關(guān)于語文課文的教案(通用10篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的關(guān)于語文課文的教案,歡迎閱讀與收藏。
語文課文的教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課時(shí)安排
2課時(shí)
A案
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)xq自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入:在祖國(guó)的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
二、三讀課文,整體感知
一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請(qǐng)教老師或同學(xué)。
二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用“~~”標(biāo)出。
。1)學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。
(2)出示三個(gè)問句。
、?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?
、跒槭裁此@么直,長(zhǎng)得這么大?
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
三讀:默讀課文,把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個(gè)記號(hào)。
(1)學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視、點(diǎn)撥。
。2)以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知,交流體會(huì)
。1)對(duì)這三個(gè)問題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
。2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字,示范書寫
(1)教師示范“疆”字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤,注意與“滔、焰”區(qū)別。
。2)學(xué)生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天,我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“Δ”號(hào)標(biāo)出,想想“沉思”是什么意思?
二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1~4小節(jié),想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.展示,帶學(xué)生入境。
出示:畫面上展示茫茫的.大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,老師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí),兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。
3.學(xué)習(xí)的5~13小節(jié),分角色朗讀,以讀代講。
。1)提出讀書要求:請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥,女同學(xué)扮演妹妹,老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
(2)學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習(xí)第14小節(jié),細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。
過渡:哥哥最后一個(gè)問話:為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。
出示:
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
。1)提出讀書要求:自由輕聲讀一讀這段話,運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
。2)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。
、賹W(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后,老師啟發(fā)學(xué)生:你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)練讀:你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?
、趯W(xué)生品讀“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干!币痪浜,老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解,老師啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)練讀:你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎?
、蹖W(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)練讀:你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎?
當(dāng)堂完成課堂小練筆:為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),我們來做一個(gè)小練習(xí)。
風(fēng)沙刮來,白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來,白楊樹___________________________________________________________
面對(duì)干旱,白楊樹___________________________________________________________
面對(duì)洪水,白楊樹___________________________________________________________
。3)有感情朗讀第14小節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第15小節(jié),抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。
過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板書:畫上一顆心的圖案。)孩子們現(xiàn)在還不能理解。(在心形圖案上畫一個(gè)“?”)
出示:
他們只知道爸爸在xq工作,媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到xq去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道xq是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
。1)老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生:可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
。2)老師引讀:“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去,你們知道嗎?
。3)老師引讀:“他們只知道……”
可他們卻不知道xq是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?
(4)小結(jié):看來,你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,那么,你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學(xué)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。
出示:
爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。
2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。
設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問題:
(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么?
。2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
3.學(xué)生交流討論。
4.理解爸爸的心。
。1)出示“心”在字典里的兩種解釋:①指心臟。②指思想、感情等。
(2)請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞,老師相機(jī)板書:心情、心思、心愿。
。3)學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。
(4)老師小結(jié):
爸爸的心首先指的是一種心情,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思,孩子們不知道,而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿,那就是──(學(xué)生回答:希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?(指板書回答,并擦掉心中的“?”號(hào)。)
三、想象拓展,布置課后小練筆
1.大膽想象四十年后,當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā):學(xué)完《白楊》一課后,我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上,爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過去了,如今,在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國(guó)內(nèi)外的志士仁人,他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,他帶著兩個(gè)在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來,此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。同學(xué)們想想,這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?
