《放小鳥(niǎo)》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的《放小鳥(niǎo)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《放小鳥(niǎo)》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第十四課《放小鳥(niǎo)》
教學(xué)理念：
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān))的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第十四課《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動(dòng)形象，文質(zhì)兼美，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過(guò)課文中我的得小鳥(niǎo)與放小鳥(niǎo)過(guò)程，讓學(xué)生從中明白鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們。因此，我在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》時(shí)，抓住小鳥(niǎo)與我的關(guān)系設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
師：當(dāng)我把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥(niǎo)會(huì)怎么想呢？
生：我再也見(jiàn)不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生：我再也不能在藍(lán)天上自由自在的飛翔了。
生：小鳥(niǎo)會(huì)把這個(gè)小朋友當(dāng)作好朋友，它希望這個(gè)小朋友能把它從籠子里放出來(lái)。
師：這個(gè)小朋友非常喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)，為什么最后又把它放了？
生：如果把它關(guān)在籠子里它會(huì)餓死。
生：我想讓它回到媽媽身邊。
生：我想讓小鳥(niǎo)自由自在地，快快樂(lè)樂(lè)地飛翔。
師：如果你是這位小朋友，你會(huì)怎么做？
生：我也會(huì)把它放回家。
生：我還要給它帶些好吃的。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永遠(yuǎn)成為好朋友。
評(píng)析與反思：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)問(wèn)題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話(huà)語(yǔ)，多么動(dòng)人的畫(huà)面!無(wú)須任何演示媒體，教師只巧妙的語(yǔ)言牽引，便勾出了學(xué)生大膽而豐富的`想象，而學(xué)生的想像力一旦展開(kāi)，就會(huì)獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，想把自己的感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲便隨之展現(xiàn)。課堂中，學(xué)生緊跟教師思路走，但這并不說(shuō)明教師的一統(tǒng)天下，而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān)，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由，行動(dòng)的自由，思維的自由，讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中，展開(kāi)想象的翅膀，在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。在《放小鳥(niǎo)》這一課中，通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理解了我對(duì)小鳥(niǎo)的感情，更明白了人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系，輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)了學(xué)生勇于對(duì)疑難問(wèn)題發(fā)表自己的想法的能力，并形成關(guān)心生命、向往美好的心境，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到啟發(fā)，受到教育。創(chuàng)新的種子，往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子，激發(fā)和利用學(xué)生的想像力，是新時(shí)代賦予我們的責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)科，更蘊(yùn)藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無(wú)限生機(jī)。
《放小鳥(niǎo)》教案2
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)！
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)！
教材說(shuō)明：
本文敘述的是我放飛小鳥(niǎo)的事，告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝！本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童童趣！
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
難點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件——有關(guān)小鳥(niǎo)的兒歌，以及小鳥(niǎo)的圖片！
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡�。�
2、為什么？（我的爸媽為我買(mǎi)很多的學(xué)習(xí)用品，還有許多的好吃的東西！
我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……）
3、是啊，有爸爸媽媽在身旁是一件多幸福的事��！有一只小鳥(niǎo)總喜歡跟著媽媽到森林里去玩，瞧，它們來(lái)了，（聽(tīng)音樂(lè)，看圖片）它們是多么幸福啊�？墒怯幸惶�，小鳥(niǎo)因?yàn)樨澩娌恍⌒拿月妨�，找不到媽媽�(zhuān)舱也坏交丶业穆妨?還不小心被別人抓住了，被一個(gè)小男孩的姑媽買(mǎi)到了，送給了那個(gè)小男孩，小男孩可喜歡這只小鳥(niǎo)了，可是小男孩最后卻把這只小鳥(niǎo)放了，這是怎么一回事呢？
4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥(niǎo)》這篇課文。（板書(shū)放小鳥(niǎo)）齊讀課題。
二、教學(xué)第一自然段。
1、瞧，小鳥(niǎo)來(lái)了。（出示小鳥(niǎo)）
2、你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？為什么？（顏色、動(dòng)作，隨著學(xué)生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非�？蓯�(ài)！指導(dǎo)朗讀。我聽(tīng)出來(lái)了，這只小鳥(niǎo)的羽毛特別漂亮，我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀。啊，這只小鳥(niǎo)的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一說(shuō)，老師也覺(jué)得這只小鳥(niǎo)特別可愛(ài)。打開(kāi)書(shū)本找一找，課文里是這樣描寫(xiě)這只小鳥(niǎo)的嗎？
3、男生和女生比一比，看誰(shuí)讀得好。男生先來(lái)。女生來(lái)。（可以站起來(lái)）要把它的可愛(ài)讀出來(lái)，注意重點(diǎn)的詞。（重點(diǎn)詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛(ài)�。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥(niǎo)，我們一起來(lái)讀，好嗎？齊讀。
4、這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)是誰(shuí)送給小男孩的？（姑媽送的）板書(shū)：送
5、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥(niǎo)。他為小鳥(niǎo)做了很多事情，仔細(xì)讀讀第一自然段的第二句話(huà)，說(shuō)說(shuō)他都為小鳥(niǎo)做了些什么？
6、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃……）
出示圖片。
1）、作者為什么要把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢？（因?yàn)樗ε滦▲B(niǎo)飛走了，如果飛走了，他就再也見(jiàn)不到小鳥(niǎo)了！他不想讓小鳥(niǎo)離開(kāi)自己，想天天都看到小鳥(niǎo)！……）
2）、那小男孩將小鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動(dòng)也不動(dòng)�。�
3）、小作者害怕小鳥(niǎo)飛走，給他拿來(lái)籠子，讓他睡；害怕它餓著端來(lái)食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來(lái)水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥(niǎo)。（板書(shū)
養(yǎng)）可是小鳥(niǎo)對(duì)于他做的這些事情喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒(méi)吃也沒(méi)喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說(shuō)的？（一動(dòng)也不動(dòng)�。�
4）、小鳥(niǎo)為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽?zhuān)∷牒蛬寢屢黄痫w回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥(niǎo)，我就會(huì)想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中��！……）
總之一句話(huà)，小鳥(niǎo)感到很難過(guò)，所以它才會(huì)——一動(dòng)也不動(dòng)。（出示：一動(dòng)也不動(dòng)）哪只小鳥(niǎo)來(lái)讀。（這只小鳥(niǎo)真難過(guò)呀！……）如果小鳥(niǎo)一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎么樣呢？（餓死）
7、可是小男孩明白小鳥(niǎo)的心思嗎？（不明白�。┠銖哪睦锟闯鰜�(lái)的！還有這么多小朋友不知道，沒(méi)關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話(huà)就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰(shuí)能把小男孩的著急讀出來(lái)。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動(dòng)也不動(dòng)，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會(huì)一下作者的心情。齊讀！
�。ǔ鍪揪渥樱何野阉胚M(jìn)籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。）
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？
趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）
2、指答。（我知道了，又來(lái)了一只小鳥(niǎo)！出示圖片：鳥(niǎo)媽媽來(lái)找小鳥(niǎo)了
。我知道了小男孩把小鳥(niǎo)給放了�！�
3、小作者那樣的喜歡小鳥(niǎo)、害怕失去小鳥(niǎo)，他怎么會(huì)放了小鳥(niǎo)呢？（因?yàn)轼B(niǎo)媽媽來(lái)了。小作者不忍心看小鳥(niǎo)和媽媽分離�！�
4、鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹(shù)上沒(méi)有、小溪邊沒(méi)有、草地上也沒(méi)有，一天、兩天，找了好幾天都沒(méi)有看見(jiàn)自己的孩子�，F(xiàn)在終于找到了，（放課件：鳥(niǎo)媽媽在窗外向籠中的小鳥(niǎo)焦急的叫著�。﹨s發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥(niǎo)媽媽急不急？（急）課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）聽(tīng)，鳥(niǎo)媽媽在叫小鳥(niǎo)呢！它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰(shuí)來(lái)做一做這只焦急的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)浚ㄖ缸x：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀�。�
6、這時(shí)，如果你就是小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)銜?huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，又渴又餓，見(jiàn)到了媽媽?zhuān)瑓s不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，你又會(huì)怎么做？對(duì)媽媽說(shuō)什么？同桌的小朋友，一個(gè)做鳥(niǎo)媽媽?zhuān)粋�(gè)做小鳥(niǎo)，互相說(shuō)一說(shuō)。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來(lái)，見(jiàn)不到你又會(huì)怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會(huì)想辦法救你的！孩子，幾天不見(jiàn)，你都瘦了呀！……媽媽?zhuān)蚁肽�，快想辦法救我出去吧！媽媽?zhuān)液芎ε�，我想跟你在一起！媽媽�(zhuān)也幌朐诨\子里，我想回到咱們的家！……）
7、出示填空指答。（我是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)覍?duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“�！蔽沂切▲B(niǎo)，我對(duì)媽媽說(shuō)：“。”）
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥(niǎo)和媽媽雖然見(jiàn)了面卻不能在一起的情景，你會(huì)怎么想？（小鳥(niǎo)真可憐。我一定要放了小鳥(niǎo)，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）
9、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
10、小鳥(niǎo)和媽媽的感情真讓人感動(dòng)啊，我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話(huà)，我明白了小鳥(niǎo)的心思。我愛(ài)小鳥(niǎo)，（板書(shū)
愛(ài)）不能因?yàn)樽约旱淖运剑剐▲B(niǎo)失去母愛(ài)、失去自由、失去歡樂(lè)！我要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起，我要送小鳥(niǎo)回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心怎么樣？（放它回家去�。�
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢寪?ài)孩子的感情，體會(huì)一下，“我”愛(ài)小鳥(niǎo)的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎？（放了。）
2、瞧，（課件：小鳥(niǎo)和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來(lái)�。�
3、小男孩把小鳥(niǎo)給放了。（在題目位置小鳥(niǎo)的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放！）
4、一起把這篇課文的題目來(lái)讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥(niǎo)飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么話(huà)？（“謝謝！”
“我一定會(huì)回來(lái)看你的，再見(jiàn)！”
“我一定會(huì)報(bào)答你的”
“你才是真正的愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類(lèi)的人！”……出示：小鳥(niǎo)對(duì)小男孩：“�！保�
