背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的背影教案教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫,感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對父愛的表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、古詩導(dǎo)入
師:同學(xué)們,先讓老師念一首古詩吧!队巫右鳌 詩中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢?
師:自古多情傷離別,更何況是骨肉之情的離別呢!母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無語,她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧!
師:愛無需言語,它可能就在一個(gè)眼神里,可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里,也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
二、學(xué)習(xí)《背影》
師:讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》,聽后告訴我你的感受。
。ㄈ齻(gè)學(xué)生進(jìn)行交流)
師:這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實(shí),但是無不是真情的自然流露,使我們情不自禁地想走近文章,走近這位偉大的'父親。
師:請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來,進(jìn)行品味。(可以從人物的語言行動(dòng)和神態(tài)中去找,還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫;蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋(gè)詞去感悟。)
學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
學(xué)生交流,老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛》
師:雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢,在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧,在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
學(xué)生自由讀
師:現(xiàn)在請同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動(dòng)來談一談呢。
四、小結(jié)
同學(xué)們,請讓我們更加倍愛我們的父親吧。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【課型】新授課
【教材分析】本文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事,是在25年寫的。這一時(shí)期中國社會的狀況是:軍閥割據(jù),帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場,投入反帝反封的斗爭中,但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子,必然要感到社會的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒!侗秤啊酚泴懙氖虑榉浅:唵危粋(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書,在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國,這種事情是很平常的,在那黑暗的社會里,即使這種小康之家,也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài),從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)這種社會雖然早已不存在了,但記寫的情景,對我們今天的讀者,尤其是青少年一代,依然有著歷史的認(rèn)識作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能:學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫法。
2.過程與方法:理解一些語句的含義,體會樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:領(lǐng)會文中的父子之情,學(xué)會“關(guān)愛他人”。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫法。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生嘗試閱讀為主(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流,討論并適時(shí)點(diǎn)撥。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生準(zhǔn)備:掌握文中的生字詞;了解作者簡況;初讀課文,感知內(nèi)容、(全文主要寫了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。
2.教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
。ㄒ唬⿲(dǎo)語
①請大家說出自己的生日和父母的生日。
②父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女對這種感情有的體會到了,有的體會不到;有的當(dāng)時(shí)就體會到了;有的過后才體會到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?你是通過什么事體會到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中,還是隱含在父母的神氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作流露的,還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說:“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛。”而本文作者卻只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),同學(xué)們要弄清:這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情
。ǘ┳髡呓榻B
。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法,初步體會文章中的父子之情。
。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況
二、初讀課文,整體感知
1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。
這就是“背影”。
2、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候,什么地方看見的背影?寫送別時(shí)的“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,朗讀第六、七段,加深體會感情)
理解:文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時(shí)的“背影”。
抒發(fā)深切的'思念之情。
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)
理解:這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
三、精讀課文,研讀賞析
作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
理解:作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對初二學(xué)生來說,認(rèn)識上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點(diǎn)在于提高認(rèn)識,不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。
四、質(zhì)疑問難,合作探究
本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心意思)
理解:本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對父親深切思念之情。
五、拓展延伸
同學(xué)們,這篇課文說的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽,你是不是有辦法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)
2.教師結(jié)束語。如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情,尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。
七、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文,體會課文樸實(shí)語言中的滿腔深情。
八、板書設(shè)計(jì)
背影 朱自清
開頭:直抒胸臆,落筆點(diǎn)題
看父買橘:細(xì)致刻畫,突出主題愛子深情
車站離別:離情別緒,加深印象感念父愛
結(jié)尾:寄托思念,首尾呼應(yīng)
【課后反思】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護(hù)兒子,兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻,顯得非常樸實(shí),甚至像“關(guān)心、愛護(hù)、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼,一個(gè)也沒有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會本文樸實(shí)的語言風(fēng)格。
二、精讀課文,研讀賞析
精讀課文,揣摩語言
學(xué)生嘗試圈劃樸實(shí)簡潔中見情義的語言,并作批注。(鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注,教師可提示從人物語言、外貌動(dòng)作描寫方面著手)
三、質(zhì)疑問難,合作探究
學(xué)生間合作交流;師生間交流討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過鐵道時(shí)的動(dòng)作。
教師預(yù)設(shè)
1.“事已如此,不必難過,。好在天無絕人之路!”