2.布置小練筆作業(yè):同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象,完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》
語文課文的教案 2
素質(zhì)教育目標(biāo)
知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫飛;認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁:三撇兒反犬旁寶蓋頭。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。能力訓(xùn)練點(diǎn):使學(xué)生了解前、后、左、右這些方位,能夠根據(jù)自己的朝向辨別方位。
德育滲透:了解什么是朋友。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字。
2、難點(diǎn):了解方位、判斷方位。
教具
使用手電筒、生字卡片、錄音機(jī)等
課前準(zhǔn)備
1、找一個(gè)陽光燦爛的日子,師生共同在操場(chǎng)上做踩影子的游戲。
2、將書上兩幅插圖合并成一幅活動(dòng)的掛圖:背景為藍(lán)天、綠草、小路,小朋友影子和太陽單獨(dú)用紙畫,便于變動(dòng)位置。小朋友的頭可以轉(zhuǎn)動(dòng)。
教學(xué)過程
一、啟動(dòng):
1、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步判斷自己或老師的前、后、左、右。
2、出示謎語,揭示課題。你走他也走,你停他也停,晴天里有他,陰天里沒他。(影子)表揚(yáng)學(xué)生,激發(fā)興趣,板書課題。并讓學(xué)生說說自己猜到的依據(jù)。
二、互動(dòng):
。ㄒ唬┏醪搅私獗菊n內(nèi)容。
1、看圖,借助拼音讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音。(學(xué)得快的同學(xué)能夠練習(xí)連起來讀課文)
2、檢查反饋
a、讀識(shí)字卡片,認(rèn)識(shí)生字影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友讀準(zhǔn)它們的字音。把生字用課件打出來,并且把影、常、狗、它、友偏旁用其他的顏色表示出來。
b、教學(xué)三撇兒、反犬旁和寶蓋頭三個(gè)偏旁。
3、讀課文,做到能夠正確的朗讀。
4、討論:我和影子是什么關(guān)系?
。ㄒ唬┨骄空n文理解課文內(nèi)容,理解方位詞。
1、理解課文
a、影子可能出現(xiàn)在什么地方?
b、為什么說影子是條小狗?影子是個(gè)好朋友?
c、從常常上理解影子與人的關(guān)系?磮D(課件),太陽照到的,小朋友無論走到哪里,影子都會(huì)像小黑狗,像好朋友一樣跟著他,陪著他。
2、抓重點(diǎn)詞語理解。第一句中的我是小作者。好朋友指的影子與人的密切關(guān)系。
。ǘ┥罨
1、理解方位詞。
a、認(rèn)識(shí)前、后、左、右
b、說說自己坐的座位的前面、后面、左右分別是誰?學(xué)生邊做手勢(shì)邊練習(xí)說說:我的前面是_____________,我的后面是___________,我的左邊是___________,我的右邊是___________。
C、看圖,圖上的小朋友的頭是會(huì)動(dòng)的,根據(jù)頭的不同朝向,說說不同的方位。
(三)指導(dǎo)書寫。
課件:
1、田字格出現(xiàn)一個(gè)飛。
2、學(xué)生觀察田字格中的字,發(fā)表自己的意見。特別是橫折彎鉤的書寫。
3、看老師范寫。
4、學(xué)生自己書寫。
三、能動(dòng)
1、強(qiáng)化:找朋友,看拼音找字或者看字找朋友。
2、朗讀。比一比,誰朗讀的是最棒的。
3、拓展:說說誰是你的好朋友?談?wù)勀銈冎g的一件事。學(xué)生根據(jù)自己所知,判斷出自己的前和后,左和右,說給班級(jí)中的同學(xué)聽。猜謎語?磮D,說說圖中的主要人物。讀讀拼音,認(rèn)認(rèn)字,沒教過的字多讀幾遍。認(rèn)識(shí)新偏旁。學(xué)習(xí)三個(gè)新偏旁。自由讀課文。學(xué)生自主選擇讀書的內(nèi)容。學(xué)生邊聽錄音邊讀。小組互相指正讀。各抒己見,暢所欲言,根據(jù)自己的實(shí)際情況,根據(jù)自己了解到的課外知識(shí)。討論,說一說。還可以說說影子的樣子?凑n件,思考。小組合作,討論。對(duì)前、后、左、右的具體運(yùn)用觀察自己生活中的一些平常的事物,方位。通過一定的語言訓(xùn)練,加深了學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。集中觀察,細(xì)細(xì)思考。觀察,觀察,再書寫。說自己和好朋友之間的事。
以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。猜謎語更具有趣味性。學(xué)課文時(shí),從直觀的圖開始,避免枯燥。用課件這樣的活動(dòng)與色彩去刺激學(xué)生,根據(jù)直接的'效果。給學(xué)生時(shí)間,給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)支配的自由。用自己的語言,發(fā)表見解,激發(fā)表達(dá)的欲望。集體的力量是不可估量的,所以要充分地發(fā)揮學(xué)生的集體力量。讓理論聯(lián)系實(shí)際,更具有學(xué)習(xí)的價(jià)值,更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的真諦。書寫的指導(dǎo)不僅僅是把字像畫畫一樣寫好,更主要的是把寫字的方法滲透給學(xué)生。德育的滲透不是純粹的,通過語言交際,就是在不知道中獲得了教育。有句話說:最好的教育是讓學(xué)生在不知道受教育中獲得教育。
語文課文的教案 3
一、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
(2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語言文字的美。
(3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備:
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》課件
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過程
(一)聯(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示課件題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了文章哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過回憶,為下文作了鋪墊。
(二)細(xì)讀探究,品味感悟
第一步感悟時(shí)間悄無聲息,稍縱即逝。
1.默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句,
2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)
3.時(shí)間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?
