《橋》教學(xué)教案(匯編15篇)
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《橋》教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《橋》教學(xué)教案1
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，《談讀書(shū)》教案。
2、理解本文的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
（2）比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡書(shū)嗎？都讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？請(qǐng)說(shuō)出你讀過(guò)的名言
�。�1）名言警句：
1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——孔子
2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈
3、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子
4、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者——孔子
5、一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪�！悏� 6. 讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹
7、己所不欲，勿施于人——孔子
8、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫
9、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本——?dú)W陽(yáng)修
10、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路——?jiǎng)⒁?/p>
�。�2）名人論讀書(shū)：
讀書(shū)不要貪多，而是要多加思索；這樣的讀書(shū)使我獲益不少�！嫉� 引自1984年第1期《夜讀》
漫無(wú)目標(biāo)，無(wú)書(shū)不讀的人，他們的知識(shí)很難是非常精湛的�！履系罓� 《福爾摩斯探案集·血字的研究》
三貴——清代張之洞主張讀書(shū)要貴博、貴精、貴通。
三讀——清代梁?jiǎn)⒊磿?shū)一般為粗讀，有價(jià)值的要細(xì)讀，格言類(lèi)的要精讀。明代陸世儀主張要精讀、細(xì)讀、熟讀。
三回——著名科學(xué)家高士奇談讀書(shū)體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)：“一回見(jiàn)生，二回見(jiàn)熟，三回就成為朋友�！�
三肯——顧頡剛讀書(shū)主張肯思、肯寫(xiě)、肯翻，這樣便可以養(yǎng)成自己的創(chuàng)造力。
三視——《文心雕龍》研究專(zhuān)家牟世金把書(shū)視為朋友、大敵、老師。
三為——培根認(rèn)為讀書(shū)之用一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長(zhǎng)才益智。
三到——宋代朱熹認(rèn)為讀書(shū)要心到、眼到、口到。
三破——對(duì)杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，清代仇兆鰲在《杜詩(shī)詳注》中概括為突破、磨破、識(shí)破。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！镜隆扛璧�
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！舅巍刻K軾
�。�3）名人讀書(shū)的趣事：
孔子韋編三絕的故事列寧讀書(shū)趣聞馬克思讀書(shū)趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
二、簡(jiǎn)介作者培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、讀一讀，找出精彩的語(yǔ)句：
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)，教案《《談讀書(shū)》教案》。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
（2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：（學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的.智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
�。�4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。
�。�5）提問(wèn)體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證�！吧w天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。”體會(huì)：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄@種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
�。�2）對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓�？明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。
明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。四、學(xué)習(xí)論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證�！础词挛锏恼_答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類(lèi)文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國(guó)人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
五、品味文章語(yǔ)言黑格爾說(shuō)過(guò)：“他（培根）的著作雖然充滿(mǎn)著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話(huà)常常被人拿著當(dāng)作格言�！庇�(guó)文學(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。
六、體驗(yàn)反思對(duì)作者的讀書(shū)觀，你是怎么來(lái)評(píng)價(jià)的呢？你對(duì)讀書(shū)有什么看法呢？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
七、布置練習(xí)：
1、把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴(kuò)大寫(xiě)作素材庫(kù)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
2、你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫(xiě)成一篇300多字的議論文。
3、字詞練習(xí)
《橋》教學(xué)教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的故事。
2、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)
特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析，感受人物的情懷。
2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)人物形象。
3、啟發(fā)想象，理解人物的內(nèi)心。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中人物無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
【自主學(xué)習(xí)】
1、本文寫(xiě)了一位面對(duì)____________ ，他把生的希望讓給__________ ，把死的危險(xiǎn)留給_____________ ，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋。贊揚(yáng)了老支書(shū)______________________ 的崇高精神。
2、這是一場(chǎng)____________________的洪水，這是一座________________________的橋，這是一群____________________的村民。
【合作探究】
1、默讀課文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感動(dòng)？用“﹏﹏”劃出來(lái)，讀一讀，體會(huì)老支書(shū)的高尚品質(zhì)。這是一位_______________________的老漢。
�。ㄌ崾荆鹤プ∶鑼�(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的`句子來(lái)體會(huì)，并在句子旁邊寫(xiě)上感受。可以通過(guò)人物對(duì)比、朗讀、表演、聯(lián)系生活實(shí)際等體會(huì)人物品質(zhì)）
2、本篇課文給我們呈現(xiàn)了一位感人至深的黨員形象——老漢。默讀課文，與同伴交流課文在表達(dá)上有什么特色。(看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多）
如：（1）、課文為什么先寫(xiě)老漢從人群中揪小伙子，再寫(xiě)小伙子讓老漢先走，而老漢推小伙子上了橋，最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系呢？這樣安排有什么好處？
（2）、文中在描寫(xiě)大雨和洪水時(shí)，都運(yùn)用了什么修辭手法？
�。�3）、①像潑。像倒。②她來(lái)祭奠兩個(gè)人。③她丈夫和她兒子?這些語(yǔ)段都有什么特點(diǎn)？
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【當(dāng)堂檢測(cè)】
同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：《爺爺，我們想您！》、《老支書(shū)，慢走！》、《揮淚送別老支書(shū)！》、《我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！》、《洪水退后??》
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《橋》教學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容
七彩橋
教學(xué)目標(biāo)
1． 鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2． 通過(guò)看圖、讀文了解彩虹有七種顏色。
3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，了解彩虹有七種顏色，朗讀課文。
教學(xué)措施方法
自主 合作 探究
課時(shí)安排
1至2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:本課生字卡片、教學(xué)掛圖，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)雨過(guò)天情，彩虹出現(xiàn)的錄象帶或課件。
學(xué)生:彩色筆和圖畫(huà)紙。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟
1． 將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自己一邊看圖，一邊讀文。
2． 小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，學(xué)習(xí)字詞。
3． 小組內(nèi)討論交流:學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂？
二、引導(dǎo)讀中體會(huì)
1． 全班討論:你學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂？
2． 自己再讀課文，對(duì)照?qǐng)D認(rèn)一認(rèn)七種顏色。
3． 請(qǐng)小朋友把寫(xiě)有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍(lán)”、“紫”的生字卡，貼在對(duì)應(yīng)的`顏色下，再讀一讀詞語(yǔ)。
4． 請(qǐng)學(xué)生試讀課文，大家評(píng)議。
5． 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說(shuō)一句話(huà)。
6． 分小組比賽讀課文，學(xué)生互相評(píng)議。
7． 學(xué)了課文，你知道七彩橋是什么嗎？
8． 請(qǐng)根據(jù)自己讀課文后體會(huì)，拿出紙筆畫(huà)一幅畫(huà)，然后在班上交流評(píng)比。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1． 請(qǐng)小老師來(lái)教讀生字，大家評(píng)議、糾正。
2． 看卡片讀生字，口頭組詞語(yǔ)。
3． 組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲:請(qǐng)甲生上臺(tái)，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開(kāi)始猜“是不是……”其余學(xué)生回答“不是……”甲生猜對(duì)了，其余學(xué)生拍手答“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)回答！”
