《zh ch sh r》教學(xué)教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《zh ch sh r》教學(xué)教案，歡迎大家分享。
《zh ch sh r》教學(xué)教案1
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.正確認(rèn)讀聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫。
2.會(huì)讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和單韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。學(xué)會(huì)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確讀出它們的四聲。
3.能夠自己用拼音拼讀“擦桌子、折紙”2個(gè)生詞，會(huì)認(rèn)“桌、紙”2個(gè)生字，正確朗讀《繞口令》。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.能讀準(zhǔn)翹舌音。
2.能夠區(qū)別4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ在讀音、字形和用法上的不同。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
正確認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母zh、ch、sh、r。
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀聲母卡片：z、c、s及整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
2.師：今天，老師邀請(qǐng)了一位朋友來(lái)做客，跟我們一起學(xué)習(xí)新課，想知道它是誰(shuí)嗎？（出示：h）你們還認(rèn)識(shí)它嗎？（讓學(xué)生自由舉手朗讀，齊讀）
二、學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r
師：看，h跑到我們的課本里去了，打開課本第34頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第8課。（板書課題：zh ch sh r）
1.回憶學(xué)習(xí)方法：
還記得我們昨天是怎樣學(xué)習(xí)z、c、s和zi、ci、si的嗎？（學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法）
教師小結(jié)：觀察圖畫，說(shuō)圖意，記字形，學(xué)發(fā)音，編順口溜，學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2.四人小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)正音。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（隨機(jī)板書：zhchshr）
zh：小猴妹妹坐在椅子上織毛衣�？椕碌摹翱棥弊x得輕又短就是聲母zh。小凳子和椅子組成的形狀就像zh。
ch：小刺猬坐在椅子后面吃水果，吃水果的“吃”讀得輕又短就是聲母ch。小刺猬和椅子組成的形狀就像ch。
sh：一只小獅子蹲在椅子后面認(rèn)真聽講。獅子的“獅”讀得輕又短就是聲母sh。獅子和椅子組成的形狀就像sh。
r:小苗在太陽(yáng)的照耀下，長(zhǎng)出了嫩葉。太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)——“日”，“日”讀成第一聲，再讀得短一些，就是聲母r。小苗的樣子就像r。
順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。
4.比較學(xué)習(xí)。
�。�1）回憶z、c、s的發(fā)音要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上門牙背后，我們叫它們平舌音。講解zh、ch、sh的發(fā)音方法：z、c、s和h一起讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)，我們叫它們翹舌音。
（2）學(xué)生對(duì)比讀z—zh,c—ch,s—sh,體會(huì)平舌音與翹舌音的區(qū)別。
�。�3）講解r的發(fā)音。
三、學(xué)習(xí)ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi
1.z、c、s和h在一起組成聲母zh、ch、sh后，它們并沒(méi)把小i給忘了，它們跟小i同樣成了分不開的好朋友（板書：zhi、chi、shi）誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？讓學(xué)生自由舉手讀。為什么不拼讀？（因?yàn)樗鼈兪钦w認(rèn)讀音節(jié)，所以不拼讀。）
2.小i看到r沒(méi)人陪，就主動(dòng)和它交上了好朋友，組成了（板書：ri）誰(shuí)會(huì)讀？
3.比較：zh－zhi、ch－chi、sh－shi、r－ri它們?cè)诎l(fā)音上有什么區(qū)別？
4.出示課件，回顧已學(xué)過(guò)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
5.學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri四聲音節(jié)。老師給它們分別戴上帽子，大家能認(rèn)出來(lái)嗎？（自由讀、齊讀）
四、指導(dǎo)書寫
1.讓學(xué)生自己觀察zh、ch、sh、r的占格位置。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察zh、ch、sh是由哪兩個(gè)字母組成的？寫的`時(shí)候應(yīng)注意什么？（字母之間距離相等，兩個(gè)字母靠攏些，字母書寫大小一致）
3.教師范寫zh、ch、sh，學(xué)生觀察。
4.學(xué)生練習(xí)書寫zh、ch、sh，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢(shì)正確的同學(xué)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
5.教師指導(dǎo)書寫r。先請(qǐng)學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆,再寫哪筆。
6.教師范寫。提醒學(xué)生注意字母“r”在書寫時(shí)，兩筆寫成，應(yīng)先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣，筆畫要連貫。
7.學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，很不錯(cuò)！
第二課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1.正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
2.借助拼音，正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“桌、紙”2個(gè)生字。正確朗讀《繞口令》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀卡片。
�。�1）課件出示z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翹舌音讀一讀。
�。�2）課件出示zhi、chi、shi、ri，讀一讀，這些都叫什么？（生齊答：整體認(rèn)讀音節(jié)。）
2.隨機(jī)抽取活動(dòng)卡片請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
二、練習(xí)拼讀音節(jié)
1.出示書上第34頁(yè)的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。
2.讓學(xué)生自由舉手讀、開火車讀、全班齊讀。
3.師：誰(shuí)能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并組詞？
三、看圖拼讀音節(jié)
1.看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的都有誰(shuí)，它們?cè)谧鍪裁�。（大猩猩在擦桌子；青蛙在折紙。�?/p>
2.拼拼讀讀圖右邊的音節(jié)。（學(xué)生自由舉手讀、齊讀。）