5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫,通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
第二步感受作者對(duì)人生的思索,感悟文章道理。
1.是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子,(出示課件)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)做些事,分秒必爭(zhēng),充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的`時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?出示課件)
在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。
閱讀的時(shí)候,既讀進(jìn)去,又想開去,不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。
(三)朗讀課文,體會(huì)情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2.教師范讀(出示課件)
3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好,F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語言美。
(四):課后延伸,拓展閱讀。
1.同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?
2.教師課件出示格言老師也收集了一些,一起朗讀。
同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內(nèi)容如下:
a)背熟《匆匆》
b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
六.板書設(shè)計(jì)
16.匆匆
一去不復(fù)返
(珍惜時(shí)間)
七、教學(xué)反思
1、以生為本:在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。
2、以教材定教法:每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜,文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
語文課文的教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字“遮”:理解古詩詞句的意思。
2、體會(huì)詩的意境美,感受詩人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。
3、能正確,流利,有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn):
通過品讀,理解古詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩人的情感和詩句的語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
古詩課件、背景音樂、詩人簡(jiǎn)介資料。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1,提問:你們見過夏天的雨嗎?誰來說說它有什么特點(diǎn)。
2,引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)六月二十七日望湖樓醉書蘇軾
3,讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(知道"六月二十七日"是寫這首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)
4,解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的.詩。
5,介紹作者背景蘇軾(1037—1101),北宋詩人。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為"三蘇"。他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通讀順。
2、學(xué)習(xí)生字。“遮”讀翹舌音,是遮住、遮蓋的意思。
3、默讀本詩,給古詩劃節(jié)奏。
黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船。卷地風(fēng)來/忽/吹散,望湖樓下/水/如天。
4、解釋詩中詞語。
5、教師范讀,強(qiáng)調(diào)注意停頓。
6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感。▊(gè)別讀,分組讀,齊讀)三、精讀課文,理解詩意。
1、提問:作者這首詩重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、學(xué)習(xí)第一句
。1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?
。2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢(shì)兇猛)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)
。3)展開想象,用自己的語言描繪這句話。烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山。
6、學(xué)習(xí)第二句
。1)云的來勢(shì)兇猛,雨也絕不溫柔,你從哪些詞語中看出來了?
(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
。3)指導(dǎo)看圖,用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛、調(diào)皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨?
。4)讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。
。5)展開想象,用自己的語言描繪這句話。白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。
7、結(jié)合插圖,用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
。1)學(xué)生自學(xué)
。2)提問考察當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí),這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們,轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快?(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括?
