《奇怪的大石頭》教學教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的《奇怪的大石頭》教學教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《奇怪的大石頭》教學教案1
一、教材簡析:
這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候玩耍時,對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
本文脈絡清晰,先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學家,接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問,然后講向師長請教和去英國留學,逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉(xiāng)進一步考察,取得了震驚世界的研究成果,表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上,本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動,發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。
讀懂課文,感受李四光勤于動腦,執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學重點,領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題,體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學難點。
二、學習目標:
知識與能力目標:
1、會認6個字,會寫14個字,能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
2、讀懂課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標:
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、學習作者按事情發(fā)展順序有重點地把內(nèi)容寫具體的方法。
情感、態(tài)度、價值觀目標:感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
三、教學建議:
1、課文中涉及到一些地質(zhì)學知識,如:隕石、冰川等,課前可讓學生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時間都用于地質(zhì)學知識的滲透上,偏離本文主旨。
2、雖然學生有了一定的識字能力,但在識字方面還不能完全放手,而應進行適當?shù)姆。本文要求寫的字中包含要求認識的字,所以可以將兩類字進行整合,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新方法,教師則要對“藏、臥、震、貴”等字進行強調(diào)。由于剛開始練習用鋼筆寫字,教師還要加強寫字指導,注重示范,強調(diào)寫字姿勢。
3、理解課文時,可在學生課前對課文有所感知的基礎上,讓學生質(zhì)疑,梳理出有價值的問題后,與課后練習相交融,引導學生自讀自悟,合作交流,并相機進行朗讀指導。
四、教學設計:識字教學片斷
1、對照課文,把預習時畫出的'生字及含有生字的詞多讀幾遍。
2、(大屏幕出示除“域”以外的所有生字)學生看大屏幕各自讀生字,注意把字音讀準確,如果不認識,可向老師或同學請教,并與同桌交流記字方法。
3、指名或集體認讀生字,交流識字方法,給生字組詞,讀課文中的詞語,理解詞語。
4、仔細觀察田字格中的生字,寫自己認為難寫的字。匯報,教師重點指導書寫“藏、遺”,其他字同桌互相指出不足。
5、游戲鞏固生字。
《奇怪的大石頭》教學教案2
學習目標
1.認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學家等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課時安排:
2課時
課前準備
1.發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預習課文,不理解的詞語,知識找資料。
3.生字、新詞卡片。
第一課時
一、投放多媒體,談話導入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》(板書課題)。
二、檢查預習情況
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2.請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。
3.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚
三、解決一些術(shù)語詞
1.隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
3.突兀:高聳。
4.第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。
6.秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、默讀課文,勾出不理解的地方
五、指導寫字,完成作業(yè)
1.認讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。
藏字17畫,第六筆為┖。
臥字,左臣,右卜,注意臣的筆順,第三筆為┐。
旅字,注意左下部分的筆順。
3.各自抄寫。
第二課時
一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題,把仍不能弄懂的記錄下來
1.全班反饋,歸納整理提出的問題.
2.老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題.
(一).課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。
2.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:
a)這是塊怎樣的`石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。
3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)
二、分角色讀3-8自然段
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。
。ㄈ髞磉@個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?
引導學生認識以下要點:
a)李四光思考這個問題想了二十多年;
b)長大后到英國學習了地質(zhì)學,明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
四、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵:
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。
五、作業(yè)設計
小練筆:我的小發(fā)現(xiàn)
板書:
7 奇怪的大石頭
解 之謎
李四光
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