6、總結(jié)：小鳥(niǎo)的自由，小鳥(niǎo)的快樂(lè)，就是我最大的.快樂(lè)！多么美好的一幕��！如果人人都能捧著一顆愛(ài)心！人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界就會(huì)變的更加美麗！（板書(shū)：畫(huà)心，）跟老師說(shuō)“愛(ài)小鳥(niǎo)”。（多說(shuō)幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
1、小男孩把小鳥(niǎo)放了，因?yàn)樗靼琢藧?ài)小鳥(niǎo)就要給它——自由！
2、小鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎？出示：一起來(lái)讀一遍！
3、小朋友，你們想看看那些可愛(ài)的鳥(niǎo)嗎？（想）下面我們就來(lái)觀(guān)看一些鳥(niǎo)類(lèi)的圖片。（放各種可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖片,。）
教師簡(jiǎn)介:
鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，他們給自然界帶來(lái)了生機(jī)，給人類(lèi)增添了樂(lè)趣。許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。
杜鵑：被稱(chēng)為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬(wàn)多條松毛蟲(chóng)。
大山雀：人們稱(chēng)它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲(chóng)的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鳥(niǎo)：大家都知道啄木鳥(niǎo)是“樹(shù)木的醫(yī)生”。一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)５００多畝森林。
有些鳥(niǎo)雖然不吃害蟲(chóng)，但是卻能傳播花粉，樹(shù)種，使多的地方長(zhǎng)出花草，充滿(mǎn)綠色。
4、這些鳥(niǎo)兒多可愛(ài)呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹(shù)木，使得許多的鳥(niǎo)兒失去了生活的家園，許許多多的鳥(niǎo)都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了，還有更多的小鳥(niǎo)正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。講到這兒，小朋友，你們想對(duì)那些亂砍亂伐，破壞鳥(niǎo)兒家園的人，對(duì)那些抓鳥(niǎo)、賣(mài)鳥(niǎo)的人說(shuō)些什么呢？（出示：我想對(duì)破壞小鳥(niǎo)家的人說(shuō)：“。”我想對(duì)抓鳥(niǎo)、賣(mài)鳥(niǎo)的人說(shuō)：“。”）
5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥(niǎo)兒了，為了能更好的保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，1981年9月25日，國(guó)務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周。
6、越來(lái)越多的人們加入到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行列中，有一種鳥(niǎo)兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時(shí)而翩翩起舞，時(shí)而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂(lè)。）
7、多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，多么可敬的人，讓我們向他們學(xué)習(xí)，植樹(shù)造林，愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，還小鳥(niǎo)一個(gè)美麗的家！
《放小鳥(niǎo)》教案3
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
二、上課背景：
20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話(huà)：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂嬰幼兒�！保ù蛞环N鳥(niǎo)。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友。齊讀課題。
�。ㄕn堂上老師把同學(xué)看成朋友，同學(xué)也會(huì)把老師看成朋友。開(kāi)頭的談話(huà)既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了同學(xué)的思維，發(fā)展了同學(xué)的語(yǔ)言智能。）
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p根據(jù)課文內(nèi)容制作成的'動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
�。ù颂幎啻涡蕾p動(dòng)畫(huà)片，滿(mǎn)足了同學(xué)的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著重讓同學(xué)欣賞；第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓同學(xué)模仿，讓同學(xué)跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫(huà)片，著重發(fā)明，同學(xué)可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)入情入境，發(fā)展了同學(xué)的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等智能）
（二）讀文賞析
1、你們想像動(dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎？同學(xué)自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自身嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話(huà)。這只小鳥(niǎo)非常可愛(ài)。昨天讓小朋友們回去畫(huà)小鳥(niǎo)取出在小組中交流。
（2）、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
�。�3）、（老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）、老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠�！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”
�。�5）、這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
�。�6）、小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）、突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
�。�2）、小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）
（3）、這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（4）、大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
�。�5）、小朋友會(huì)想些什么？
�。�6）、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話(huà)都用上。
�。�7）、請(qǐng)1——2小組上臺(tái)扮演。
�。ù颂幹赜�(xùn)練同學(xué)的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)自身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò)：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究標(biāo)明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)三人一組練說(shuō)，同學(xué)自主選擇合作伙伴，發(fā)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。）
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）、師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。
（2）、小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？
�。�3）、多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增加，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以和文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi)，謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢！
（課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將同學(xué)有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)同學(xué)走向書(shū)本，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
�。ㄋ模┓棚w“小鳥(niǎo)”
小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)同學(xué)多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）
《放小鳥(niǎo)》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生詞。
2、能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的美德。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
我想告訴同學(xué)們一件事情，我講完后，看誰(shuí)能告訴我，我講了一件什么事，看誰(shuí)聽(tīng)得最留心。事情是這樣的：（師復(fù)述課文）
二、學(xué)生互相講述故事，個(gè)別講述。
�。康氖亲寣W(xué)生理解故事的大概類(lèi)容。）
三、合作小組一起讀課文。
四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，由組長(zhǎng)代表說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
五、師引讀課文：
姑媽送給我……小鳥(niǎo)的樣子是……非�！�
六、分析課文第一自然段
1、第二自然段有幾句話(huà)？
2、當(dāng)我聽(tīng)到另一只鳥(niǎo)在叫喚時(shí)，我是怎樣想的？用“～～～”畫(huà)出我想到什么？
七、分析后兩個(gè)自然段
1、我最后怎樣做？
2、如果你捉到了那只鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣做？為什么？
八、教學(xué)生字
1、出示生字新詞，老師領(lǐng)讀
2、書(shū)空、描紅
3、一筆一畫(huà)地指導(dǎo)寫(xiě)生字。
九、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
2、課文
教學(xué)后記：常與羽會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、朗讀課文
二、看課文動(dòng)畫(huà)，整體感知。
三、以讀代講，引導(dǎo)感悟。
1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥(niǎo)
大家看得真專(zhuān)心，現(xiàn)在誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞告訴大家？這是一只（）的小鳥(niǎo)？
a、“可愛(ài)”，“非�？蓯�(ài)”指導(dǎo)讀詞語(yǔ)，突出“非常”。
b、給“非�！闭医x詞。
c、劃出樹(shù)上些小鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)的句子，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）
d、練習(xí)用“非�！闭f(shuō)話(huà)。（指導(dǎo)注意把話(huà)說(shuō)具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，每次考試都是100分。）
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）
3、師：突然，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲，那聲音聽(tīng)起來(lái)多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥(niǎo)在焦急的`說(shuō)著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽(tīng)到什么，看到什么。
a、學(xué)生自由讀書(shū)。
b、學(xué)生想象發(fā)揮。
c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說(shuō)話(huà)。
d、聽(tīng)到小鳥(niǎo)焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥(niǎo)，心疼小鳥(niǎo)，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結(jié)果是什么呢？誰(shuí)知道？你怎么知道的？齊讀最后一個(gè)自然段。
三、多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，多么善良的小朋友，這樣的一個(gè)故事，如果我們能把它背下來(lái)，講給更多的人聽(tīng)那該多好呀！能在很短的時(shí)間里把它背下來(lái)嗎？試試看！
四、練習(xí)背誦（自由背、同桌互背、）
五、小朋友放小鳥(niǎo)的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了，他們想采訪(fǎng)那位放小鳥(niǎo)的小朋友，現(xiàn)在，你們都來(lái)當(dāng)一回放小鳥(niǎo)的孩子，老師就是那一位小記者。采訪(fǎng)馬上開(kāi)始，準(zhǔn)備好了嗎？
1、你放走的小鳥(niǎo)是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥(niǎo)嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥(niǎo)？
六、總結(jié)全文：
這一節(jié)課，我們見(jiàn)到了非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)，當(dāng)了一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家，還接受了電視臺(tái)小，知道了鳥(niǎo)是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。下課！
教后記：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)里的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要保護(hù)鳥(niǎo)。
《放小鳥(niǎo)》教案5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)生字詞。
�、畔旅孢@些詞你能讀準(zhǔn)嗎?開(kāi)火車(chē)讀。(出示)
著急焦急非常一定拍拍翅膀決心
�、莆覀�?cè)賮?lái)看一組描寫(xiě)小鳥(niǎo)的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)
綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛
【評(píng)：從分類(lèi)認(rèn)讀詞語(yǔ)中可以體會(huì)到者的巧妙用心，既鞏固復(fù)習(xí)了舊知，又為下文學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)是什么樣子作好鋪墊�！�
二、精讀課文。
1.這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?
出示：這是一只()的小鳥(niǎo)。生自由讀課文。
【評(píng)：抓住學(xué)主線(xiàn)，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指明方向，同時(shí)也讓學(xué)生去整體感知課文�！�
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示小鳥(niǎo)圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子?
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
(2)課文中也有一句話(huà)寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。
指名讀，“非�！笔鞘裁匆馑�?你能換一個(gè)詞嗎?