3.課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：擦桌子、折紙。根據(jù)拼音讀一讀。
4.師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？
5.老師示范讀《繞口令》，并分別伸出四個(gè)指頭和十個(gè)指頭做動(dòng)作朗讀。(學(xué)生自由練習(xí)，指名比賽讀
�。劢虒W(xué)板書］
8 、zh ch sh r
�。劢虒W(xué)反思］
本課內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定難度，我主要從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)：
1.聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍有所變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法導(dǎo)入新課。
2.借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形。我充分運(yùn)用書中的插圖教學(xué)拼音。
《zh ch sh r》教學(xué)教案2
一、解讀教材
zh、ch、sh、r
是六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
，每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi
的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi
的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi
的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri
的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r
的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
二教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r
四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r
和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri
四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫一套。
四、學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。
本課利用電教媒體設(shè)計(jì)圖畫如下：
圖1：在z、c、s后加h，h用紅色，以達(dá)到突出的效果。
圖2：一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較，h閃動(dòng)突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
與zhi、chi、shi
行比較。
五、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對(duì)新的教學(xué)也是一個(gè)好的開端。接下來(lái)，我采用以下導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，下面老師給大家變一個(gè)小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說(shuō)邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r
這四個(gè)聲母。
（二）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�1）借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)zh
的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D2），提問(wèn)：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過(guò)織毛衣的“織”我引出zh
的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh
的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。
學(xué)習(xí)zh
的形
繼續(xù)看圖，提問(wèn)：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說(shuō)的很對(duì)，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母ch
（出示圖4），教學(xué)方法和教學(xué)zh
基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：1、圖上畫的是什么？2、這個(gè)聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，四人小組討論這三個(gè)問(wèn)題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說(shuō)出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說(shuō)我邊補(bǔ)充（板書ch），強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，發(fā)音動(dòng)作和zh
大體相同，只是在稍微放松時(shí)送出的氣流較強(qiáng)。師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的'發(fā)音（出示圖5），理解ch
是由小刺猬c
與靠背椅h
組成的。
學(xué)習(xí)聲母sh
�。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)的好給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來(lái)，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學(xué)完這三個(gè)聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個(gè)音，在這一教學(xué)過(guò)程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來(lái)讀，讀對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達(dá)到全班都會(huì)讀的教學(xué)目的。
�。�2）對(duì)比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c
、s進(jìn)行了對(duì)比（出示圖8），提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？這時(shí)h
閃動(dòng)，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)行總結(jié)（邊總結(jié)邊板書，h
用紅色），由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說(shuō)帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對(duì)比練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
�。�3）通過(guò)圖畫，學(xué)習(xí)聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c
、s變化而來(lái)的，而聲母r
無(wú)法用同類方法引入，因此，我將它單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)r
的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D9）提問(wèn)：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，發(fā)音動(dòng)作跟sh
基本相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。
