《一次比一次有進(jìn)步》教案

時(shí)間：2023-04-01 12:25:25 教案我要投稿

《一次比一次有進(jìn)步》教案15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《一次比一次有進(jìn)步》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《一次比一次有進(jìn)步》教案15篇

《一次比一次有進(jìn)步》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　總99電87

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦��！

　　師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁矗?/p>

　　板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

　　（二）、觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）

　　2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。

　　3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　�。ㄈ�、初讀課文一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　１、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的.符號(hào)標(biāo)出來(lái)

　�。�、讀課文，并標(biāo)好自然段

　　（四）、再讀課文，識(shí)記生字

　　1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字

　　(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字

　　4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？

　�。ㄎ澹�、細(xì)讀課文，理解課文

　�。薄W(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）學(xué)生自由讀

　�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

　�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　�。病W(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？

　�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？

　�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌�？通過(guò)此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？

　�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？

　　（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）

　�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。�、小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>

　　五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：一次比一次有進(jìn)步

　　七、課后反思：

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）

　　（二）、講授新課

　�。�、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？

　�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出說(shuō)的對(duì)中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵(lì)

　�。�3）小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?

　�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像

　�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。

　　（6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步

　�。病W(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？

　　師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思學(xué)生用仔細(xì)造句。

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　�。�、同桌之間互讀

　�。�、組內(nèi)讀

　�。场⑿〗M之間比一比看誰(shuí)讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　１、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：

　�。�1）會(huì)要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。

　　（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

　�。�3）是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　�。�、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀

　�。�、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

　　五、作業(yè)布置：把會(huì)、片每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：在田字格中書(shū)寫(xiě)會(huì)、片。

　　七、課后反思：

《一次比一次有進(jìn)步》教案2

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、傩⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次?每次看到了什么?

　　②燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?

　�、蹠�(huì)流利、有感情地朗讀課文。

　�、軙�(huì)跟著課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、我知道小燕子去菜園看了三次，也就是課文的第2、第3、第4段告訴我們的。

　　2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

　　3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是綠的，茄子是紫的”

　　4、我還知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的.柄上有小刺”

　　5、小燕子看得多仔細(xì)啊!每一次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯淇湫⊙嘧拥?

　　6、燕子?jì)寢屝χf(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步!”

　　7、小結(jié)：小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真、仔細(xì)，一次比一次有進(jìn)步。

　　8、燕子?jì)寢屨婧?真會(huì)鼓勵(lì)小燕子去觀察事物，那么我們應(yīng)該怎么讀小燕子和燕子?jì)寢屨f(shuō)的話?

　　9、燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀她的話時(shí)不能太快，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣

　　10、讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速要稍快、讀出每一次有新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。

　　11、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對(duì)讀

　　12、我也會(huì)“讀讀說(shuō)說(shuō)”這樣的的詞語(yǔ)：

　　看看看一看說(shuō)說(shuō) 說(shuō)一說(shuō) 聽(tīng)聽(tīng) 聽(tīng)一聽(tīng)

　　讀讀讀一讀數(shù)數(shù) 數(shù)一數(shù) ……

　　12、小結(jié)：燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。學(xué)了這篇課文，我們懂得了只有認(rèn)真、細(xì)致地觀察，才能了解事物的特征。

　　三、知識(shí)拓展延伸

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

　　以上就是小編分享的一次比一次有進(jìn)步教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

《一次比一次有進(jìn)步》教案3

　　課前導(dǎo)語(yǔ)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境5分

　　1、看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱(chēng)

　　生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子，《一次比一次有進(jìn)步》。

　　2、這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？

　　誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來(lái)背誦。

　　3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了……

　　師范讀課文

　　揭題：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》

　　生齊讀課題，

　　二、初讀課文，感知大意10分

　　小組合作，拼讀課文。

　　字詞反饋

　　試著通讀全文

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化15分

　　1、聆聽(tīng)燕子叫聲，學(xué)生想象燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)什么呢？

　　出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話。

　　2、演一演不同版本的燕子?jì)寢�。說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)媽媽呢？為什么？