理解:是對兒子的勸解和寬慰。
2.“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!?/p>
理解:“不要緊”是對兒子的寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子
的深切關(guān)懷。
3.“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!
理解:細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?梢姙閮鹤又氲弥艿健
4.“我走了,到那邊來信!”
理解:惦記兒子一路是否安全,叮嚀兒子來信好讓他放心。
5.“過去吧,里邊沒人!
理解:不讓兒子送他,催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛子深情。
6.“其實(shí)我那年已20歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了”,這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子?
理解:不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
7.作者先說“我那時(shí)真是聰明過分”,又說“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”,這里“聰明”的含義是什么?這兩句話是針對什么事情說的?表現(xiàn)了“我”怎樣的感情?
理解:這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,這是針對:父親和腳夫講價(jià)錢,“找”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托條房好好照應(yīng)“我”,“找”心里暗笑他遷;認(rèn)為自己已經(jīng)長大,完全能料理自己,父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自主見。
8.這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解:體現(xiàn)父親對兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有:(1)父親因?yàn)槭旅,、托人送“找”,他再三囑咐,甚是仔?xì);(2)盡管有事,終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“找”路上小心,夜里要警醒些,不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
9.這一段是全文的核心,具體寫“背影”的有哪幾句?其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些?
理解:具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞
語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等。
10.父親買橘子這樣費(fèi)勁,為什么一定要自己去而不讓兒子去?買來橘子后,他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理?
理解:父親疼愛兒子,為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子,父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任,兒子在旅途中可以不受干渴之苦,心里滿足欣慰。
11.“我”對父親的行事本來是有看法的,可是看到父親的背影時(shí),兩次流下眼淚,這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?“我”流淚后,為什么伯父親看見?
理解:“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看是擔(dān)心父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。
12、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,老師簡要分析。
分析:這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思:一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親
的哀憐;三~六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全
文,呼應(yīng)開頭,抒發(fā)對父親深切的思念之情。
四、拓展延伸
口頭作文
1、每個(gè)人都最熟悉親人的特征,想好一段話說說你的一位親人的特征。要求有真情實(shí)感。
2、孝敬父母,疼愛子女,是中華民族的傳統(tǒng)美德,今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?
五、課堂總結(jié)
全篇文字樸實(shí)簡潔,但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是平常的,讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn),因此容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情,給人以悅情的陶冶,增進(jìn)了人們對天下父母心的理解。
六、布置作業(yè)
把口頭作文整理成文,寫在隨筆本上。
七、板書設(shè)計(jì)
背影 朱自清
難忘背影第一次流淚(悲哀)
描寫背影第二次流淚(悵惘)父愛子
刻畫背影第三次流淚(感動(dòng))
思念背影第四次流淚(傷心)子念父
構(gòu)思:截取片段抓住特征
語言:樸實(shí)簡潔飽含深情
【課后反思】
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:
、牛莆兆衷~的音、形、義。
、疲w把握文章的內(nèi)容,理清思路。
⑶.學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2.過程和方法:
自主、合作、探究。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
整體把握文章的內(nèi)容,理清思路。
教學(xué)模式:朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課(請同學(xué)們看課本第六頁,我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。)
面對這樣一位蒼老而可敬的父親,他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天,我們就一起來認(rèn)識一位值得我們尊敬的父親,認(rèn)識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二.預(yù)習(xí)檢測:
1.學(xué)生交流你所了解的作者.
朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,文學(xué)研究會成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?谷諔(zhàn)爭結(jié)束后,積極支持反對國民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2.正音.釋義:
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú
妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù
三.內(nèi)容新授
。ㄒ唬僮x課文,把握內(nèi)容
。保僮x5分鐘
。玻畽z測速讀情況,搶答內(nèi)容知多少?
①作者為何寫此文?(可用最后一節(jié)中的話回答)
讀父親的信知道父親年老體弱,還惦記我和我的兒子。
②文章主要寫了哪件事?
車站送別父親給我買橘子的事。
、勰悄辍拔摇睅讱q了?到什么地方去?為什么而去?
20歲到北京去讀書。
、墚(dāng)時(shí)他們的家境怎樣?
祖母死了,父親的差使也交卸了,禍不單行。
、荼疚氖鞘裁大w裁?(散文)線索是什么?