。3)讓學(xué)生說說三、四句詩的詩意。
卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。
四、感受詩意境美:(品詩)
①這首詩描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場(chǎng)雨的過程)
②這場(chǎng)雨下得怎么樣?(快且大)
、勰睦锟梢钥闯鰜戆?(未遮山,亂入船,忽吹散,水如天)
、苣阌X得詩句寫得美嗎,為什么?(有聲:翻墨,跳珠,風(fēng)來。有色:黑云,墨,白雨。有動(dòng)感:翻,跳,卷,吹。比喻形象生動(dòng):黑云像翻墨,白雨如跳珠,水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點(diǎn))
、菀黄鹄首x,讀出詩的美!這里可加唱詩歌。
五、背誦古詩
老師播放音樂,學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》
六、小結(jié)
詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色,結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了,寫下了這首詩,詩人被陶醉了,今天你們也被陶醉了沒有呢?(陶醉了)
七、板書設(shè)計(jì)
六月二十七日望湖樓醉書
。ㄋ危┨K軾
黑云墨水
白雨跳珠
大風(fēng)忽吹散去得快
湖水水如天奇(景象)
語文課文的教案 5
一、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代人帶來甜美和歡樂,教育他們熱愛為造福后人付出辛勤勞動(dòng)的人們。
2.學(xué)習(xí)概括和具體敘述相結(jié)合的寫作方法,并能理清課文的結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)會(huì)生字,理解新詞和疊詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
教學(xué)要點(diǎn):解題,學(xué)習(xí)字詞,給課文分段按段意總結(jié)主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一、二、三節(jié)。
。ㄒ唬┙忸}:板書課題后,引導(dǎo)學(xué)生理解這是一篇狀物抒情的。
(二)檢查課前預(yù)習(xí)情況。
首先朗讀課文,其次查字典后聯(lián)系上下文,預(yù)習(xí)生字新詞。
1.在學(xué)生回答課文共寫了多少節(jié)這一問題后,找八名學(xué)生分節(jié)朗讀課文。
2.指名一個(gè)學(xué)生到黑板上默寫生詞:(其他同學(xué)在紙上默寫)“年齡”、“癡癡”、“一輩子”“開掘”。
3.重點(diǎn)教以下兩個(gè)字。
容易寫錯(cuò)的字:年齡的“齡”不是“令”
容易讀錯(cuò)的字:癡癡的“癡”讀chī不讀chí
多音字:
。ㄈ┳杂勺x課文,理清課文脈絡(luò)。
參照課后練習(xí)中1、2題的提示給課文分段。并在概括段意的基礎(chǔ)上,歸納課文的'主要內(nèi)容。
(四)學(xué)習(xí)課文第一大段(1、2節(jié))。
1.請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,讀前教師提問:這是一什么樣的井,用一句簡(jiǎn)單的話概括出來。
①教師板書、“古老”、“小小”后讓學(xué)生帶著…這小小的井什么樣,從什么地方可以看出它的古老這兩個(gè)問題,出聲讀課文。
、谧寣W(xué)生從
。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生朗讀。
讀出井的外形和古老,讀出贊美的語氣,讓人體會(huì)到它雖然小而平凡,但它在作者心中,在所有的人心中卻無比高大,因?yàn)樗鼮楹笕俗龀隽朔瞰I(xiàn)。
語文課文的教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞;
2、正確理解課文中的長(zhǎng)句子,初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法,體會(huì)祖國(guó)的語言美;
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段;
4、通過對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的可愛,春光的美麗,體會(huì)春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究、競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
初步掌握正確理解長(zhǎng)句子的基本方法,通過學(xué)習(xí)課文的語言,感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國(guó)語言的豐美。
三、課前準(zhǔn)備(第二課時(shí))
五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件制作
四、課前活動(dòng)
名稱:(課件1呈現(xiàn))心有靈犀一點(diǎn)通
要求:請(qǐng)學(xué)生在紙片上寫一個(gè)詞,老師任意抽點(diǎn)幾個(gè)學(xué)號(hào)的同學(xué),如能組成一個(gè)句子,則說明是心有靈犀一點(diǎn)通,也就不愧是四年的同窗學(xué)友了。
目的:通過活動(dòng),使學(xué)生了解組成句子的'基本形式是這樣三種:誰是什么。誰干什么。誰怎么樣。為課堂教學(xué)的簡(jiǎn)縮課文環(huán)節(jié)作些鋪墊。
注意:若學(xué)生未能拼出是字句,教師視情況可自己或請(qǐng)聽課老師參與活動(dòng)。
原則:趣味性、語文性、針對(duì)性
五、教學(xué)過程
1、讀一讀
《燕子》這篇課文,同學(xué)們已經(jīng)很熟悉呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料了,聽說同學(xué)們挺喜歡的。我們班誰最能讀以讀為本書?誰最怕讀書?請(qǐng)兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎?(注意正音如:桿、偶爾)激勵(lì)與合作
2、數(shù)一數(shù)
現(xiàn)在我們來做一道很簡(jiǎn)單的題目,請(qǐng)問:《燕子》這篇課文有幾句話?請(qǐng)同學(xué)們快速落實(shí)單元數(shù)一數(shù)。(對(duì),《燕子》這篇課文雖然將近訓(xùn)練重點(diǎn)400字,但只有10句話,可見長(zhǎng)句子是比較多的。課前活動(dòng)時(shí),我們已了解了句子組成的三種基本形式是誰是什么。誰干什么。誰怎么樣。因此,我們可以用縮句的方法來理解這些句子。)
3、縮一縮
先看第一句可縮成羽毛、翅膀、與課前活動(dòng)呼應(yīng)尾巴湊成了小燕子。
第二句,第三句呢?