　　2、精讀燕子?jì)寢尩脑�。（“看看”、“再去看看”、“再去仔�?xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。現(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂(lè)飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　課中律動(dòng)：配《小燕子》音樂(lè)，做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

　　意圖：關(guān)注學(xué)生的'角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。

　　3、展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《一次比一次有進(jìn)步》》。

　　從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。

　　5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑�，生讀小燕子的話。

　　意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。

　　四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。5分

　　1、與小燕子對(duì)話：

　　小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。

　　我是小燕子，我想說(shuō)。

　　2、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

　　課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過(guò)觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(zhǎng)在藤上，茄子長(zhǎng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃�，茄子沒(méi)有籽�！蓖ㄟ^(guò)訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。

　　五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用4分

　　展示蘋(píng)果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。

　�。ㄩ_(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）

　　六、寫(xiě)字運(yùn)用。

　　1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。）

《一次比一次有進(jìn)步》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫勾，認(rèn)識(shí)新偏旁“王字旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、出示圖片，小朋友，誰(shuí)來(lái)了？這節(jié)課我們來(lái)演一回燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥墓适�，好嗎？小朋友都是小燕子，教師就燕子�(jì)寢屃�。小燕子們，誰(shuí)認(rèn)識(shí)你們名字中的“燕”字了呢？

　　2、媽媽還給你們帶來(lái)了不少的生字，看看哪只小燕子最仔細(xì)，學(xué)得最快，出示：什、得、仔、細(xì)、現(xiàn)、次、樣。(帶拼音)指名讀，正音：。誰(shuí)有好辦法記住他們呢？指名說(shuō)。去掉拼音讀，打亂順序讀。仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、出示：瓜、么、再、可、興。讓小燕子們四人一組，大家一起學(xué)，讀準(zhǔn)字音，記住字形。全班交流反饋。你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主觀察并書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

　　二、初讀課文，鞏固字詞。

　　1、媽媽帶來(lái)的生字都躲到故事里邊去了。打開(kāi)課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。

　　2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機(jī)正音。小組合作讀課文，組內(nèi)評(píng)價(jià)。指名讀課文，全班交流評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，這是它們的不同之處。)

　　2、做上動(dòng)作，反你們的發(fā)現(xiàn)快樂(lè)地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)生字。(回、片、皮)

　　3、回憶課文。小燕子們，你們發(fā)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子哪些不同？(板書(shū)：躺、掛)

　　二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。

　　1、小燕子們，仔細(xì)地讀讀課文，四人小組討論一下，人你們還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有哪些不同？

　　2、全班交流反饋：你發(fā)現(xiàn)了什么？你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？隨機(jī)板書(shū)：冬瓜大，茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺。

　　3、選擇你最喜歡的一次發(fā)現(xiàn)，自由地有感情地讀一讀。隨機(jī)全班交流反饋。

　　(1)逐一出示對(duì)話。指名讀好小燕子的話。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：小燕子，你為什么這樣讀？你開(kāi)心吧？讓學(xué)生體會(huì)到小燕子的'心情是一次比一次更快樂(lè)。

　　(2)師生、生生合作反復(fù)讀對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到在媽媽的鼓勵(lì)下，小燕子一次比一次觀察得仔細(xì)了。

　　(3)師生合作朗讀課文2——4段。

　　(4)讀讀小燕子的話，小燕子們，你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流后出示課題：一次比一次有進(jìn)步。齊讀課題。讀出快樂(lè)。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察課后田字格中的三個(gè)漢字，然后與同學(xué)交流一下你的新發(fā)現(xiàn)，最后很認(rèn)真地寫(xiě)三個(gè)。全班交流反饋評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)：

　　冬瓜茄子

　　躺掛

　　綠的紫的

　　皮上有細(xì)毛柄上有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、

　　皮3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，明白小燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片、蔬菜實(shí)物、動(dòng)物頭飾

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　今天，老師與同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們

　　一起來(lái)觀察一下哪位同學(xué)一次比一次有進(jìn)步。

　　1、這里有個(gè)生字寶寶(指次字)，讀時(shí)要注意什么?

