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教案

語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-01-31 13:35:35 教案 我要投稿

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)豐富多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,學(xué)習(xí)用多種方法自能識(shí)字。

  4、學(xué)做尊父母的好孩子。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字與寫(xiě)字

  前置自學(xué)提綱

  1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。

  2、做生字卡片。

  3、自學(xué)45頁(yè)內(nèi)容,讀熟。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)知道得多

  1、師:同學(xué)們,昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng),你收集了嗎?下面,我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽,比一比哪個(gè)小組收集得最多。請(qǐng)你在小組內(nèi)把你收集到的名稱(chēng)說(shuō)說(shuō),小組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)收集的數(shù)字記錄下來(lái),比比誰(shuí)知道得多。

  小組合作交流。讓小組長(zhǎng)記錄下小組成員收集的個(gè)數(shù),一會(huì)兒在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說(shuō)了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng),一會(huì)兒全班評(píng)比哪個(gè)小組收集得最多。

  2、全班集體交流:誰(shuí)收集的最多,報(bào)上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng),請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  學(xué)生一邊說(shuō),教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字,以備評(píng)比。

  小結(jié)學(xué)生收集的情況,給優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。

  二、認(rèn)一認(rèn),看誰(shuí)點(diǎn)子多

  1、認(rèn)識(shí)生字。

  師:家是我們生活的最主要的地方,每個(gè)人都離不開(kāi)家。(www..com)我們來(lái)看看這個(gè)家是怎樣的。(出示掛圖),這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品,說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。

  (學(xué)生一邊說(shuō),教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。)

  全班討論:你有什么好辦法來(lái)幫助你認(rèn)識(shí)這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己,用熟字來(lái)幫助識(shí)字,拆裝漢字、編兒歌等。)

  選擇自己喜歡的辦法自能識(shí)字。

  說(shuō)說(shuō)自己用了什么辦法,讀讀自己認(rèn)識(shí)的`新字寶寶。

  用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種方式檢測(cè)。

  2、認(rèn)識(shí)偏旁部首

  再讀“沙”“報(bào)”“晚”“燈”,認(rèn)識(shí)偏旁部首,睜大自己的亮眼睛,辨析“火”與“”字旁,“日”與“”字旁的區(qū)別,知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說(shuō)說(shuō)自己還認(rèn)識(shí)哪些含有這些偏旁的字。 三、選一選,看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋

  1、運(yùn)用生字卡片同桌組詞,比比誰(shuí)組得多。

  2、抽生口頭組詞,教師把用熟字組成的詞寫(xiě)下來(lái)。

  3、出示下列詞語(yǔ)和句子,選生字填空:

  人民報(bào)

  教室的墻上著一畫(huà)。

  上課不能隨便說(shuō)。

  我家的書(shū)上有許多書(shū)。

  四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)。

  人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案的反思

  課堂教學(xué)中,教師注重了同學(xué)能力的發(fā)揮和培養(yǎng),讓同學(xué)動(dòng)用了手、眼、口、腦等到多項(xiàng)器官,主動(dòng)地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,真正學(xué)到了身手 。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,用兒童身邊常見(jiàn)的事件創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。如:你家里有什么?讓同學(xué)說(shuō)。一下子同學(xué)的思維打開(kāi)了,樂(lè)于說(shuō),課堂氣氛活躍,同學(xué)愛(ài)學(xué)。

  二、課文理解,挖掘空白處,訓(xùn)練說(shuō)話

  這節(jié)課我設(shè)計(jì)了組一組、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)讓同學(xué)組詞和說(shuō)句子,(一)可以檢查同學(xué)的讀音,(二)可以訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)能力和觀察能力。

  三、自主識(shí)字,分三步走

  生字學(xué)習(xí)體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,把學(xué)習(xí)的地位還給同學(xué)。識(shí)字教學(xué)分三步走。第一是結(jié)合插圖識(shí)字,形象。第二是借助拼音識(shí)字,第三是,你是用什么好方法記住,讓同學(xué)談識(shí)字方法。發(fā)揮同學(xué)的自主作用,讓同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 2

  教材簡(jiǎn)析

  《貓》這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情古怪和它剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我緊扣本單元的讀寫(xiě)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有層次地、反復(fù)地朗讀課文,從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深切體會(huì)到貓的可愛(ài)和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

 。病⒗斫馕闹袑(xiě)得具體的句子。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn),細(xì)致觀察和真實(shí)、具體地記敘事物的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話激趣

  同學(xué)們,你們家有貓嗎?你們家的貓是怎樣的?(學(xué)生自由說(shuō))

  老舍家也有一只貓,他家的貓又是怎樣的呢?大家有興趣去看看嗎?好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)15課,一起去認(rèn)識(shí)一下作者老舍家的貓?

  板書(shū)課題:貓

  二、學(xué)習(xí)課文第一部分

  1、聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊想:這只貓有什么特點(diǎn)?

  板書(shū):古怪

  課文中哪句話概括說(shuō)出了它的特點(diǎn)?(大花貓的性格實(shí)在有些古怪。)

  過(guò)渡:大花貓到底有多古怪呢?課文分三個(gè)自然段給我們作了介紹。

 。、精讀第一自然段:

 、拍x這段,思考:這段寫(xiě)了大花貓的哪些古怪性格?

  學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū):老實(shí)、貪玩、盡職

  ⑵再請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀這段:用不同的線段畫(huà)出描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。

  ⑶其實(shí)貓就是貓,白天睡覺(jué),晚上抓老鼠,沒(méi)事就東奔西跑的,根本談不上什么老實(shí)呀、盡職呀的,但作者為什么要這樣寫(xiě)呢?(因?yàn)樗芟矚g這只貓)

  那怎樣才能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢?

 、却蠡ㄘ堈娑!你最喜歡它的哪種性格?為什么?

  學(xué)生1:我喜歡它老實(shí),因?yàn)槲矣X(jué)得他很乖,睡覺(jué)的樣子像小孩,很可愛(ài)。

  學(xué)生2:我喜歡它貪玩的性格,因?yàn)槲壹业呢堃彩沁@樣的.,很淘氣。

  學(xué)生3:我喜歡它的盡職,它多負(fù)責(zé)任,多認(rèn)真。∵@種精神很值得我學(xué)習(xí)。

  那好吧,加上你的感情,把你喜愛(ài)的地方讀出來(lái),注意要讀得生動(dòng)。

  【學(xué)法指導(dǎo)】多種形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀。

 、衫蠋熞x,感情升華。

  3、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段:

 、趴偨Y(jié)方法,出示提綱,小組學(xué)習(xí):

 、俪踝x:了解貓的古怪性格。

 、诩(xì)讀:畫(huà)出貓的各種動(dòng)靜。

 、燮纷x:朗讀理解你喜愛(ài)的動(dòng)靜。

  ④賞讀:讀出喜愛(ài)之情。

 、茩z查自學(xué)效果:讓學(xué)生讀出體會(huì)最深的句子,從讀中理解、感悟。

  ⑶比較句子:

 、僭谀銓(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩幾朵小梅花。

 、谠谀銓(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩幾個(gè)腳印。

  哪個(gè)句子寫(xiě)得好?好在哪里?在文中再找出這樣的例子。

 、茸x到這里,你想說(shuō)什么?

  這只貓很淘氣;很可愛(ài);作者很喜歡他的貓……

  好,讓我們一起朗讀這個(gè)自然段,再次體會(huì)一下貓的可愛(ài)和作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

 。、同樣方法小組學(xué)習(xí)第三自然段:

  指導(dǎo)這段朗讀時(shí),要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。

  三、小結(jié)

 。薄⒆x了這部分課文,你知道了些什么?你還像知道些什么?

 。、大花貓這么可愛(ài),我們寫(xiě)首小詩(shī)送給它好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  貓

  說(shuō)它-老實(shí)-可是-貪玩

  貪玩-盡職

  古怪-溫柔可親-一聲不出

  什么都怕-勇猛

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo):

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

  1、學(xué)會(huì)“日、上、頭、鄉(xiāng)”這四個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,辨清字形,并理解詩(shī)中的詞語(yǔ)

  2、認(rèn)識(shí)“夜、床、前、光、低、故”

  3、朗讀并背誦這首古詩(shī)

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)。

  1、通過(guò)看圖,讀詩(shī),加深對(duì)生字字義的理解

  2、啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁,熟字自己分析記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)。

  圖文結(jié)合,讓學(xué)生理解一個(gè)孤身在外的游子,思念故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思想感情。

  古詩(shī)的教學(xué)不同于課文教學(xué),古詩(shī)中精煉的語(yǔ)言,需要學(xué)生在教師的循循善誘,一步一步解釋指導(dǎo)下,理解詞意,詩(shī)句含義

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法。

  1、重點(diǎn):理解詩(shī)句意思。

  2、難點(diǎn):為什么作者通過(guò)一輪明月就會(huì)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

  3、解決方法:教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,注意詩(shī)句之間的停頓,再結(jié)合圖片,以及背景資料,使學(xué)生明白詩(shī)句中蘊(yùn)含的意思。

  三、課時(shí)安排。

  2課時(shí)。

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

  創(chuàng)新和實(shí)踐能力的體現(xiàn)。

  1、教師可通過(guò)范讀,教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀,交流朗讀體會(huì)。

  五、教學(xué)步驟。

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)。

  對(duì)生字的練習(xí)要重點(diǎn)指導(dǎo)字形和字義

 。ǘ┱w感知。

  1、教學(xué)古詩(shī),要先指導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)詞在句子里的意思,再把詞連起來(lái)理解每行詩(shī)句的意思

  2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,理解全詩(shī)的內(nèi)容和感情

  (三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。

  第一課時(shí):

  (一)導(dǎo)入新課。

  釋題、簡(jiǎn)介作者。

  1、導(dǎo)語(yǔ)。今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的`對(duì)家鄉(xiāng)的思念。全詩(shī)表達(dá)了作者身處異鄉(xiāng),夜半夢(mèng)醒,獨(dú)對(duì)皓月時(shí)那種孤苦的思鄉(xiāng)之情

  2、簡(jiǎn)介作者。李白,字太白,唐代著名詩(shī)人

 。ǘ┙處煼蹲x全詩(shī),試讀生字

  1、教師范讀,學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知課文

  2、學(xué)生根據(jù)注音試讀詩(shī)文。

 。ㄈ┙柚鷷(shū)上插圖。解釋詩(shī)意

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖:圖上都有什么?