4． 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，適時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
七彩橋
彩虹的圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍(lán) 紫
《橋》教學(xué)教案4
（一）課前準(zhǔn)備
結(jié)合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”，以便課上交流。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過(guò)橋》的時(shí)候，我們大家聽(tīng)說(shuō)小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客�？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴子過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镒釉O(shè)計(jì)一座橋�，F(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái)，準(zhǔn)備向小猴子推薦自己小組設(shè)計(jì)的橋。
（三）商議介紹詞，準(zhǔn)備交流
以小組為單位，研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
（四）小組間互相交流
1．每個(gè)小組選代表向小猴子（另一小組的同學(xué)扮演）介紹自己小組設(shè)計(jì)的.橋。
2．其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑）
老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
（五）評(píng)選、展示最優(yōu)橋梁
準(zhǔn)備一塊大黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案張貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）
（六）擴(kuò)展情境，延伸交流
學(xué)生表演：小猴過(guò)橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過(guò)的什么橋，感覺(jué)怎么樣。
在安排此次口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教師可以參照以上教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)設(shè)其他情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣“未來(lái)的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學(xué)生設(shè)計(jì)空中立交橋、太空橋，或是其他類(lèi)型的橋，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。
《橋》教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的新詞
�。�、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
�。�、了解課文中介紹的各種橋的制作材料與特點(diǎn)
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。怠⑼ㄟ^(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解各種材料制作成的橋的特點(diǎn)，進(jìn)而感受它們的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究未來(lái)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解各種橋的特點(diǎn)以及各自的奇妙之處
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究未來(lái)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
橋的資料，圖片，生字卡，幻燈片，課文中的插圖
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
２、理解“熟悉，奇妙，晶瑩透亮，強(qiáng)度，斷層，鹽層”等詞語(yǔ)
３、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
�。�、板書(shū)課題
�。�、學(xué)生讀課題，并進(jìn)行課題的質(zhì)疑
３、過(guò)度：這些橋到底有什么奇妙之處呢？這些奇妙的橋是用什么材料制作的呢？這些奇妙的橋有什么特點(diǎn)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文
交流預(yù)設(shè)：
這些橋到底有什么奇妙之處呢？
這些奇妙的橋是用什么材料制作的？有什么特點(diǎn)？
初讀課文生字學(xué)習(xí)
�。�、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其余學(xué)生用比畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)
２、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況
�。�、出示生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“制、噸、悉、扶、度”字的讀音；找出與本課生字音/型相近的字
�。�、讀生字，并進(jìn)行口頭組詞
�。怠⒊鍪疚闹械脑~語(yǔ)：熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話(huà)似乎原料扶手鋼鐵（指定小組進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”的游戲，新詞比賽）
�。�、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊下寫(xiě)上自己的感受
�。�、書(shū)寫(xiě)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“悉、制、噸”
讀課文
學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
悉—息扶—膚制—刺
度—渡
讀生字，并進(jìn)行口頭組詞
參加游戲
讀課文，作旁批
書(shū)寫(xiě)生字
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
�。�、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉�，用鹽造的橋）
�。�、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
�。�、各個(gè)小組在小組內(nèi)想互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言，
�。础⒎答亴W(xué)習(xí)情況：1段：寫(xiě)了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫(xiě)了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫(xiě)了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫(xiě)了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫(xiě)了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
�。怠⒏鱾�(gè)小組互相修改自然段的段意
�。�、把內(nèi)容相近的段落合并為一段，并給課文分段，（小組內(nèi)討論，交流，并概括各段的段意）
７、反饋分段，概括段意的情況：第一部分（1）寫(xiě)了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫(xiě)了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫(xiě)了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
思考問(wèn)題：（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉�，用鹽造的橋）
小組討論：每個(gè)自然段講了什么？1段：寫(xiě)了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫(xiě)了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫(xiě)了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫(xiě)了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫(xiě)了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊
思考分段，并概括段意：第一部分（1）寫(xiě)了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫(xiě)了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫(xiě)了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
課堂小結(jié)
老師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這片課文的第一課時(shí)后，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見(jiàn)的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來(lái)造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的橋可真是太奇妙了。
作業(yè)：
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文
�。�、正確書(shū)寫(xiě)本課生字
課后小結(jié)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)課文，理解課文
�。�、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用
�。�、正確，流利的朗讀課文
�。�、把你最感興趣的橋的'特點(diǎn)和樣子介紹給大家
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字
制噸鋼扶度裂夸
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話(huà)似乎原料扶手確實(shí)鋼鐵
3、過(guò)度：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
4、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張?jiān)斐傻臉�，用鹽造成的橋）
聽(tīng)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)
自由發(fā)言
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文中第一部分
1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況，你讀懂了什么？你有什么質(zhì)疑呢？
�。�、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥
６、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言）
過(guò)度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特殊的材料造成的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？
7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，師生共同欣賞，并談感受
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
1、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)題，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥
2、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說(shuō)的呢？
3、用橫線畫(huà)出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子
4、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
5、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？
�。ㄎ覀�?nèi)祟?lèi)真是偉大，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）
三、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、全班齊讀本段
2、你是怎么理解最后一句話(huà)的？
3、說(shuō)說(shuō)這些橋的奇妙之處
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵……..