　　2、全班讀，再齊讀課題。

　　二、初讀課文，熟記生字

　　1、小燕子怎么會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、生讀課文，檢查生字。

　　(1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得)。

　　(2)出示去拼音的生字。

　　(3)互讀互找，做游戲。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、匯報(bào)朗讀。

　　3、畫(huà)面展示，比較分析。

　　你們看過(guò)冬瓜和茄子嗎?(課件出示：冬瓜和茄子)你發(fā)現(xiàn)了什么?躺

　　是什么樣子的?掛是什么樣子的?從這兩個(gè)字中你看出冬瓜和茄子有什么不

　　同嗎?

　　指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。(課件出示:躺讀重一點(diǎn)，掛讀輕一點(diǎn))

　　4、朗讀課文，理解感悟

　　(1)小組分工合作讀課文的二四自然段。

　　(2)討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都發(fā)現(xiàn)了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?(師板書(shū))

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。

　　(4)小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情會(huì)怎么樣?你能讀一讀小燕子說(shuō)的話嗎?

　　(5)齊讀小燕子?jì)寢屪詈笳f(shuō)的話，你是怎樣理解這句話的'?

　　(6)除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)

　　四、角色朗讀，拓展表演

　　同學(xué)們，你們?cè)诮裉斓膶W(xué)習(xí)中一次比一次有進(jìn)步，老師很高興。下面老師就請(qǐng)小朋友們來(lái)分角色朗讀課文，看誰(shuí)讀得最棒，有信心嗎?

　　1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

　　2、全班學(xué)生分角色朗讀。

　　3、學(xué)生戴上小燕子和小燕子?jì)寢尩念^飾，表演文本。

　　五、教學(xué)筆畫(huà)，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。

　　2、重點(diǎn)講解回、片、皮。

《一次比一次有進(jìn)步》教案6

　　一、班級(jí)情況分析

　　本班共有學(xué)生１４人，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　Ｂ組學(xué)生能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能朗讀一些簡(jiǎn)短的句子。而Ｃ組學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，思維直觀具體。

　　二、教材分析

　　依據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)小燕子形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還向大家生動(dòng)的展現(xiàn)了一只通過(guò)仔細(xì)觀察，不斷取得進(jìn)步的可愛(ài)小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。

　�。�、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　１、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　結(jié)合課文內(nèi)容，我通過(guò)播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂(lè)，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。

　　２、初讀課文，整體感知：

　　主要通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)及聽(tīng)課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)，可以讓他們有目的的聽(tīng)，對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知。

　�。场⑵纷x課文，讀中明理：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的'氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂(lè)。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。

　�。�、積累語(yǔ)言，升華感情：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。

　　訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)冬瓜大，茄子小時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解大、小的意思，沒(méi)有紙上談兵講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。這一點(diǎn)，在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過(guò)初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì)感情；分角色朗讀，升華感情。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。

《一次比一次有進(jìn)步》教案7

　　【教學(xué)思路】

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　�。�、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，自己想辦法記住，學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學(xué)習(xí)，表演課本劇，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

　　２、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)。

　�。�、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１種筆畫(huà)——橫鉤。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　頭飾、多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　�。薄⒔裉�，我們來(lái)學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)）

　�。病W(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　�。á僬l(shuí)一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）

　　帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ鈭D：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并標(biāo)好自然段。

　�。病⒂米约合矚g的方法認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字。（可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

　�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀，聽(tīng)別人讀，增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí)。）

　�。场⒕毩�(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況

　�。�、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。

　　如有不會(huì)認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。

　�。�、指名分自然段朗讀課文，生評(píng)議。

　　（意圖：通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況，以利于有針對(duì)性的指導(dǎo)及時(shí)了解情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，同學(xué)間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教。）

　　四、讀后悟，讀后疑

　�。�、在剛開(kāi)始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，現(xiàn)在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎？

　　２、生再讀課文，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的'了解，你又有什么問(wèn)題嗎？

　�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……�?/p>

　�。ㄒ鈭D：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）

　　五、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入

　�。�、大屏幕出示生字（帶詞），生開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問(wèn)題。

　　大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問(wèn)題。

　　你們能提出這么多有思考價(jià)值的問(wèn)題，老師相信你們也能自己把它們解答出來(lái)。

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　�。�、生讀全文，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，其他人分別匯報(bào)，對(duì)這些問(wèn)題的理解。