  2、讀全詩(shī),品味詩(shī)意。

  3、復(fù)習(xí)檢查。

 。1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀

  (2)指名說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意

  4、品詞析句,領(lǐng)悟詩(shī)意。

 。1)第一句,解釋“床前,明月,光”的意思

 。2)第二句,理解“疑”,詩(shī)人把什么當(dāng)成了“霜”?理解前兩句意思

 。3)第三句,理解“舉”與現(xiàn)在所說(shuō)的舉的區(qū)別,理解后兩句意思

  5、總結(jié)全詩(shī)意思。

  討論:

  ①詩(shī)人望著明月,怎么就思念起故鄉(xiāng)來(lái)了呢?

  ②第三句與第四句在內(nèi)容上有聯(lián)系嗎?

  交流。

  (四)布置作業(yè)。

  感情朗讀全詩(shī)。

  第二課時(shí):

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  朗讀全詩(shī)。

  (二)出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀

 。ㄈ┙處熤笇(dǎo)寫(xiě)字。

  “頭”筆順是一“鄉(xiāng)”新部首“”

 。ㄋ模├首x背誦,體會(huì)意境。

  1、教師范讀,學(xué)生體會(huì)停頓與節(jié)奏。

  床前/明月/光,疑是/地上霜

  舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉(xiāng)

  2、自由朗讀。

  3、指導(dǎo)背誦。

  (1)回憶全詩(shī)意思,反復(fù)誦讀。

 。2)參照插圖試背。

  (3)指名背誦。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

  2、理解課文最后一句話。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、模擬表演,導(dǎo)入新課

  我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

  (二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容

  1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

  2、學(xué)習(xí)生字。

 、、出示詞語(yǔ),自讀、指名讀。

  ⑵、齊讀

  過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。(三)、再讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

  2、全班交流。板書(shū):只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

  3、了解人物性格

  在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的'暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。)

  4、積累人物表情的詞語(yǔ)

  A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì)到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請(qǐng)用“=”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)

  B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。

  5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言

  A、假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話。

  B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。

  “腦袋疼。”小木偶抬起頭,(傷心)地回答。

  “腦袋很疼。”小木偶是一副(無(wú)奈)的表情。

  “是,而且越來(lái)越疼了!毙∧九(委屈)地說(shuō)。

  6、 重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句

  A、因?yàn)橹挥行Γ∧九际鼙M了委屈,假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?為什么?(出示最后一句,齊讀)你怎么理解這句話,自由說(shuō),并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。(前半句聯(lián)系前B、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是

  不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì),這樣才是完整的生活。所以,(師指著句子,要求學(xué)生讀)

  C、練習(xí):--------是很重要。不過(guò),要是只---------,那可--------。(錢(qián)、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng))

  可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)

  (四)、總結(jié)

  相信小木偶在擁有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活,少了委屈與淚水,多了快樂(lè)與幸福。

  (五)、放飛想象,延伸拓展。

  擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

  五、 板書(shū)設(shè)計(jì):

  12、小木偶的故事

  被搶 熊警察不信

  只會(huì)笑

  頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

  笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.反復(fù)朗誦詩(shī)歌,領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

  2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

  3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感,真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

  2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

  2.對(duì)名句的深入理解。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.反復(fù)誦讀四首詩(shī),結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫(xiě)作背景的了解,準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情感。

  2.有感情地朗誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課,檢查課前積累。

  1.導(dǎo)入語(yǔ)。

  2.學(xué)生活動(dòng):

  舉手發(fā)言,列舉中國(guó)愛(ài)國(guó)名人名言或他們的愛(ài)國(guó)事跡1例。

  3.切入本課,明確目標(biāo):學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌,深入理解詩(shī)歌的思想主題,并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  二、 配樂(lè)朗誦,總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。

  1.范讀:

  1)多媒體畫(huà)面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。

  2)學(xué)生活動(dòng):靜靜地欣賞,并正音正字,正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏,思考老師提出的問(wèn)題。

  2.小組討論交流:

  1)四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

  2)學(xué)生活動(dòng):4人一組,各抒己見(jiàn),并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受,則應(yīng)竭力反駁。

  注意:陳述理由或反駁意見(jiàn)要有依據(jù)。

  提示:可查閱資料了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世,探究詩(shī)中意境,體味真情實(shí)感。[明確:《春望》抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望;《過(guò)零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]

  3.組織班級(jí)交流。

  1) 學(xué)生活動(dòng):每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

  2) 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影,介紹背景材料,幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世,正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。]

  4.變換角色,模仿詩(shī)人,學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

  1) 如果你是詩(shī)人,此情此景,此時(shí)此刻,你會(huì)帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩(shī)呢?

  2) 學(xué)生活動(dòng):

 、僮哌M(jìn)那個(gè)時(shí)代,把自己當(dāng)作詩(shī)人,用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。

 、谛〗M為單位進(jìn)行練習(xí)。

 、坌〗M之間開(kāi)展朗誦比賽,比哪一組朗讀得最有感情,最為流暢。[播放背景音樂(lè)]

  3) 同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確:《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]

  三、重放配樂(lè)朗誦,學(xué)生比照自己,有感情地跟讀。

  1) 跟讀。

  2) 教師小結(jié):詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物,不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌,我們必須做到以下兩點(diǎn):正確理解詩(shī)歌主題,深入體會(huì)詩(shī)人情感;采取多種朗讀手段,充分調(diào)動(dòng)自身激情。

  四、拓展提高:

  你最喜歡哪一首詩(shī)?為什么?

  1.思考。

  2.交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

  五、課堂總結(jié):

  本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí),養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.反復(fù)誦讀,進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

  2.品味詩(shī)歌字里行間的愛(ài)國(guó)深情,提高鑒賞古詩(shī)的能力。

  3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

  教學(xué)難點(diǎn):品味名句,體會(huì)真情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  [課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》,營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

  1.導(dǎo)入語(yǔ):

  [音樂(lè)停]上節(jié)課,同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī),理解了詩(shī)歌的思想主題,并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美,提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)?

  2.集體有感情地背誦四首古詩(shī)。

  二、品味詩(shī)歌名句,體會(huì)深沉情思。

  1.這四首詩(shī)都寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí),詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的'詞或句子分別是什么?為什么?

  2.自由朗讀,邊讀邊思,并結(jié)合有關(guān)資料,在書(shū)旁寫(xiě)下自己的想法。

  3.小組討論交流,各抒己見(jiàn),請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  4.組織班級(jí)交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

  方法指導(dǎo):

 、侔l(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)真情。③品味語(yǔ)言,學(xué)會(huì)鑒賞。

  5.集體朗讀一遍。

  三、 能力遷移:

  運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌一首。

  1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,并說(shuō)出推薦理由。

  3.學(xué)生互評(píng),教師小結(jié),以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。

  四、 拓展提高:

  1.回歸課文,再讀古詩(shī)四首。

  思考:吟動(dòng)人詩(shī)篇,品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷,為國(guó)憂思,這給了你哪些啟發(fā)?

  2.交流、點(diǎn)評(píng)。

  五、課堂總結(jié)。

  [音樂(lè)聲起(同課前)]

  同學(xué)們,如今我們的祖國(guó),經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國(guó)家日益強(qiáng)盛,人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起,我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想,勤奮刻苦,踏實(shí)進(jìn)取,努力學(xué)習(xí),為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

  愿同學(xué)們?cè)缛粘刹模瑝?mèng)想成真!

  ......

