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教案

《索橋的故事》教學(xué)教案

時間:2024-03-05 18:11:24 秀雯 教案 我要投稿

《索橋的故事》教學(xué)教案(精選6篇)

  作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《索橋的故事》教學(xué)教案,歡迎大家分享。

《索橋的故事》教學(xué)教案(精選6篇)

  《索橋的故事》教學(xué)教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文,了解主要內(nèi)容,理清條理,寫出課文提綱。

  2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料,進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

  3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,交流討論,理解重點語句和課文的思想感情。

  4、體會課文結(jié)尾的含義。

  5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

  教學(xué)重點:

  在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

  教學(xué)難點:

  1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  2、體會課文結(jié)尾的含義,感悟什么東西“比故事更美、更好”。

  教學(xué)過程和設(shè)計意圖:

  一、課前預(yù)習(xí)。

  索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方,不知道索橋什么樣子,不知道索橋的重要作用,更不了解索橋的故事。為此,在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內(nèi)容比較多,可以組織學(xué)生以小組合作的形式進行搜集整理歸類,既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。

  二、激情導(dǎo)課。

  1、“走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理。

  2、板書課題,齊讀課題。

  三、初讀課文。

  1、請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。

  2、檢查字詞掌握情況。

  縫隙、雪冤、竹索

  都江堰、安瀾橋(注意“堰”“瀾”的寫法)

  3、提出不明白的問題

  例如:索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋為什么還要寫都江堰工程?……

  四、賞析感悟。

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  1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢?小聲讀課文第一自然段,找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀,把其中你感受深的語句畫下來。

  2、在小組里交流找出的句子和詞語,結(jié)合搜集到的資料,說說索橋的建造特點。

  3、全班交流:運用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。

  4、“索橋”雖然是那樣的簡陋,可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀察圖中的人物,想象一下他們走在橋上時的感受。(可直接運用書上的語言,也可以結(jié)合自己的體會)

 。ǘ┝私馑鳂虻墓适

  1、剛才我們通過讀重點語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點,那索橋究竟發(fā)生了哪些動人的故事呢?

  2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒,都江堰也還有許多動人的故事。”千百年來,是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出有關(guān)的語句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語句)

 。1)“魚嘴”依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心!

 。2)“我不能說這個故事是千真萬確的,然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心!

  3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學(xué)們再來讀讀課文,邊讀邊做批注,結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流,建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

  4、全班交流

  給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時間和空間,通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺,在交流中圍繞著重點語句進行賞析、揣摩、誦讀,從而在全班的交流中逐漸感悟到:幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心!保ǔ鍪镜箶(shù)第二段中的語句,齊讀)

  5、了解了都江堰和索橋的故事,同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時,為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補充)

  6、老師小結(jié):

  幾千年前建筑都江堰的.人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難,為他人著想,為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的,只是索橋的故事更深的感染了作者,引起思想上的共鳴,前者是鋪墊,后者是人物精神的深化。

  7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難,為他人著想,為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)

  8、齊讀課文第五段,嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)

  (三)課外延伸,深化主題

  1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒,都江堰也還有許多動人的故事!蹦氵了解哪些故事,能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享,在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。)

  2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的,誰要是到都江堰走一趟,誰要是在索橋上站片刻,他一定會得到比故事更美、更好的東西”,什么東西“比故事更美、更好”?

 。ǘ嗝襟w課件的運用,就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗,感受都江堰,索橋的雄偉,美麗,從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西,那就是“一顆想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”,使每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,表達(dá)欲望,難點也在其中得到解決。)

  五、總結(jié)全文:

  作者在游都江堰和安瀾索橋時,被幾千年前的人觸動和感染,從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西,那就是“一顆想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

  《索橋的故事》教學(xué)教案 2

  教材分析:

  《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱,教師要肯于放手,讓學(xué)生獨立進行閱讀實踐活動,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,再給予點撥、指導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,了解主要內(nèi)容,理清條理,寫出課文提綱。

  2、搜集課外資料,進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

  3、體會課文結(jié)尾的含義。

  教學(xué)重點難點:

  1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

  2.體會課文結(jié)尾的含義。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  “走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。

  清嘉慶八年五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學(xué)生引入文章情景中,激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。

  二、初讀課文

  讀課文,思考你有哪些不懂的問題。

  讀課文,思考,提出問題。

  預(yù)設(shè)的問題:

  (1)索橋什么樣子?