本文線索表面上是以作者的行蹤為線索,即徐州見父買橘子,北京讀書倍思父親,然而貫穿始終,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是"背影",全文是以此為中心。
。ǘ砬逅悸罚(見板書)
。保⌒〗M討論本文層次結(jié)構(gòu)。
。玻喟嘤懻,確定后教師板書。
(三).朗讀課文,進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙
1.學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。
。玻鄡(nèi)交流探究題。(師預(yù)測)
。ǎ保┍疚娜糠职才诺那擅钚
點(diǎn)題——具體寫背影——再次點(diǎn)題
。ǎ玻┑诙糠指鲗拥年P(guān)系
第一層交代家境,渲染悲涼氣氛;
第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊;
第三層具體寫父親買橘子時(shí)的背影。
抒發(fā)真摯感情,表達(dá)了父親一片愛子心。
四.布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞.形音義
2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文
3.我們從小在父母的關(guān)愛中長大,每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。
五.板書.
背影朱自清
開篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1
回 悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
憶 鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
往 刻畫背影(望父買橘)6
事 惜別背影(父子分手)6
別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。保R與技能
2.(1)學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫.樸素的語言著力突出背影,深切感受父愛.
(2)體會關(guān)健性語言句在語言環(huán)境中的意義和作用.
(3)注意體會作者的心理變化.
3.過程與方法:自主.合作.探究
。矗楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生理解父母.熱愛的思想感情
教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn):
。保畬W(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫.樸素的語言表達(dá)深沉博大的父愛.
。玻斫怅P(guān)鍵語句的含義和作用.
教學(xué)模式:自主.合作.探究
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢測:
指名學(xué)生默寫重點(diǎn)字詞;說出本文思路。
二、導(dǎo)入:(師述)
從小到大,我們都在父母的關(guān)懷下長大,請同學(xué)說說父母對自己的關(guān)愛。(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談,不必具體說過程)
下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的:
三.內(nèi)容新授
。ㄒ唬.學(xué)生朗讀課文,找出最感人的章節(jié)、句子。
讓學(xué)生交流自己所找到的句子。(教師預(yù)測)
1.父親買橘時(shí)的章節(jié):買橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫。
2.父子的穿著不同:“我”穿紫色皮大衣,父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫父親對兒子的關(guān)愛,也寫了兒子對父親的思念。
如:“我趕緊去攙他”。
。ǘ页龈赣H送兒子上車過程中說的四句話,并聯(lián)系上下文體會文章語言樸實(shí)無華的特點(diǎn),以及其中蘊(yùn)涵的感情。(課后練習(xí)三)
<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<3>我走了,到那邊來信!
這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。
。ㄈ骄浚ńY(jié)合課后練習(xí))
1、文中幾次寫到“背影”?哪次著力刻畫?
要求舉具體的例子,如衣著、動(dòng)作。(研討課后練習(xí)一)
<1>惦記背影(思念父親)
<3>惜別背影(父子分手)
2.聽朗讀錄音,回答問題.
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
(1).作者用了那些刻畫人物的手法?從中看出什么?
動(dòng)作、外貌描寫。可見父親是胖子,爬時(shí)動(dòng)作艱難
(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞?(同桌交流)
師預(yù)測:走、探、攀、縮、傾。
2、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚:望父親買橘,父子離別
c:感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別
d:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
3、學(xué)生再讀課文,找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子,進(jìn)一步體會(課后練習(xí)四)
4、作者的`心理是如何變化的?(見板書)
四.拓展:
1、你有和作者相同的體念嗎?請談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反映和心理活動(dòng)?(鼓勵(lì)學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾,教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心,達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的.)
2、這篇課文對你有什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受,教師給予肯定的評價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生把這些話說給父母聽,達(dá)成雙方的共同理解.)
師預(yù)測:學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。
。ㄓ芯涿裕浩鋵(shí)生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛,缺少細(xì)心體味的心。)
五.布置作業(yè):
1、寫你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場面
2、小作文:你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你?請將事件的經(jīng)過寫出來。
3.課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記.