再指名讀。
【評(píng)：出示小鳥(niǎo)圖，讓通過(guò)自己的直觀(guān)感受去說(shuō)、去思、去讀，給予他們思維與說(shuō)話(huà)、讀書(shū)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢�！�
(3)除了可愛(ài)，它還是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說(shuō)。
【評(píng)：再抓住學(xué)主線(xiàn)，讓學(xué)生中在閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生閱讀的方法“邊讀邊思考”�！�
你們從第1自然段的哪一句話(huà)看出來(lái)的'?
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥(niǎo)的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。
【評(píng)：尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀�！�
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)我很著急，不知道怎么辦才好?這時(shí)候發(fā)生了什么事呢?自由讀第2自然段。
指名說(shuō)。
(2)出示：突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!指名讀。
“焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢?再讀。指名說(shuō)。師范讀。指名說(shuō)。
【評(píng)：給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：用同義詞理解詞義。同時(shí)不忘對(duì)同義詞進(jìn)行辨析，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練�！�
(3)(出示句式：小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，好像在說(shuō)。)
(出示句式：窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，好像在說(shuō)。)
想想如果你就是這只小鳥(niǎo)，離開(kāi)了媽媽的懷抱，你會(huì)說(shuō)些什么?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?
【評(píng)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，由要我說(shuō)變成我要說(shuō)，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
(4)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：心急如焚。(板書(shū)：心急如焚)領(lǐng)讀。
練讀，指名讀，齊讀。
4.師引讀第三、四自然段。
如果時(shí)你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢?
5.出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺(jué)得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)，你就讀哪一句。
【評(píng)：注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨(dú)特感受。】
6.他這么喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，為什么決心放小鳥(niǎo)呢?(指課題)
7.這時(shí)小鳥(niǎo)回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時(shí)的小鳥(niǎo)又是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?(指板書(shū))
【評(píng)：第三次抓住學(xué)主線(xiàn)，雖說(shuō)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)小鳥(niǎo)是什么樣子，更重要的是讓學(xué)生明白鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，思想育水到渠成，讓學(xué)生受到了熏陶、感染與育。】
8.小結(jié)：希望每個(gè)小朋友都能愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，和它們成為好朋友。
9.齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1.出示“羽、非”。認(rèn)讀。
2.你們看，這兩個(gè)字有什么特?
3.伸出小手，跟老師一起寫(xiě)“非”。
“羽”不用老師，相信你們也能寫(xiě)得很好。打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》，寫(xiě)吧。
【評(píng)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，先讓學(xué)生比較，找出共同，再重指導(dǎo)一字，剩下的字鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀(guān)察、臨寫(xiě)，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間少了一些�！�
《放小鳥(niǎo)》教案6
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我養(yǎng)鳥(niǎo)最終又放飛小鳥(niǎo)的故事，告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美細(xì)膩，充滿(mǎn)兒童情趣，很受孩子們喜愛(ài)。
在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)第一自然段，為了指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)非常可愛(ài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了為小鳥(niǎo)打扮著色的動(dòng)畫(huà)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又增強(qiáng)了對(duì)小鳥(niǎo)外形美的視覺(jué)感受，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥(niǎo)的情境，讓學(xué)生自由想象說(shuō)話(huà)，體會(huì)小男孩對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，和下文的小鳥(niǎo)“一動(dòng)也不動(dòng)”形成對(duì)比，分析小鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)的原因，感受著小男孩看到小鳥(niǎo)不吃不喝也不動(dòng)非常擔(dān)心、著急的心情。教學(xué)第二自然段，細(xì)讀到籠中小鳥(niǎo)朝著窗外叫喚，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚這一情景時(shí)，我請(qǐng)小朋友看著插圖試做一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家，告訴大家這兩只小鳥(niǎo)在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富。
學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥(niǎo)，讓它飛回藍(lán)天”，此時(shí)我又讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生思維格外活躍，話(huà)語(yǔ)也同樣精彩紛呈。
這種無(wú)所顧忌的各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面，使課堂教學(xué)高潮迭起。其實(shí),小朋友的想象力是非常豐富的'，他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解，將問(wèn)題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，首先必須解開(kāi)學(xué)生“金口難開(kāi)”的心理情結(jié)。其次，注重創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，補(bǔ)充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處，是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。第三，豐富的生活無(wú)疑是學(xué)生言語(yǔ)的活水源泉，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語(yǔ)實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
《放小鳥(niǎo)》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新偏旁“門(mén)字框”，復(fù)習(xí)鞏固“冫”“宀”及有關(guān)字。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、讀背課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞。
2、掌握學(xué)過(guò)的門(mén)字框的字。把字寫(xiě)美觀(guān)。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字新詞卡片。有關(guān)投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)會(huì)生字的書(shū)寫(xiě)。
一、看圖導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
1。出示圖一：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？小鳥(niǎo)在什么地方？小朋友喜歡小鳥(niǎo)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
2。出示圖二：小鳥(niǎo)到了什么地方？小朋友高興嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
3。談話(huà)設(shè)疑：這只小鳥(niǎo)是從哪兒來(lái)的？小朋友這么喜歡小鳥(niǎo)為什么又把它放了？這中間到底發(fā)生了什么事？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)14課。
4。板書(shū)課題：14 放小鳥(niǎo)。齊讀課題。
二、范讀課文。聽(tīng)后簡(jiǎn)單回答上述問(wèn)題。
三、自讀課文。
1、要求讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，讀不通的地方多讀幾遍。
2、小小組朗讀課文，標(biāo)上小節(jié)記號(hào)。
四、交流自讀情況。
1、逐節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音，把課文讀通。長(zhǎng)句子相機(jī)領(lǐng)讀。
2、讀新詞。
3、讀生字，連課文中的詞語(yǔ)讀。強(qiáng)調(diào)“定”是后鼻音；“閃”是翹舌音。
4、熟認(rèn)田字格中的生字。
五、自學(xué)生字的筆順，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你寫(xiě)起來(lái)有困難。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出的書(shū)寫(xiě)有困難的字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“非”“�！钡墓P順。強(qiáng)調(diào)“定”中間的一小橫。
3、按“獨(dú)體字”“左窄右寬”“左右各半”“上下各半”“上小下大”“上中下三部分”的次序描紅。
4、仿影、臨帖。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感。
2、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要保護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文的文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 板書(shū)：放小鳥(niǎo)
2、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
3、好看嗎？想不想再看？你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
4、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
二、讀文賞析
1、你們想像動(dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、李老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己的小朋友請(qǐng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)吧。分自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話(huà)。
現(xiàn)在誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞告訴大家：這是一只（ ）的小鳥(niǎo)？
a、“可愛(ài)”，“非常可愛(ài)”指導(dǎo)讀詞語(yǔ)，突出“非�！�。
b、給“非�！闭医x詞。
c、劃出書(shū)上寫(xiě)小鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)的句子，好好地朗讀。學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中滲透用“非常”說(shuō)話(huà)。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以點(diǎn)撥）
�。�2）這只小鳥(niǎo)非常可愛(ài)。昨天老師請(qǐng)小朋友們回去畫(huà)小鳥(niǎo)，現(xiàn)在請(qǐng)取出在小組中用語(yǔ)言交流。
（3）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
（4）（老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
（5）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠�！拔医o它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”。
�。�6）這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
�。�7）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
�。�1）師：突然，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲，那聲音聽(tīng)起來(lái)多（焦急）呀！什么是“焦急”你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥(niǎo)在焦急的說(shuō)著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽(tīng)到什么，看到什么？