4、評(píng)一評(píng)
我們一起來讀一讀銀幕上簡(jiǎn)縮后的文章,學(xué)會(huì)鑒賞然后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng),兩篇文章各有什么優(yōu)點(diǎn)?
(原文生動(dòng)具體,短文簡(jiǎn)潔明了)
5、辯一辯
辯論分組。
我提議,我們來一個(gè)辯論賽,怎么樣?當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的然,我們的辯論賽在自由的前提下,得有一定主體性的語文的組織和要求:學(xué)習(xí)環(huán)境
(1)確定正方--原文支持者
反方--簡(jiǎn)縮的文章
(2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手,其它同學(xué)為自由辯手,在自由辯論時(shí)注重語文能力陳述。(聽說讀寫)
(3)評(píng)委:所有來聽課的老師。(歡迎)培養(yǎng)
(4)為了使你在辯論賽中取勝,現(xiàn)在我想傳授一點(diǎn)秘訣給你,可得聽好了:
聽(善于傾聽別人的意見,是尊重他人的表現(xiàn);而且,在辯論時(shí),只有聽懂了對(duì)方的觀點(diǎn),才能更好地駁斥對(duì)方)
說(齒清楚、普通話準(zhǔn)、聲音響亮是說話的基本要求,也只有如此,才可以讓別以情感為內(nèi)人聽明白你的觀點(diǎn))核,以語言
讀(充分陳述了你的理由后,選一兩個(gè)為中心,以句子讀一讀,來打動(dòng)評(píng)委)讀寫為兩翼
寫(同一方同學(xué)可用傳紙條的方式給辯手,不過,字要寫得又快又好)
(5)至于主持人,我就毛遂自薦了。
(6)學(xué)生辯論,教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。
6、點(diǎn)一點(diǎn)
辯論賽暫告一個(gè)段落。本次辯論賽雙方人數(shù)雖然懸殊,但在辯論方面可謂勢(shì)均力敵、導(dǎo)師就是導(dǎo)旗鼓相當(dāng),難分勝負(fù)。不過有一點(diǎn)是可以下結(jié)論的:那就是同學(xué)們讀書讀得棒,說話說得妙,還敢于競(jìng)爭(zhēng),又很會(huì)與人合作,這,對(duì)我們的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提議,在即將下課之際,我們用歌聲來結(jié)課如何體現(xiàn)贊一贊小燕子,并且把這首歌獻(xiàn)給每一位熱愛整體性?愉悅春天的朋友。性和含蓄性?