回憶課文內(nèi)容
資源欣賞
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。
我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國(guó)人用一種強(qiáng)度很高的紙?jiān)斐傻臉颍梢暂d重幾噸的重量呢！我讀懂了我國(guó)的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！
……….
體會(huì)：（我們?nèi)祟?lèi)真是偉大，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）
讀課文，談?wù)勛约簩?duì)最后一句話(huà)的理解
回歸主題
總結(jié)全文
1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？
2、讀了這篇課文你有什么感受？
�。▏@科學(xué)的神奇和學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的這些主題進(jìn)行發(fā)言）
鞏固課文內(nèi)容
體會(huì)：科學(xué)的神奇
作業(yè)布置
1、回答問(wèn)題，為什么說(shuō)這些橋是奇妙的橋？
2、有感情地朗讀課文，并寫(xiě)出自己的感受
3、搜集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片
板書(shū)：
玻璃橋晶瑩透亮
紙橋強(qiáng)度很高奇妙
鹽橋萬(wàn)丈長(zhǎng)
《橋》教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字，理解詞語(yǔ)
2、初步理解課文內(nèi)容
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“上有天堂，下有蘇杭，中間還有一個(gè)九百歲的周莊”這句話(huà)嗎？蘇州和杭州的景色非常美麗，可以和人們心目中的天堂相比。那么，有誰(shuí)知道周莊嗎？
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
3、周莊鎮(zhèn)位于江蘇省昆山境內(nèi)，是個(gè)具有九百年歷史的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。有人說(shuō)：“黃山集中國(guó)山川之美，周莊集中國(guó)水川之美�！币虼耍芮f被譽(yù)為“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”。它四面環(huán)水，環(huán)境幽靜，建筑古樸，構(gòu)成了一幅美妙的江南水鄉(xiāng)風(fēng)情畫(huà)。這節(jié)課我們就一起去欣賞周莊那如詩(shī)如畫(huà)、幽謐迷人的水鄉(xiāng)風(fēng)光。
學(xué)生帶著感情齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
從課題看，課文主要從哪些地方來(lái)描寫(xiě)周莊美麗的風(fēng)光呢？
1、自讀課文
（1）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字并對(duì)照拼音多讀幾遍。
�。�2）檢查生字、詞語(yǔ)的讀音，理解新詞。
課件出示生字，指名認(rèn)讀，隨機(jī)糾正讀音，再齊讀。
認(rèn)讀新詞，再查字典或聯(lián)系上下文重點(diǎn)融解以下詞語(yǔ)：
日暮時(shí)分：傍晚，太陽(yáng)落山的`時(shí)候。
堅(jiān)韌：堅(jiān)固而有韌性。
雕琢：雕刻、打磨或過(guò)分地修飾。
縫隙：本課指橋上裂開(kāi)的或露出的窄長(zhǎng)的口子、空處。
踱著：慢慢地走著。
剜出：用刀挖出。
打烊：商店晚上關(guān)門(mén)停止?fàn)I業(yè)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生記住字形。運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)記憶字形，匯報(bào)、交流。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，提醒學(xué)生注意寫(xiě)好以下生字。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想。
課文寫(xiě)了周莊的哪些美景？你最喜歡哪里？選擇自己最喜歡的景物再讀一讀。
3、指名分段讀課文，讀后組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
三、教師總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、那橋，那河，那船
堅(jiān)韌 雕琢 踱著
剜出 打烊 縫隙
《橋》教學(xué)教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用架空、壘高、平鋪、延長(zhǎng)等技能搭建環(huán)形立交橋。
2、能運(yùn)用各種技能搭建立交橋的周邊環(huán)境如超市、居民樓、動(dòng)物園等。
3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商，分工合作，共同完成建構(gòu)任務(wù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
立交橋圖片、木質(zhì)積木、紙盒、拼插玩具、玩具汽車(chē)、樹(shù)、各種動(dòng)物若干
活動(dòng)過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒觀察立交橋的圖片，感受環(huán)形立交橋的結(jié)構(gòu)。
2、告訴幼兒今天的搭建任務(wù)。并提出要求：
�、�、小朋友一定要互相合作完成今天的任務(wù)。
�、�、在搭建過(guò)程中不要大聲喧嘩吵鬧以免影響別的小朋友。
③、擺放積木的時(shí)候要輕拿輕放，不需要的材料要及時(shí)放回去。走路要當(dāng) 心，不要碰倒別人搭好的成品。
3、將幼兒分成四組，進(jìn)行搭建活動(dòng)。
4、請(qǐng)幼兒當(dāng)小小講解員介紹自己的作品。
5、幼兒相互欣賞作品。
6、結(jié)束。
建構(gòu)游戲"立交橋"教后記
剛一拿到這個(gè)題目我就在想"立交橋"真是個(gè)比較老的題目，但使它又與幼兒的生活很接近，每天都要接觸，可是能有幾個(gè)幼兒會(huì)對(duì)立交橋的特點(diǎn)有很細(xì)致完整地了解呢？所以我決定要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓由兒真正了解"立交橋"的含義和特征，學(xué)會(huì)探索搭建方法，建立搭建對(duì)象與材料的關(guān)系。
一、準(zhǔn)備過(guò)程
1、我請(qǐng)幼兒收集一些有關(guān)立交橋的圖片。
2、準(zhǔn)備各種形狀的本色積木，沒(méi)有輔助材料是一節(jié)純積木的搭建活動(dòng)。
3、挑選一些能表現(xiàn)立交橋的不同形狀的積木。
二、教學(xué)過(guò)程
我一開(kāi)始先讓幼兒依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)立交橋有什么特點(diǎn)？為什么叫立交橋？與普通的橋有什么區(qū)別？給我們的生活帶來(lái)哪些便利？孩子們利用收集的圖片邊觀察邊講，講的很細(xì)致全面。接著我們便引導(dǎo)幼兒逐字來(lái)分析，"立""交""橋"分別是什么意思？怎樣用積木來(lái)表現(xiàn)？在表現(xiàn)"交"時(shí)孩子們用不同高度的積木當(dāng)橋墩把兩座橋面交叉起來(lái)，還知道可以用一樣的積木2快來(lái)表現(xiàn)不同高度的橋墩也能搭出交叉、交錯(cuò)的橋來(lái)。孩子們興趣很高，最后我請(qǐng)幼兒倆人一組共同搭建立交橋，有的幼兒還將自己搭的和其他小朋友搭的接成一個(gè)大的立交橋。