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 6

  教材分析

  本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。

  教學(xué)目標(biāo)

  積累格言警句。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。閱讀短文《給,永遠(yuǎn)比那愉快》,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例,說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,聽(tīng)懂主要意思。看相片,寫(xiě)出自己對(duì)美好往事的回憶。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  講述具體事例,說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,聽(tīng)懂主要意思。

  教學(xué)構(gòu)想

  逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí),并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片、《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

  教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  讀讀背背自己的格言警句,自讀短文,了解主要內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句的意思。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣。

  1 導(dǎo)入。你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中,積累了哪些格言警句?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?這些格言警句你為什么記得牢?2 教師示范背誦一些格言警句。

  二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。

  1 讀準(zhǔn)字音。

  2 注意不讀破句。

  3 練習(xí)背誦,檢查背誦情況。

  三、閱讀短文。

  1 反復(fù)閱讀,了解主要內(nèi)容。

 。1)初讀短文,了解大意。

  (2)逐個(gè)自然段閱讀,了解每個(gè)自然段的意思。

  (3)把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō),抓住短文的主要內(nèi)容。

  2 理解“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”。

 。1)讀第一自然段,思考:高爾基的兒子在島上留下了什么?

 。2)讀第三自然段,思考:高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快?

 。3)反復(fù)讀“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話,思考:“給”字后面為什么加上逗號(hào)?“永遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)什么?

 。4)聯(lián)系生活實(shí)際,談個(gè)人感受。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  積累運(yùn)用八

  讀讀背背——格言警句

  閱讀——給,永遠(yuǎn)比拿愉快

  課后小記

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí),聯(lián)系課文內(nèi)容,分銷(xiāo)足壇談自己的感想和收獲。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖,大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?教師根據(jù)學(xué)生的`回答,適時(shí)地分別在三幅圖上寫(xiě)上“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語(yǔ)交際”的要求,就這一話題,交流各自的看法和感受。

  二、自由組成小組,選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容?梢月(lián)系《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文,談?wù)勛约旱母惺,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德,可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí),還可以就身邊熟悉的人的故事,說(shuō)說(shuō)他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。

  要求:(1)講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序,要做到語(yǔ)句通順、連貫。(2)聽(tīng)的同學(xué)要抓住說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問(wèn),如果有不同的意見(jiàn),小組可展開(kāi)討論。教師巡視,了解各小組交流情況。

  三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上,師生評(píng)議:哪個(gè)小組說(shuō)的內(nèi)容最感人,哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。

  四、教師小結(jié)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  寫(xiě)一個(gè)有美德的人。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  口語(yǔ)交際——從小培養(yǎng)美德

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 7

  一.導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣

  1.板書(shū)課題,看到課題后你想到了什么?

  2.范讀課文,引起讀書(shū)的興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與

  1、自己試讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,并練習(xí)把語(yǔ)句讀通順。

  2、檢查識(shí)字,多種形式練讀生字。

  3、檢查指導(dǎo)讀課文,讓學(xué)生把課文讀通順讀流暢。

  4、整體感知內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了幾件事,分別把媽媽的愛(ài)比作什么?

  1、自由讀課文。

  2、圈畫(huà)生字、新詞。

  3、小組交流,自學(xué)生字詞。

  三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)(可以從第一節(jié)開(kāi)始,也可以讓學(xué)生從前三節(jié)中任選一節(jié))

  (1)自讀自悟。讀這一節(jié)時(shí)你想表達(dá)會(huì)感情,每一句話你怎樣讀。

  (2)指讀評(píng)讀。交流:這一節(jié)詩(shī)告訴我們什么?(媽媽的愛(ài)是無(wú)私的)討論:每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀,才能充分表達(dá)感情(必要時(shí)老師可以范讀、領(lǐng)讀)

  (3)自己練習(xí)讀出整節(jié)詩(shī)的理解和每句詩(shī)的理解,表達(dá)出詩(shī)的思想感情。

  2、采取以上方式,讀好前三節(jié)中另兩節(jié)詩(shī)。

  1、生讀課文,思考問(wèn)題。

  2、邊讀邊理解課文,回答問(wèn)題。

  3、能有條理地表述。

  四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐

  1、指導(dǎo)讀好第四節(jié)。

  (1)自讀自悟。討論:哪兒能看出“我“一天天長(zhǎng)大?這和媽媽的愛(ài)有什么關(guān)系?

  (2)指導(dǎo)讀好每句話,表達(dá)“我”懂得回報(bào)的.心情,頌揚(yáng)母愛(ài)的偉大。

  2、有感情地朗讀全文,進(jìn)一步整體感受。

  1、學(xué)生匯報(bào),質(zhì)疑。

  2、自己在讀中領(lǐng)悟詞句的意思,能結(jié)合生活實(shí)際,舉例說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  五、反思小結(jié)、鞏固提高。

  寫(xiě)幾句話表示自己對(duì)媽媽的愛(ài)。生自由寫(xiě)話,只要能表達(dá)自己的感情即可。

  六、研究性作業(yè):

  聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫(xiě)出媽媽關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的具體實(shí)例,談一談自已怎樣回報(bào)媽媽的愛(ài)。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  ★理解詞語(yǔ)的含義,學(xué)會(huì)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字。

  ★能通暢的背誦,熟練的讀古詩(shī)。

  ★讀古詩(shī)想象詩(shī)中情景,學(xué)會(huì)表達(dá)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天幾日呀?那是什么季節(jié)了?我們學(xué)過(guò)描寫(xiě)幾首春天美景的古詩(shī)了,誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背《詠柳》等)

  2、今天,我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。板書(shū)課題

  3、齊讀課題。

  4、解題:“村居”是什么意思呢?(就是在農(nóng)村居住。)

  5、介紹作者:高鼎,清朝人。他的詩(shī)善于描寫(xiě)自然景物。

  過(guò)渡:這首詩(shī)所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見(jiàn)的。作者看到了什么景象?又是怎樣描寫(xiě)所看到的景物的呢?

  二、放課件,看圖聽(tīng)錄音,整體感知詩(shī)意

  作者看到了什么景象呢?請(qǐng)看……(放課件)

  學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)。

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),那你們喜歡這美麗的春景嗎?同樣,詩(shī)人陶醉了,他寫(xiě)下了這首有名的《村居》。

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步感受詩(shī)意

  1、 出示要求:借助拼音分組自由讀詩(shī)句,劃出生字詞,給生字找?guī)讉(gè)詞語(yǔ),再討論詩(shī)句意思。

  2、檢查生字讀音,指導(dǎo)識(shí)字。鶯:后鼻音,中間是禿寶蓋兒;趁:前鼻音。鳶:上面沒(méi)有一撇。給生字找詞語(yǔ)。

  3、指名讀詩(shī)句,如有不正確的讀音及時(shí)糾正。

  4、齊讀。再練讀。

  5、請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫(xiě)在哪兒。

  四、借助課件,加強(qiáng)朗讀,感悟詩(shī)意

  1、學(xué)習(xí)古詩(shī)一、二兩行詩(shī)句

 。1)師:同學(xué)們,春天到底在哪呢?其實(shí)就在我們的眼睛里。仔細(xì)看看圖,再讀讀這兩行詩(shī)句,從哪些字詞可以找到春天呢?

 。◤ “草長(zhǎng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天;從圖上楊柳長(zhǎng)出綠芽也可找到春天。)

  “草長(zhǎng)”是什么意思?“醉”呢?

  師:誰(shuí)能把這句詩(shī)讀一讀?

 。ㄖ该x,如讀得不理想,老師范讀后再指名讀)

  師:讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

  (生齊讀一、二句)

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的美景呢?(學(xué)生發(fā)言,說(shuō)詩(shī)意)

  (2)展開(kāi)想像的翅膀,把詩(shī)人描繪的景物具體化。(如“草”是什么樣的草?“鶯”是什么樣的鶯?“柳”是什么樣的柳?怎樣地拂?

  學(xué)生自由發(fā)言

 。ù汗饷髅,小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái),吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽,自由地長(zhǎng)呀長(zhǎng);剛過(guò)冬的黃鶯展開(kāi)柔嫩的翅膀,無(wú)憂無(wú)慮地飛翔著,仿佛在贊美春天,歌唱春天;堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā),沉醉在春天的美麗中。)

  師:詩(shī)人用“長(zhǎng)”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫(xiě)活了,沉醉在這美好的春光里。突然,“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的'寧?kù)o,原來(lái)是------

  2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句

  四人一小組讀這兩行詩(shī)句,讀完后互相討論:讀了之后,討論:孩子們是怎樣放風(fēng)箏的?

  指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

  男女比賽讀。

  小組派代表說(shuō)說(shuō)。

 。g快的孩子們跑著、跳著,露出一張張?zhí)煺、活潑的笑臉!翱!快!”一個(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏,跳著、叫著,一邊跑一邊放線。只見(jiàn)風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高,在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng),似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒,天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中,各式各樣的風(fēng)箏似乎活了,紛紛炫耀著自己的美麗。)

  3、請(qǐng)同學(xué)們把整首詩(shī)有感情地朗讀,再背誦。

  五、解“醉”,總結(jié)全詩(shī)

  同學(xué)們,詩(shī)人看到這么迷人的春光,這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面,他怎樣?可用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)代表他這時(shí)的心情?(醉)

  那詩(shī)中到底誰(shuí)醉?