六.結(jié)束語:
同學(xué)們,父母給予我們的愛是無可比擬的,請大家在享受親情的同時(shí),珍惜它、回報(bào)它,讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
七.板書:
背影朱自清
父愛(博大深沉)
不理解——頓悟——感謝、思念
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)重點(diǎn):
1、父子情深 主題
2、樸實(shí)的飽 含深情的語言
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,當(dāng)有人請你給他照張相時(shí),你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面?正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí),許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣,常做正面描寫,可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時(shí),卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無數(shù)的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)讓作者看到的?今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書,解答我們的疑問。
二、檢測自學(xué)情況 多媒體
1、讀準(zhǔn)下列字音:差( )使 交卸( ) 躊躇( )
蹣跚( ) 瑣屑( )
2、理解詞語: 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者: 朱自清
三、整體感知:朗讀課文,思考:
1、文章幾次提到“背影”?重點(diǎn)是哪一次?
2、圍繞背影,文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事?
師生解答:
1、 第一段:齊讀,作用:
開篇設(shè)疑,點(diǎn)背影板書 寫作
第六段:望父買橘,寫背影板書
父子分手,惜背影板書
第七段:結(jié)尾思念,想背影板書
由此可以看出:全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事:
A、祖母去世,父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心,對兒子真摯的愛
和腳夫講價(jià)錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位,鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷
∴三件小事,質(zhì)樸的語言,通過細(xì)微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊
四、研討探究:齊讀6段,思考:
1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法,有什么作用?
外貌:三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買橘,令人感動(dòng)。
動(dòng)作:動(dòng)詞的描寫,表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買,感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛,這種選材方法叫截取法
2、畫出父親在本段中的語言,體味父親語言的用 意:
A、我買幾個(gè)橘子去,你就在此地不要走動(dòng)-----父親對我戀戀不舍
B、我走了,到那邊來信-------是告別,惦念兒子旅途的平安
C、進(jìn)去吧,里邊沒人-- -----是對兒子細(xì)心的關(guān)照
※ 、樸實(shí)的語言,飽含著對兒子的真摯 的`愛
3、本段幾次寫到我流淚?淚的含義是否相同?
兩次流淚,
第一次,看到父親買橘子攀爬月臺很 艱難為父愛感動(dòng)而流淚。
第二次,父子分手是對父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。
總結(jié):
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景,表現(xiàn)父親對兒子的不 舍摯愛,也抒發(fā)了兒子對父親的理解,愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線,那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展:
回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動(dòng)著我們,我想,當(dāng)年作者已2 0歲,北京已經(jīng)來過兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動(dòng)遲 緩,為什么作者不能自己去買橘子?如果說這橘子非要買的話, 到底該誰去 買?展開辯論。
正方:該父親去買 反方:該作者去買
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1、走進(jìn)作者,掌握生字詞。
2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語句。
能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。
2、關(guān)鍵語句含義的理解
情感目標(biāo):
1、認(rèn)真體會穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,特別是父愛。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況,增進(jìn)與父母的交流,與作者產(chǎn)生共鳴,表達(dá)出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)段落的分析,以及從文中體味到父親對兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母,熱愛父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
感悟父愛,表達(dá)父愛
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體器材、視頻(電視散文《背影》)、課件
教學(xué)方法
讀:朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等
學(xué)生分析
年齡特征:初二學(xué)生處于過渡期,具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征,獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來困難。
學(xué)科基礎(chǔ):本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力,可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文,把握大意,但是學(xué)生們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法,語文知識射入信息量比較窄,不能主動(dòng)合作探究,個(gè)別同學(xué)對語文不感興趣,依賴心強(qiáng),不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對策:依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考,從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,知難而進(jìn)。
內(nèi)容分析
本課為名篇,重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
第一課時(shí)(早讀)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1、朗讀課文
2、通過自己的資料了解作者、寫作背景
3、掌握生字詞
4、整體感知課文,了解課文大意、中心,并能劃分段落層次