　�。病熤该〗M匯報(bào)，其余組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

　　３、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的？

　�。ǖ谝欢�，書(shū)中插圖）

　　（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時(shí)，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。）

　　三、品讀課文，表情朗讀

　�。�、同桌朗讀練習(xí)，邊讀邊輔以動(dòng)作，表情。

　　２、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

　�。场⑸u(píng)價(jià)。

　�。础W(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）

　　（意圖：在課堂上演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。）

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�、學(xué)生觀察三字的書(shū)寫(xiě)筆順及每筆在田字格中的位置。

　�。病熤笇�(dǎo)“回片”兩字。

　�。�、生描，臨寫(xiě)生字師巡視指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　排演課本劇。

《一次比一次有進(jìn)步》教案8

　　一、教材內(nèi)容和編寫(xiě)的意圖

　　本文是實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)�！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子?jì)寢屪屗讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)卻一定的難度。結(jié)合新大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：學(xué)習(xí)用普通話正確流利地誦讀課文；學(xué)習(xí)借肋讀物中的圖畫(huà)閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并樂(lè)于與他人交流。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)、唱、演、等相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。

　　2、培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。

　　德育滲透點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。

　　二、教法的確定和突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

　　結(jié)合本文趣味性強(qiáng)，和一年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想的特點(diǎn)。為此，我采用情境教學(xué)法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學(xué)生高高興興地去讀，而且在實(shí)踐中去觀察、交流，親身體驗(yàn)小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進(jìn)步的.過(guò)程。不僅把課堂還給學(xué)生，而且還把莫大的快樂(lè)帶給他們，使他們?cè)跇?lè)中讀，讀中悟。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、講故事激趣導(dǎo)入。

　　課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣�，F(xiàn)在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生倍感親切，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　2、趣味鞏固生字。

　　以小燕子家客人的身份來(lái)品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　3、初讀課文整體感知。

　　利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說(shuō)圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫(xiě)此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。

　　理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法讀懂課文內(nèi)容。

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀中品悟。

　　在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫(huà)片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子?jì)寢專(zhuān)寣W(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。

　　5、課間休息。

　　我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。

　　6、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)小結(jié)。

　　7、拓展延伸，樂(lè)中感悟。

　　展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子?jì)寢尅?/p>

　　8、集體總結(jié)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　15、一次比一次有進(jìn)步

　　燕子?jì)寢專(zhuān)▓D）

　　小燕子（圖）

　　冬瓜（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　茄子（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

《一次比一次有進(jìn)步》教案9

　　教材分析

　　“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“什、么、片”3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的.特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課文的流利朗讀

　　媒體運(yùn)用：Ppt

　　預(yù)設(shè)過(guò)程

　　(應(yīng)包括課程導(dǎo)入、預(yù)習(xí)自學(xué)、展示交流、當(dāng)堂練習(xí)檢測(cè)等)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知：

　　1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌?

　　2、(看課文插圖2)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么?

　　3、是啊，秋天的菜園是多么美呀!你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園?(配上樂(lè)曲《小燕子》)

　　教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。

　　4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。

　　5、學(xué)習(xí)生字"次"。

　�、胚@里有個(gè)生字寶寶(指“次”字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。)

　�、普l(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。

　�、侨嘧x。再齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、師：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。

　　4、檢查課文朗讀情況。

　　請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他們把音讀準(zhǔn)確了沒(méi)有。(相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。)

　　(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順

　　(2)齊讀生字

　　(3)出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　　(4)識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無(wú)拼音)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字你有好辦法記住?