  1、楊柳醉,醉在蒙蒙的春煙里。

  2、堤岸醉,醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

  3、草兒醉,醉在痛痛快快的生長(zhǎng)里。

  4、黃鶯醉,醉在自由自在的飛翔里。

  5、兒童醉,醉在快快樂(lè)樂(lè)的放飛里。

  6、詩(shī)人醉,醉在迷人的春光里,醉在孩童的歡樂(lè)里。

  六、作業(yè)

  同學(xué)們,你們能把這迷人的春景,兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)嗎?趕快動(dòng)筆吧,看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng),誰(shuí)寫(xiě)出了詩(shī)人的“醉”。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)14個(gè)二類(lèi)字

  2、了解文章主要寫(xiě)了什么事

  3、有感情朗讀課文

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)14個(gè)二類(lèi)字

  教學(xué)難點(diǎn):了解文章主要寫(xiě)了什么事

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  師在板畫(huà)“雪人”這是什么?什么時(shí)候可以堆雪人?冬天雪后還可以做什么?今天我們共同走進(jìn)銀白的世界,去體會(huì)雪給我們帶來(lái)的'樂(lè)趣。

  二、隨文識(shí)字:

  1 ⑴范讀,正音,生初讀感知。

 、祁I(lǐng)讀,注意感情。

 。3)自由讀標(biāo)出自然段,并圈畫(huà)生字

  2、指讀第一自然段

 、耪页龅诙湓捦篱g互讀,認(rèn)識(shí)“世界、窗戶(hù)”

  ⑵集中出示“先、涌、樂(lè)、仗、抬、塊、分”

 。3)回顧在樂(lè)園中玩的游戲

  (4)指讀(齊讀)第三自然段識(shí)字

  3、讀全文定位識(shí)字

  三、鞏固訓(xùn)練:

  1、識(shí)字練習(xí)(認(rèn)字卡、認(rèn)詞、應(yīng)用)

  2、完成課后1題

  3、朗讀全文

  四、作業(yè)、小結(jié):

  1、師啟發(fā)總結(jié)

  2、識(shí)字、讀文

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 10

  [教學(xué)目的]

  通過(guò)學(xué)生自讀和老師指導(dǎo),整體把握課文內(nèi)容。并且一定程度上能有所分析評(píng)價(jià),借鑒吸收。

  1、理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。

  2、學(xué)會(huì)感受母愛(ài)、理解母愛(ài)。

  3、理解地壇描寫(xiě)與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法]

  1、理清文章思路和結(jié)構(gòu)。

  2、作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受。

  3、反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)

  [教學(xué)步驟]

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入

  課前聽(tīng)音樂(lè)。說(shuō)出音樂(lè)名和作曲者?

  簡(jiǎn)介貝多芬:

  貝多芬,28歲開(kāi)始耳朵有病,聽(tīng)力逐漸衰退,到32歲基本上已喪失聽(tīng)力!睹\(yùn)》交響曲是在他完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的,面對(duì)不幸,貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”,譜下了音樂(lè)史上光輝的樂(lè)章,也奏響了人生的最強(qiáng)音。歷史上象貝多芬這樣勇敢抗?fàn)幉还降娜撕芏,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生也是這樣的一位勇敢的和命運(yùn)抗?fàn)幍牡湫屠印K@樣解釋他的名字:“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄,我常常覺(jué)得這是我的名字的昭示,讓歷史鐵一樣地生著,以便不斷的去看它,不是不斷的去看這些文字,而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著的靈魂,看這靈魂的可能與大向”,到底他的這些文字是怎樣的體現(xiàn)出他的靈魂,讓我們一起進(jìn)入課文,進(jìn)入作者的內(nèi)心,去獲得我們自己的體會(huì)。

  《我與地壇》閱讀練習(xí)

  要是有些事我沒(méi)說(shuō),地壇,你別以為是我忘了,我什么也沒(méi)忘,但是有些事只適合收藏。不能說(shuō),也不能想,卻又不能忘。它們不能變成語(yǔ)言,它們無(wú)法變成語(yǔ)言,一旦變成語(yǔ)言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥,是一片成熟的希望與絕望,它們的領(lǐng)地只有兩處:心與墳?zāi)。比如說(shuō)郵票,有些是用于寄信的,有些僅僅是為了收藏。

  如今我搖著車(chē)在這園子里慢慢走,常常有一種感覺(jué),覺(jué)得我一個(gè)人跑出來(lái)已經(jīng)玩得太久了。有一天我整理我的舊相冊(cè),看見(jiàn)一張十幾年前我在這園子里照的照片--那個(gè)年輕人坐在輪椅上,背后是一棵老柏樹(shù),再遠(yuǎn)處就是那座古祭壇。我便到園子里去找那棵樹(shù)。我按著照片上的背景找很快就找到了它,按著照片上它枝干的形狀找,肯定那就是它。但是它已經(jīng)死了,而且在它身上纏繞著一條碗口粗的藤蘿。有一天我在這園子里碰見(jiàn)一個(gè)老太太,她說(shuō):“喲,你還在這兒哪?”她問(wèn)我:“你母親還好嗎?”“您是誰(shuí)?”“你不記得我,我可記得你。有一回你母親來(lái)這兒找你,她問(wèn)我您看沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)搖輪椅的孩子?……”我忽然覺(jué)得,我一個(gè)人跑到這世界上來(lái)玩真是玩得太久了。有一天夜晚,我獨(dú)自坐在祭壇占地幾百平米空曠坦蕩獨(dú)對(duì)蒼天,我看不見(jiàn)那個(gè)吹嗩吶的人,惟嗩吶聲在星光寥寥的夜空里低吟高唱,時(shí)而悲愴時(shí)而歡快,時(shí)而纏綿時(shí)而蒼涼,或許這幾個(gè)詞都不中以形容它,我清清醒醒地聽(tīng)出它響在過(guò)去,響在現(xiàn)在,響在未來(lái),回旋飄轉(zhuǎn)亙古不敢。

  必有一天,我會(huì)聽(tīng)見(jiàn)喊我回去。

  那時(shí)您可以想像一個(gè)孩子,他玩累了可他還沒(méi)玩夠呢,心里好些新奇的念頭甚至等不及到明天。也可以想像是一個(gè)老人,無(wú)可置疑地走向他的安息地,走得任勞任怨。還可以想像一對(duì)熱戀中的情人,互相一次次說(shuō)“我一刻也不想離開(kāi)你”,又互相一次次說(shuō)“時(shí)間已經(jīng)不早了”,時(shí)間不早了可我一刻也不想離開(kāi)你,一刻也不想離開(kāi)你時(shí)間畢竟是不早了。

  我說(shuō)不好我想不想回去。我說(shuō)不好是想還是不想,還是無(wú)所謂。我說(shuō)不好我是像那個(gè)孩子,還是像那個(gè)老人,還是像一個(gè)熱戀中的情人。很可能是這樣:我同時(shí)是他們?nèi)齻(gè)。我來(lái)的時(shí)候是個(gè)孩子,他有那么多孩子氣的念頭所以才哭著喊著閑著要來(lái),他一來(lái)一見(jiàn)到這個(gè)世界便立刻成了不要命的情人,而對(duì)一個(gè)情來(lái)人來(lái)說(shuō),不管多么漫長(zhǎng)的時(shí)光也是稍縱即逝,那時(shí)他便明白,每一步每一步,其實(shí)一步步都是走在回云的路上。當(dāng)牽牛花初開(kāi)的時(shí)節(jié),葬禮的號(hào)角就已吹響。

  但是太陽(yáng),他每時(shí)每刻都是旭日。他熄滅著走下山去救盡蒼涼殘照之際,正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。那一天,我也將沉靜著走下山去,扶著我的拐杖。有一天,在某一處山洼里,勢(shì)必會(huì)跑上來(lái)一個(gè)歡蹦的孩子,抱著他的玩具。

  當(dāng)然, 那不是我。

  但是,那不是我嗎?

  宇宙以其不息的欲望將一個(gè)歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣一個(gè)人間的姓名,大可忽略不計(jì)。

  (注)①《我與地壇》是史鐵生的散文名篇,文章描述了“我”癱瘓以后的心路歷程,包括對(duì)生命的感悟,對(duì)母親的追懷,對(duì)地壇中人事景物的深沉思考等。全文共七個(gè)部分,這里選的是第七部分,略有刪改。

  1.文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)“覺(jué)得我一個(gè)人跑出來(lái)已經(jīng)玩得太久了”?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)

  參考答案:

  (1)舊照片上的那棵老柏樹(shù)現(xiàn)在已經(jīng)死了。(自然現(xiàn)象)

  (2)多年前到園子里找“我”的母親已經(jīng)去世。(生活變故)

  (3)祭壇里的嗩吶聲使“我”產(chǎn)生了滄桑之感。(心理感受)

  【解析】題目中明確規(guī)定是閱讀第二段,這是對(duì)文章局部?jī)?nèi)容的理解和概括的考查。答案要點(diǎn)不難擬出。因?yàn)榈诙尉蛯?xiě)了三個(gè)片段,很容易概括。尤其是第二個(gè)要點(diǎn)如果注意到“我忽然覺(jué)得,我一個(gè)人……”,就非常明確了。

  2.文章四、五兩段中,“孩子”“老人”“熱戀中的情人”分別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度?(6分)

  (1)孩子:

  (2)老人:

  (3)熱戀中的情人:

  參考答案:

  (1)孩子:對(duì)生活感到新奇,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)渴望。

  (2)老人:對(duì)死亡從容坦然,對(duì)人生無(wú)怨無(wú)悔。

  (3)熱戀中的情人:對(duì)生活滿(mǎn)懷激情,對(duì)世界充滿(mǎn)眷念。

  【解析】本題考查的是對(duì)作品中出現(xiàn)的形象的意義的理解,難度較大,不容易把握。要結(jié)合全文,又要充分讀懂全文,甚至聯(lián)系到課本中讀過(guò)的該文的部分。

  3.從語(yǔ)言表達(dá)的角度賞析下面的句子。(4分)

  他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際,正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。

  參考答案:

 、龠\(yùn)用擬人的修辭方法,通過(guò)“走下”“爬上”等詞語(yǔ)將太陽(yáng)人格化,生動(dòng)形象。

  ②運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法,使日出與日落情景形成鮮明對(duì)照,給人以深刻的印象。

  ③運(yùn)用前后對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)言形式寫(xiě)景,給人以整齊的美感。

  【解析】考查的是對(duì)特定句子的賞析,而且是從語(yǔ)言表達(dá)的角度,也就是語(yǔ)言運(yùn)用技巧。如果讀懂了題目中的要求,至少第一、二點(diǎn)能夠回答出來(lái)。雖然是個(gè)開(kāi)放性的題目,但第三個(gè)要點(diǎn)難度較大。

  4.綜觀全文,作者對(duì)生命的感悟是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)

  答:

  參考答案:作為個(gè)體,生命是有限的.;但從人類(lèi)和宇宙的整體看,生命是生生不息的,是永恒的。

  【解析】考查的是對(duì)作者及文章觀點(diǎn)的把握,難度不是很大。

  《我與地壇》測(cè)試

  《我與地壇》

  1.第一節(jié)最后一段,作者傳達(dá)給讀者的體驗(yàn)是什么?為什么作者“常常要到那園子里去”?

  人怎樣活的問(wèn)題需要一生努力解決。充滿(mǎn)生機(jī)的古園給作者帶來(lái)了新生命,使作者重又揚(yáng)起了生活的船帆。

  2.第一節(jié)最后一段,作者說(shuō)“十五年中,這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變它的”。哪些東西不能改變?僅僅是這些具體景象本身嗎?寫(xiě)出一二條具體的體驗(yàn)。

  古園中能 給人以啟迪的精神財(cái)富任誰(shuí)也不能改變。夕陽(yáng)映照著古園的坎坷之路,預(yù)示著人生道路是光明的。雨燕把天地叫得蒼涼,隱含著落寞的人生必將爆發(fā)出無(wú)窮的力量。蒼黑古柏站立多年,人為什么不能在寂寞中前進(jìn)。

  3.第二節(jié)中有一段話:“只是到了這時(shí)候,紛紜的往事才在我眼前幻想得清晰,母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。上帝的考慮也是對(duì)的!逼渲挟(huà)線部分有何深刻意蘊(yùn)?

  母親活著的時(shí)候,“我”沒(méi)能深徹母親的苦難,現(xiàn)在“我”明白了自己的存在而使母親遭此苦難,“我”于心不忍,所以,對(duì)母親的離去也似乎感到一絲安慰。贊美母親偉大充溢字里行間。

  4.文章最后一句說(shuō):“多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)撤,有過(guò)我的車(chē)撤的地方也都有過(guò)母親的腳印!蹦闳绾卫斫膺@句話的人生體驗(yàn)?

  母親對(duì)兒子的愛(ài)是不張揚(yáng)的,是默默 的,一個(gè)人在人生十字路口徘徊而又奮然前行的人,必定蘊(yùn)藏著母親真摯的愛(ài)。這是對(duì)母親的懺悔,更是對(duì)母親的禮贊。

  5.面對(duì)生活中的種種不幸,作者對(duì)生命的理解是什么?此文蘊(yùn)涵著怎樣的人生哲理?

  不能逃避,不能放棄,要勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)自我,尋求生活之路,讓生命充滿(mǎn)生機(jī)。哲理:不管處于怎樣的環(huán)境,人們都要珍惜生命,要勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn),幸福之路永遠(yuǎn)把握在自己手中。

  6.“僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”中加點(diǎn)的詞各指什么?

  “一個(gè)世界”是指正常人生活的社會(huì)環(huán)境!傲硪粋(gè)世界”是指作者自我封閉的不會(huì)和別人接觸的地方。

  7.作者為什么說(shuō)那些小昆蟲(chóng)和自己一樣“不明白為什么要來(lái)這世上”?

  作者當(dāng)時(shí)對(duì)人生悲觀失望,覺(jué)得自己和小昆蟲(chóng)一樣可憐,以此來(lái)抒發(fā)當(dāng)時(shí)心中的郁悶感覺(jué)。(這里運(yùn)用的是襯托的手法,借小昆蟲(chóng)來(lái)抒發(fā)當(dāng)時(shí)心中的感覺(jué)。)

  8.作者對(duì)蜂兒、螞蟻等的描寫(xiě)表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

  從這些生靈身上感受到了生活的意趣,得到了一些人生的啟示,增添了對(duì)生活的信心。(作者寫(xiě)的幾種動(dòng)物充滿(mǎn)了活力,給人一種力量,催人奮進(jìn)。)

  9.從哪里可以看出作者在驅(qū)散了籠罩在心頭的死亡的感覺(jué)后,重新對(duì)生活充滿(mǎn)了信心?(用文中的話回答)

  上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之后我安心多了,眼前的一切不再那么可怕。

  10.史鐵生對(duì)于生死問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)為什么能夠深深地打動(dòng)讀者?

  作者史鐵生在雙腿殘廢后,時(shí)常去地壇,死亡的感覺(jué)一直籠罩在他的心頭,也許一般讀者都考慮過(guò)生與死的問(wèn)題,但是不像史鐵生這樣貼近死亡,所以他對(duì)死亡的思考比一般讀者更深入、更真切,對(duì)人生也有了一種徹底的理解和認(rèn)識(shí)。

  11.“自從那個(gè)下午我無(wú)意中進(jìn)了這園子”,為什么“就再?zèng)]長(zhǎng)久地離開(kāi)過(guò)它”?(用文中的話回答)

  在人口密聚的城市里,有這樣一個(gè)寧?kù)o的去處,像是上帝的苦心安排。(或:為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。)

  12.文中寫(xiě)自己搖著輪椅到園子里來(lái)時(shí),為什么寫(xiě)“別人去上班”?

  別人上班是為了工作,“我”只是為了找一個(gè)去處消磨時(shí)光,逃避現(xiàn)實(shí)?梢(jiàn)寫(xiě)“別人去上班”是為了對(duì)比和襯托。

  13.聯(lián)系課文,想想在“荒蕪但并不衰敗”的園子里,作者會(huì)得到怎樣的生命感悟?

  園子荒蕪但并不衰敗,所以,十五年了,作者還是總到那古園去“窺看自己的心魂”,盡管殘疾卻不自傷。

  14.如何理解“這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印”這句話?

  “腳印”有兩種意味:一為物質(zhì)的,即母親在園中尋找“我”時(shí)密布的腳印;;一為精神的,“我”的每一步精神跋涉都有母親的身影,“我”的每一次繞行都沒(méi)能把母親甩下,每一次掙扎都帶給母親新的憂慮和哀傷,是母親陪“我”走過(guò)這條長(zhǎng)路的。園中處處都有母親的牽掛和關(guān)愛(ài),而“我”的成長(zhǎng),也處處離不開(kāi)母親的啟發(fā),這樣母親和地壇合二為一,也與“我”融為一體。

  閱讀第一節(jié)第三段,回答下列問(wèn)題。

  15.文中“最狂妄的年齡”應(yīng)怎樣理解?

  指對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)自信,滿(mǎn)懷幻想,對(duì)幸福充滿(mǎn)渴望的年齡。

  16.“淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅”,按一般的語(yǔ)言習(xí)慣語(yǔ)序應(yīng)怎樣安排?這樣寫(xiě)有什么作用?

  門(mén)壁上炫耀的朱紅淡褪了。更加突出了地壇的滄桑變化,描寫(xiě)地壇的破敗相將地壇當(dāng)年的富麗面貌淡化了。

  17.這一段寫(xiě)出了地壇的什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)史鐵生的命運(yùn)起什么作用?

  寫(xiě)出了地壇的荒蕪、破敗、冷落、古舊,烘托了作者悲苦的命運(yùn)。

  閱讀第一節(jié)第四、五段,回答下列問(wèn)題。

  18.“它的意圖”指的什么?

  在人口密聚的城市里,有這樣一個(gè)寧?kù)o的去處,像是上帝的苦心安排。

  19.為什么作者說(shuō)“園子荒蕪但并不衰敗”?

  古園中小生命活躍其間,給予作者生命的感悟。夕陽(yáng)映照下的殘?jiān)珨啾谒@示的歷史滄桑,讓作者感受到時(shí)間的永恒。

  20.請(qǐng)談一談第四段最后兩句話的寫(xiě)法以及在內(nèi)容上的表達(dá)作用。

  類(lèi)比說(shuō)明,具體表達(dá)我弄明白生死問(wèn)題后心境的變化(輕松而坦然)。

  閱讀第二節(jié)第八段,回答下列問(wèn)題。(20—24)

  21.為什么“她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)”?