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作,問我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課?生答:背影。
二、讀課文
。1)自由朗誦課文
要求:①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的.、讀不準(zhǔn)的字詞。
、谟薪巧庾R,以聲傳情
。2)放課文范讀音頻
要求:①解決自由朗讀過程中讀不準(zhǔn)的字音
、谕ㄟ^聽讀體味其中的感情,特別是飽含情感的語句的讀法
。3)要求自己讀課文,合作完成以下問題
①標(biāo)注、解決不懂的生字詞
②介紹作者
、哿私馕恼碌捏w裁
④表述文章的主要內(nèi)容和中心思想
、堇砬鍖懽魉悸穭澐侄温,并表明段落大意。
、薷鶕(jù)你對課文的認(rèn)識,幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語(介紹導(dǎo)入語),寫下來(以備下節(jié)課課堂展示)
(4)①生字詞:頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
、跀⑹录o(jì)實(shí)散文
③作者朱自清學(xué)生自由了解,自由展示,知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事
、堍茛蘼
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
通過預(yù)習(xí),我們已經(jīng)對課文有了了解,如果你是老師,你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語。(五分分鐘)
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文,思考下面的問題(讀五分鐘)出示課件問題
問題一:文中出現(xiàn)幾次“背影”,分別在什么情況下出現(xiàn)的?請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。
生:紛紛朗讀課文并思考問題,邊讀邊作標(biāo)記
師:首先,文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢?如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞,該如何概括呢?請舉手回答(兩分鐘)(學(xué)生回答之后出示答案)
師生互動(dòng)回答反饋:共四次,
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次:想背影
第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影。第二次:看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次:別背影
第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次:思背影
。▽W(xué)生回答,并板書)(兩分鐘)
明確:本文的線索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟(出示問題二)
問題二:四次提到背影,作者精細(xì)刻畫、令人最感動(dòng)的是那一次?
生:第二次
嗯,這是最讓我們感動(dòng)的,也是作者重點(diǎn)刻畫的一次,讓我們自由朗讀這一段,并且圈點(diǎn)勾畫出對父親的背影進(jìn)行描寫的語句,思考人物描寫的方法及作用。(出示課件)(一分鐘)
生讀(須三分鐘)
先獨(dú)立思考兩分鐘(一分鐘)
前后桌生生互動(dòng)(兩分鐘)、學(xué)生回答(三分鐘),師生互動(dòng)補(bǔ)充。
出示課件文本
肖像描寫
A穿戴:黑、深青、布
問:三次突出“布”有什么作用?
寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境,在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動(dòng)
黑色和深青色,又帶來了沉重感,守孝
動(dòng)作描寫
B平地走路的樣子是:蹣跚的。平地走路尚且如此,那過鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了
C身探下月臺——過鐵道——☆爬月臺的動(dòng)作:手攀(顯出月臺的高)、腳縮(動(dòng)作遲緩)、身傾(向左微傾有兩個(gè)原因:。
加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦,結(jié)合課本圖片,請一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)們站起來做這個(gè)動(dòng)作。(攀、縮、傾)
再放視頻,加深感悟。(五、六分鐘)
比較父親去和回時(shí)寫法的詳略安排。為什么這樣安排?
體現(xiàn)父愛。父親的形象:慈愛。
兒子的表現(xiàn):流淚,攙
四、細(xì)細(xì)品味
剛才我們一起分析了第六自然段,感受到真摯的父愛,下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的,飽含感情的語句,并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘
樸實(shí)的語言包含了樸素的情感,慈愛的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們在愛的呵護(hù)下,一天天長大,學(xué)了這一課,你感悟到了什么?一定有許多想對父親說的話,以爸爸,我想對你說為開頭,寫個(gè)片段,展示給大家。
課下整理成書信寫給父親(出示課件)
學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。
六、總結(jié)
細(xì)細(xì)觀察,用心體會,感悟真愛,回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲;虺獛拙涓柙~。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)
體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解關(guān)鍵詞語的含義,體會樸實(shí)的語言中所包含的深情
教學(xué)方法
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課聽歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調(diào)整精神狀態(tài),進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,愛國者。
學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充:柵迂不能自已惦記
朗讀課文點(diǎn)撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文,勾劃語句
整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書
說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價(jià)
總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
作業(yè)1、造句
A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇
2、描寫父親的一個(gè)背影
板書設(shè)計(jì)背影
朱自清
一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)
二、回憶往事(2—6)
三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭
課時(shí)計(jì)劃
年月日(星期)第周總節(jié)課時(shí):教者:趙春華
課題背影課型教讀課課時(shí)2
教學(xué)目
標(biāo)知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的`過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語言的表達(dá)效果
教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾
學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段
討論:
1、這個(gè)背影是怎樣的?