學(xué)習(xí)r
的形
繼續(xù)看圖，提問(wèn)：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r
r
r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識(shí)，而且通過(guò)形象的畫面和生動(dòng)的兒歌記憶了字形。
教學(xué)完四個(gè)聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個(gè)聲母的音時(shí)，舌頭都要翹起來(lái)，所以他們叫翹舌音。
�。�4）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r
的后面分別加上i
，這時(shí)他們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)（板書，i
用紅色），在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
時(shí)，我抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、要利用zh、ch、sh、r
讀得長(zhǎng)一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(zhǎng)些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si
的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i
在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。4、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
在指導(dǎo)書寫時(shí)，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個(gè)字母組成的，要靠攏，不能分開，r
的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。
�。ㄋ模┢匆艚虒W(xué)
本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只做重點(diǎn)指導(dǎo)。看圖讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來(lái)讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
板書設(shè)計(jì)
本次板書我主要用z、c、s
與zh、ch、sh
的不同之處以及聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來(lái)抓住重點(diǎn)，不同之處h
與i
用彩色粉筆寫出，以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。
《zh ch sh r》教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母“zh ch sh r”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)讀寫4個(gè)聲母“zh ch sh r”。
課前準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？（出示蘋果卡片）
2、指名讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。
“z c s”它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？
出示情境圖。
（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候？
生：日出時(shí)。
師：對(duì)，這就是“日出”的“r”（相機(jī)出示卡片“r”），圖上有哪些動(dòng)物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
2、師：對(duì)，這就是“獅子“的“sh”（相機(jī)出示卡片“sh”），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3、師：對(duì)，這就是“吃小猴”的“ch”（相機(jī)出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒(méi)有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4、師：對(duì)，這就是樹枝的“zh”（相機(jī)出示卡片“zh”），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母，教師板書課題。
（三）借助語(yǔ)境歌學(xué)好“zh ch sh r”
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來(lái)搭救�！毕雽W(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
小組學(xué)習(xí)
�。�1）師：小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母，能讀好嗎？
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)讀。
�。�3）指名讀。 （4）師：說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：對(duì)，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
�。�5）師范讀。
�。�6）采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。
做游戲“看誰(shuí)聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）
（1）老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的`卡片。
�。�2）讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。（有勇氣到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋果）
看誰(shuí)記得牢
（1）師：“zh ch sh r”小朋友都會(huì)讀，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢？
�。�2）同桌交流，討論。
�。�3）指名回答。
�。�4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來(lái)識(shí)記。
（四）教學(xué)“zhi chi shi ri”
1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。
�。�1）小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了�！皕h ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
（2）出示：zhi chi shi ri
�。�3）師：誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀？
（4）指名讀。
�。�5）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些，長(zhǎng)一些。
�。�6）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
�。�1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)？
�。�2）自由練習(xí)，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
（4）選音組詞。
（五）鞏固練習(xí)
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。
3、學(xué)生書寫，愿意寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
（六）總結(jié)
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！
《zh ch sh r》教學(xué)教案4