�。�2）小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？看到什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）
�。�3）這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
�。�4）大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（5）小朋友會(huì)想些什么？
�。�6）聽(tīng)到小鳥(niǎo)焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
�。�7）我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，還能把剛才小朋友們想象的話(huà)都用上。
�。�8）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。
�。�2）小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？
�。�3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧好書(shū)，齊讀。
三、拓展延伸
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)不定將來(lái)你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi)、謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢！
四、放飛“小鳥(niǎo)”
小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫(huà)，今天晚上，希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的'小鳥(niǎo)，飛回大自然。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：熟讀、背誦課文。生字?jǐn)U詞，積累詞語(yǔ)。綜合練習(xí)。
一、讀課文，試背課文。
二、復(fù)習(xí)生字新詞，積累詞語(yǔ)。
1、讀生字組詞。
2、連一連
吃 水 拍 鳥(niǎo)
喝 食 放 翅膀
1。 出分別帶有“冫”與“小字頭”的字。
三、綜合練習(xí)：
1、生字?jǐn)U詞。
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十五課《放小鳥(niǎo)》教案2
課時(shí)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句感悟并朗讀課文，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，只有給鳥(niǎo)自由，才是真正愛(ài)小鳥(niǎo)。
2、抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練，模仿課文寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的方法，寫(xiě)一寫(xiě)其它鳥(niǎo)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來(lái)考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！不過(guò)，我有兩個(gè)要求。
2、提出要求：（1）把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確（2）如果能讀出詞語(yǔ)的意思就更棒了
3、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生朗讀。
翅膀羽毛綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛（小朋友，你的眼睛會(huì)一閃一閃嗎？）忽閃忽閃的眼睛可愛(ài)非�？蓯�(ài)十分可愛(ài)特別可愛(ài)著急焦急一動(dòng)也不動(dòng)（“一動(dòng)也不動(dòng)”的樣子該是怎樣的？誰(shuí)再來(lái)讀）謝謝你
二、學(xué)習(xí)課文第一段的第一句
1、讀題過(guò)渡：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)——放小鳥(niǎo)。這篇課文主要講了什么呢？小作者放掉的這只小鳥(niǎo)是什么樣的呢？
2、讀一讀第一段，把寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子用“——”畫(huà)下來(lái)。
3、指名讀一讀自己畫(huà)出的一句話(huà)。
4、出示第一句，你再仔細(xì)讀一讀：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？
5、點(diǎn)出“非�？蓯�(ài)”并讀好。你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？
隨學(xué)生回答，點(diǎn)出下列詞：
a綠色的黃色的（讀好，小結(jié)：它的顏色很美，說(shuō)明很可愛(ài)。）
b一閃一閃的（它的機(jī)靈也讓你覺(jué)得可愛(ài)。）
6、這樣的小鳥(niǎo)你喜歡嗎？請(qǐng)你讀得讓大家都喜歡它。（指名讀、齊讀）
7、小結(jié)過(guò)渡：這句話(huà)先寫(xiě)了小鳥(niǎo)全身的羽毛，再寫(xiě)了嘴巴和眼睛。我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，還可以這樣說(shuō)：
姑媽送我一只小鳥(niǎo)，羽毛，嘴巴，還有兩只
的眼睛，非常可愛(ài)。
8、請(qǐng)你再讀一讀，這句話(huà)中的“非�？蓯�(ài)”還可以放到哪里？
過(guò)渡：這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，如果你有了，你會(huì)怎么做？（讓學(xué)生自己談?wù)劊┛墒切∽髡邽槭裁催�把它放了呢？請(qǐng)你把這兩段話(huà)多讀幾遍，然后好好想一想。
三、學(xué)習(xí)第一段的2、3句和第二段
1、出示第一段的第二句到第二段兩段文字
2、學(xué)生讀一讀屏幕上的兩段，然后四人小組討論。
3、學(xué)生交流，根據(jù)交流隨機(jī)學(xué)習(xí)這兩段。
�。ㄒ唬┑谝欢蔚淖詈髢删�
1、出示：我把它放進(jìn)籠子里，……，不知道怎么辦才好。
2、點(diǎn)出“一動(dòng)也不動(dòng)”，這個(gè)詞告訴我們小鳥(niǎo)怎么了？（不吃也不喝）
3、看到小鳥(niǎo)這樣，小作者心里怎樣？點(diǎn)出：著急
4、小作者急得不知怎么辦才好，他為什么會(huì)著急呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)讀課題。）
5、你看到小鳥(niǎo)這樣，著急嗎？請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。ㄖ该x出示的兩句話(huà)，齊讀。）
過(guò)渡：小作者還因?yàn)槭裁匆判▲B(niǎo)呢？請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、隨學(xué)生交流，隨機(jī)點(diǎn)出：叫起來(lái)叫喚。
2、媽媽在窗外叫喚，你覺(jué)得她好像是在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
�。�1）出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說(shuō)：“”
�。�2）她在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，你想想她還會(huì)怎么做？
出示：媽媽在窗外（ ）叫喚，好像在說(shuō)：“”
3、小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，好像在說(shuō)：“”
出示：小鳥(niǎo)朝著窗外（ ）叫起來(lái)，好像在說(shuō)：“”
3、此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)和媽媽相見(jiàn)卻不能相聚，心里怎樣？讀句：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！
4、小作者聽(tīng)到它們這樣叫喚，心里會(huì)想些什么呢？
（隨學(xué)生交流，讀題。）
5、小結(jié)并指名朗讀第二段。（注意提醒想的話(huà)只能讓自己知道）
過(guò)渡：是啊，我們只有給鳥(niǎo)自由，讓它回到媽媽身邊才是真正的愛(ài)小鳥(niǎo)。（板書(shū)：愛(ài)）并再次讀題。小鳥(niǎo)放走了，你替小鳥(niǎo)感到高興嗎？
四、學(xué)習(xí)三四段
捧書(shū)齊讀三四段。
過(guò)渡：老師這里也有一只小鳥(niǎo)，你覺(jué)得怎樣？誰(shuí)來(lái)把它的樣子說(shuō)給大家聽(tīng)？你可以仿照剛才學(xué)的一段來(lái)說(shuō)。（再次出示第一句）
五、說(shuō)寫(xiě)小鳥(niǎo)的樣子
1、指名說(shuō)，老師適當(dāng)指點(diǎn)。
2、老師這里還有很多美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，請(qǐng)你選擇自己最喜歡的把它的樣子寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)生嘗試寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥(niǎo)》。
2、板書(shū)課題：放小鳥(niǎo)
3、指名讀題，齊讀題。
4、質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？
過(guò)渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
�。ǘ┏踝x課文
1、自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音）
2、檢查自讀情況（出示生字詞）
�、抛杂勺x。
�、仆阑プx，相互糾正。
�、侵该雷x。
�、取伴_(kāi)火車(chē)”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。
⑸指名領(lǐng)讀一類(lèi)字。
過(guò)渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
3、再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）
4、指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。
5、解疑：誰(shuí)要放小鳥(niǎo)？為什么要放小鳥(niǎo)？
6、出示嬌風(fēng)，說(shuō)說(shuō)其外形。
過(guò)渡：我們書(shū)中的這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣呢？
（三）學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀
2、學(xué)習(xí)第一句
⑴指名讀
�、浦笇�(dǎo)朗讀：讀出喜愛(ài)的感情
�、亲杂删氉x
�、戎该x
3、學(xué)習(xí)第二、三句
⑴引讀
�、浦该x
�、侵笇�(dǎo)朗讀：讀出著急的語(yǔ)氣
⑷自由練讀
�、芍该x
4、自由選讀喜歡的句子
過(guò)渡：我這么擔(dān)心小鳥(niǎo)，接下來(lái)又會(huì)怎么做呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)生字
1、出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”
2、交流記住生字的方法
3、認(rèn)識(shí)新偏旁“”
4、學(xué)生描紅
5、練寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》
《放小鳥(niǎo)》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
2、在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說(shuō)一說(shuō)）。
頭飾（小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥(niǎo)》。
2．板書(shū)課題：放小鳥(niǎo)
3．指名讀題，齊讀題。
4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？
過(guò)渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
二、初讀課文
1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音）
2．檢查自讀情況（出示生字詞）
�、抛杂勺x。
�、仆阑プx，相互糾正。
⑶指名同桌讀。
�、乳_(kāi)火車(chē)讀（提示多音字著zhao），注意正音。
⑸指名領(lǐng)讀一類(lèi)字。
過(guò)渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）
4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。
5．解疑：誰(shuí)要放小鳥(niǎo)？為什么要放小鳥(niǎo)？
6．出示嬌風(fēng)，說(shuō)說(shuō)其外形。
三、教學(xué)生字
1．出示生字閃、非、找、想
2．交流記住生字的方法
3．認(rèn)識(shí)新偏旁
4．學(xué)生描紅
5．練寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《放小鳥(niǎo)》，請(qǐng)小朋友把課題讀一遍。學(xué)生齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)生字新詞。
羽毛
一閃一閃
非常
叫喚
決定
找孩子
一定
著急
拍拍翅膀
朝著
3.精讀課文
4.自由讀課文，思考：這一課講了誰(shuí)放小鳥(niǎo)？他為什么要把小鳥(niǎo)放掉？難道他不喜歡小鳥(niǎo)嗎？你從哪里知道的？
二、第一自然段
1.指名回答，哪個(gè)自然段告訴我們小鳥(niǎo)長(zhǎng)得很可愛(ài)？
2.小鳥(niǎo)是什么樣的？你能把描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)嗎？
3.學(xué)生在書(shū)上劃出描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的.句子。
4.小鳥(niǎo)長(zhǎng)得真可愛(ài)，誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)？指名有感情地朗讀。
5.你能給非�？蓯�(ài)換個(gè)說(shuō)法嗎？
6.看到這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你們喜歡嗎？那就把喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出來(lái)吧！
7.齊讀第一句話(huà)。
我也很愛(ài)小鳥(niǎo)，引讀我把它放進(jìn)給它給它
板書(shū)：小鳥(niǎo)不吃不喝
8.我對(duì)小鳥(niǎo)這么好，小鳥(niǎo)高興嗎？（一動(dòng)不動(dòng)）
板書(shū)：不動(dòng)
9.看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
10.指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，我對(duì)它的愛(ài)和著急。
三、第二自然段
1.正當(dāng)我著急的時(shí)候，看到了什么，聽(tīng)到了什么？齊讀第二自然段。
2.籠子里的小鳥(niǎo)在叫，窗外的鳥(niǎo)兒也在叫，而且聽(tīng)起來(lái)很焦急，你能把鳥(niǎo)媽媽這種焦急的心情讀出來(lái)嗎？
3.學(xué)生自己練習(xí)，指名朗讀。
板書(shū)：鳥(niǎo)媽媽找小鳥(niǎo)