2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
對學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
閱讀理解2、3、4、5段
討論:
1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照,無微不至的關(guān)懷?主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確
重點(diǎn)語句理解
1、體會父親說的四句話
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價(jià)討論
作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人
題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
、挪樽值湔莆丈、生詞。
、普莆兆骷易髌返暮唵吻闆r。
、钦莆毡疚囊员秤盀榫索,以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)反復(fù)誦讀課文,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛,為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對課文內(nèi)容有整體感知,深入理解關(guān)鍵語句的含義,體會其中的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):對父親背影描寫的效果與作用。
2、難點(diǎn):體會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入,喚起親情體驗(yàn)。
父母對子女的愛是無私的,它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,F(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下,你們的父母疼愛你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說出來和大家分享一下。
很好,同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人,今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》,當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的,它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡介
朱自清(1899~1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》和《歐游雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
三、朗讀,整體感知
1、生字詞注音,掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問題朗讀:簡單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請幾個(gè)同學(xué)分段朗讀,要求讀出感情。)
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問題探究
1、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買橘子的背影;
第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的'?
作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影!)
3、我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰兒子說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。
4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開篇電梯,結(jié)尾照應(yīng),四次寫“背影”,組成一條抒情的線索,感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念,中間由不理解父親到被父愛深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影,結(jié)尾的背影描寫是對父親背影的升華,也是對中心的深化。
5、本文的語言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請問:父親一共說了幾句話?
、拧笆乱讶绱耍槐仉y過,好在天無絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)
為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實(shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
父親為什么這樣說?(父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)⑶“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!
父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了,到那邊來信!
這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
、伞斑M(jìn)去吧,里頭沒人!
這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實(shí),但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!
6、作者在文中三次寫了流淚,每次寫法各有不同,試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚:是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對家破人亡的景象,“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路。父親的這幾旬話,表達(dá)的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚:是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影,”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因?yàn)槭窃谲囌旧,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,”我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚:是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí),戛然而止,與開頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。
五、課后寫作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)、知識目標(biāo)
正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語;學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語言。
。2)、能力目標(biāo)
學(xué)會在閱讀中抓住關(guān)鍵語句,體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點(diǎn),整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色,領(lǐng)會文章情感。
。3)、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個(gè)體體驗(yàn),體會天下至情——親情。
教學(xué)重難點(diǎn):
。1)教學(xué)重點(diǎn):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
。2)教學(xué)難點(diǎn):把握文中對父親背影的細(xì)節(jié)描寫,體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對父親的感受。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、人們到這篇文章的評價(jià)有哪些?
2、簡介一下作者。
3、寫作背景是什么?
4、讀準(zhǔn)加橫線的'字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說出相應(yīng)的詞語
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡,不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時(shí)間停留。
6、言行守舊,不合時(shí)宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況,心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細(xì)小而繁多(的事)。
6、初讀課文:用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
。1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分:()開篇點(diǎn)題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。
第二部分:(~)回憶往事,追述車站離別情景,表現(xiàn)父親愛子之情。
第一層(~)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層(~)敘述父親在送行時(shí)對“我”無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。
第三層()描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分:()別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。
。2)不能理解的詞語用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。
。3)關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
(4)有疑問的地方,用括號和問號。
(5)這是一篇x,它以x為線索,表現(xiàn)父親的x。
(6)請簡要概括課文的中心意思。
。7)本文寫的主要事件是什么?
第二課時(shí)
三、精讀研討
1、請找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
3、“我”與父親見面的背景如何?
4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫父親的4次背影中,過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì),為什么?
四檢測提高
1、父親為什么要買橘子?
2、找出文中父親外貌描寫的句子?
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)?
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)?
5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺,就不容易了”?
6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法?
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”,兩個(gè)“怕”,各怕什么?
8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?
9、也有人認(rèn)為,父親年紀(jì)大了,身體“肥胖”而又步履“蹣跚”,買橘子讓兒子自己去不是更好嗎?但他卻非自己去不可,這不是一種溺愛嗎?對此你怎樣認(rèn)為?