通過(guò)這次教學(xué)的嘗試，我覺(jué)得孩子對(duì)于"立交橋"的理解很透徹，對(duì)于他們選擇適宜的搭建材料和搭建方法奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒的頭腦是清晰的，在搭建中有的幼兒合作意識(shí)還不夠，還需加強(qiáng)培養(yǎng)。對(duì)于特別內(nèi)向的幼兒應(yīng)為其提供豐富的材料，容許他獨(dú)自來(lái)完成新內(nèi)容，為合作搭建做好準(zhǔn)備，使其有自信心的.與同伴合作搭建，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，這一活動(dòng)基本上較好的完成了預(yù)定目標(biāo)。
立交橋種類(lèi)和通行方法
1．單純式立交橋
單純式立交橋是立交橋中最簡(jiǎn)單的一種。這種立交橋主要用于高架道路與一般道路的立體交叉，鐵路與一般道路的立體交叉，其通行方法極其簡(jiǎn)單，各自在自己的道路上行駛。
2．簡(jiǎn)易式立交橋
簡(jiǎn)易式立交橋主要是設(shè)置在城內(nèi)交通要道上。主要形式有十字型立體交叉、Y型立體交叉和T型立體交叉。其通行方法為：干線上的主交通流走上跨道或下穿道，左右轉(zhuǎn)彎的車(chē)輛仍在平面交叉改變運(yùn)動(dòng)方向。
3．互通式立交橋
互通式立交橋主要有以下三大類(lèi)：
（1）三枝交叉互通式立交橋，包括喇叭型互通式立交橋和定向型互通式立交橋。
�。�2）四枝交叉互通式立交橋，包括菱形互通式立交橋、不完全的苜蓿葉型互通式立交橋。完全的苜蓿葉型互通式立交橋和定向型互通式立交橋。
�。�3）多枝交叉的互通式立交橋。
互通式立交橋的通行方法：
�、佘俎Ｈ~型立交橋通行方法：
通過(guò)苜蓿葉型立交橋時(shí)，直行車(chē)輛按照原方向行駛，右轉(zhuǎn)彎車(chē)輛通過(guò)右側(cè)匝道行駛。左轉(zhuǎn)彎車(chē)輛必須直行通過(guò)立交橋，然后轉(zhuǎn)進(jìn)入匝道再右轉(zhuǎn)270度。
�、诃h(huán)型立交橋通行方法：
通過(guò)環(huán)型立交橋時(shí)，除下層路線的直行車(chē)輛可以按照原方向行駛以外，其他車(chē)輛都必須開(kāi)上環(huán)道，繞行選擇去向。
《橋》教學(xué)教案8
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第16課
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的
希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、有感情朗讀課文，
3、通過(guò)比較，了解作者結(jié)尾布局之妙。
4、體會(huì)《橋》的深刻涵義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：研讀課文，感悟老支書(shū)沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
第二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入課題
1.記得我們學(xué)過(guò)的《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會(huì)寫(xiě)些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第16課《橋》
板書(shū)課題————橋
2.首先我們來(lái)回顧下上節(jié)課的一些內(nèi)容，這篇課文主要講了什么事？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（二）朗讀課文，深入體會(huì)
1.快速讀課文，找出描寫(xiě)洪水兇猛的句子，畫(huà)出來(lái)。
�。�1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。（比喻）
�。�2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 （擬人）
�。�3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人）
（4）水漸漸竄上來(lái)，放肆的舔著人們的腰。（擬人）
�。�5）水，爬上了老漢的胸膛。（擬人）
從這些句子中你感受到了怎樣的洪水? （兇猛 可怕??）
2．面對(duì)洶涌的洪水，面對(duì)死亡的威脅，鄉(xiāng)親們是怎樣的？
�。@慌 你擁我擠 瘋了跌跌撞撞）
3．過(guò)渡：那他們還有路可走嗎？ 哪里？什么樣的路？ 這是一座什么樣的橋? 面對(duì)唯一可以逃生而又隨時(shí)可能崩塌的橋，如果鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的`跑，會(huì)有什么后果？ 那鄉(xiāng)親們安然過(guò)橋了嗎？ 是誰(shuí)在中間起了決定性的作用？ 是的，是老支書(shū)。
（三）品悟老漢的言行，體會(huì)人物品質(zhì)
1、孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一支筆，靜下心來(lái)，讀7—23自然段，從中找出最能表現(xiàn)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子用“———”劃出，反復(fù)讀讀，試著說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、出示句子
（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這是對(duì)老漢什么的描寫(xiě)？（外貌 神態(tài)）
運(yùn)用什么修辭手法？（比喻）
你從這個(gè)句子中感受到了什么？（ 把老漢比作“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，
與人們的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“你擁我擠”等形成鮮明的對(duì)比，又寫(xiě)出了老人在人們心中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
試想：如果是你或者我鎮(zhèn)定得像一座山就能讓村民們停下來(lái)嗎？那為什么老漢就行？
�。ㄒ�?yàn)槿迦硕紦泶魉?/p>
要求學(xué)生理解擁戴的意思：擁護(hù)愛(ài)戴
�。ㄦ�(zhèn)定的老支書(shū)是人們擁戴的人，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀，也讓大家來(lái)感受感受山一樣的老支書(shū)吧。）
（2）老漢沙啞的喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
老漢認(rèn)為應(yīng)該讓誰(shuí)排在前面？（老百姓）
老支書(shū)本身就是個(gè)黨員,那他也要排到后面去。
這里你感受到了什么？ （舍己為人 先人后己 心系群眾）
(3) 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
1.你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)？（老漢很兇，從“沖”“揪” “吼”體現(xiàn)出來(lái)。）
2.為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？（年輕人不守紀(jì)律。）
（好的，那請(qǐng)你們帶著老漢那種兇、那種果斷的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。）
過(guò)渡：老漢是那樣兇，村民們一個(gè)個(gè)安全的過(guò)了橋，最后只剩下他和小伙子了，這時(shí)候老漢又吼了。
（4）老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走�！� 他用力把小伙子推上木橋。
1.老漢呢，先是兇巴巴地揪出小伙子，此時(shí)又推他上橋，這都是為了什么？他們是什么關(guān)系？讀了文章結(jié)尾，你就會(huì)明白了。