4.鳥(niǎo)媽媽終于和自己的孩子見(jiàn)面了，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢？鳥(niǎo)媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？
學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
讓兩個(gè)學(xué)生戴上頭飾表演。
四、第三自然段
1.有一首歌大家都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開(kāi)了媽媽?zhuān)チ俗杂桑侥睦锶ふ倚腋０。靠吹剿@么痛苦，（引讀）我決心
板書(shū)：我放小鳥(niǎo)
2.學(xué)生邊加動(dòng)作邊讀第三自然段。
五、第四自然段
1.小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)謝謝你，它還會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2.我放走小鳥(niǎo)高興嗎？從哪兒看出來(lái)？
3.指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。
六、結(jié)課文，齊讀全文。
教師指著板書(shū)，總結(jié)全文：雖然小鳥(niǎo)很可愛(ài)，我對(duì)小鳥(niǎo)很關(guān)心，可它離開(kāi)了媽媽?zhuān)x開(kāi)了藍(lán)天，失去了自由，小鳥(niǎo)一點(diǎn)也不快樂(lè)，所以，我決心放小鳥(niǎo)。
感情地朗讀全文。
小鳥(niǎo)回到了大自然會(huì)干些什么呢？
先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答。
教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教育。
七、練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)
�。ǎ┑难劬�
�。ǎ┑念^發(fā)
�。ǎ┑淖彀�
�。ǎ┑挠鹈�
《放小鳥(niǎo)》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)“我”在兩次“放小鳥(niǎo)”這件事中對(duì)小鳥(niǎo)“愛(ài)的升華”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的情感。
3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同，理解并學(xué)會(huì)使用新詞“非�！薄ⅰ耙欢ā�。
4、滲透閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“愛(ài)讀”“多問(wèn)”“善思”的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)“我”在兩次“放小鳥(niǎo)”這件事中對(duì)小鳥(niǎo)“愛(ài)的升華”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
逐步培養(yǎng)學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)品讀解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著來(lái)讀15課。齊讀課題：15放小鳥(niǎo)
課題就告訴我們課文寫(xiě)了一件放小鳥(niǎo)的事。
誰(shuí)“放小鳥(niǎo)”？“我”
“我”字大家學(xué)過(guò)了，拿出手指跟著老師默默地寫(xiě)一遍。相機(jī)板書(shū)：我
“我”幾次放小鳥(niǎo)?兩次。第一次放進(jìn)籠子，第二次放回家。相機(jī)板書(shū)
大家上一節(jié)課學(xué)得真好，看著板書(shū)，你有什么要問(wèn)嗎？
2、質(zhì)疑：我為什么把鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里？又為什么把鳥(niǎo)放回家？
夸：你能讀出問(wèn)題來(lái)，真棒！下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀，能解決問(wèn)題就更了不起了。
下面就讓我們帶著第一個(gè)問(wèn)題“我為什么把鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里？”來(lái)讀讀課文的第一自然段，我看誰(shuí)是帶著問(wèn)題去讀的，誰(shuí)一邊讀還一邊動(dòng)腦筋想。(邊板書(shū)：讀、想)
二、品讀感悟，解決問(wèn)題一。
1、讀后反饋：因?yàn)樾▲B(niǎo)很可愛(ài)，我非常喜歡這一只小鳥(niǎo)，所以把它放進(jìn)籠子里。
（你真會(huì)讀書(shū)！已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書(shū)方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來(lái)讀書(shū)，你一定會(huì)越讀越聰明。）
過(guò)渡：我們也來(lái)讀讀這句話(huà)。
出示第一句話(huà)：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的'嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。
�。�1）、出示詞卡：可愛(ài)，指名讀�！翱蓯�(ài)得不得了”出示：非常，指名讀�！叭绻@里不用“非�！�，換上什么別的詞，意思差不多呢？”很可愛(ài)、多可愛(ài)、好可愛(ài)……
�。�2）、這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)真想見(jiàn)上一面。你瞧，它來(lái)了。出示鳥(niǎo)圖。
師領(lǐng)說(shuō)：他全身的羽毛都是——綠色的；頭上小小的嘴巴——黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，讓學(xué)生試著使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非�？蓯�(ài)。剛認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，你們就能把它用上，太好了。再來(lái)看它圓溜溜的眼睛——一閃一閃的，就像——像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來(lái)一閃一閃的看著它，真是非�！浅？蓯�(ài)，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛(ài)呀!
�。�3）、感情朗讀：剛才覺(jué)得小鳥(niǎo)色彩美的小朋友舉手，相信你也一定能讀美了！剛才覺(jué)得小鳥(niǎo)討人喜歡的小朋友在哪里？你來(lái)讀得讓人人都喜歡好嗎？
�。�4）、大家把小鳥(niǎo)讀得這樣討人喜歡，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身綠色的羽毛，親一親它黃色的嘴巴，看一看它一閃一閃的眼睛，真想天天和它在一起�，F(xiàn)在你知道我為什么要把它放進(jìn)籠子里吧。學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)：因?yàn)椤颉浴靡粋�(gè)字來(lái)板書(shū)就是“愛(ài)”板書(shū)：愛(ài)
大家通過(guò)讀，把第一個(gè)問(wèn)題讀懂了，真會(huì)讀書(shū)呀！
2、學(xué)習(xí)第二句話(huà)：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）、直接出示：師領(lǐng)學(xué)生隨讀：讓我們一起“把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥(niǎo)能快樂(lè)的生活呀�？伤粍�(dòng)也不動(dòng)�！�
�。�2）、出示小哥哥著急的圖：?jiǎn)枌W(xué)生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導(dǎo)朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好�！�
3、整體朗讀：誰(shuí)能把這一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀？你愛(ài)小鳥(niǎo)，你為小鳥(niǎo)著急，要讀得讓大家感覺(jué)到。
三、品讀感悟，解決問(wèn)題二。
過(guò)渡：就在我不知道怎么辦的時(shí)候，一件意想不到的事發(fā)生了。請(qǐng)大家輕聲地朗讀第二自然段，讀完了告訴大家，發(fā)生了一件什么事？
�。�1）、學(xué)生自由讀課文。
�。�2）、反饋：小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。還有別的說(shuō)法嗎？你從哪里讀出是小鳥(niǎo)的媽媽來(lái)了？（如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，就讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀”夸：真會(huì)讀書(shū)�。〕鍪驹~卡：焦急。指名讀。孩子不見(jiàn)了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話(huà)：我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。相機(jī)出示詞卡：一定。我們把一定也來(lái)?yè)Q一個(gè)詞，用什么詞意思還不變�？梢該Q成“肯定”。是啊，一定是媽媽來(lái)了。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來(lái)了。
�。�3）、情感渲染：是啊，孩子不見(jiàn)了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見(jiàn)你的蹤影，樹(shù)林里聽(tīng)不到你的歌聲，你怎么了？”聽(tīng)到媽媽的呼喚，小鳥(niǎo)也拼命撲動(dòng)著翅膀，使勁地喊著：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)以谶@兒。我被關(guān)在了籠子里，快來(lái)救救我呀！”
略停幾秒鐘。學(xué)生的表情都很難過(guò)，很傷心。指一名學(xué)生輕輕地問(wèn)：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過(guò)。當(dāng)時(shí)小哥哥的心情和大家一樣。
�。�4）、他現(xiàn)在終于明白小鳥(niǎo)在籠子里為什么一動(dòng)也不動(dòng)了。你們明白了嗎？誰(shuí)來(lái)猜猜小鳥(niǎo)的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話(huà)可以讓學(xué)生帶上“一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）原來(lái)是這樣��！我把它放進(jìn)籠子里，以為可以關(guān)心它，照顧它，愛(ài)護(hù)它，可小鳥(niǎo)卻并不快樂(lè)。
�。�5）、出示句子“我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，心想（），
決心放它回家去�！蔽覜Q心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。
�。�6）、我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了。”播放錄像，指名學(xué)生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍(lán)天，飛回樹(shù)林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥(niǎo)的家呀。
我們?cè)賮?lái)看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥(niǎo)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？（她正張開(kāi)美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍(lán)的天上，多么快樂(lè)，多么自由！）讓我們也一起閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，跟著小鳥(niǎo)回家吧。先飛上藍(lán)天，就好像看到——就好像看到小鳥(niǎo)在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來(lái)到樹(shù)林，就好像聽(tīng)到——你好象聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歡樂(lè)的歌唱。如果鳥(niǎo)兒全都被放進(jìn)籠子里，我們?cè)倏纯此{(lán)天——再看看樹(shù)林——這樣的生活還有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鳥(niǎo)放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！
（7）、小鳥(niǎo)飛回它的家了，你看，小哥哥也——高興得跳了起來(lái)！
�。�8）、小采訪(fǎng)
小哥哥把小鳥(niǎo)放回大自然的事，被電視臺(tái)的小記者知道了，他們都想來(lái)采訪(fǎng)一下小哥哥，把它的事跡告訴所有的人，讓大家都向他學(xué)習(xí)，來(lái)保護(hù)小鳥(niǎo)。下面老師來(lái)當(dāng)記者，你們來(lái)當(dāng)一當(dāng)小哥哥好嗎？
要當(dāng)好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們?cè)僖黄痨o靜地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《放小鳥(niǎo)》這個(gè)故事吧�。�(tīng)課文朗讀）
問(wèn)題設(shè)計(jì)：聽(tīng)說(shuō)你得到了一只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)，是嗎？能給大家介紹一下它的樣子嗎？這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你怎么舍得把它放回家的呀？
四、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
讀了這篇課文，你最想對(duì)小哥哥說(shuō)什么？把它寫(xiě)下來(lái)，能用上“非�！被颉耙欢ā本透昧恕�
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
《放小鳥(niǎo)》教案10
【原文】
姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
我很著急，不知道怎么辦才好。
突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。
我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【字詞學(xué)習(xí)】
字：閃、急、窗、籠
詞：綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀
【重點(diǎn)句子】
1.姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
2.小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
3.我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【練習(xí)題】
1.想一想小鳥(niǎo)的樣子，把合適的詞連起來(lái)。
( )的羽毛 黃色
( )的嘴巴 一閃一閃
( )的眼睛 綠色
( )的'小鳥(niǎo) 可愛(ài)
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?