　　三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。

　　1、自主自學(xué)后，小組討論。

　�、乓耄盒∨笥眩阆矚g這只小燕子嗎?為什么?(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步)

　　請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用“————”標(biāo)出小燕子看到的東西。)

　�、普�(qǐng)小朋友們四人小組合作，

　　a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

　　b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說(shuō)的話。

　　2、反饋交流：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的話：

《一次比一次有進(jìn)步》教案10

　　教材分析：

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一個(gè)童話故事，講了燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。

　　課文有兩幅插圖，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周?chē)氖挛锏呐d趣，讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

　　學(xué)情分析：

　　童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來(lái)備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的'榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　　能力目標(biāo): 圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，理解燕子?jì)寢尶湫⊙嘧拥脑�，從而明白做事要認(rèn)真的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分角色朗讀，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小燕子和燕子?jì)寢�、冬瓜和茄子貼圖、實(shí)物(西紅柿、黃瓜)頭飾、PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、音樂(lè)入題，激發(fā)興趣。

　　播放動(dòng)畫(huà)歌曲《小燕子》

　　1、同學(xué)們你們喜歡兒歌嗎?今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首歌想不想聽(tīng)?我們一起來(lái)欣賞會(huì)唱的可以跟著一起唱，一邊唱一邊拍手。

　　2、歌曲里面唱的是誰(shuí)?(小燕子)你們喜歡小燕子嗎?(指名說(shuō)一說(shuō))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小燕子和燕子?jì)寢尩挠腥さ耐捁适隆兑淮我纫淮斡羞M(jìn)步》。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?

　　二、初讀課文，讀中識(shí)字。

　　1、同學(xué)們肯定急于想知道燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?請(qǐng)你把書(shū)翻到114頁(yè)，同學(xué)們能不能自己讀讀課文?

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(找學(xué)生說(shuō)說(shuō))下面就請(qǐng)大家自己讀書(shū)，要求：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語(yǔ)寶寶圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式記住它。

　　剛才小燕子給老師打來(lái)電話說(shuō)她迷路了回不了家，同學(xué)們能幫她找家嗎?屏幕出示生字：

　　燕躺掛錯(cuò) 紫意

　　3、調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶從課文中跑出來(lái)了，你能叫出他們的名字嗎?(課件出示生詞)先自己看看，試著讀一讀。(1)誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下。(2)開(kāi)火車(chē)讀(小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，轟隆隆，轟隆隆，火車(chē)頭在哪里?)

　　4、剛才大家讀書(shū)很認(rèn)真，因此，老師想考考大家，這里哪兩個(gè)字沒(méi)有組詞，先齊讀“躺”“掛”這兩個(gè)字再組詞，誰(shuí)躺在地上?誰(shuí)掛在枝上?(出示貼圖片冬瓜和茄子，請(qǐng)一生上臺(tái)貼圖)

　　老師還想問(wèn)一下，除了冬瓜躺在地上外，還有誰(shuí)躺在地上?(學(xué)生自由回答)除了茄子掛在枝上之外，還有誰(shuí)掛在枝上?(學(xué)生自由回答)

　　三、品讀課文，讀中明理。

　　1、小朋友真是太厲害了!看來(lái)生字寶寶難不倒大家，我們一同來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣故事吧!播放課文錄音，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想屋檐下，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁?請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們同桌互想說(shuō)一說(shuō)，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)告訴老師?原來(lái)是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。你們真能干，找到這燕子?jì)寢屨f(shuō)的這句話，誰(shuí)來(lái)學(xué)著媽媽語(yǔ)氣讀一讀?指名讀、比賽讀、表演讀老師評(píng)價(jià)。

　　3、同學(xué)們你們想跟著小燕子去菜園里看看嗎?請(qǐng)全班同學(xué)站起來(lái)跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作。(課間律動(dòng))小燕子你們飛得累不累?你們跟著小燕子去了幾次菜園?每次到菜園里看到了冬瓜和茄子都有什么不一樣?用波浪線劃出小燕子說(shuō)的話。

　　課件出示：

　　(1)“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮模炎邮切〉�。�?/p>

　　(2)“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟�，茄子是紫的�！?/p>

　　(3)“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢!”