  母親疼愛(ài)并理解兒子。一方面她知道我心中苦悶,不該阻止我來(lái)古園,另一方面又擔(dān)心我想些什么,做出危險(xiǎn)的事情。這揭示了母親矛盾又緊張的心情。

  22.母親“端著眼鏡像在尋找海上的一條船”,揭示了什么內(nèi)容?

  揭示了母親的牽掛、希冀、驚恐的心理,表現(xiàn)了毫不張揚(yáng)而又深沉的母愛(ài)。

  23.這一段最后一句話,表現(xiàn)了作者什么樣的情感?

  對(duì)自己當(dāng)初不理解母親無(wú)言而又深沉愛(ài)的痛悔。作者認(rèn)識(shí)到要更加深切地感受母愛(ài),去體會(huì)、去設(shè)想、去理解,才有真切的感受,千萬(wàn)不要到“來(lái)不及”時(shí),才感受到。

  24.“我”原來(lái)就知道“母親已經(jīng)不在了”,為什么后來(lái)又“才……明白,母親不能再來(lái)這園中找我了”?

  當(dāng)“我”在黑暗中孤零零地呆著卻不再有人來(lái)催自己回家時(shí),這陌生的感受使“我”真實(shí)地感到母親已離“我”而去。

  25.“我”為什么明明看見(jiàn)母親還沒(méi)有找到自己卻決意不喊她,讓母親繼續(xù)著急地悄悄找下去?作者說(shuō)自己也不知道為什么。你能分析出來(lái)嗎?

  對(duì)于無(wú)助的母親深摯而卑微的愛(ài),更無(wú)助更卑微的“我”無(wú)法承受因無(wú)條件地接受它而引起的心靈震蕩,也不愿因主動(dòng)承受它而越發(fā)顯出自身的絕望,還由于畢竟年輕不懂得關(guān)心、體貼痛苦的母親,珍惜母親給自己的愛(ài),所以選擇了殘忍的回避。

  26.“地壇的每一顆樹(shù)下我都去過(guò),差不多它的每一平米草地上都有過(guò)我的車(chē)轍印。無(wú)論是什么季節(jié),什么天氣,什么時(shí)間,我都在這園子里呆過(guò)!贝司錇閯澗句和寫(xiě)“我”對(duì)生與死的思考有什么關(guān)系?

  照應(yīng)下文“這樣想了好幾年”,說(shuō)明生和死的選擇曾經(jīng)是一個(gè)長(zhǎng)期困擾著我的問(wèn)題,對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí),我經(jīng)歷了一個(gè)艱難的思考和抉擇。

  27.請(qǐng)概括出已經(jīng)“截癱”只能靠“輪椅”活動(dòng)的“我”感悟到關(guān)于“生死”問(wèn)題的寶貴體驗(yàn)。

  生和死都是自然規(guī)律,對(duì)死不必急于求成。

  28.為什么說(shuō)“死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”?

  這是作者對(duì)生命的理解和感悟,在經(jīng)歷了截癱及孤獨(dú)的悲痛之后,作者從地毯的一草一木領(lǐng)悟了死的真諦:死是一種人生的必然,就像生一樣,作者從“死亡的陷阱”中逃生,走出了死亡的陰影,黑暗將使他更加珍惜光明,經(jīng)歷了“死亡”將使他更加珍惜生命,這樣,作者便坦然了:他講笑迎必然降臨的節(jié)日。

  29.作者將人生痛苦,將死亡比作“起早熬夜準(zhǔn)備考試”,目的是什么?

  這是作者在走過(guò)荒蕪,經(jīng)歷痛苦,走過(guò)孤獨(dú)之后真實(shí)情感的流露,截癱使他更加向往自由行走,表明作者更加勇敢地面對(duì)人生、面對(duì)未來(lái)、面對(duì)死亡,他知道經(jīng)歷“熬夜準(zhǔn)備考試”之后,將有成功的喜悅,那將是人生的永恒。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 11

  一、教材解讀:

  培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,改變學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生把內(nèi)化的知識(shí)外化為口頭表達(dá),提高表達(dá)能力。遵循“立足無(wú)痕,扎根有魂”的教學(xué)理念,在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本,通過(guò)多方式朗讀,能抓住重點(diǎn)詞復(fù)述文章內(nèi)容并感受文章人物的不同個(gè)性。一切以學(xué)生發(fā)展為依據(jù),以學(xué)生獲得為準(zhǔn)繩,潛心研究個(gè)性化的學(xué)習(xí)優(yōu)化之路,把個(gè)性化學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用于課堂之中。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1。正確、流利、有感情地朗讀課文,負(fù)數(shù)課文。

  2。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3。了解鼓點(diǎn)名著《西游記》,體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定,機(jī)智和勇敢。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  比較三次怒打白骨精所用語(yǔ)句的不同。體會(huì)孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  五、總課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,大致理解課文內(nèi)容,分段,精讀第二段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題引趣。

  1。簡(jiǎn)介《西游記》。

  2。板書(shū)課題:我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)故事!秾O悟空三打白骨精》,同學(xué)們想學(xué)嗎?

  二、初讀課文。

  1。輕聲自由讀課文。

 、僮x準(zhǔn)生字字音,并劃出生字組成的新詞。

  ②口頭填空:

  白骨精為了吃唐僧肉,先變成( ),又變成( ),最后變成( ),都被孫悟空識(shí)破,孫悟空( )次怒打白骨精。

  2、讀后檢查。(略)

  三、★再讀課文,理清思路。

  1。速讀課文,孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示:可采用“找重點(diǎn)段”分段法)

  2。分段討論:

  可以有兩種分法:第一種全文分三段,三次怒打?yàn)橐欢,首、尾各一段?/p>

  第二種分法:三次怒打獨(dú)立成段分成三段,首、尾各一段,共分五段。

  四、精讀第二段。

  孫悟空如何三打白骨精,先學(xué)習(xí)第一次怒打。

  默讀第二自然段,邊讀邊思考:

  課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的?課文又是怎樣寫(xiě)白骨精和孫悟空的?

  1。找到寫(xiě)白骨精的句子讀讀,想想寫(xiě)了白骨精的什么?為什么要這樣寫(xiě)?

  2。讀讀寫(xiě)孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子,劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識(shí)破、追趕)

  說(shuō)說(shuō)“以”這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?

  3。齊讀寫(xiě)唐僧的句子,從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?

  4!镎n文寫(xiě)孫悟空一打白骨精,就是按三步寫(xiě)的:一寫(xiě)白骨精;二寫(xiě)孫悟空;三寫(xiě)唐僧。主要寫(xiě)孫悟空。

  5。按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。

  6。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)孫悟空—打白骨精的經(jīng)過(guò)。

  7?偨Y(jié)學(xué)法:

 、僬揖渥右环謩e找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的.句子。

 、谙胩攸c(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)

 、鄯謱哟我话慈椒秩龑。

  ④說(shuō)經(jīng)過(guò)—簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。

  孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  五、寫(xiě)字指導(dǎo):

  “妖”女字旁要寫(xiě)的窄,“夭”的撇畫(huà)要插到“女”字的長(zhǎng)點(diǎn)的下面。

  作業(yè)。

  1。完成補(bǔ)充作業(yè)題

  2。熟讀第二自然段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  鞏固生字新詞,學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識(shí)破

  2。指名朗讀課文第二自然段。

  二、學(xué)習(xí)三、四自然段。

  1;仡櫟诙匀欢蔚膶W(xué)習(xí)方法,用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。

 。1)找到寫(xiě)白骨精,孫悟空、唐僧的句子讀讀,要求讀出不同人物的語(yǔ)氣來(lái)。

  (2)給三、四段劃分層次。

  2。指名讀第三自然段。(三人分別讀寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的語(yǔ)句),讀后評(píng)價(jià)。

  3。分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。

  4。指名三人讀第四自然段,讀后評(píng)價(jià),老師點(diǎn)撥。

  5!锉纫槐让看未虬坠蔷玫恼Z(yǔ)句有什么不同,想—一想這樣寫(xiě)有什么好處?學(xué)生邊讀邊填寫(xiě)下表:

  ┌────┬───────┬──────┬─────┐

  │ │孫悟空怒打妖精│白骨精逃跑│唐僧阻擋│

  ├────┼───────┼──────┼─────┤

  │ —打│ │ │ │

  ├────┼───────┼──────┼─────┤

  │二打│ │ │ │

  ├────┼───────┼──────┼─────┤

  │三打│ │ │ │

  └────┴───────┴──────┴─────┘

  根據(jù)上面的語(yǔ)句討論:

 。1)讀讀寫(xiě)白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語(yǔ)句,比較三次寫(xiě)法的不同,想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段,齊讀第一段。

 。2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語(yǔ)句,比較三次寫(xiě)法的不同,思想孫悟空有什么特點(diǎn)? (火眼金睛善于識(shí)破妖計(jì)敢于斗爭(zhēng)具有機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神)