答：______________________________________________。
【參考答案】
1.想一想小鳥(niǎo)的樣子，把合適的詞連起來(lái)。
( 綠色 )的羽毛 黃色
( 黃色 )的嘴巴 一閃一閃
( 一閃一閃 )的眼睛 綠色
( 可愛(ài) )的小鳥(niǎo) 可愛(ài)
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?
答：他可能會(huì)說(shuō)：“孩子，你怎么被關(guān)起來(lái)了，不要害怕，媽媽在這里，我們想辦法出去�！�
《放小鳥(niǎo)》教案11
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《放小鳥(niǎo)》一課。我試圖和孩子們一起去體驗(yàn)一個(gè)孩子由關(guān)鳥(niǎo)到放鳥(niǎo)的心理歷程，感受一個(gè)善良孩子的內(nèi)心矛盾。放小鳥(niǎo)的過(guò)程正是孩子懂得愛(ài)的成長(zhǎng)過(guò)程。教完后，我梳理了這課堂，留下了幾點(diǎn)感觸。
一、緊扣課堂矛盾點(diǎn)，引發(fā)思考
細(xì)讀文本，文中有這樣兩處我認(rèn)為是文章的矛盾點(diǎn)所在：一是“我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了”我為什么這么肯定窗外的鳥(niǎo)就一定是小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)慷恰拔铱戳丝椿\子里的小鳥(niǎo)決心放它回家去”，既然我已決心放小鳥(niǎo)，我為何還看了看小鳥(niǎo)？我舍不得小鳥(niǎo)，又為何還一定要放小鳥(niǎo)。只要解決了這樣兩個(gè)矛盾，對(duì)文章情感主旨的理解便會(huì)水到渠成。因此課堂上，我便巧妙地拋出了這兩個(gè)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，通過(guò)認(rèn)真地讀文，冷靜地分析，層層剝筍，最終找出答案。
二、圍繞愛(ài)字展開(kāi)，絲絲扣情
反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字“愛(ài)”。姑媽送我小鳥(niǎo)是愛(ài)，我“關(guān)小鳥(niǎo)”“養(yǎng)小鳥(niǎo)”“為小鳥(niǎo)著急”是愛(ài)，鳥(niǎo)媽媽的“焦急”是愛(ài)，我“放小鳥(niǎo)”更是愛(ài)。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，巧妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語(yǔ)把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的`愛(ài)都放大，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛(ài)，根植這些愛(ài)，點(diǎn)燃他們心中的愛(ài)。
三、注重語(yǔ)言訓(xùn)練，放飛想象
語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課的重要目標(biāo)之一，課堂中，我有意識(shí)地圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練。如課堂伊始，我便圍繞課文內(nèi)容對(duì)“非常”這個(gè)詞展開(kāi)了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，達(dá)到既初步激發(fā)情感，又運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在體會(huì)我著急的心情時(shí)，我讓學(xué)生移情角色，想象我為小鳥(niǎo)擔(dān)心，我會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？在放飛完小鳥(niǎo)后我又提供句式讓學(xué)生再次展開(kāi)想象的翅膀，想象小鳥(niǎo)還會(huì)對(duì)我說(shuō)什么，我望著遠(yuǎn)去的小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什么？并在具體過(guò)程中，我十分注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，提醒他們注意表達(dá)的邏輯性，條理性和完整性。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，不但情感目標(biāo)得到有效落實(shí)，學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也都有了一定的發(fā)展，語(yǔ)文的工具性有了體現(xiàn)。
四、巧妙情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感
本文是一篇情意濃濃的文章，尤其是鳥(niǎo)媽媽的愛(ài)更是感人至深，這份濃濃的愛(ài)在文中僅化為兩個(gè)字“焦急”，如何讓學(xué)生深入體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急，感受母愛(ài)的偉大，是我課前思考的最多的問(wèn)題。最后我選擇了創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)媽媽找孩子和大鳥(niǎo)小鳥(niǎo)相見(jiàn)這兩個(gè)情境來(lái)激發(fā)情感，感悟“焦急”。淺層次地理解“焦急”意思之后，在抒情的音樂(lè)中，我深情描述道：那天鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)了，就到處找孩子，從天空到樹(shù)林，從樹(shù)林到小河，又從小河到田野，可它找到孩子了嗎？為了找小鳥(niǎo)鳥(niǎo)媽媽白天找，晚上找，晴天找，暴風(fēng)雨天還在找，可它還是？為了找小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，他找呀找呀，終于它找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里無(wú)法相救，鳥(niǎo)媽媽焦急萬(wàn)分，她不住地叫喚，她會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？小鳥(niǎo)見(jiàn)到了媽媽又會(huì)說(shuō)什么呀。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是被感染了，他們一個(gè)個(gè)先是瞪大純凈的小眼睛靜靜地聽(tīng)著，想著，慢慢地臉上的表情開(kāi)始發(fā)生了明顯地變化，此時(shí)此刻，我知道他們的心弦真的被撥動(dòng)了，情感之門(mén)被打開(kāi)了，鳥(niǎo)媽媽的偉大母愛(ài)已深深地植入他們心中，對(duì)“焦急”這個(gè)詞的理解也更形象更深刻。
《放小鳥(niǎo)》教案12
一、談話(huà)導(dǎo)入新課：
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對(duì)你周?chē)B(yǎng)鳥(niǎo)的人進(jìn)行了采訪(fǎng)，誰(shuí)愿意把你采訪(fǎng)的結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)？（自由談）
2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥(niǎo)有關(guān)的文章，（板書(shū)課題）齊讀。
3、看到這個(gè)題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰(shuí)在放小鳥(niǎo)？
b、為什么要放小鳥(niǎo)？
二、粗讀課文
1、小朋友真會(huì)提問(wèn)題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請(qǐng)大家輕輕翻開(kāi)書(shū)到91頁(yè)，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
2、今天，小鳥(niǎo)還給我們帶來(lái)了幾位生字朋友呢！你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示、認(rèn)讀）
a、借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了，去掉拼音還會(huì)讀嗎？
c、（過(guò)渡）真了不起！這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀課文就不成問(wèn)題了。
三、學(xué)習(xí)課文
1、用自己喜歡的方式再讀課文，可以一個(gè)人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學(xué)一起讀，看看是不是容易多了？
2、小朋友們讀書(shū)的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽(tīng)老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的.小朋友請(qǐng)站起來(lái)讀一讀。（評(píng)一評(píng)）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來(lái)讀聽(tīng)一聽(tīng)。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書(shū)水平的小朋友都可以站起來(lái)讀一讀。
6、經(jīng)過(guò)幾遍的讀書(shū)練習(xí)，課文咱們肯定讀通順了，可問(wèn)題還沒(méi)有解決，再讀書(shū)就要邊讀邊想，你從課文中知道了什么？
7、匯報(bào)：
我知道姑媽送我一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。能把小鳥(niǎo)的可愛(ài)用你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（讀書(shū)，）
8、通過(guò)剛才的讀書(shū)，你還知道了什么？
�。�1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥(niǎo)。能跟大家說(shuō)說(shuō)，你從哪兒看出來(lái)嗎？（自由談）
�。�2）試讀出著急的語(yǔ)氣！
9、
小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，誰(shuí)見(jiàn)了都忍不住喜歡它，可為什么我照顧它，它還是一點(diǎn)兒也不快樂(lè)呢？真讓人著急！如果是你，你該怎么辦呢？
10、學(xué)生匯報(bào)，出示第二段，聽(tīng)錄音。
�。�1）、鳥(niǎo)媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰(shuí)能把鳥(niǎo)媽媽著急的心情讀出來(lái)？（練習(xí)讀讀）
（2）、鳥(niǎo)媽媽終于和自己的孩子相見(jiàn)了，它們可能會(huì)說(shuō)些什么呢？（分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)演一演。）
�。�1）同桌分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)。
�。�2）愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。
11、過(guò)渡：是啊，鳥(niǎo)兒和人一樣，都是有感情的，鳥(niǎo)媽媽深?lèi)?ài)自己的孩子，孩子也離不開(kāi)媽媽?zhuān)v到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）
雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開(kāi)媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去尋找幸福�。】吹叫▲B(niǎo)這么痛苦，“我”決定放它回去……
（1）
我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂(lè)，多么幸福��！大家都來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)�。ǹ磮D讀第三段）
�。�2）指名讀，大家評(píng)。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）
13、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)為什么“我”這么喜歡小鳥(niǎo)，最后卻把它放了呢？
四、全文
小朋友們，小鳥(niǎo)在縱情歌唱，花草樹(shù)木在快樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們祝福它們，熱愛(ài)它們，保護(hù)它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
《放小鳥(niǎo)》教案13
教案
放小鳥(niǎo)(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
1鞏固生字新詞，教案放小鳥(niǎo)。
2、在老師的指導(dǎo)下，試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語(yǔ)境中的不同層次的意義。
二、情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，體驗(yàn)文中情感，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
三、能力目標(biāo)
1、通過(guò)體會(huì)小鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的詞語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)與可憐。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力；
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課---(學(xué)生齊讀課題)
2上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，今天生字寶寶帶著它的朋友來(lái)了，跟客人打個(gè)招呼吧，指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮
非非常是非非法
常經(jīng)常常常平常
定一定決定立定
找找到找人找東西
決決定決心堅(jiān)決
拍拍手拍打拍球
評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：連小鳥(niǎo)也飛來(lái)想和我們一起上課呢！(出示小鳥(niǎo)圖片)
請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察這只小鳥(niǎo)，練習(xí)把這句話(huà)說(shuō)完整。
(出示：這是一只的小鳥(niǎo)。(指名說(shuō)))
3、文中寫(xiě)這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢?自己先小聲讀讀第一段，用"--"畫(huà)出表示小鳥(niǎo)樣子的句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評(píng)價(jià)
并出示"姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛(ài)。"
5、這只小鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)。你從哪些詞體會(huì)出它的可愛(ài)呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結(jié)："黃色、綠色"寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的顏色鮮艷亮麗，真可愛(ài)！
"一閃一閃"寫(xiě)出了小鳥(niǎo)機(jī)靈、調(diào)皮的樣子，真可愛(ài)！
7指導(dǎo)朗讀：你要想讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，讀好這三個(gè)關(guān)鍵詞很重要。自己練讀，指名讀、評(píng)議、齊讀
8.多么可愛(ài)的一只小鳥(niǎo)啊，文中的"我"喜歡這只小鳥(niǎo)嗎?默讀第一段，找出表現(xiàn)我喜歡小鳥(niǎo)的句子。
9.老師引讀：--出示于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
師創(chuàng)設(shè)情境：小鳥(niǎo)啊小鳥(niǎo)，我辛苦地喂你食吃，喂你水喝，無(wú)微不至地細(xì)心照顧你，雖說(shuō)把你關(guān)在籠子里，也是為了長(zhǎng)久跟你做伴交朋友，我一片真心對(duì)待你，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)?