六、板書設(shè)計(jì)
燕子
活潑可愛 烏黑光滑 俊俏 輕快 剪刀似的
增添生趣 細(xì)雨、微風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、
鮮花(靜中有動(dòng))趕來
輕快飛行 斜掠、橫掠(動(dòng)態(tài))
悠然 停歇()像曲譜(靜態(tài))
七、教學(xué)流程
八、課堂實(shí)錄
九、設(shè)計(jì)意圖
1、語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是語言訓(xùn)練,通過語言訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
2、語文教學(xué)要有人本意識(shí),教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。
3、語文教學(xué)要注重學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別是求異思維的能力。
4、語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、方法和習(xí)慣。
語文課文的教案 7
教材分析
第一單元有四篇課文,其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活,體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的;有的通過記述兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩,充滿了童真、童趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活樂趣。
3、掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解我國(guó)各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3、體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
4、培養(yǎng)自讀能力,使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。
學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生,剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開始學(xué)習(xí)第一組課文,首先考慮的是銜接問題,這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語文教學(xué)的接處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外,還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。
設(shè)計(jì)理念
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的.學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí),注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
設(shè)計(jì)說明
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱:“豐富多彩的兒童生活”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)模塊:
1、《我們的民族小學(xué)》(3課時(shí))是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福,并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
2、《金色的草地》和《爬天都峰》(6課時(shí))使孩子們感受到大自然帶來的快樂,其中《金色的草地》在體驗(yàn)大自然給人們帶來快樂的同時(shí),也增強(qiáng)了孩子們觀察自然、了解自然的意識(shí)。《爬天都峰》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)在困難面前要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。
3、“體會(huì)勞動(dòng)中的快樂”(1課時(shí))培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì),懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來幸福和快樂。
4、“匯報(bào)與展示”(3課時(shí))這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行;顒(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩,主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲?梢栽O(shè)一個(gè)班級(jí)展示臺(tái),把自己收集的課外書、郵票等,和大家一起交流、收獲。
5、課文學(xué)習(xí)中穿插閱讀訓(xùn)練若干課時(shí)。
語文課文的教案 8
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)過程 :
一、談話導(dǎo)入
你到過嗎?在電影、電視中見過嗎?作者用他的親身經(jīng)歷,向我們介紹了的天,的地,生活在上的人們。讀讀課文,想想作者筆下的是怎樣的景象?(讓學(xué)生初步感知)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
3、學(xué)生互相解詞:
渲染:中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面,使他分出層次,以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
拘束:過分拘束自己,顯得不自然。
襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
三、默讀課文,理清文章思路。
1、讀課文,按照作者進(jìn)入的順序,說說課文寫了哪些內(nèi)容?
板書:初見——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文,想象作者筆下的是怎樣的景象?
3、默讀課文,畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文,思考課后問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)句子中含著的意思。
2、讀懂課文,在自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
3、品味、積累課文中優(yōu)美的`語言。
教學(xué)重點(diǎn) :
1、讀懂課文,在自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們已初步學(xué)習(xí)了x這篇文章,課文主要寫了什么?
2、這節(jié)課,我們繼續(xù)深入理解課文,領(lǐng)略的美麗風(fēng)光,感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學(xué)
按要求自學(xué)課文第1小節(jié)
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想,有什么特點(diǎn)?作者的心情怎樣?
3、同桌互相討論。
4、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點(diǎn)拔
1、看錄像后讀課文,說說給你留下了什么印象?
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫面并輕輕讀讀這些句子,說說作者是按什么順序描寫的?
5、讀投影中的句子,把你最喜歡的句子讀給同桌聽,簡(jiǎn)單說說喜歡的原因。
6、指名讀,體會(huì)的美和大。
。1)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
。3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠公欲流,輕輕流入云際。
7、連起來把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。
8、評(píng)讀,該怎么讀。
過渡:僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎?看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧!
9、第一次看到,面對(duì)滿眼翠綠,怎不讓人感到愉快和驚嘆,你們懷著愉快的心情,帶著驚嘆的語氣,去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來到了,最想干什么?用“既……又……既……又……”連起來說一句話。
12、在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著的無限樂趣。這是真的嗎?
運(yùn)用擬人的手法,也突出了的美。
四、組織自學(xué)
過渡:的天很可愛,景色也很迷人,人民又給你留下了什么印象?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”該怎樣理解?它表達(dá)了怎樣的思想感情?
默讀課文2─5小節(jié),思考以上問題。
五、交流點(diǎn)拔
1、讀了課文,蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象?
2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來,同桌互相說說喜歡的原因?
3、指名說,體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客。
。1)馬上的男女老少,穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
①看畫面 。
、趯W(xué)生說。
、勰信仙俅┲G麗的服裝,騎在馬上,衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞,確實(shí)像一條七色彩虹。(指圖說)
、馨选帮w”改成“跑”行嗎?他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>
⑤所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。
在以下小節(jié)中,再談?wù)劇?/p>
。2)也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助。
、偃绻闶窃L問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè),當(dāng)時(shí)你會(huì)說些什么?