　　(看屏幕)小燕子們，看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)!自己讀行，幾只小燕子商量商量一起練也行。

　　4、、練習(xí)得怎么樣了?試一試吧!誰(shuí)起來(lái)讀，喜歡讀那句就讀那句!(點(diǎn)名讓學(xué)生讀句子，適時(shí)指導(dǎo)，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià))[第三句幾個(gè)孩子讀后]孩子們注意了，這次小燕子不僅高興，而且還很驚奇呢!再來(lái)試試!(老師范讀、男女同學(xué)比賽讀，表演讀等方法)。

　　5、(出示冬瓜和茄子的對(duì)比圖片)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的第一次發(fā)現(xiàn)?第一次發(fā)現(xiàn)“冬瓜是大的，茄子是小的”，這是大小的不同，那第二次呢?發(fā)現(xiàn)“冬瓜是青的，茄子是紫的”這是顏色的不同，第三次呢?

　　6、分角色朗讀燕子和燕子?jì)寢尩膶?duì)話。(1、2組同學(xué)讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話和3、4組同學(xué)讀小燕子說(shuō)的話，邊角色朗讀邊做飛翔動(dòng)作。)

　　7、想一想：“燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧?”，讓他們充分發(fā)表自己的看法。

　　四、動(dòng)畫(huà)回顧，角色表演。

　　我們?cè)賮?lái)回顧一下有趣的故事，老師今天給你們帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)版的《燕子?jì)寢屝α恕�，一起�?lái)看看吧。(播放視頻動(dòng)畫(huà))。這個(gè)故事有趣吧，想不想上臺(tái)來(lái)演一演呢?然后請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)角色表演。

　　五、拓展延伸，學(xué)以致用。

　　演得真棒!表演中，燕子?jì)寢屖嵌嗝茨托陌。⊙嘧痈怯^察得細(xì)致入微。生活中，也需要我們像它一樣學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。今天，你們都來(lái)當(dāng)當(dāng)這只可愛(ài)的小燕子吧。(出示水果：西紅柿和黃瓜)仔細(xì)看看這兩種水果，用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的觀察結(jié)果，由此總結(jié)出觀察的方法不光可以用眼睛看，還可以用手摸，嘴嘗，鼻子聞，耳朵聽(tīng)等。

《一次比一次有進(jìn)步》教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備→學(xué)習(xí)生字詞→歸類(lèi)識(shí)字→朗讀課文→練習(xí)寫(xiě)字

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。

　　預(yù)學(xué)案：

　　一、預(yù)習(xí)課文。

　　二、準(zhǔn)備詞卡。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)課文2至4段，引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

　　課堂環(huán)節(jié)

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知。(5分鐘)

　　二、初讀課文 )

　　三、學(xué)習(xí)課文(25分鐘)

　　四、指導(dǎo)朗讀課文(6分鐘)

　　1、過(guò)渡：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢？

　　2、出示對(duì)話投影。

　　老師來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)∨笥旬?dāng)小燕子我們來(lái)讀這段對(duì)話。

　　3、生生對(duì)讀，評(píng)議。(小燕子的話讀得很好，燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等)

　　4、教師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的'語(yǔ)氣�！澳阏f(shuō)得對(duì)”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀。

　　5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對(duì)讀)(注意朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。) 朗讀對(duì)話，生生對(duì)讀，評(píng)議。教師范讀，學(xué)生練讀，分角色讀。

　　五、作業(yè)(4分鐘)

　　課堂作業(yè)：

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比;聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”

　　(如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。)

　　2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想;問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。

　　課外作業(yè)：

　　1、跟好朋友分角色朗讀課文。

　　2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。照樣子說(shuō)一說(shuō)。再擴(kuò)展一些詞語(yǔ)。

　　回家收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：交流識(shí)字方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)字“回”“片”“皮”。

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、

　　1.圈畫(huà)生字，讀會(huì)生字。

　　2.提醒學(xué)生：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　3.交流識(shí)字方法。

　　小老師帶讀生字。

　　創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。

　　三、表演課本劇。(5分鐘)

　　小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈�。不過(guò)燕子?jì)寢屵€想考考你們。你聽(tīng)：

　　親愛(ài)的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事？(出示燕子母女的對(duì)話作為提示，可加上動(dòng)作。)

　　請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰(shuí)演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)演。