�。ㄋ麄兪歉缸雨P(guān)系，在剩下自己和兒子時(shí)，把生的希望留給兒子。）
2.明白這一切我們?cè)倏纯�，老漢從隊(duì)伍里揪出兒子，此時(shí)又推兒子，這不矛盾嗎？ 他是怎樣的人？
�。ú幻�，老漢認(rèn)為共產(chǎn)黨員就應(yīng)當(dāng)將人民的利益放在首位。哪怕是自己的兒子。他是大公無(wú)私，堅(jiān)持原則的人。）
過(guò)渡：最后，老漢和小伙子都被洪水吞沒(méi)了，全村的人呼喊著，哀嚎著，他們擁戴的老支書(shū)走了�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人？
（大公無(wú)私，為他人著想，深受人們喜歡，舍己為人……）
七、領(lǐng)會(huì)“橋”之真諦
一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水，在這場(chǎng)洪水中，老支書(shū)選擇讓村民走；在群眾和黨員之間，他選擇群眾走；在自己和兒子之間選擇兒子走。誰(shuí)，他都想到了，他唯獨(dú)沒(méi)想到的就是——自己，這樣的老支書(shū)能不為全村人擁戴，讓人為之敬佩嗎？在人們的心中，老漢猶如一座巍然挺立的橋�，F(xiàn)在，你們也應(yīng)該知道為什么課文以“橋”作為題目了吧！ 那你們說(shuō)說(shuō)這是一座什么橋啊？
�。ㄊ且蛔蒙芷饋�(lái)的橋； 是一座生死橋；是一座用愛(ài)心架起來(lái)的橋；
是的，那是一座精神橋，在危難關(guān)頭，一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛(ài)如山，讓我們?cè)俅物柡钋榈淖x讀課題吧-----橋 ）
八、作業(yè)布置
1. 完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
2. 搜集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
洪水
村民 老漢（老支書(shū)）
（兇猛、可怕） （驚慌……） (冷靜、像一座山)
《橋》教學(xué)教案9
一、 教學(xué)目的
（1） 進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
（3） 接觸橋文化，培養(yǎng)關(guān)注生活，熱愛(ài)生活的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）培養(yǎng)課堂口語(yǔ)交際的能力。
（2）采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、教師導(dǎo)入
“搖啊搖，搖到外婆橋�！毙r(shí)候，我們對(duì)橋就有一種美麗的想望，如夢(mèng)一般的輕盈。
“你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你�！爆F(xiàn)如今，橋是如此真實(shí)地立在我們的生活中，就等你張開(kāi)慧眼，去發(fā)現(xiàn)它的美。
今天就讓我們以小組為單位來(lái)展示你們發(fā)現(xiàn)的“橋之美”吧。
（二）、分小組展示
1、賞橋（以手抄報(bào)和剪貼報(bào)的方式來(lái)分別展示橋之美。）
（1） 學(xué)生展示
小組派代表到講臺(tái)前介紹兩張報(bào)，主要圍繞著主題、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面來(lái)解說(shuō)。
�。�2） 教師小結(jié)
這兩張報(bào)辦得可真用心，小組代表也說(shuō)得很精彩。今天老師在這里想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：辦報(bào)首先要主題明確，其次應(yīng)版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。
2、寫(xiě)橋（以同學(xué)們自己寫(xiě)的有關(guān)橋的介紹性文字來(lái)展示橋之美。）
�。�1）學(xué)生展示
小組派代表到講臺(tái)前朗讀范文，一共選兩篇（教師從小組成員寫(xiě)的作文里選）。
朗讀完后，要求其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么？并結(jié)合平時(shí)學(xué)說(shuō)明文的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谖恼吕锒悸?tīng)到了哪些有關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)。
�。�2）教師小結(jié)
本單元學(xué)習(xí)的就是說(shuō)明文，都說(shuō)學(xué)以致用，通過(guò)剛才的活動(dòng)，同學(xué)們要明確，寫(xiě)說(shuō)明文至少應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：認(rèn)真觀察說(shuō)明對(duì)象，抓住特點(diǎn)；按照一定的順序；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法；語(yǔ)言要準(zhǔn)確、周密。
3、畫(huà)橋（以設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)展示橋之美。）
�。�1）學(xué)生展示
小組派代表到講臺(tái)前，介紹小組當(dāng)中最具未來(lái)感的橋的設(shè)計(jì)理念。（事先請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者將橋畫(huà)在了黑板上。）
�。�2）教師小結(jié)
同學(xué)們的想象力真的'很豐富，其實(shí)，“只要我們能夢(mèng)想的，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)�！毕Ｍ瑢W(xué)們學(xué)思并重，充實(shí)你的大腦，長(zhǎng)大后，為我們中華人民共和國(guó)的繁榮昌盛，為我們中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。老師相信你們可以做到的。
4、知橋（以知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)展示橋之美）。
�。�1） 學(xué)生展示
小組派代表上講臺(tái)組織競(jìng)賽。
（2） 教師小結(jié)
知識(shí)競(jìng)賽是最能顯現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)面寬窄的活動(dòng)，以后我們還會(huì)舉行。那如何拓寬你的知識(shí)面呢？送你們六個(gè)字：多看書(shū)、多閱讀。正所謂：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！毕Ｍ瑢W(xué)們除了學(xué)習(xí)課本里的知識(shí)外，還要多關(guān)注課外、留心生活。
（三） 、教師總結(jié)
“小橋流水人家”無(wú)處不在，但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美，然而橋的美是說(shuō)不盡的，這就希望同學(xué)們不要停止追尋美的腳步。加油吧！
（四）、布置作業(yè)
我縣崎嶺鄉(xiāng)的“橋上書(shū)屋” 多次獲得建筑大獎(jiǎng)，同學(xué)們?nèi)缬锌赡埽蠹议L(zhǎng)帶你們?nèi)⒂^，并以你喜歡的方式記錄下它的美。
《橋》教學(xué)教案10
第一課時(shí)
一、板題，質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。)
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以橋?yàn)榍腥肟冢蛔x文本，初步積淀情感
1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?