、谥该f。
、壅f著你想說的話,和前后左右的同學(xué)握握手,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見熱鬧的場(chǎng)面。
。3)干部向我們……我們?cè)倩鼐础?/p>
、賹W(xué)生說
、诿晒抛逋用什么招待我們?讀句子。
③他們盛情地招待我們,訪問團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
、苤该x
。4)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”
、龠@句話怎樣理解?表達(dá)了怎樣的思想感情?( 聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩互相討論。)
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無際的,在夕陽下,相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
、诶斫庵杏欣щy嗎?
、圩屛覀儙е酪老e之情,集體朗讀這句話。
六、總結(jié)
1、課文具體寫了作者見到的美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客,盛情款待客人的情景,的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí),熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。
2、上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。
3、朗讀課文
附:板書設(shè)計(jì)
初到————的景色動(dòng)人
受到歡迎————由寂靜變熱鬧
熱情相見————?dú)夥諢崃?/p>
盛情款待————食品豐富,有歌有舞
愉快聯(lián)歡————載歌載舞,不忍離別
語文課文的教案 9
教學(xué)總目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)生字。
2、正確,較流利的朗讀課文。背誦課文
3、有關(guān)愛他人,愛護(hù)環(huán)境的愿望。
學(xué)情分析
通過一年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣,特別是這些童趣、情趣,語言清新活潑,又充滿兒童想象力、創(chuàng)造力的詩歌。朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生新的“假如”。學(xué)生們也能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確,流利的朗讀課文。背誦課文。
3、有關(guān)愛他人,愛護(hù)環(huán)境的愿望。
4、會(huì)寫“尋”、“哭 ”兩個(gè)字。
教學(xué)流程
。ㄒ唬┞牴适聦(dǎo)入
1、故事導(dǎo)入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。
2 、說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么?假如你有一支神筆,你會(huì)做些什么呢?
3 、自由交談。
4 、板書課題。有一個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著有一支神筆,她把自己的愿望寫成了一首詩歌,題目是《假如》(板書課題)。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞
1 、初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會(huì)讀的字做上記號(hào),問同學(xué)、問老師。
2 、認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。
3、 記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說一說哪些字型比較難要提醒同學(xué)。
4 、抽讀正音。(課件出示:生字詞)
。ㄈ┰僮x課文
1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么?
2、交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。詩中有三個(gè)長(zhǎng)句子,我們一起來讀一讀。(課件出示句子)
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷子。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
4、鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“( )的( )”的`詞組,讀一讀。(課件出示詞語)
。ㄈ┘(xì)讀課文,感悟語言
1、范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。
2、學(xué)生評(píng)議。你覺得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。
3、教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎?(課件出示動(dòng)畫)
4、學(xué)生練讀。
、傩〗M練讀
A 、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。
B 、在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流
C 、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用的好,為什么?
、诟形蚓渥
你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?(重點(diǎn)抓。盒淇s著身子,輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待,餓得哭泣…
、蹟U(kuò)展說話:我要給—— (課件出示)
④感情朗讀。采取多種形式朗讀喜歡的小節(jié)。(指名讀、小組讀)
、 說說你在讀的過程中有什么體會(huì)?
。ㄎ澹┲笇(dǎo)背誦,積累語言
1、 選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
2、 找自己的好朋友讀讀背背。
六 寫字指導(dǎo)
學(xué)會(huì)寫“尋”、“哭”。
板書:
小樹畫太陽
假如我有一支神筆 給 小鳥谷粒
西西一雙好腿
。ǖ诙n時(shí))
。ㄒ唬 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 、鞏固所學(xué)生字,會(huì)寫6個(gè)生字
2、通過讀中感悟,結(jié)合課文的最后一段仿寫。
教學(xué)流程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,引入新課
1 、認(rèn)讀生字。(課件出示)
2、 背誦課文。
。ǘ⿲W(xué)會(huì)寫“良”、“食”等的字,指導(dǎo)書寫。
1、 自學(xué)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說話
2、 按照自學(xué)步驟小組自學(xué)
3 、小組交流:
A 你是怎樣記住這個(gè)字的?