 。3)讀讀唐僧阻擋的語(yǔ)句,比較三次寫(xiě)法的不同,想想唐僧說(shuō)的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯(cuò)在哪里? (本來(lái)意思是:做人要慈善,要有同情心,唐僧對(duì)白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榈晟搜环,善惡不辨,不?yīng)該對(duì)敵人講慈悲。)

  (4)三次寫(xiě)法不同有什么好處?充分揭露白骨精的詭計(jì)多端,表現(xiàn)孫悟空善于識(shí)破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神,反映出唐僧人妖不分,善惡不辨的弱點(diǎn);同時(shí)這樣寫(xiě)避免了語(yǔ)句的重復(fù),把故事推,。為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。

  三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪,反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。

  四、按照課后第3題的提示,簡(jiǎn)要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過(guò)。

  1。復(fù)述“—打”經(jīng)過(guò)。

 、?gòu)?fù)述的要求:

 。1)內(nèi)容正確,不丟主要內(nèi)容

  妖怪想吃唐僧,變成村姑。

  一打:悟空識(shí)破妖怪,打妖怪,妖怪逃。

  唐僧責(zé)怪悟空。

  ②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(說(shuō)得具體在這兒不作要求)。

 、壅Z(yǔ)句通順,用詞得當(dāng)。

  學(xué)生試著復(fù)述。師生評(píng)議。

  2。復(fù)述“二打”經(jīng)過(guò)。

  3。復(fù)述“三打”經(jīng)過(guò)。

  五、作業(yè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  8、三打白骨精

  孫悟空:機(jī)智勇敢本領(lǐng)高強(qiáng)

  唐僧:心地善良

  白骨精:詭計(jì)多端

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、感受“老頭子”的愛(ài)國(guó)之情,老當(dāng)益壯的氣概。

  2、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。

  3、掌握小說(shuō)塑造人物形象的方法。

  過(guò)程和方法

  合作 探究

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  1、感受老英雄的愛(ài)與恨,智與勇。

  2、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

  教學(xué)疑點(diǎn):

  戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,作者為什么寫(xiě)得如此具有詩(shī)情畫(huà)意?

  教學(xué)媒體:

  投影儀

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、了解小說(shuō)的特征和通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。

  2、感知“老頭子”的英雄性格。

  3、感受“老頭子”的愛(ài)國(guó)之情和老當(dāng)益壯的氣概。

  教學(xué)流程:

  一、情境導(dǎo)入

  這里水光天色,四季競(jìng)秀;這里蘆芽競(jìng)出,滿(mǎn)淀碧翠;這里蒲綠荷紅,岸柳如煙;這里蘆花飛絮,稻谷飄香;這里堅(jiān)冰似玉,坦蕩無(wú)垠,這里就是被稱(chēng)為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事!短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。

  二、課前預(yù)習(xí)

  1.走近作者

  孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,小說(shuō)與散文集《白洋淀紀(jì)事》,中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。孫梨的小說(shuō)被稱(chēng)為“詩(shī)化小說(shuō)”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二,“之一”是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》。

  2.給下列加點(diǎn)的字注音

  葦塘(wěi)  寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)

  3.解釋下列詞語(yǔ)。

  A寒噤:因寒冷而哆嗦。 B仄歪:傾斜,歪斜。 C張皇失措:慌慌張張

  D轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。

  三、合作探究

  (一)整體感知

  1.這篇小說(shuō)主要刻畫(huà)了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概,他像青壯年人一樣充滿(mǎn)活力、無(wú)所畏懼,在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒(méi)葦塘。他愛(ài)憎分明,對(duì)同胞對(duì)抗日隊(duì)伍充滿(mǎn)深情,對(duì)侵略者充滿(mǎn)刻骨仇恨。他的過(guò)于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心,他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。

  從葦塘的歌聲中還可以想見(jiàn)抗日根據(jù)地人民的樂(lè)觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到:中國(guó)人民是英雄的人民,是不可征服的。

  2.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?

  -----小說(shuō)。閱讀時(shí)要把握小說(shuō)的三要素,即人物、情節(jié)、環(huán)境。

  3.梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。

  護(hù)送(開(kāi)端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)

  (二)合作探究

  1.小說(shuō)主要通過(guò)情節(jié)來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)速讀課文,理解情節(jié),全班交流。

  全文可分為三個(gè)片斷:概述老英雄形象;護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

  2.本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà) 人物的?

  主人公: 老頭子

  刻畫(huà)手法:外貌描寫(xiě)  語(yǔ)言描寫(xiě)  行動(dòng)描寫(xiě)  心理描寫(xiě)  神態(tài)描寫(xiě)

  3.老英雄的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

  表現(xiàn)出他過(guò)于自信和自尊的性格。

  4.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?

  (1)他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)!

  (2)他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘,在過(guò)封鎖線時(shí),認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失,女孩子受了傷,他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見(jiàn)人。

  作用:“過(guò)于”有非常和過(guò)分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心,說(shuō)明他既非常自信自尊,又過(guò)分自信自尊。全文情節(jié),老英雄的'全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

  5.這篇小說(shuō)是怎樣用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩的?

  一方面寫(xiě)敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍;另一方面寫(xiě)老英雄非常自信,他在蘆花蕩里來(lái)去自由,使敵人的封鎖全部落空,使自己富有傳奇色彩。

  6.你認(rèn)為本文的主題是什么?

  中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

  四、學(xué)習(xí)小結(jié)

  1.內(nèi)容總結(jié)

  這篇小說(shuō)的人物形象鮮明,很有點(diǎn)傳奇色彩,如文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)環(huán)境的險(xiǎn)惡,再寫(xiě)老頭子的業(yè)績(jī),結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫(xiě)成難以置信的“大話”,再寫(xiě)他出奇制勝的英雄行為,富有傳奇的情趣。

  2.方法歸納

  情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)?梢酝ㄟ^(guò)理清情節(jié)來(lái)把握人物性格的形成和發(fā)展。

  五、布置作業(yè)

  1.鏈接生活

  在你周?chē),有沒(méi)有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪,把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。

  2.課后練習(xí)1、2。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  蘆花蕩

  孫犁

  小說(shuō)三要素

  人物 老頭子 過(guò)于自尊自信(刻畫(huà)手法)

  情節(jié) 護(hù)送(開(kāi)端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)

  環(huán)境 景物描寫(xiě)

  第2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、理解環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

  2、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。

  3、能有層次地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng),生動(dòng)地刻畫(huà)人物。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上一節(jié)課,我們著重學(xué)習(xí)了小說(shuō)中刻畫(huà)人物形象的方法,認(rèn)識(shí)了老英雄“老頭子”。這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物有什么關(guān)系。

  二、課前預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)的字注音。

  悠閑(yōu) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 仄歪(zè) 陰慘(cn)

  3.選詞填空。

 、 葦子還是那么狠狠地往上 A (A、鉆 B、竄),目標(biāo)好像就是天上。

 、 人們的眼再 B (A、銳利 B、尖利)一些,就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)。

  三、合作探究

  1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

  可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力、給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái),歌聲是對(duì)敵人的打擊。

  聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致! 2.找出文中描寫(xiě)老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字,體味這段描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

  這段文字是:“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格的重筆,突出了老頭子“過(guò)于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦,表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)憎分明的思想感情。

  3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景,請(qǐng)想像并寫(xiě)出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。

  可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快

  -----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭,烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)等方面想象,合乎情理即可。

  4.孫犁的景物描寫(xiě)很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫(xiě)句子,為大家讀一讀,讀出感情來(lái)。文中有多處景物描寫(xiě),學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。

  5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫(xiě)的句子,領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的妙處。

  (1)渲染氣氛(2)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(3)襯托人物心情(4)點(diǎn)明背景

  6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就在天上!币痪渲校瑸槭裁匆獙(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高?怎么形容蘆葦長(zhǎng)得高?

  -----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭,烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。

  用“鉆”“天上”來(lái)形容蘆葦長(zhǎng)得高。

  7.通過(guò)文中的景物描寫(xiě),你對(duì)孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言特色有什么認(rèn)識(shí)?

  -----文中的景物描寫(xiě),與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境和諧一致,渲染了氣氛,增添了詩(shī)情畫(huà)意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說(shuō)結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫(xiě),寫(xiě)出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報(bào)了仇解了恨的心情。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容

  1.選詞填空

  (1)半夜以后,小船又 A  (A、飄 B、搖)回來(lái),船艙里裝滿(mǎn)了柴米油鹽。

  (2)鮮嫩的蘆花,一片展開(kāi)的紫色的絲絨,正在迎風(fēng) B (A、飄搖 B、飄撒)。

  2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“老頭子”的人物形象。

  一個(gè)抗日老英雄的形象:充滿(mǎn)活力、無(wú)所畏懼、愛(ài)憎分明、智勇雙全、過(guò)于自信和自尊。

  五、學(xué)習(xí)小結(jié)

  1.內(nèi)容總結(jié)

  老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上,還表現(xiàn)在他愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。

  2.方法歸納

  這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)很有特色,富有詩(shī)情畫(huà)意,充滿(mǎn)水鄉(xiāng)的氣息,雅致雋永,應(yīng)細(xì)細(xì)品味。

  六、布置作業(yè)

  1.實(shí)踐探索

  課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》,進(jìn)一步感受他的富有詩(shī)情畫(huà)意的創(chuàng)作風(fēng)格。

  2.仿照課文第62段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段描寫(xiě)你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習(xí)3)。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  蘆 花 蕩

  孫 犁

  人物——— 語(yǔ)言描寫(xiě)     景物襯托

  心理描寫(xiě)

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀課文,體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

  2.認(rèn)識(shí)生字,了解母雞的形象特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象。比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.自讀自悟,體會(huì)母愛(ài)的偉大。 2.比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

  教學(xué)過(guò)程

  一 課前談話,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,老舍筆下的貓,性格古怪又淘氣可愛(ài),給我們留下了深刻的印象。那么,老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本,看一看吧!