2、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)
引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
三、再讀課文，感受橋的無(wú)奈
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑：
像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠?huà)面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──
4、感悟跳舞一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是──(無(wú)比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語(yǔ)?是不是太不合時(shí)宜啦?
5、指名：
(這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞)
6、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──
7、朗讀寫(xiě)人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。
8、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的`一個(gè)──
9、出示：
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)──
按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
10、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──
第二課時(shí)
一、劃找句子，初步感受老漢的形象
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀7～23自然段，劃找出描寫(xiě)老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話(huà)最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
�、� 第8自然段。
�、� 第10自然。
�、� 12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
�、� 揪、吼、兇和推矛盾。
�、� 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿(mǎn)了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局()
4、反復(fù)詠嘆，感受親情：
�、� 當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
�、� 想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊，眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?
�、� 請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋?zhuān)麜?huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?
此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛(ài)如山)
5、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫(xiě)后交流。
四、三讀課題，總結(jié)全文
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
《橋》教學(xué)教案11
活動(dòng)目標(biāo)
較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。
使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)來(lái)查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
讓學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類(lèi)等方面的科學(xué)知識(shí)，做摘抄并做成知識(shí)卡片；學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學(xué)相互間交流。
搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。
將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又細(xì)分為“橋梁分類(lèi)”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩(shī)”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，準(zhǔn)備好課件，教師參與安排指導(dǎo)。
課后以“橋”為內(nèi)容，各小組自辦一份手抄報(bào)，做材料上積累，班內(nèi)做成果展示。
(提前一周左右布置，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備)
活動(dòng)步驟
四小組擂臺(tái)，各子小組各選派一名主持。利用課余時(shí)間先裝飾教室，美化黑板寫(xiě)上
標(biāo)題“橋之旅”。上課時(shí)由老師導(dǎo)人，橋梁競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)始。
■導(dǎo)入活動(dòng)
宋范與求詩(shī)云：“畫(huà)橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！�
唐杜牧詩(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。，，
每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不
變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說(shuō)……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來(lái)感受
多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。 ’
■展開(kāi)活動(dòng)
第一輪
由知識(shí)小組選派一個(gè)主持向大家提問(wèn)，四小組同學(xué)搶答。(對(duì)一個(gè)加10分)
橋從形式的角度主要分幾類(lèi)?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……)
橋從功用的角度主要分幾類(lèi)?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……)
建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……)
現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)
現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)
我國(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋)
第二輪
請(qǐng)文化小組派一個(gè)同學(xué)主持，做必答題。
請(qǐng)四小組各選一名同學(xué)，寫(xiě)出自己了解的中外名橋的名字，計(jì)時(shí)2分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分)
趙州橋、寶帶橋、南京長(zhǎng)江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、美國(guó)舊金山金門(mén)大橋、
英國(guó)泰晤士河倫敦橋……
每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫(xiě)出已知橋的對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，計(jì)時(shí)3分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分)
“山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫
“我欲追尋萬(wàn)里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”——蘇軾
“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫(huà)舸通”——?dú)W陽(yáng)修
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠(yuǎn)
“長(zhǎng)橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多”
將橋名與其命名方式連接起來(lái)，記時(shí)2分鐘連線。(對(duì)一個(gè)加5分)
a．表?yè)P(yáng)：安濟(jì)橋、績(jī)麻橋
b．紀(jì)事：蘭亭橋、虎渡橋
c．抒情：銷(xiāo)魂橋、思鄉(xiāng)橋
d．神異：圣女橋、白鶴橋
第三輪
四小組各派一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的`故事，看誰(shuí)講得清楚。(每個(gè)故事10分)
a．當(dāng)陽(yáng)橋的故事，
曹操統(tǒng)帥五十萬(wàn)大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí)，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)
羽、張飛和趙云，士兵不過(guò)三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍
丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長(zhǎng)坂坡追上劉軍。劉備
眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽(yáng)橋時(shí)卻無(wú)力對(duì)付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒
喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱�，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當(dāng)陽(yáng)橋頭
一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。
b．洗耳橋
相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽(tīng)了這話(huà)污了自己的耳朵，就去河邊
洗耳，后來(lái)就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。 ．
c．大渡河上的鐵索橋
d．萬(wàn)里橋
第四輪
由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學(xué)生搶答橋名、國(guó)別、特點(diǎn)或著名的原因。
(答對(duì)橋名、國(guó)別，一個(gè)加5分，如能說(shuō)出特點(diǎn)或著名原因再加5分)
橋名 國(guó)別 特點(diǎn)或著名原因
明石海峽橋
日本
連接四國(guó)和本州島，是世界上最長(zhǎng)的雙層橋，跨度
1990米。
江陰長(zhǎng)江公路大橋
中國(guó)
