很多，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，體會(huì)桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。

　　3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你感悟到了什么?在對(duì)話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?

　　4、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不變，寫(xiě)后和同學(xué)交流。

　　四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、聽(tīng)寫(xiě)目標(biāo)中的詞語(yǔ)。

　　2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子

　　( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

　　( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子

　　3、體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法，在括號(hào)里填上相應(yīng)的序號(hào)。

　　(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);

　　(3)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語(yǔ)意的跳躍。

　　l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。 ( )

　　l 她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……” ( )

　　l “謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )

　　l “我?”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……” ( )

　　五、拓展延伸。

　　1、一塊小面包

　　從前，有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來(lái)好光景以前，你們每天都可以來(lái)拿一塊面包�！�

　　這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠總�(gè)人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒(méi)有向這位好心的`面包師說(shuō)聲謝謝，就走了。

　　但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒(méi)有同大家一起吵鬧，也沒(méi)有與其他人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。

　　第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開(kāi)面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來(lái)。

　　媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時(shí)候，他說(shuō)：“不，不，我的孩子，這沒(méi)有錯(cuò)，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心�；丶野�，告訴你媽媽這些錢是你的了。”

　　2、何為貧窮

　　一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里他們度過(guò)了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問(wèn)兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過(guò)日子的了?”

　　兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大!”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。接著兒子又說(shuō)：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”

　　認(rèn)真讀讀上面兩個(gè)故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對(duì)貧窮的理解寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文窮人教案11

　　課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。

　　文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

　　能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

　　僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)

　　可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

　　四、交流初讀收獲。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

　　五、置疑，交流。

　　學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：

　　1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?

　　2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

　　3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

　　4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

　　其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱�到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。

　　六、學(xué)寫(xiě)生字。

　　要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識(shí)記。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。

　　1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。

　　2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

　　二、分組自學(xué)，討論交流。

　　以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的`一個(gè)問(wèn)題討論交流。

　　三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

　　以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào)，中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀：“你覺(jué)得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么?”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

　　2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)�？蓪⒋隧�(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

　　其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì)填寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：“丈夫整日整夜的打魚(yú)，既辛苦又有生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。

　　進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來(lái)就是什么，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫(xiě)、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的幾種方式。

　　3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

　　四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)

　　教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ)：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢?那么就讓我們展開(kāi)想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事�！�

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　展開(kāi)合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握續(xù)寫(xiě)故事的方法，明確續(xù)寫(xiě)故事的要求。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出續(xù)寫(xiě)要求。

　　1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

　　2、掌握故事的主線。

　　3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

　　二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫(xiě)思路。

　　三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫(xiě)。

　　四、讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的文章，大家點(diǎn)評(píng)。

　　五、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)，進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)： 窮人

　　桑娜 漁夫

　　非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴(yán)肅 總能熬過(guò)去

　　(心理活動(dòng)) (動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)

　　善良

語(yǔ)文窮人教案12

　　教學(xué)要求：

　�。�、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

　　２、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。

　　３、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。

　�。�、板書(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文９－１１節(jié)。

　�、佟⑺伎迹荷Ｄ褥�忑不安地想哪些事情？

　　他會(huì)怎么說(shuō)？

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？

　　如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）

　�、凇⒛隳苡谩凹龋ㄏ氲剑�．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？

　�、�、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？

　　如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

　　他會(huì)說(shuō)什么呢？

　�。�、理解－－忐忑不安。

　�。础⒕氉x９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

　�。�、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

　　二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。

　�、�、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　�。�、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　３、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書(shū)：沉思1）

　�、�、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

　　㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？

　�。�、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？

　�。�、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

　�、佟⑷绻�桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　　③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

　�。场⑽覀円黄鹱x第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

　　㈢、１、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？”

　�。病⒆杂衫首x桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的'話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

　�。场⒋藭r(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）

　�。�、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書(shū)：沉默）

　　想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

　　漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么�?/p>

　�。�、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

　　想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

　　漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里�?huì)想什么？

　�。丁⒆宰x第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

　　筆頭訓(xùn)練：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

　　如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

　　與其（），不如（）。

　　寧可（），也要（）。

　�、�、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）

　　如果把他們抱來(lái)（）

　　這種矛盾憂慮的心理？

　�、�、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）

　　寧可（）也要（）

　　的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

　　——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

　�。贰�齊讀漁夫說(shuō)的話：２４－２７節(jié)。

　�。�、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

　　三、總結(jié)：

　　板書(shū)：

　　窮人

　�。ǔ了迹保� 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

　�。�忐忑不安） 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默１）

　�。ǔ了迹玻� 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)

　　他會(huì)說(shuō)什么呢 （沉默２）

　　練習(xí)

　　一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　桑娜心里想：_____________________________