10、有人說:“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別,是不是會這么容易流淚,我很懷疑!蹦愕目捶兀空埮c大家討論
11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作(至少五個(gè))并分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。(至少用上五個(gè)動(dòng)詞)
五、預(yù)習(xí)作業(yè)
。ㄒ唬┠芰w移:仿寫《背影》表現(xiàn)父母對自己的愛,題目自擬。
要求:
1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
。病⒂洈⑴c抒情相結(jié)合;
。、運(yùn)用環(huán)境烘托。
。、用好動(dòng)詞。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
(1)以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
。2)揣摩語言,理解“背影”的特定環(huán)境。
。3)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)想:
(1)安排二課時(shí)。
。2)注重學(xué)生活動(dòng),安排討論,強(qiáng)化聽說。
第一課時(shí)
一 誦讀課文,感知內(nèi)容。
1.輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)音的字,畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。
。玻呑x課文,腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容,力求如見其人,如聞其聲,身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。
3.對兒子來說,父親的背影再平常、再熟悉不過了,而浦口車站送行,父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚,這是為什么?
說明:要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問題。
初讀課文,宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào),不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí),在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下,父親的愛子之情尤為崇高,尤其感人。
討論中,鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解,一般可不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。
二 揣摩語言,理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組,討論下列問題,參加全班交流。
。保f說下列詞語的表達(dá)作用。
。ǎ保┳婺杆懒,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事?
。ú粌H僅是不幸,失業(yè)是社會造成的,對個(gè)人和家庭來說,失業(yè)是災(zāi)難,是飛來橫禍。失業(yè),又遇喪事,就是更不堪承受的災(zāi)禍了)
。ǎ玻┑叫熘,為什么會見到“滿院狼藉”的景象。
。ㄟ@是對失業(yè)后凄涼情景的描繪,父親只能離開徐州,另謀生路)
。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘,還描繪了什么?
。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的)
。玻凇暗湶粏涡小钡娜兆永,父親承受著哪些痛苦?
。ㄊビH人的悲痛,失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力,生計(jì)無著,前景暗淡的凄苦)
3.“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這樣說的目的是什么?
。ㄍ耆菫榱藢捨績鹤樱
說明:引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問題,就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境,為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。
三 分組討論下列問題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。
先分組討論下列問題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。
。保托,是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語,按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
。Q定親送、過江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別)
。玻f說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。
父親因?yàn)槭旅,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。
。ㄕf明:有條件的,可以用投影幻燈顯示,增強(qiáng)比較效果)
。ǎ保罢f定”改為“說過”“說好”,表達(dá)效果有什么不同?
。ā岸ā北硎疽呀(jīng)決定;改為“過”,說說而已;改為“好”,語氣不如原來肯定,且有經(jīng)過商量而決定的意思)
。ǎ玻笆熳R”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語的表達(dá)作用是什么?
。ㄕJ(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐,可見對兒子無微不至的關(guān)心)
(3)“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)?
(再三,寫次數(shù)之多;仔細(xì),寫周到細(xì)致)
。常赣H說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”這“不要緊”指什么而言?“不好”,指什么?
。ā安灰o”,指“事忙”,本沒有時(shí)間親送,但為了兒子,即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”,指不放心,怕茶房照顧不好兒子。)
4.上車后,父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情,說說你的理解。
。ㄗ皇墙(jīng)過認(rèn)真挑選才“定”下來的,靠近車門,讓兒子上下車方便)
四 寫字、組詞、造句練習(xí)。
印發(fā)下面練習(xí)題,讓學(xué)生課上或課下完成。
1.給加線字注音,然后每個(gè)字寫五遍。
交卸( ) 躊躇( ) 迂腐( ) 蹣跚( ) 頹唐( )
瑣屑( ) 晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )
2.用下列字組詞。
貼:______ 拭:______ 賦:______ 逛:______
帖:______ 試:______ 斌:______ 誑:______
著:______ 惱:______
箸:______ 腦:______
3.用下列詞語造句。
囑咐 囑托 熟識 熟悉
第二課時(shí)
一 分析“背影”描寫,理解父子深情。
。保x一遍課文第六段(“我說道:‘爸爸,你走吧’……我的眼淚又來了!保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動(dòng)作的詞語。然后合上課本,完成下面填空練習(xí)。
我看見他戴著______,穿著黑布______,深青布_______,________地走到鐵道邊,慢慢_______支,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手________著上面,兩腳再向上________;他肥胖的身子向左微_________,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
說明:有條件的,可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力,從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情,不僅僅是詞語識記訓(xùn)練。
。玻@里,作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?