師：上課之前，老師給大家提一點(diǎn)要求，上課要認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，能不能做到？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：我們首先來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o
師：聲母要讀得輕短些，韻母要讀得重些。
今天，老師就和大家再一起來(lái)認(rèn)識(shí)4位新朋友。
二、新授：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)四個(gè)聲母
1、學(xué)習(xí)聲母zh
出示圖1
師：圖上畫的是誰(shuí)？正在干什么？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：媽媽正在織毛衣。
師：媽媽為我們織毛衣辛不辛苦？那我們能為媽媽做些什么？
生1：我?guī)蛬寢屜赐搿?/p>
生2：我?guī)蛬寢尨繁场?/p>
師：你們都是懂事的孩子，把“織毛衣”的“織”讀得輕些、短些就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友zh。那你是怎樣記住它的樣子的？
生1：zh比z多了個(gè)h
生2：zh的z像小馬扎，h像媽媽的椅子。
師：你能為zh編一首兒歌嗎？
生：zhzhzh小馬扎，小椅子。
2、學(xué)習(xí)聲母ch
師：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？
生：他們?cè)诩依锍蕴O果。
師：你們愛(ài)吃蘋果嗎？能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蘋果的樣子、顏色、味道？
師：把“吃蘋果”的“吃”讀得輕些、短些就是第二個(gè)聲母ch，那你是怎樣記住它的？你能為他編一首兒歌嗎？
生：chchch，小刺猬，小椅子。
3、學(xué)習(xí)聲母sh
師：誰(shuí)坐在椅子上看書？把“老師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的？你能為它編一首兒歌嗎？同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)。
生：shshsh小獅子，小椅子。
4、學(xué)習(xí)聲母r
師：你能向同學(xué)提問(wèn)題嗎？
生：太陽(yáng)底下是什么？
師：就讓日頭和禾苗來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)聲母r
師：把“日頭”的“日”讀得輕些、短些就是r，你是怎樣記住它的樣子的？你能編一首兒歌嗎？
生：rrr像禾苗
小結(jié)：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，老師隨便指哪一個(gè)，如果你會(huì)讀就站起來(lái)大聲讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
師：認(rèn)識(shí)了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”，問(wèn)：它是誰(shuí)？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，當(dāng)“zh、ch、sh、r”碰到“i”的時(shí)候就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，注意讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候不要去拼讀，要整體去讀，并且要讀得比聲母長(zhǎng)些、響些。當(dāng)“ch”和“i”相遇的時(shí)候也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)到黑板上來(lái)寫這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)？你能領(lǐng)讀嗎？“sh、r”和“i”相遇時(shí)也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)來(lái)寫一寫，我們來(lái)個(gè)男生和女生比賽，看誰(shuí)寫得好，讀得標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)拼讀
“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，會(huì)拼的`同桌兩人拼試試，加上聲調(diào)會(huì)讀嗎？會(huì)用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎？我們來(lái)個(gè)開火車組詞比賽好嗎？組的時(shí)候不重復(fù)，每人說(shuō)一個(gè)詞，看哪一行的火車開的長(zhǎng)？選一個(gè)詞說(shuō)一句話。“a、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小組內(nèi)拼，也可以下去找你的好朋友拼�！皍-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友，他們也急急忙忙地趕來(lái)了，組成了三拼音節(jié)，同桌兩人互相試著拼讀。
三、游戲
游戲的名字叫找朋友，拿聲母卡片的同學(xué)趕緊去找你的韻母朋友，兩人成為朋友后趕緊拼一拼，其他同學(xué)是他們的啦啦隊(duì)員，為他們吶喊助威。
四、學(xué)寫聲母
由于zh、ch、sh、r里的字母單獨(dú)成為聲母時(shí)，我們已經(jīng)會(huì)寫了，我請(qǐng)一位小老師來(lái)寫，其余同學(xué)是評(píng)論員，看他寫得好不好�！皉”由老師來(lái)寫，兩筆寫成的，一筆豎，二筆彎。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？當(dāng)我們學(xué)會(huì)了拼音，拼音就幫了我們很大的忙。出示帶音節(jié)的句子：我愛(ài)學(xué)拼音，我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文
《zh ch sh r》教學(xué)教案5
教材分析：
zh、ch、sh、r是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難有吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的.情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀他們的四聲。
重難點(diǎn)：
聲母zh、ch、sh、r與整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri讀音的差別。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，卡片，小黑板，古箏音樂(lè)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼?指名讀，齊讀。
2、z 、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，給你們看一幅漂亮的圖畫好不好?
二、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、看圖：圖上畫了些什么?
2、相機(jī)教授語(yǔ)境兒歌：一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來(lái)搭救。相機(jī)板書：zh、ch、sh、r
3、教聲母zh、ch、sh、r
(1)學(xué)生試讀，教師正音，范讀，學(xué)生模仿練讀。告訴學(xué)生：發(fā)zh、ch、sh、r音時(shí)，舌頭要翹起來(lái)。他們是翹舌音，要與平舌音z c s區(qū)分。
(2)學(xué)生練讀、比較。
(3)看圖記形：彎曲樹枝zh zh zh，一根皮尺ch ch ch。人耍獅子sh sh sh，樹干有杈r r r。
4 、課中游戲：《請(qǐng)你跟我這樣做》。
三、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
(1)小朋友用邊讀邊想的辦法，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
(2)出示：zhi、chi、shi、ri。
(3)誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀?試一試
(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(zhǎng)一些。
(5)集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)?