 。2)為什么要修建索橋

 。3)誰修建的索橋?怎么修建的?

 。4)索橋到底有哪些故事?

  閱讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識,為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。

  三、深入理解課文

  1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢??讀課文,邊讀邊畫相關(guān)的語句,邊思考。

  2、看圖片,直觀感受索橋的樣子?吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋

  3、帶著自己的感受再來讀課文。

  讀課文,思考

  橋長,高,用竹索和木板修筑的,兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

  交流感受

  多媒體課件的運用為幫助學(xué)生理解語言文字,感受索橋的特點服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象,再回歸語言,更好的理解與感悟。

  1、為什么要修建索橋,是誰修建的?我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

  2、默讀課文,想一想索橋有什么故事?作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

  默讀,自學(xué),邊讀邊畫相關(guān)語句,做批注。

  從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。

  作者的感受:“魚嘴”依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢?

  第二課時

  小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。

 。1)李兵父子的故事。

  引入課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

  討論。(勇于克服困難,勇于犧牲,為他人著想的手和心。)

 。2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神,為后人造福。)

  (3)勇士丹柯的故事。(舍己為人)

  讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動性,強迫學(xué)生被動讀書,那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn),學(xué)生的閱讀就會成為一種負(fù)擔(dān),就會成為一種“有口無心”的形式過程,必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā),有的放矢地組織教學(xué),給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間,提供展示自我的平臺,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇自己最喜歡的部分,進行欣賞揣摩、誦讀,促使學(xué)生主動讀書,幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高教學(xué)實效性。

  多么感人的故事,作者走在索橋上,欣賞著獨特的風(fēng)光,產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

  選擇自己喜歡的故事,帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

  索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎,能給大家介紹介紹嗎。

  交流課前查找的資料。

  故事是感人的,是講不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索橋上站片刻,一定會得到比故事更美、更好的東西。

  看圖片,我們一起欣賞這里的景象,此時你有怎樣的感受,得到了哪些更美更好的東西?

  看圖片,交流感受,理解最后一句話的意思。

  多媒體課件的引用,幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗,感受都江堰,索橋的雄偉,美麗。從而感受到勞動人們的.智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,表達(dá)欲望,難點也在其中被解決。

  小結(jié):

  充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

  完整讀課文,想想課文是按什么順序?qū)懙,試著給課文列一個提綱。

  列提綱

  交流

  讓學(xué)生通過閱讀進一步把握文章的脈絡(luò),列出提綱,對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認(rèn)識。

  板書設(shè)計:

  《索橋的故事》

  勇于犧牲

  李兵父子舍己為人

  故事何公何母

  勇士丹柯不怕困難

  《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文,索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示文章的主旨?梢哉f本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。

  首先,我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡介:巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。

  《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠(yuǎn),但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。

  然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。

  再次,我讓學(xué)生找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。還了解了作者的寫作技巧:比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。

  《索橋的故事》教學(xué)教案 3

  教學(xué)情況分析:

  《索橋的故事》這篇文章故事簡練,但意蘊深遠(yuǎn),給人以啟迪。但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,也都是它們想了解的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R與技能:

  1、識記理解文中的生字生詞,掌握有關(guān)巴金的文學(xué)常識。

  2、讀課文,理請文章脈絡(luò)。

 。ǘ┻^程與方法

  1.自主學(xué)習(xí),理請文章的思路;合作探究,品析重點語句,理解故事,把握主題。

  2.課外搜集有關(guān)的索橋的資料及故事,與同學(xué)交流。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度,價值觀

  1.理解文中作者所贊美的為百姓造福,無私奉獻的精神。

  2.讓學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感悟、凈化。

  重點難點:

  重點:

  1.文章的結(jié)構(gòu)提綱。

  2.故事中所蘊含的精神。

  難點:重點句子的理解

  教學(xué)過程:

  一、播放《愛的奉獻》這首歌的錄音,讓學(xué)生心靈受到一次洗禮,進而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們,從古到今,中華民族無數(shù)人都在默默奉獻著,才使這個世界變得如此美好,今天我們要學(xué)習(xí)的《索橋的故事》一文背后也蘊藏著愛的故事?現(xiàn)在就讓我們一起走進故事來感受古人的情懷。

  二、學(xué)生自讀課文,整體感受課文,理清文章思路。提出自己不懂的問題。

  1、字詞

  2、作者

  3、文章脈絡(luò)(逐段理清)

 。1)介紹索橋的橋身、橋面、欄桿、橋墩。

 。2)寫我走索橋的經(jīng)過及所見。

 。3)“魚嘴”引起作者思考。

 。4)講述索橋的故事

 。5)走下索橋的感受

 。6)點明主旨

  4、學(xué)生提出自己不明白的問題。

  預(yù)設(shè)的問題:

  (1)為什么寫“魚嘴”?(交代其作用,引出都江堰)

 。2)為什么寫都江堰?(索橋造福人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題)

 。3)為什么寫鄉(xiāng)下人挑著挑子在橋上過?(表明索橋給人們生活帶來便利)

 。4)如何理解“兩千年前的人們的手和心”這句話?(作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們,他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程,作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄o私奉獻的精神)

  三、就學(xué)生提出的問題以合作探究的方式給予解決,對學(xué)生沒有提出的,但又要教給學(xué)生的,師要提出讓學(xué)生合作解決。

  1、作者圍繞索橋?qū)懥嗽S多故事?你能找出來嗎?這些故事又能說明什么?

  李冰父子修都江堰的故事(勤勞勇敢、造福百姓的精神)

  何公何母的故事(敢于創(chuàng)新、默默奉獻精神)

  丹柯挖心的故事(勇于獻身、甘于奉獻的精神)

  2、故事是感人的,故事是發(fā)人深思的',它給人以力量,催人奮進。索橋的故事當(dāng)然不止這些,同學(xué)們課下還收集了哪些有關(guān)索橋的故事呢?(同學(xué)間交流搜集的故事)

  3、這些故事不但給我們給極強的震撼,同時也給作者以深深的感受,在文中找出這樣的句子。

  明確:“我好象看到了兩千兩百年前的人們的手和心。”可是三百多年前人們的心也給我們帶來溫暖。那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼進,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的。

  四、交流探究:

  文章結(jié)尾的含義?

  (得到比故事更美好的東西,即心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化)

  五、總結(jié)

  本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以精神為內(nèi)涵,在故事的敘述中,作者從中感到燃燒的心,引發(fā)思緒,得到比故事更美好的東西,即心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化

  《索橋的故事》教學(xué)教案 4

  一、新課導(dǎo)入:

  引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒!倍鴮(dǎo)入新課。

  二、整體感知:

  1、作者簡介:

  巴金:原名李堯棠,中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》,“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》,“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

  2、詞匯積累:給加點字注音。

  安瀾橋 橋墩 岷江 逮捕 頭暈眼花

  雪冤 千真萬確

  3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。

  4、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容

  介紹索橋(1):名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩

  站在索橋上(2-3):都江堰

  走下索橋(4-5):索橋來歷

  感悟(6):主旨

  5、合作探究:

 。1)、寫索橋為什么還要還要寫都江堰?

 。2)、我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心?這里的“手”和“心”都比喻什么?

 。3)這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么?

  三、拓展延伸。

  結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好,結(jié)合現(xiàn)實生活你還能說出那些人間更美、更好的`故事嗎?