位于靖江，是中國(guó)第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有
世界第一大沉井之稱(chēng)，埋A地下部分有20層樓深。
舊金山金門(mén)大橋
美國(guó)
連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長(zhǎng)卻是最著名
一的斜拉索橋
博斯普魯斯大橋
土耳其
是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹
長(zhǎng)如機(jī)翼，長(zhǎng)1074米。
寶帶橋
中國(guó)
位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。
英國(guó)泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋…… ’
第五輪
請(qǐng)橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持。
學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的宗旨。(每人次給所在小組加15分)
小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計(jì)圖示。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)。
無(wú)閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于
那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真
實(shí)的想法就會(huì)被采集整合，不會(huì)涉及人的隱私。對(duì)方只要輸入簡(jiǎn)單密碼，就可掌握被了
解人的信息，對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過(guò)輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡(jiǎn)單。
地月橋：到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟?lèi)的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。
■活動(dòng)小結(jié)
答案由各主持人評(píng)判，做必要的補(bǔ)充介紹，決定優(yōu)勝組。
同學(xué)評(píng)出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”各一名。
老師小結(jié)：橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過(guò)放大的一條板凳�！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮的“橋”文化。
今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫(huà)廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。
《橋》教學(xué)教案12
１、字詞積累：
美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。
駐足：停止腳步。
史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。
失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
２、文章導(dǎo)讀：
本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。文章以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章通過(guò)四個(gè)例子加以說(shuō)明。第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的`橋風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，但是只要結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。隨后，作者概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補(bǔ)足。
本文與較為規(guī)范的說(shuō)明文不同。如在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)氣向讀者作解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
３、結(jié)構(gòu)圖解：略
４、要點(diǎn)詳析：
橋美在何處？
橋美，是因?yàn)樗c周?chē)沫h(huán)境配合和諧。
例如，密密的葦叢，出現(xiàn)一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊、令人覺(jué)得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細(xì)柳飄絲，石橋與細(xì)柳合作，產(chǎn)生出令人銷(xiāo)魂的動(dòng)人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長(zhǎng)橋橫臥水上，使單調(diào)明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
橋美，從作者（畫(huà)家）的標(biāo)準(zhǔn)和眼光看來(lái)，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的形式作用。
５、釋疑解難：
學(xué)習(xí)本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？
橋，在我們周?chē)S處可見(jiàn)，人們習(xí)以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。這當(dāng)然與作者的職業(yè)（畫(huà)家）有關(guān)，攝影家和畫(huà)家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。另外，還與作者熱愛(ài)生活、留心生活有關(guān)。
的確，生活周?chē)⒉蝗鄙亠柡?huà)意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。熱愛(ài)生活，留心生活，也就具備了發(fā)現(xiàn)美、感受美的可能。
《橋》教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目，你想知道什么？
——這篇文章說(shuō)明對(duì)象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說(shuō)明橋之美的？
二、討論學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問(wèn)題。
2、明確：本文的說(shuō)明對(duì)象是橋之美。
在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的`形式作用。
作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致、長(zhǎng)橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
●厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單，能使空間陡然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽。
●細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對(duì)比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。
●長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。
●橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。
3、小結(jié)：
吳冠中老先生以其畫(huà)家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周?chē)吧娜诤汀⒂骋r，注意到塊、線、面的搭配；和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類(lèi)的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。
4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？
三、拓展學(xué)習(xí)：
那么，我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁，試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。
�。ǔ鍪緲蛄簣D片）
——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說(shuō)明。
四、總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說(shuō)了作為一個(gè)畫(huà)家，對(duì)橋梁的欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說(shuō)明了橋與周?chē)吧g的關(guān)系。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。
五、作業(yè)。
請(qǐng)給將要修建的南京長(zhǎng)江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。
《橋》教學(xué)教案14
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)、了解橋的用途，感受橋梁建筑造型多樣化的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。
2、訓(xùn)練學(xué)生的觀察、記憶能力，發(fā)展形象思維，為學(xué)習(xí)風(fēng)景積累素材。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解家鄉(xiāng)的悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生的觀察、記憶能力，發(fā)展形象思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
放大范圖若干張。
一、組織教學(xué)。
二、講授新課
啟發(fā)談話(huà)：橋是道路的組成部分，它能幫助我們跨越障礙。人類(lèi)造橋有很悠久的歷史
在我國(guó)有舉世聞名的趙州橋，它是世界上現(xiàn)存最早、保存最完好的巨大石拱橋。在我們福建也有一座很著名曲橋，這就是泉州的洛陽(yáng)古橋。
洛陽(yáng)橋，又名萬(wàn)安橋。位于泉州城東13干米洛陽(yáng)江人海處。該橋是粱式海港巨型石橋，是我國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。它與北京的盧溝橋，河北的趙州橋，廣東的廣濟(jì)橋并稱(chēng)為我國(guó)古代四大名橋。洛陽(yáng)橋原長(zhǎng)12oo米，闊5米許，橋墩46座，橋欄柱；石獅28只，石亭7座，石塔5座。規(guī)模宏偉，正藝卓越。橋建在江海交匯處，水闊浪急。古代勞動(dòng)人民采用筏型基礎(chǔ)及種蠣固基，為我國(guó)乃至世界造橋史上的創(chuàng)舉。
此外，歷史上橋的樣式還有多種多樣，如：索橋、石板橋、廊橋、亭橋、藤網(wǎng)橋…