　　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；

　　如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；

　　與其（ ），不如（ ）；

　　寧可（ ），也要（ ）；

　　二、想象：

　　第一次沉默時(shí)

　　桑娜心里想：（ ）；

　　漁夫心里想：（ ）；

　　第二次沉默時(shí)

　　桑娜心里想：（ ）；

　　漁夫心里想：（ ）；

　　三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

　　漁夫心里想：_________________________________

　　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（ ）；

　　如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；

　　與其（ ），不如（ ）；

　　寧可（ ），也要（ ）。

語(yǔ)文窮人教案13

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　�。ㄕn件一）

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》，齊讀課文

　　回憶一下，課文中的窮人指的是誰(shuí)？板書(shū)：桑娜 漁夫 西蒙

　　學(xué)習(xí)了課文的１——７自然段，這三位窮人給你留下什么印象？

　　板書(shū)：勤勞、堅(jiān)強(qiáng)

　　自學(xué)探究，小組合作交流

　　師：他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，還有什么別的品質(zhì)嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第148頁(yè)。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件二）

　　問(wèn)題我解決：

　　用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：

　　桑娜還具有什么品質(zhì)？

　　你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。

　　小組成員互相交流

　　匯報(bào)交流：

　　體會(huì)桑娜品質(zhì)

　　師：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，桑娜又給你留下什么印象？

　　學(xué)生讀課文語(yǔ)句并談體會(huì)

　　生：桑娜很善良（板書(shū)：善良）

　　她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

　　生：桑娜是一個(gè)熱心腸的人。

　　師：你從哪句體會(huì)到的。

　　生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但她覺(jué)得非這樣做不可”說(shuō)明她根本就沒(méi)細(xì)想，就把這事給做了

　　師：體會(huì)得真好。

　�。ㄕn件三）

　　同學(xué)們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？

　　生：不這樣做，孩子會(huì)凍死，會(huì)餓死；

　　生：不這樣做，桑娜覺(jué)得對(duì)不住自己的良心，對(duì)不起西蒙

　　……

　　師：就是因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏�，她才�?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。

　　誰(shuí)愿意把這樣句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，體現(xiàn)出桑娜的善良

　　一生讀。

　　互評(píng)：他讀得怎么樣？（優(yōu)、缺點(diǎn)）

　　師評(píng)：你讀得很流利，同學(xué)們的建議你愿意接受嗎？

　　師指導(dǎo)讀：同學(xué)們，在讀這句話時(shí)，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語(yǔ)氣。

　　學(xué)生練讀，試讀,齊讀

　　師：在抱孩子的時(shí)候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

　�。ㄕn件四）

　　“她忐忑不安的想……也好�！�

　　師：這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

　　生：省略號(hào)

　　師：省略號(hào)的的連續(xù)使用，表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)

　　同學(xué)們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫(xiě)了桑娜哪些心理活動(dòng)？

　�。ㄉ�：緊張、激動(dòng)、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定……）

　　師：這么復(fù)雜的心理活動(dòng)，誰(shuí)能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)？

　　一生讀：

　　師：復(fù)雜的心理活動(dòng)讀出來(lái)了嗎？還不太明顯。沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樵蹅儗?duì)這段話還不太理解，所以讀起來(lái)有點(diǎn)難度，那么，我們就先來(lái)理解這段話

　　同學(xué)們，如果你是桑娜，當(dāng)你把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，你會(huì)擔(dān)憂什么？試著把第一個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充完整

　　生：……

　　原來(lái)桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅(jiān)定呢？這兩個(gè)問(wèn)題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個(gè)省略號(hào)加以補(bǔ)充。

　　學(xué)生小組討論、交流

　　師：同學(xué)們，剛才我們?cè)囍�把省略�?hào)部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，現(xiàn)在，你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動(dòng)了嗎？好，下面咱們?cè)賮?lái)讀這段話。讀到省略號(hào)時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（停頓一下）

　　學(xué)生試讀

　　一生讀：（指導(dǎo)讀，提醒學(xué)生注意省略號(hào)）

　　誰(shuí)還想試試（自評(píng)：自己覺(jué)得哪兒讀得好？教教大家）

　　學(xué)生齊讀

　　盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒(méi)有改變？從哪句話體會(huì)出來(lái)的？

　　師：從這句話，你體會(huì)到什么？

　　生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎

　　生：善良：只要丈夫同意收兩個(gè)孩子，自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒(méi)什么）

　　師：說(shuō)得好。桑娜（板書(shū)：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。

　　老師也被桑娜這種行為深深地打動(dòng)了，也想讀讀這段話，行嗎？

　　（師范讀）

　　老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說(shuō)好的，你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點(diǎn)？（學(xué)生指出，跟學(xué)生練讀）