  二 初讀課文,感知內(nèi)容

  1.輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.標(biāo)出自然段,畫(huà)出生詞,邊畫(huà)邊讀兩遍。

  3.思考。

  (1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象?

  (2)作者對(duì)母雞的態(tài)度有什么變化?(討厭 尊敬)

  三 細(xì)讀課文,深入感知

  1.默讀課文,出示投影。

  (1)作者為什么一向討厭母雞?

  (2)作者從哪幾方面描寫(xiě)一只孵出小雛雞的母雞?表現(xiàn)了母雞的'什么品質(zhì)?

  2.小組交流討論。

  第(1)題:作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u無(wú)病呻吟,欺軟怕硬,發(fā)狂炫耀。

  第(2)題:①精心保護(hù)雞雛,很有責(zé)任感;②想方設(shè)法為雞雛找食,表現(xiàn)出母親慈愛(ài)的本性;③教小雞生活的本領(lǐng),很負(fù)責(zé),很辛苦;④夜間啼叫保護(hù)小雞,很勇敢。

  3.集體匯報(bào)。

  4.讀出自己的感受。

  四 總結(jié)全文,升華情感

  1.作者改變了他一向討厭母雞的心思,因?yàn)樗吹搅艘恢回?fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞,F(xiàn)在作者是什么心思?讀第9自然段。(認(rèn)為母雞偉大,是英雄。)

  2.作者僅僅在寫(xiě)母雞嗎?(歌頌了母親的偉大、無(wú)私。)

  3.看看作者寫(xiě)貓和寫(xiě)母雞在寫(xiě)作手法上各有哪些特點(diǎn)。

  (1)結(jié)構(gòu)清晰!敦垺穼(xiě)貓性格古怪和淘氣可愛(ài),由兩部分構(gòu)成!赌鸽u》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩部分。

  (2)敘述動(dòng)物的特點(diǎn),善用總分段式。如寫(xiě)貓,先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫(xiě)它的表現(xiàn);寫(xiě)母雞,先寫(xiě)“我一向討厭母雞”,再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

  (3)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)行具體的描寫(xiě)說(shuō)明,使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

  (4)情感表達(dá)!敦垺肥冀K是一種喜愛(ài)之情;《母雞》則有由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深對(duì)母愛(ài)的贊頌。

  (5)語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化,有濃郁的“京味”.

  課后習(xí)題

  1.用“天?地?”的形式寫(xiě)四字成語(yǔ)。

  (1)形容大風(fēng)時(shí)天地間暗淡無(wú)光。(天昏地暗)

  (2)形容聲音大。(天崩地裂)

  (3)形容天氣非常寒冷。(天寒地凍)

  (4)形容時(shí)間長(zhǎng),永久不變。(天長(zhǎng)地久)

  (5)形容包圍嚴(yán)密,四面八方都布下了羅網(wǎng)。(天羅地網(wǎng))

  2.后來(lái)作者為什么說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”?

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、文章共有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段共有幾句話

  2、了解文章主要寫(xiě)了什么事,有感情朗讀課文

  教學(xué)重點(diǎn):了解文章主要寫(xiě)了什么事,有感情朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):文章共有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段共有幾句話

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、概括《雪趣》一文中你都知道了什么

  2、認(rèn)識(shí)字詞

  二、寫(xiě)字教學(xué):

  1、有困難的字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“世、樂(lè)、快”特別是筆順的書(shū)寫(xiě)示范

  2、生按筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)則書(shū)寫(xiě)其余的字

  三、鞏固訓(xùn)練:

  1、完成課后練習(xí)

  2、聽(tīng)寫(xiě)生字(同桌間、師生間)

  3、聽(tīng)寫(xiě)生詞

  4、有感情第朗讀課文

  四、總結(jié)、作業(yè)

  1、師對(duì)學(xué)生的'寫(xiě)字情況做總結(jié)

  2、寫(xiě)字作業(yè)。

  3、搜集關(guān)于冬天和雪的故事或成語(yǔ)。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力以及英勇無(wú)畏的革命精神。

  3、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

  學(xué)生:搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課,揭示課題

  1、《七律·長(zhǎng)征》這首壯麗的詩(shī)篇講述了一段震驚中外的歷程。長(zhǎng)征途中,紅軍將士面對(duì)的是一條條波濤洶涌的大河,一座座巍然聳立的雪山,一片片茫無(wú)涯際的草地……面對(duì)種.種艱難困苦,面對(duì)地方軍閥、國(guó)民黨的圍追堵截,這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險(xiǎn)峻的地帶迂回穿插,最終完成了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。今天,就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道,走進(jìn)大雪山,感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。

  2、板書(shū)課題:翻越大雪山。讀了課題,你想知道些什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞,了解課文內(nèi)容。教師提示重點(diǎn)字詞的讀音及書(shū)寫(xiě)。

  戳:讀音chuō,注意“羽”字頭的變化。

  踉蹌:讀音liànɡ qiànɡ。

  2、想想課文的主要內(nèi)容,并在自己感受深的地方作上批注。

  3、檢查自學(xué)效果,指名說(shuō)感受。

  三、感受雪山環(huán)境的險(xiǎn)惡

  學(xué)習(xí)課文第1、2段。

  1、讀課文第1、2段,勾畫(huà)出寫(xiě)雪山特點(diǎn)的.語(yǔ)句。

  2、引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點(diǎn)。(海拔高,氣溫低,空氣稀薄,天氣變幻莫測(cè))抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會(huì)氣候的寒冷,抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)天氣的變幻莫測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫(xiě)的作用。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)習(xí)課文第3、4段。

  1、紅軍從江西出發(fā),已經(jīng)整整八個(gè)月了,他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、匯報(bào)勾畫(huà)的內(nèi)容。

  3、這樣的隊(duì)伍翻越這樣的雪山,可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?

  4、面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境,面對(duì)重重困難,紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號(hào)中悟出了什么?(態(tài)度堅(jiān)決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。

  四、感受紅軍的無(wú)畏精神

  學(xué)習(xí)第5段。

  1、紅軍在翻越大雪山過(guò)程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段,在相應(yīng)的句子下作上記號(hào)。

  2、匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)的句子“一到山腳……到處都是雪,雪,雪。”“這里的地形……摔下雪壁!斌w會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

  作者不惜筆墨著力進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)用意何在?面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境,紅軍戰(zhàn)士怎么做的?

  這些險(xiǎn)惡的環(huán)境與“被救出來(lái)的人,拍拍身上的雪塊,系好鞋帶,又歸隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)!毙纬闪缩r明的對(duì)比,從中你感受到了什么?

  3、引導(dǎo)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

  學(xué)習(xí)第6段

  1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大,“大家都拼盡全身力氣”,艱難地前進(jìn),“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段,并在相應(yīng)的詞句下作上記號(hào)。

  2、全班交流。

  從“像被無(wú)數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會(huì)天氣冷到極點(diǎn);從“頭暈?zāi)X漲,呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會(huì)紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難,并且隨時(shí)都有生命危險(xiǎn),所以大家都“拼盡”全身力氣,挑戰(zhàn)極限,翻越雪山。

  3、引導(dǎo)朗讀,并通過(guò)引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫(huà)面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

  五、感受紅軍的革命情深

  過(guò)渡:雪山無(wú)情,人有情;氣候惡劣,但“人定勝天”!看吧,我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強(qiáng)的意志,人間的真情去戰(zhàn)勝那堅(jiān)實(shí)的冰山的!

  1、讀7~12段,在你深受感動(dòng)的地方作上批注。

  2、小組交流閱讀感受。

  3、全班交流。

  從“一摸他的身子,已經(jīng)冰涼了”可看出,戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻,是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。

  從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過(guò)山去!笨煽闯鏊麄兓茧y與共,唇齒相依;他們不是親人,勝似親人;他們之間的情誼比山高,比海深。

  4、第11段中的省略號(hào),省略了什么內(nèi)容?展開(kāi)想象的翅膀,把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

  5、讀12段中寫(xiě)景的句子,與前面寫(xiě)景的句子作比較,看看有什么不同,你從中體會(huì)到什么?(感情色彩不同,烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然,越過(guò)雪山的喜悅心情。)

  六、感受勝利的喜悅

  紅軍勝利會(huì)師,想象戰(zhàn)士們會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?

  七、作業(yè)練習(xí)

  1、結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上有何收獲。

  2、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句摘抄下來(lái)。

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