  四、板書設(shè)計:

  介紹索橋

  索橋的 得到比故事

  站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心

  故事 更美好的東西

  走下索橋——故事——燃燒的心

  五、寫作技巧:

  1、比喻手法

  2、聯(lián)想

  3、襯托

  4、鋪墊

  六、作業(yè):

  課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段,200字左右。

  《索橋的故事》教學(xué)教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識能力

  默讀課文,了解主要內(nèi)容。

  過程與方法

  理清條理,寫出課文提綱。

  情感態(tài)度價值觀

  體會課文結(jié)尾的含義。

  教學(xué)重點:

  能體會課文3、5段中一些句子的含義。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生體會課文最后一句話的意思。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,板書課題。

  1、引導(dǎo)學(xué)生分析課題。

  2、介紹查閱的相關(guān)資料。

  二、讀課文,學(xué)會生字詞。

  投影出示

  安瀾(lán)橋

  縫隙(xì)

  大堤(dī)

  相關(guān)資料展示:安瀾橋介紹 魚嘴剖面圖。

  三、正確朗讀,了解內(nèi)容。

  1、指名,自定朗讀段,要求把字讀正確。

  2、自由讀,弄清課文主要寫了什么?學(xué)生交流。

  3、再讀課文,想想文章按什么順序來寫的,寫出每自然段內(nèi)容。

  4、全班交流,理清表達(dá)順序。

  (1) 介紹索橋的樣子。

  (2) 在索橋上,想到兩千年前的李冰父子所留下的工程。

  (3) 介紹魚嘴及它的.作用。

  (4)走下索橋,想起索橋的另一個名字。

  (5)從故事中感受到“燃燒的心”,引發(fā)思緒。

  (6)由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。

  5、聯(lián)系全文,想想課文最后一句話的意思。

  6、分別朗讀理解。

  四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

  五、作業(yè)。

  進一步朗讀全文。

  《索橋的故事》教學(xué)教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,整體感知課知索橋的感人故事,理清條理,寫出課文提綱。

  2、深入學(xué)習(xí)課文,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,交流討論,理解重點語句,體會文章結(jié)尾的含義,激發(fā)學(xué)生對美好事物的贊美之情。

  3、搜集資料,加深對索橋故事的了解。

  教學(xué)重難點:

  1、在讀中理解“寫索橋還寫都江堰工程”的原因。

  2、體會課文中重點句的含義。

  3、了解故事的同時,體會文章所蘊含的精神。

  教具準(zhǔn)備:

  有關(guān)索橋的圖片及文字資料

  教學(xué)方法:

  讀中感悟

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、板書“索橋”,提問:看到這個題目,你想到了什么?

  2、補充課題,談話:中國現(xiàn)代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽,感觸頗深,便寫下了這篇文章以抒情懷。這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)這篇文章,感受索橋令人心動的故事。

  二、初讀課文,感知課文的內(nèi)容,理清文章脈落

 。ㄒ唬z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

  1、師生交流作者資料

  2、重點詞語辨析:

  光景 露縫 頭暈眼花 橋墩 都江堰 紫坪鋪 岷江 團扇來扇

  (1)指名讀詞語

 。2)給加點字標(biāo)音,區(qū)別多音字與前后鼻韻母

  (3)說說畫線詞語的意思并造句。

  3、指名讀課文,檢查讀得是否正確流利。

 。ǘ├砬逦恼旅}落

  1、說說文章按什么順序來寫的?根據(jù)自己的理解列出提綱。

  2、請學(xué)生說一說,強調(diào)說明理由。

  三、圖文對照,感知索橋的樣子

  1、課文中的插圖與文中哪一部分內(nèi)容相符?默讀你找到的段落,畫出能體現(xiàn)索橋特點的詞語和句子。

  2、討論交流,教師結(jié)合批畫情況進行引導(dǎo):

  (1)橋所處的地理位置及名稱

 。2)橋身有一里光景長……中間還露縫。(說明橋很簡陋)

 。3)幸好橋兩旁……也不會落到水里去。(橋比較安全)

 。4)索橋沒有橋墩……升上去。(體會設(shè)計者的才智)

  四、細(xì)讀課文,體會故事的感人之處

  引入:這樣一座簡陋而安全,給人帶來幾分樂趣的橋,究竟包含了怎樣的故事呢?請大家快速瀏覽課文,尋找講述索橋故事的段落。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1、學(xué)生瀏覽課文后,交流:第4自然段向我們講述了這個感人的故事。

  2、指名讀這個故事,思考:你從中體會到了什么?