　　再齊讀

　　（二）歸納學(xué)習(xí)方法

　　師：同學(xué)們，通過(guò)剛才學(xué)習(xí)8——11，我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良，我們是怎么體會(huì)到的？

　�。ㄕn件五）

　　學(xué)習(xí)辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞

　�。ㄈ�）提出學(xué)習(xí)問(wèn)題

　　師：漁夫又有什么別的品質(zhì)呢？我們就用體會(huì)桑娜品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來(lái)體會(huì)漁夫的品質(zhì)。如果你是老師，你會(huì)為學(xué)生布置什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？

　�。ㄕn件六）

　　問(wèn)題我解決：

　　用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：

　　漁夫還具有什么品質(zhì)？

　　你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的想法

　　小組成員互相交流

　�。ㄋ模�體會(huì)漁夫品質(zhì)

　　師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？

　　生：漁夫很善良

　　師：從哪里體會(huì)到的？

　　生：……

　�。ㄕn件七）

　　師：善良的漁夫決定收兩個(gè)孤兒，聰明的孩子，你告訴我，這一決定對(duì)桑娜、對(duì)漁夫意味著什么？對(duì)他們的五個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，孩子們可能會(huì)怎樣？

　　這些漁夫想到了沒(méi)有？從哪句話體會(huì)到的？

　　生：……

　　在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會(huì)出來(lái)的

　�。ㄕn件七）

　　哦，我們，我們總能……的'）

　�。ㄕn件七）

　　“熬”這個(gè)字如果能替換，你想用哪個(gè)字？

　　生：

　　哪個(gè)最好？好在哪里呢？同學(xué)們想一想：什么樣的日子用“熬”來(lái)過(guò)？生：苦日子）

　　師：也就是說(shuō)，

　�。ㄕn件八）

　　漁夫?yàn)榱恕�———，做好了————的�?zhǔn)備）

　　從這句話，你體會(huì)到什么？

　　同學(xué)們，為了體現(xiàn)漁夫的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，在讀這段話時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

　　生：……

　　主題的升華

　�。ㄕn件九）

　　師：數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中，你用語(yǔ)文方式算一算：五加二又等于什么？

　　生:……

　　師：回答得真精彩！現(xiàn)在咱們?cè)倩匚兑幌抡n文，這篇課文的題目是窮人，是不是整篇內(nèi)容都在寫(xiě)窮人的“窮”？你認(rèn)為他們哪兒不窮？

　　師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這，你心中有什么疑問(wèn)？

　　生：他們這樣勤勞、善良，為什么會(huì)成為窮人呢？

　　師：?jiǎn)柕煤�！為什么這樣的人會(huì)成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的資料，有關(guān)寫(xiě)作背景的）（課件十）

　　就是因?yàn)樯郴实膶Ｖ平y(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。

　�。ㄕn件十一）你看，桑娜拉開(kāi)了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子，正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說(shuō)些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的？他們又會(huì)遇到哪些困難？……同學(xué)們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒(méi)有繼續(xù)寫(xiě)下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了！他，就在我們的班級(jí)里。就是你們自己呀。你們想不想把這個(gè)故事編下去？那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)（課件十一）

　　師：編寫(xiě)的時(shí)候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）

　　師：昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世，相信今天你們的續(xù)寫(xiě)一定會(huì)風(fēng)云再起，有信心嗎？下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。

　　五、布置作用

　　師:同學(xué)們，課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫(xiě)。下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹄m(xù)寫(xiě)、交流、評(píng)價(jià)。

　　托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書(shū)：（課件十三）希望同學(xué)們課后能將這幾本書(shū)讀一讀，你一定會(huì)受益匪淺！

語(yǔ)文窮人教案14

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為，要診視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由表達(dá)自己對(duì)文本的理解、欣賞、評(píng)判，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　利用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫(xiě)的情景之中，帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開(kāi)對(duì)話，在對(duì)話中感受窮人的美好心靈，體驗(yàn)作者語(yǔ)言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？想到了什么？

　　學(xué)生自由交流，沉靜在對(duì)課件創(chuàng)設(shè)的情景的種種猜測(cè)中。

　　教師談話：是啊，就是在這樣一個(gè)可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著一個(gè)動(dòng)人的故事。板書(shū)課題：窮人。

　　二、初讀感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書(shū)，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內(nèi)容。

　　教師組織學(xué)生匯報(bào)交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。

　　三、細(xì)讀感悟

　　過(guò)渡語(yǔ)：咱們?cè)僮x課文，仔細(xì)揣摩最讓你感動(dòng)的'語(yǔ)句，走進(jìn)窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。

　　學(xué)生再讀課文，劃出最讓自己感動(dòng)的句段，朗讀體會(huì)，把自己想對(duì)窮人說(shuō)的話以點(diǎn)評(píng)的形式寫(xiě)在相應(yīng)的地方。