10：那你現(xiàn)在覺(jué)得他是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?
(出示：這是一只的小鳥(niǎo)，教案《教案放小鳥(niǎo)》。(指名說(shuō)))
11指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說(shuō)明我對(duì)小鳥(niǎo)非常的――(生：喜歡小鳥(niǎo)！)
13、齊讀第一段
學(xué)習(xí)第二自然段
1過(guò)渡：(突然。老師引讀。)――(點(diǎn)擊鳥(niǎo)鳴聲)
2小鳥(niǎo)的叫聲那么短促，仿佛在叫――"媽媽"，窗外的小鳥(niǎo)又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞，老師幫助學(xué)生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急"，讀詞，辨析。
師：什么叫焦急?你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生：著急)
師：焦急就是非常的著急，鳥(niǎo)媽媽為什么那么焦急呢?
老師設(shè)置情境：
5、原來(lái)小鳥(niǎo)和媽媽在藍(lán)天下自由地飛翔，大森林里快樂(lè)的生活著，瞧！是多么的幸福�。】墒钱�(dāng)小鳥(niǎo)被人抓去，孤單的.關(guān)在了籠子里，鳥(niǎo)媽媽自從失去了孩子，日日呼喚，夜夜思念，為了尋找自己的孩子，飛過(guò)了高山，越過(guò)了森林，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，今天終于看見(jiàn)了自己的孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥(niǎo)媽媽卻沒(méi)有辦法救它，怎么能不焦急萬(wàn)分呢?
6、出示：原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！指導(dǎo)朗讀。
7、我就是焦急的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)蚁敫约旱暮⒆诱f(shuō)說(shuō)話(huà)，誰(shuí)愿意做我的孩子?(學(xué)生再次想像說(shuō)話(huà))
8、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(拿起書(shū)：自由讀、齊讀)
學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?
1、(學(xué)生說(shuō)把它放了)(老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了?那可不行！這只小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，我可舍不得，你舍得嗎?為什么?)
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛(ài)心啊！
文中的我也和你們一樣，決心。
出示：我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。)
3第一段說(shuō)了我是那么喜歡這只小鳥(niǎo)，為什么要決心放它回家去呢?(點(diǎn)課件"決心"變顏色)
(學(xué)生想像說(shuō)話(huà))
4、師：
我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)��！我不能讓它離開(kāi)自己的伙伴，離開(kāi)家園，所以―――(一起讀)
我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)�。∥也荒茏屗プ杂�，在小小的籠子里孤獨(dú)地生活著，所以―――(一起讀)
我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)�。∥也荒茏屗鼈�?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦，所以―――(一起讀)
學(xué)習(xí)第四自然段：
1、我打開(kāi)籠子，放了小鳥(niǎo)，此時(shí)我的心情怎樣?(預(yù)設(shè)：學(xué)生：開(kāi)心高興幸福、舍不得、難過(guò))
2、我這樣舍不得，這樣愛(ài)小鳥(niǎo)，心里這樣難過(guò)卻還要放小鳥(niǎo)走，這是為什么呢?
(因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)就要給它自由)(老師板書(shū)：愛(ài)小鳥(niǎo))
3離開(kāi)籠子的小鳥(niǎo)開(kāi)心嗎?(開(kāi)心)你從第四段的哪里讀出小鳥(niǎo)很開(kāi)心的?(小鳥(niǎo)拍拍翅膀。)
4.小鳥(niǎo)飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說(shuō)什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！(出示最后一段一起讀)
三、總結(jié)全文，深化主題。
我給小鳥(niǎo)食吃，給它水喝，無(wú)微不至地照顧它，出于我對(duì)它的喜愛(ài)�？吹叫▲B(niǎo)在籠子里一動(dòng)也不動(dòng)，就很著急，因?yàn)槲矣X(jué)得小鳥(niǎo)很可憐，對(duì)它很憐愛(ài)。我雖然很愛(ài)它，但還是決心放走小鳥(niǎo)，出自我對(duì)小鳥(niǎo)的疼愛(ài)。我放開(kāi)籠子，讓小鳥(niǎo)重返藍(lán)天，源于我對(duì)小鳥(niǎo)發(fā)自心底的關(guān)愛(ài)。我愛(ài)小鳥(niǎo)所以才會(huì)放小鳥(niǎo)，我放小鳥(niǎo)的原因是我愛(ài)小鳥(niǎo)。其實(shí)，生活中很多鳥(niǎo)類(lèi)和其他動(dòng)物都是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，跟他們和諧相處。
板書(shū)：
15、放小鳥(niǎo)
給食吃、給水喝
著急愛(ài)小鳥(niǎo)
決心放
放小鳥(niǎo)
我最近在玩和訊微博，很方便，很實(shí)用，你也來(lái)和我一起玩吧！
《放小鳥(niǎo)》教案14
�。ㄍㄟ^(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和小鳥(niǎo)不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。）
師：就在“我”很著急的時(shí)候，突然看到了什么？
生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo)。
師：請(qǐng)小朋友們看圖，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)什么？
生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧炫�！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！”
生：籠子里的小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀！”
生：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀！我以后再也不亂跑了。”
生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)液孟肽惆�。我還以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了�！�
……
師：那么，窗外的那只鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，你怎么會(huì)在這兒呢？”
生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？”
生：窗外的那只鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來(lái)，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽(tīng)話(huà)！”
師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀，要讀出這兩只鳥(niǎo)焦急的心情。
�。▽W(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議）
師：于是，“我”決定怎么做？請(qǐng)大家一起讀第三自然段。
（學(xué)生齊讀第三自然段）
師：請(qǐng)小朋友們看圖，這時(shí)，小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，到了什么地方？
生：這時(shí)，小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。
師：那么，小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么話(huà)呢？
生：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)：“謝謝你！”
生：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)：“小朋友，謝謝你放了我。”
師：這時(shí)，小朋友高興不高興呢？
生：（齊答）高興！
師：那么，“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么話(huà)呢？
生：“我”會(huì)說(shuō)“小鳥(niǎo)，我不留你了，你要和媽媽好好地生活�！�
生：“我”會(huì)說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你要多多保重��！”
生：“我”會(huì)說(shuō)：“小鳥(niǎo)，以后我不照顧你了，你要好好聽(tīng)媽媽的話(huà)�！�
師：“我”放飛了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)高興，“我”也高興，請(qǐng)大家用高興的語(yǔ)氣一起讀第三自然段。
生：（齊讀第三自然段）
師：小朋友們，課文中的“我”非常喜歡小鳥(niǎo)，為什么還把小鳥(niǎo)放了？
生：因?yàn)樾∨笥咽且粋�(gè)好人，所以他把小鳥(niǎo)放了。
生：因?yàn)椴环判▲B(niǎo)，小鳥(niǎo)會(huì)餓死的，所以小朋友把小鳥(niǎo)放了。
生：因?yàn)樾▲B(niǎo)離不開(kāi)媽媽?zhuān)牒蛬寢屧谝黄�，所以小朋友要把小鳥(niǎo)放了。
……
師：小朋友這樣做對(duì)嗎？為什么？
生：對(duì)。因?yàn)椴环判▲B(niǎo)，“我”、小鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的媽媽都不會(huì)高興的。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B(niǎo)是我們的好朋友。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B(niǎo)要吃害蟲(chóng)，我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
……
師：是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們應(yīng)該去保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來(lái)。
【評(píng)析】
1、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的'興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
2、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀(guān)感受去思、去說(shuō)，給予他們思維與說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，思維將與語(yǔ)言得到同步地發(fā)展，想到什么說(shuō)什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。
3、思想教育水到渠成。
本文通過(guò)敘寫(xiě)小作者放小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥(niǎo)，但他為了小鳥(niǎo)生活地更加幸�？鞓�(lè)，毅然把小鳥(niǎo)放了。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興，小鳥(niǎo)高興，小鳥(niǎo)的媽媽也高興，說(shuō)明我們不能只想著自己，也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
《放小鳥(niǎo)》教案15
一、設(shè)計(jì)理念：
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、充滿(mǎn)兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥(niǎo)的故事，告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，表現(xiàn)出“我”愛(ài)鳥(niǎo)的童心，是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥(niǎo)，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿(mǎn)活力的“小鳥(niǎo)”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的情感，從而自發(fā)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“我”為什么放飛這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)籠貼圖，錄音，生字卡，課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小鳥(niǎo)是姑媽送來(lái)的（板書(shū)：送）大家想看這只小鳥(niǎo)嗎？不過(guò)，姑媽還帶來(lái)了幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶，她說(shuō)我們只有讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)才能見(jiàn)到小鳥(niǎo)，愿意試試嗎？
出示詞語(yǔ)：非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)詞語(yǔ)是文章中的重點(diǎn)詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。
（二）、學(xué)習(xí)新課：
1、小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得真好！瞧，這只小鳥(niǎo)來(lái)了，（貼小鳥(niǎo)圖）你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺(jué)得……”這樣的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)）
2、你能說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)可愛(ài)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。