　　出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。演一演。先同桌演，上臺(tái)表演。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字 (10分鐘)

　　1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意： “回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén);

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;

　　“乛”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，怎樣書(shū)寫(xiě)才漂亮。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著描紅。展示寫(xiě)得好的作業(yè)。

《一次比一次有進(jìn)步》教案12

　　教學(xué)簡(jiǎn)析

　　課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

　　2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。

　　2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

　　課程資源

　　1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。

　　2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。

　　3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。

　　教學(xué)流程

　　直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng)新生活擴(kuò)展

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

　　[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。]

　　二、初讀課文，感知大意。

　　激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化。

　　1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　2、精讀燕子?jì)寢尩脑挘宫F(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

　　[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]

　　3、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了

　　[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。]

　　5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑�，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。]

　　四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。

　　1、與小燕子對(duì)話：

　　小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。

　　我是小燕子，我想說(shuō)。

　　2、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

　　五、寫(xiě)字運(yùn)用。

　　1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2、師范寫(xiě)。

　　3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　[學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。]

　　六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。

　　課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　　[開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的.需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]

　　教學(xué)反思：

　　一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫(huà)畫(huà)，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

　　二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū)，又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。

　　三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。

《一次比一次有進(jìn)步》教案13

　　對(duì)于教學(xué)案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　二、指導(dǎo)看圖

　　理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。

　　三、初讀課文

　　1.學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

　　要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫(huà)出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。

　　“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。

　　2.指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

　　四、討論、交流

　　1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?

　　2.冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

　　五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的`語(yǔ)氣。燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣�！澳阏f(shuō)得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。

　　在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過(guò)引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。

　　六、分角色朗讀課文或表演課本劇

　　七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。

　　2.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。

　　八、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén);“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;“”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

　　九、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比;聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想;問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。

　　2.仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。

　　3.表演課本劇

《一次比一次有進(jìn)步》教案14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦啊!

　　師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J(rèn)識(shí)一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?

　　師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁?

　　板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

　　二、觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?

　　(出示課件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片)

　　2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。

　　3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢?大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情?

　　(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)

　　5、師：那究竟是怎么回事呢?

　　三、初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段

　　四、再讀課文，識(shí)記生字

　　1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字

　�、� 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　⑵ 齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的.字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字

　　4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無(wú)拼音)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)西你有好辦法記住他?

　　五、細(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴ 學(xué)生自由讀：(大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)

　　⑵ 討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎?

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、� 學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么?

　　⑵ 師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的啊?分別說(shuō)了些什么?

　�、� 燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?通過(guò)此句話解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

　　⑷ 學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句?

　�、� 小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎?

　　(出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同)

　�、� 師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴ 師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了?

　�、� 指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出說(shuō)的對(duì)中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng)) 讀出再去一次，還有什么不一樣?中的激勵(lì)。

　�、� 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?

　　⑷ 學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。

　�、� 同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。

　　⑹ 把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段：

　　師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?

　　師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?

　　(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺)

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?

　　師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思。

　　指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句。

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　　1、同桌之間互讀;

　　2、組內(nèi)讀;

　　3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好;

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：

　�、� 會(huì)要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。

　�、� 片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

　�、� 是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀

　　2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

《一次比一次有進(jìn)步》教案15

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)意圖】

　�。�、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

　�。病⒁宰x為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　�。�、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。

　　２、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　�。�、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

　　【教學(xué)流程】

　　直切重點(diǎn)──品讀深入──說(shuō)議創(chuàng)新──生活擴(kuò)展。

　　【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

　　一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)

　　爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

　　揭題，讀題。

　�。ㄒ鈭D：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，感知大意。

　　激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化

　�。薄� 聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　２、精讀燕子?jì)寢尩脑挘宫F(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

　　（意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。）

　�。�、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

　�。◤膱D入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。）

　�。础⑾确志淦纷x再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。

　�。怠⒎纸巧苯痈星閷�(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑�，生讀小燕子的.話。再現(xiàn)課題。

　�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。）

　　四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華

　　１、與小燕子對(duì)話：

　　小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。

　　我是小燕子，我想說(shuō)。