B 哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
4 、指導(dǎo)書寫,有重點(diǎn)的提示
5 、鞏固識(shí)字和寫字,通過組詞理解字意
。ㄈ┚氄f話
1、自由說話。用“假如我有一支馬良的神筆,我要給( )畫( )……”說話。
2、情景說話。(師生表演)收聽?zhēng)讉(gè)求助電話(餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽),用詩歌的語言說話。
3、學(xué)生仿寫。
5、朗讀范文。
。ㄋ模┟咳辗e累
摘錄幾個(gè)課文中自己喜歡的詞語。
(五)課外作業(yè)
1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家的作業(yè)。
2、課外閱讀《不要問我為什么》。
語文課文的教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語。
2、把握課文內(nèi)容,弄清文章線索
教學(xué)難點(diǎn):
把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、引出課題:孩子們,還記得《田忌賽馬》的故事嗎?里面的主人公是誰呀?(孫臏)(簡(jiǎn)介孫臏)今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事,去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、讀題質(zhì)疑:讓我們齊讀課題兩遍,“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)?粗}目,你有什么疑問?(根據(jù)質(zhì)疑梳理問題:為什么圍魏救趙?誰圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們,為了更好的讀懂課文,我們先來認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語。
詞語:課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況,完成的很棒,讓我們把生字送回詞語中,用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧,每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑,理清脈絡(luò)
1、再讀課文,用自己的話釋疑:(“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)! 讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。)
。1)故事起因:(邊問邊板書)想一想,故事中有那幾個(gè)國(guó)家?誰攻打誰?找到的孩子請(qǐng)舉手。魏國(guó)派的是誰去攻打趙國(guó)呢?(龐涓)帶領(lǐng)的魏軍一路(所向披靡,勢(shì)如破竹),把趙國(guó)的都城(邯鄲)圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),所以,趙國(guó)(危在旦夕)。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)(齊國(guó))求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎?為什么?文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧!我們?cè)賮砜纯吹匦螆D,或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰,如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó),那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是(齊國(guó)),所以可以說齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó),更是為了自保,而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說是唇齒相依,唇亡齒寒的關(guān)系。(課件出示)孩子們,剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分,請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧,想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因,(趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救)并記在文中相應(yīng)的空白處。(5分鐘)
(2)故事經(jīng)過:齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢?這是故事的(經(jīng)過)孩子們我們都知道,在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫?(詳細(xì))現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,想一想課文是根據(jù)(事情發(fā)展)順序?qū)懙,完成課后第二題,并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力卻直奔大梁,逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲,回護(hù)大梁。(交流)(田、孫商議,直取大梁 3---8)(9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)
A、第二部分,齊國(guó)派誰出兵幫助趙國(guó)呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議,直接攻打哪里?孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的?哪些段落在講這部分內(nèi)容。(3---8)你們小組合作完成得不錯(cuò),我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過程,其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。(田、孫商議,直取大梁)
B、第三部分,這部分的主要內(nèi)容是什么?(為了麻痹龐涓,孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內(nèi)容?(9---12)如果我們用簡(jiǎn)單的話來概括這部分的.內(nèi)容就是(佯攻襄陵,圍魏救趙)
。3)故事結(jié)果:圍魏救趙的結(jié)果如何?請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分,并歸納它的主要內(nèi)容。(魏軍感到桂凌時(shí),進(jìn)入齊軍埋伏圈,龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡(jiǎn)單的話就概括為:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序,我們把本篇課文分為四個(gè)部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家,(魏、趙、齊),誰攻打誰(魏國(guó)攻打趙國(guó)),魏國(guó)派出的是誰去攻打(魏國(guó)將軍龐涓),趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),趙國(guó)危在旦夕,向(齊國(guó))求救。于是,齊威王就命田忌為主將,孫臏為軍師,率大軍出征。田、孫商議,在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁,在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí),在桂凌設(shè)伏,齊軍大勝。
四、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事:(剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事)
1、回憶復(fù)述故事的方法。
(1)分清故事主次。
(2)抓住每一部分的重點(diǎn)詞語。
。3)主要內(nèi)容復(fù)述略詳,次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過。
2、請(qǐng)生復(fù)述。
五、積累詞語,結(jié)束新課
。ê⒆觽儯和ㄟ^復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì),可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧。
作業(yè)(4分鐘)
摘抄本課的四字語。(完成課后選做題)
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