在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，橋也是一個(gè)重要審美對(duì)象，杜甫的詩(shī)"驅(qū)車(chē)石龕下，仲冬見(jiàn)彩虹"，杜牧的詩(shī)"二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫"，成語(yǔ)也還有"煙柳畫(huà)橋"，意思是說(shuō)：在春的景色里，有橋有樹(shù)的自然景界，就像畫(huà)一樣好看。
2、讀畫(huà)：
宋代張擇端的名畫(huà)《清明上河圖》，橋是里面重點(diǎn)勾描的對(duì)象，圍繞橋發(fā)生的事情是畫(huà)面的最高潮。由此可見(jiàn)，歷代的中國(guó)人曾對(duì)橋作過(guò)多么深人的審美發(fā)掘。
隨著時(shí)代的發(fā)展，在具有悠久造橋歷史的我國(guó)，在現(xiàn)代橋梁建設(shè)方面，也已躋身世界先進(jìn)行列。今天的橋從樣式上花樣更多了，有預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋……從功能上看有公路橋、鐵路橋、立交橋、高架橋……各式各樣的橋不斷出現(xiàn)在我們身邊。這些橋不僅科技含量高，而且造型優(yōu)美，不少還成為當(dāng)?shù)氐囊坏乐L(fēng)景。與傳統(tǒng)上的橋相比，現(xiàn)代的橋往往更宏偉、更有氣勢(shì)，用途也更廣泛。
《公園里的橋》以線描的手法畫(huà)了公園里的石拱橋，雖有缺點(diǎn)，但基本上表現(xiàn)了石拱橋的結(jié)構(gòu)和特征�！堕}江上的橋》作者則饒有興趣的畫(huà)出福州彩虹橋的.特點(diǎn)，橋面上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛、人群及穿梭于橋下的大大小小的船只，一片繁華的都市景象�！段壹掖蹇诘臉颉穭t顯得平靜、安寧，讓人仿佛聽(tīng)到橋頭那幾棵樹(shù)上的蟬鳴。
三、作畫(huà)步驟:
(1)先劃出橋的基本形，用簡(jiǎn)筆畫(huà)方法對(duì)橋的基本結(jié)構(gòu)作簡(jiǎn)單概括。
(2)添畫(huà)出鞘的結(jié)構(gòu)，橋上的行人車(chē)輛，還有四周的環(huán)境和背景。
(3)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。也可只用線描方式完成。
《橋》教學(xué)教案15
一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)
二、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教材分析：
《家鄉(xiāng)的橋》是在《家鄉(xiāng)的橋和塔》的內(nèi)容上分出的第一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)橋的藝術(shù)特點(diǎn)并用繪畫(huà)的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋。改動(dòng)的理由是：在一課時(shí)中有橋又的塔的教學(xué)內(nèi)容太多，不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此把教材內(nèi)容分為橋和塔各1課時(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到一課一得。本課在此基礎(chǔ)上首先以橋的知識(shí)的搶答游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確認(rèn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)觀察、分析家鄉(xiāng)的橋，了解橋的藝術(shù)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫(huà)的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。課后的拓展，通過(guò)欣賞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。
四、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：通過(guò)查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；欣賞有關(guān)橋的美術(shù)作品，提高學(xué)生的鑒賞能力。
認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解橋的結(jié)構(gòu)和造型特點(diǎn)，了解、欣賞橋的造型美。
技能目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：用自己喜歡的繪畫(huà)形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋。
六、教學(xué)難點(diǎn)：了解橋的結(jié)構(gòu)、用途，感受橋的造型美。
七、學(xué)具準(zhǔn)備
教師：有關(guān)橋的課件、紙、勾線筆。
學(xué)生：收集有關(guān)橋的圖片和資料、紙、喜歡的畫(huà)材。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）引導(dǎo)階段
1．課前教師布置了用各種形式查找有關(guān)橋的資料，了解了有知橋的知識(shí)，這節(jié)課我們一起玩有關(guān)橋的知識(shí)的搶答游戲，看哪位同學(xué)課前預(yù)習(xí)最好，最快并正確的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)。
2．出示搶答問(wèn)題
�。�1）中國(guó)最古老的橋建于？第一座浮橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長(zhǎng)江。
�。�2）我國(guó)古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的河北省趙縣的什么橋？
生：趙州橋。
�。�3）中國(guó)人自行設(shè)計(jì)、制造、施工的第一座公路橋？
生：南京長(zhǎng)江大橋。
（4）中國(guó)最長(zhǎng)的橋？
生：江陰長(zhǎng)江公路橋。
�。�5）世界上最長(zhǎng)的橋？
生：日本明古海峽橋。
（6）我們的家鄉(xiāng)廈門(mén)也有很多各式各樣的橋，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)？
生：跨海大橋、公園里的橋、各式各樣的天橋等。
�。ㄔu(píng)析：課前引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，了解橋的有關(guān)知識(shí)。以搶答游戲的形式，確認(rèn)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的實(shí)效性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
（二）發(fā)展階段
1．家鄉(xiāng)的橋很多，建在不同的位置，請(qǐng)小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
（1）它們的用途是什么？
生：美觀、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來(lái)了美。
�。�2）橋的形式多樣，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察它們的共同之處？也就是說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)？不同之處？（師生討論，師出示課件）
相同點(diǎn)：生：橋梁由橋梁上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)以及橋梁防護(hù)建筑物組成。
不同點(diǎn)：生：橋梁的橋墩粗細(xì)的變化、護(hù)欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)觀察、分析橋的圖片，讓學(xué)生自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的用途和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。）
2．家鄉(xiāng)的橋真是太美了，想不想動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)？怎么畫(huà)？老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)，用線描的形式示范作畫(huà)過(guò)程。
�。ㄔu(píng)析：示范起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用。學(xué)生在在教師直觀的示范過(guò)程中明白將要采用的作畫(huà)步驟。）
3．欣賞學(xué)生創(chuàng)作的家鄉(xiāng)的橋的美術(shù)作品。（出示課件）
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)欣賞學(xué)生作品，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗(yàn)美術(shù)作品的美。）
4．作業(yè)要求：用繪畫(huà)的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的'橋，橋畫(huà)好后可以根據(jù)畫(huà)面需要添畫(huà)背景。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)創(chuàng)作，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。）
5．學(xué)生練習(xí)、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
（三）評(píng)價(jià)階段
1．學(xué)生畫(huà)好的作品貼在黑板上相互欣賞。
2．師生評(píng)價(jià)作品時(shí)圍繞三點(diǎn)；（出示要求）
（1）是否表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋。
（2）橋的造型美嗎？添畫(huà)背景是否適合？
�。�3）構(gòu)圖合理嗎？
（評(píng)析：通過(guò)作業(yè)展評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)──評(píng)價(jià)──學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)師生、生生間的共同評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處和存在問(wèn)題，有利于形成正確的認(rèn)知能力。）
（四）拓展階級(jí)（出示課件）
1．一起來(lái)欣賞畫(huà)家用各種表現(xiàn)形式創(chuàng)作的橋。
2．除了畫(huà)橋，還可以用各種材料進(jìn)行制作，欣賞書(shū)中用其它材料制作的橋。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)欣賞各種表現(xiàn)橋的美術(shù)作品，拓展學(xué)生的眼界，認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。）
3．隨著科學(xué)和時(shí)代的發(fā)展，橋的造型、用途也在不斷變化，你們想不想欣賞小朋友大膽想象創(chuàng)作出的非常有特色的未來(lái)的橋。
（評(píng)析：欣賞未來(lái)的橋的學(xué)生作品，促使學(xué)生新知識(shí)的生成，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。）
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