　　組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生自選語(yǔ)段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對(duì)面對(duì)話，矛盾桑娜的矛盾，擔(dān)心漁夫的擔(dān)心，傷心西蒙的傷心……

　　交流中隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)朗讀交流自己的感悟，表達(dá)自己的感情。

語(yǔ)文窮人教案15

　　一、教材解讀

　　1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：

　　一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳�活，竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚(yú)，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

　　二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。

　　課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。

　　課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

　　課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi)，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

　　2．詞句解析。

　�。�1）對(duì)句子的理解。

　�、偎�的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺(jué)得非這樣做不可看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

　　②她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的`五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

　　忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

　　省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。

　�、凵Ｄ瘸聊�了。

　　沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

　　④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

　　皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！熬，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。快去！別等他們醒來(lái)。漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

　　⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

　　你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？

　　你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開(kāi)了帳子。

　　文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這一動(dòng)不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　呼嘯：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音，說(shuō)明寒風(fēng)猛烈。

　　抱怨：埋怨。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。受：承受。

　　魁梧：（身體）強(qiáng)壯高大。

　　倒霉：遇事不利；遭遇不好。

　　憂慮：憂愁擔(dān)心。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　三、教學(xué)建議

　　1．教學(xué)本課前，教師要進(jìn)行朗讀備課。朗讀時(shí)要注意：描述性的句段，如，課文開(kāi)頭對(duì)天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對(duì)話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場(chǎng)合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，有害怕，也有自責(zé)，更有決斷。又如，漁夫回來(lái)后，桑娜與漁夫的對(duì)話，桑娜開(kāi)始是提心吊膽地回答丈夫的話，接著是強(qiáng)作鎮(zhèn)定地?cái)⑹鑫髅杉业氖拢�最后是如釋重�?fù)地告訴丈夫孤兒已經(jīng)抱過(guò)來(lái)；而漁夫，先是對(duì)天氣的后怕，接著對(duì)西蒙去世感到震驚，最后是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)決定。朗讀時(shí)要注意有感情地讀出來(lái)。

　　2．學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。教學(xué)時(shí)可參考如下思路：

　　（1）讀題激疑，讀通課文。開(kāi)課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫(xiě)了窮人的窮？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中自學(xué)生字新詞，獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本文篇幅較長(zhǎng)，有的語(yǔ)段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動(dòng)。在課堂中教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)段比較難讀，然后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀語(yǔ)段，幫助學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生還不能讀通順，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。

　�。�2）概括課文內(nèi)容，整體把握課文。學(xué)生讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說(shuō)清楚，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說(shuō)清楚。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚(yú)的丈夫回家。第二部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門(mén)探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。

　　(3)深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒

　　孤兒回家部分，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生有充足的時(shí)間朗讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過(guò)討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解省略號(hào)的作用。最后通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對(duì)話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過(guò)朗讀，讀出兩人不同的性格。

　　在研讀過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話是朗讀的重點(diǎn)。教師可先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會(huì)和大家交流，然后反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時(shí)教師要發(fā)揮范讀的作用。

　�。�、本文的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)。這些環(huán)境描寫(xiě)從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合對(duì)收養(yǎng)孤兒這件事的理解進(jìn)行。可以通過(guò)朗讀，讓學(xué)生找出有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考“環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用”？讓學(xué)生暢所欲言。最后讓學(xué)生把描寫(xiě)環(huán)境的句子摘抄下來(lái)，進(jìn)行積累。

　�。�、課后小練筆：續(xù)寫(xiě)《窮人》：

　　桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的心。教學(xué)時(shí)，教師首先要告訴學(xué)生：續(xù)寫(xiě)時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，必要時(shí)可以進(jìn)行小組討論。然后讓學(xué)生把想象的故事寫(xiě)下來(lái)。最后，組織學(xué)生交流。如，通過(guò)開(kāi)小小故事會(huì)、在宣傳欄出專輯、排課本劇等形式，讓學(xué)生向大家展示自己的作品，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

　　５、課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有：

　　⑴表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”

　　⑵表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

　　⑶表示語(yǔ)意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！�…我不在，你在家里做些什么呢？”

　　⑷表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

　�。丁⑸�字、新詞一般以學(xué)生自學(xué)為主：

　　教師可提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“怨、掀、慮”的讀音。“作”是多音字，在“自作自受”中讀“zuò”。字形上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別：“怨”與“祭”的上半部的不同。“魁”是半包圍結(jié)構(gòu)，“斗”字要寫(xiě)在豎彎鉤里面。

　�。贰⒔處熆山Y(jié)合對(duì)桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解，向?qū)W生介紹課文寫(xiě)作的時(shí)代背景以及作者列夫·托爾斯泰的情況。

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