提示:可以從兩方面思考:寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系,寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)?平地走路尚且“蹣跚”的'的父親,“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難!具體說說父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說明:要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動(dòng)作,體會父親的愛子之心。
。矗斑@時(shí)我看見他的背影,我的淚很快流下來了!边@時(shí),兒子心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解,越具體越好。
說明:要引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。
。担旅鎯删淇此破降拿鑼憛s蘊(yùn)含著父親的深情,說說你的理解。
。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿足。)
(2)于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。(“似的”,很有表現(xiàn)力,故作輕松,為寬慰兒子。)
說明:買到橘子,似乎盡了做父親的責(zé)任,心感寬慰。
。叮旅鎯煞N說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別,說說區(qū)別在哪里。
。ǎ保┑人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
。ǎ玻┧谋秤盎烊雭韥硗娜死铮也恢,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚來了。
說明:從遣詞造句入手,揣摩兒子依戀父親的感情!暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影,依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,所以“又”不可少。
二 理清層次,把握中心。
在教師指導(dǎo)下,完成下面練習(xí)。
1.概括本文的中心意思。
說明:要讓學(xué)生動(dòng)筆,用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。
示例:本文通過對父親背景的描寫,表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。
2.課文四處寫到“背影”,從兩個(gè)角度說說這樣寫的作用。
(1)說說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。
。ǎ玻┱f說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。
。ㄩ_篇用“背影”點(diǎn)題,結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫,組成一條濃重的抒情線索,感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念,中間部分,由不理解父親到深深被父親的愛心感動(dòng),情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫,是對父親“背影”的深化,也是對文章中心意思的深化。)
。常n文第二、三段與描寫父親“背影”,與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系?
說明:第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問題,這里,應(yīng)進(jìn)一步理解:這兩段,再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍,既是人物遭遇和心境的寫照,也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境,父親忍受著巨大傷痛,無微不至體貼、關(guān)心兒子,更顯示這種愛心的崇高感人。
。矗瓿烧n文后練習(xí)七,概括段意、層意。
說明:讓學(xué)生動(dòng)筆,要求表述準(zhǔn)確、簡潔。
三 說話訓(xùn)練
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練(可任選一題)。
1.你有過對親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
2.每個(gè)人都最熟悉親人的特征了,想好了一段話,說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。
3.孝敬父母,疼愛子女,是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?
提示:不說空話、大話,要說得實(shí)實(shí)在在,要把“為什么”說清楚。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.品讀文章樸實(shí)的語言,感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛。
2.仔細(xì)研讀父親買橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
3.聯(lián)系自己的生活,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
本節(jié)課:第一課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境,醞釀情感。
同學(xué)們,談及親情,最先映入我們腦海的是誰?確實(shí),母親感情細(xì)膩,柔情
似水,而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書,年少的我們常讀不懂,今天,讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親,繼而走近我們的父親。我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。
二.整體感知,品味父愛——父愛,是一首含蓄的詩。
1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,課文主要寫了一件什么事?
2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事,同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?
3.品讀父愛,用詩意語言詮釋父愛。
①老師示范:
父愛,是簌簌落淚時(shí)一句
“好在天無絕人之路”的勸慰
②展示品讀要求:標(biāo)出你感悟到的父愛的句子;用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵,每位同學(xué)至少寫一句。
③同學(xué)朗讀自創(chuàng)的詩歌。
三.品味細(xì)節(jié),走近背影。——父愛,是一幅感人的畫。
賞析凝聚的.感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時(shí)的背影。
1.請同學(xué)們按要求來品味買橘子時(shí)的背影的畫面。
、僮髡邚哪男┓矫鎭砜坍嬤@個(gè)背影的?
②你從這些刻畫中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買橘子時(shí)的背
影,還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確:體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
、壅页鲎髡吒惺艿木渥。
、苈犽娨暽⑽睦收b,再一次感受父親買橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子!钡母笎!
四.激情碰撞,抒寫贊歌——父愛,是一首悠遠(yuǎn)的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事,截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷,寫一個(gè)最感人的片段。
五.布置作業(yè),感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對我們的爸爸媽媽說一聲:“謝謝您們,我愛您們!”
板書:
左邊:板書學(xué)生自創(chuàng)的詩歌
右邊:體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
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