(2)自由練習(xí)，同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
四、指導(dǎo)書寫
1、教師范寫。
2、配樂(lè)，學(xué)生描紅、臨寫。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，老師欣賞同學(xué)們的精彩表現(xiàn)!課下，請(qǐng)同學(xué)們把四個(gè)聲母每個(gè)抄寫四遍，這就是這節(jié)課的作業(yè)。
《zh ch sh r》教學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容：
聲母zh、ch、sh、r
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)zh ch sh r 4聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫；學(xué)會(huì)zh ch sh r與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；學(xué)會(huì)zhi chi shi ri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)；認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)形式多樣的拼讀，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)：
zhi、chi、shi、ri的整體認(rèn)讀是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu、zi、ci、si。
2.復(fù)習(xí)三拼音guo、duo、kuo、zuo、cuo、suo。
二、學(xué)習(xí)聲母zh及其音節(jié)。
1.看圖，圖上畫了什么？
2.讀音。范讀齊讀指名讀
3.識(shí)形�？磮D，編兒歌，記形狀。
4.出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，自由讀，指名讀。
讀zh、zhi，注意區(qū)分讀音的不同。
出示：zhī、zhí、zhǐ、zhì
指名讀，開火車讀。
5.出示音節(jié)“zha、zhe、zhu、zhuo”
自由讀，指名讀，齊讀。
6.出示帶調(diào)音節(jié)zhí、zhū、zhù、zhuó。小組合作學(xué)習(xí)。
7.檢查。
8.練習(xí)。老師說(shuō)音節(jié)，學(xué)生拼讀。
三、學(xué)習(xí)聲母ch及其音節(jié)。
方法同上。
用音節(jié)組詞。
四、書寫。
寫聲母zh、ch及其音節(jié)zhi、chi、zhá、zhǔ、chí、chè
可以老師說(shuō)音節(jié)，學(xué)生拼讀，然后再寫。
五、學(xué)習(xí)聲母sh、r及其音節(jié)。
方法同zh、ch的學(xué)法。
用shī、shā、shù、rè、ruò、rú組詞。
六、看圖。
1.圖上畫了誰(shuí)在干什么？誰(shuí)在怎樣的干什么？
2.出示音節(jié)詞，自由讀，指名讀。
3.去掉拼音讀。
4.去掉詞語(yǔ)讀。（學(xué)習(xí)生字：出讀書騎車）
5.用“出車書”組詞。
七、學(xué)兒歌。
1.出示音節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
2.自由讀兒歌，指名讀，齊讀。
3.學(xué)習(xí)生字“的'話”。出示生字，你是怎樣記住的？
用生字“話”組詞。
4.生字練習(xí)。
�。�1）在圖上和兒歌中找到本課的生字，用橫線畫出來(lái)。
（2）貼生字卡片，找兩名學(xué)生上臺(tái)做找朋友的游戲。
老師出示生字，其余學(xué)生齊讀生字，讓這兩名學(xué)聲指出該生字，看誰(shuí)找的快。
5.背誦兒歌。
自由背，同桌互背，男女生比賽背。
八、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音和書寫，同學(xué)們要掌握它們的讀寫要領(lǐng)。
九、作業(yè)
課后練習(xí)讀聲母zh、ch、sh、r練習(xí)書寫拼音。
板書設(shè)計(jì)：
zh、ch、sh、r
zhī、zhí、zhǐ、zhì
zha、zhe、zhu、zhuo
zhi、chi、zhá、zhǔ、chí、chè
【《zh ch sh r》教學(xué)教案】相關(guān)文章：
《zh ch sh r》教案02-26
《zh ch sh r》教學(xué)教案(6篇)12-08
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《zh ch sh r》11-11
大學(xué)生軍訓(xùn)個(gè)人總結(jié)-R103-15
教學(xué)的教案11-26
教學(xué)教案12-08
教學(xué)教案范文05-25
繪畫教學(xué)教案04-04