3、老師也覺(jué)得這只小鳥(niǎo)特別可愛(ài)，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語(yǔ)言的作用，進(jìn)一步突出“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”。
出示第一自然段，指名讀第一句話(huà)，要求讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（老師聽(tīng)出來(lái)了，這只小鳥(niǎo)的羽毛真漂亮；小鳥(niǎo)的嘴巴真好看；小鳥(niǎo)的眼睛一閃一閃的多亮啊……）
引說(shuō)：所以我們都認(rèn)為這只小鳥(niǎo)“非�？蓯�(ài)”，誰(shuí)知道非常可以換成什么詞？（十分、特別）指導(dǎo)用非常說(shuō)一句話(huà)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換詞是讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非�！闭f(shuō)一句話(huà)，可以加深他們對(duì)非常的理解與運(yùn)用。
4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥(niǎo)，為小鳥(niǎo)做了很多事情，請(qǐng)大家自由讀讀第二句話(huà)，看看他為小鳥(niǎo)做了些什么？
5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥(niǎo)做了什么？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子，把小鳥(niǎo)貼在籠子里）
問(wèn)：小男孩為什么把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢？（害怕小鳥(niǎo)飛走了，怕見(jiàn)不到小鳥(niǎo)，想天天看見(jiàn)小鳥(niǎo)，為了給小鳥(niǎo)一個(gè)家）
問(wèn)：小男孩是不是把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）
是啊，小男孩很喜愛(ài)小鳥(niǎo)，拿來(lái)籠子給它住，怕它餓了渴了還端來(lái)食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥(niǎo)，板書(shū)：養(yǎng)
可小鳥(niǎo)高興嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一動(dòng)也不動(dòng)）小鳥(niǎo)在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍(lán)天上飛翔；我想和很多小朋友玩）
小鳥(niǎo)很難過(guò)，所以它一動(dòng)也不動(dòng)，（用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞），哪只小鳥(niǎo)讀一讀這個(gè)詞
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)小鳥(niǎo)的傷心難過(guò)，讓鳥(niǎo)兒憂(yōu)傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。
6、可是小男孩明白小鳥(niǎo)的心思嗎？你從哪看出來(lái)的？（著急，不知道怎么辦才好）
指名讀第三句話(huà)，讀出小男孩的著急。
7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段
問(wèn)：你讀懂了什么？（鳥(niǎo)媽媽來(lái)了，貼鳥(niǎo)媽媽圖；小男孩把小鳥(niǎo)放了）
小男孩那樣喜歡小鳥(niǎo)害怕失去它，為什么會(huì)把它放了呢？還是讓我們先看看鳥(niǎo)媽媽吧。
出示課件，鳥(niǎo)媽媽到處找，焦急地叫喚
教師補(bǔ)白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒(méi)睡覺(jué)，它到處找啊找，大樹(shù)上沒(méi)有，小溪邊沒(méi)有，草地上也沒(méi)有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）
設(shè)計(jì)意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，這是任何文字所無(wú)法超越的。對(duì)于本段的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在文字上。小鳥(niǎo)的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白，可有助于對(duì)學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥(niǎo)媽媽尋找孩子的急切心情，對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。
焦急是什么意思？（非常著急）如果你放學(xué)時(shí)找不到來(lái)接你的媽媽?zhuān)銜?huì)很（），還有什么時(shí)候你感到很焦急的？
設(shè)計(jì)意圖：教師先引說(shuō)，再讓學(xué)生用焦急練習(xí)說(shuō)話(huà)，給學(xué)生一個(gè)爬升的階梯，字理的運(yùn)用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，合理的運(yùn)用，也能有助于對(duì)文本的理解。課文中“著急”與“焦急”兩個(gè)詞語(yǔ)代表的是兩個(gè)角色的情感碰撞，比較兩個(gè)詞的詞義程度，可幫助學(xué)生理解為什么“放”比“關(guān)”好，兩者權(quán)衡、孰輕孰重，學(xué)生在字理的幫助下可以輕易地得到答案。】
誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)焦急的媽媽?zhuān)该x：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急啊
如果你就是那只飛越千山萬(wàn)水找得心急如焚的媽媽?zhuān)銜?huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么，如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥(niǎo)，突然見(jiàn)到了媽媽?zhuān)瑓s不能和媽媽在一起，你又會(huì)說(shuō)什么？
同桌互說(shuō)，指名說(shuō)
鳥(niǎo)媽媽?zhuān)汉⒆�，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；
孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好嗎？
孩子，幾天不見(jiàn)，你瘦了
孩子，別擔(dān)心，媽媽一定救你出去。
小鳥(niǎo)：媽媽?zhuān)蚁肽�，快想辦法救我吧。
媽媽?zhuān)液芎ε拢蚁牒湍阍谝黄稹?/p>
媽媽?zhuān)也幌氪粼诨\子里，我想在藍(lán)天飛翔。
……
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生豐富的思維與想象力是可無(wú)限開(kāi)發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時(shí)候，學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對(duì)文中人物情感的深層體驗(yàn)。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)閱讀、鼓勵(lì)感悟，才能讓他們體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。
如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會(huì)怎么想？（小鳥(niǎo)真可憐；我一定把它放回大自然中去）
8、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱。
設(shè)計(jì)意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛。
9、我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話(huà)也明白了小鳥(niǎo)的心思，我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B(niǎo)失去母愛(ài)，失去自由，失去歡樂(lè)，所以我看了看籠子里的小鳥(niǎo)決心怎么樣？（放它回家）
學(xué)生齊讀二三自然段。
10、小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎？出示課文插圖
小男孩把小鳥(niǎo)放了。（用彩色粉筆描題目“放”）
11、小鳥(niǎo)飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹(shù)林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會(huì)說(shuō)什么呢？（謝謝；我一定會(huì)回來(lái)看你的；我一定多捉蟲(chóng)子來(lái)報(bào)答你；你是真正愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類(lèi)的人）
12、小男孩那樣愛(ài)小鳥(niǎo)，卻把它給放了，他會(huì)高興嗎？觀(guān)察圖上小男孩的神情。
設(shè)計(jì)意圖：借助插圖來(lái)理解課文是課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論。“關(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫(huà)上“我”的笑容說(shuō)明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥(niǎo)才能給小鳥(niǎo)帶來(lái)快樂(lè)”、“帶給別人快樂(lè)才能讓自己快樂(lè)”的情感。
師總結(jié)：小男孩把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛(ài)它，把它放了是為了更愛(ài)它，板書(shū)：愛(ài)
（三）、總結(jié)深華
1、小男孩明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，畫(huà)愛(ài)心，將前面的板書(shū)畫(huà)在（心）鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，它們給大自然帶來(lái)了生機(jī)，為人類(lèi)增添了樂(lè)趣，許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn)，你知道哪些益鳥(niǎo)嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥(niǎo)等）
2、其實(shí)啊，還有很多的.鳥(niǎo)兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《護(hù)林軍》嗎，齊背
設(shè)計(jì)意圖：品德教育的滲透是語(yǔ)文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語(yǔ)文味暗淡品德味濃�！岸螟B(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”是這課的教學(xué)目標(biāo)，放走的小鳥(niǎo)只是個(gè)例，要把個(gè)例變?yōu)閼T例，把小愛(ài)化為大愛(ài)，需要一種升華的過(guò)程。學(xué)生對(duì)文中的小鳥(niǎo)喜愛(ài)有加，用用復(fù)習(xí)《護(hù)林軍》這首小詩(shī)讓這種喜愛(ài)擴(kuò)大化，自然地激發(fā)出學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情，從而化“放”為保護(hù)，達(dá)到本課的教學(xué)目的
3、我們國(guó)家為了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周，出示愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來(lái)共同保護(hù)小鳥(niǎo)，多多植樹(shù)造林，還小鳥(niǎo)一個(gè)美麗的家園吧！
�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)寫(xiě)字：非、常
學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了一只“非�！笨蓯�(ài)的小鳥(niǎo)，也認(rèn)識(shí)了一為“非�！庇袗�(ài)心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫(xiě)得非常工整漂亮！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
放小鳥(niǎo)
送養(yǎng)愛(ài)
八、教學(xué)反思：
這是一篇有些抒情的文章。低年級(jí)的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥(niǎo)之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們?nèi)ネ茰y(cè)的，去思索的，這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。
比如在第一自然段中，小作者喂小鳥(niǎo)，可是小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥(niǎo)在想什么呢？為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，學(xué)生讀起來(lái)也更加有感情了！第二自然段中，小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了，它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，把小鳥(niǎo)對(duì)媽媽的思念之情，把鳥(niǎo)媽媽著急的心情全都說(shuō)了出來(lái)，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥(niǎo)在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂(lè)，一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí)，也為后面小作者放小鳥(niǎo)作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥(niǎo)飛走了，會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？小作者又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？讓我們感受到小鳥(niǎo)和人類(lèi)是朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，于是，本課的中心也就一覽無(wú)遺。
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