  3、組織交流。(故事中的夫妻二人為了人們的`便利而舍棄自己的生命,他們的行為是感人的,是值得世人贊頌的)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2.3自然段

  1、默讀第2.3自然段,思考;作者站在橋上看到了什么,想到了什么?把你讀后的發(fā)現(xiàn)及感受批注下來。

  [2、同桌互相交流。

  3、集體交流,重點理解:

 。1)作者看到“一個鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來”“忽然起了一陳笑聲,兩個小孩從高處跑下來”(從中體會索橋給人們帶來的便利)

 。2)看到“分水魚嘴” (借助圖片及文字資料,了解它的用途及特點。)

 。3)文中將“魚嘴”比喻成什么?(石頭)文中說:“這個石頭是會說話的!辈孪胍幌滤鼤f什么呢?指名說一說。

 。3)想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”;想到“兩千兩百多年前人們的手和心!

  (4)想到“就在離這里……那些人的心一樣的么?”這句話是一個什么句式,如果改成陳述句好不好,為什么?(體會反問句的作用)

  4、引入“我的視角”:冬冬在學(xué)習(xí)了文章后,不明白寫索橋為什么還要寫都江堰工程,你明白嗎?把你的想法說給大家聽一聽。(引導(dǎo)說出:在索橋上看到都江堰,想到人們的手和心,走下索橋,聽到索橋的故事,從故事中聯(lián)想了為多數(shù)人而失去生命的人,一脈相承。只是索橋的故事更感人,更深地感染了作者,引起作者的共鳴。前面是鋪墊,后面是深化。)

  (三)學(xué)習(xí)第5自然段

  1、談話引入:作者被許多年前的人的手和心所感染,他的思緒怎能平靜?請同學(xué)們默讀第五自然段,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,并注上自己的體會。

  2、組織交流,先請學(xué)生說一說自己所畫的句子及理由,再重點理解下面的句子:

  “那樣的心,那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為我多數(shù)從甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的,不管經(jīng)過百年千載,它都會發(fā)光,就像高爾基在一篇故事里所描寫的‘燃燒的心’那樣!保ㄍㄟ^交流學(xué)生批注的感受,使學(xué)生明白這句話謳歌了為多數(shù)人的幸福溫暖犧牲自己的人,贊美了他們無私奉獻的精神,說明這樣的心永存于人們的心中,在發(fā)光,人們永遠(yuǎn)記著他們。)

  “何公何母的心給每個走過索橋的人添一些溫暖,甚至在三百年后的寒冷的冬天,我站在橋頭還會揭下帽子當(dāng)團扇來扇”(體會到這句話并不是說作者感到天氣熱來扇扇子,而是人們的行為使自己的心得以溫暖)

  (2)這些人的確值得我們歌頌,讓我們懷著對他們的敬意來讀一讀這段話吧!

 。3)試著背誦這兩個句子。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段

  過渡:索橋的故事很感人,都江堰也有許多動人的故事,那文中寫到:“比故事更美、更好的東西”指什么呢?

 。1)請學(xué)生說說自己的理解。

  (2)教師酌情引導(dǎo):指的是心靈在故事中得到感染和凈化。

  五、激情總結(jié):

  一首悅耳的歌曲,會使你心情愉悅;一句溫馨的祝福,會使你倍感溫暖,相信索橋的故事也會在你的心中永存,因為它使我們每個人的心靈得到了洗禮。

  六、布置作業(yè):

  (1)在我們的生活中也有不少遺跡,如:寺廟、石橋….它們的背后也有不少故事,請大家考察一下,并動筆寫一寫,準(zhǔn)備與大家交流 。

  (2)推薦閱讀巴金作品《家》

  教后反思:讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟,并將自己的感悟及時批注,使他們明白文章的內(nèi)涵是通過具體的語言文字來體現(xiàn)的,并不是憑空的想象,真正提高他們的自讀自悟能力,學(xué)生在閱讀了文章之后,總會有自己的見解和感受,相信他們,放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn),并進行批注,無疑為學(xué)生提供了走入文本、平等與文本交流的機會,從而進一步讓心靈得到洗禮!

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