《蘇州園林》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《蘇州園林》教案，歡迎閱讀與收藏。
《蘇州園林》教案1
教學(xué)目的
�。保私馓K州園林的特點(diǎn)；領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
�。玻斫獗疚目傉f和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性．
教學(xué)設(shè)想
１．安排兩教時(shí)。
�。玻短K州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。常诮虒W(xué)過程中，盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。
４．預(yù)習(xí)要求。
�。ǎ欤├首x課文，圈出生字，畫出詞語，標(biāo)注段的序號。
�。ǎ玻┛搭A(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。
�。ǎ常┕膭顚W(xué)生提出有關(guān)課文的問題，寫在作業(yè)本上。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu)；辨析文中運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
�。ㄒ唬┖喗樽髡吆捅疚奈捏w
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱�、正字，解釋詞語。
根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。
補(bǔ)充兩個多音字；對稱chen、相間jian
解釋詞語：（出示投影——幾個重點(diǎn)詞語的注釋）
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語：
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋。
�。ㄈ├首x課文
要求。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）
�。ㄋ模⿵膶懽鳂�(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
�。ǹ蓮耐瑢W(xué)們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出）
問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第２段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？
文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。
問：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？
第一，撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”
第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第３、４、５、６段內(nèi)容與第２段是什么關(guān)系？
第２段是總說，第３、４、５、６段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
問：課文第７、８、９段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡略。
問：讀第１０段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，令人回味�？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）：
總說（完美的圖畫）——分說（第２段）
大處講究:布局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）
細(xì)部注意:每個角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）
課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。
問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第３段中使用的說明方法并分析其作用。
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
（六）布置作業(yè)
�。保畯�(fù)習(xí)字、詞，會寫、會注音、會解釋。
�。玻P答課后練習(xí)二、三
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結(jié)全文
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
（一）檢查生字詞。（二）結(jié)合講評檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明。
�。保鞅容^。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第９段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
�。玻e例子。如第２段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
３．描摹。如第５段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結(jié)：多種說明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)分析本文語言的多樣性。
提示：本文語言的`多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
�。保喾N表達(dá)方式的運(yùn)用
�。玻渥拥亩鄻有裕好枋鲂院透爬ㄐ缘木渥�
�。常迷~的精練、準(zhǔn)確和周密
�。矗喾N修辭方法的使用
逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
１．多種表達(dá)方式的運(yùn)用
問：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第５段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第１句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第４句“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？
如第７段中的描寫，第１段中的議論，既增強(qiáng)文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評價(jià)。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子。
如第２段中概括蘇州園林總特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
�。ǎ欤�(zhǔn)確
結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
�。ǎ玻┲苊�
請說出以下各句加點(diǎn)詞的作用。（投影顯示）
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、趧�(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。
③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
�。ǎ常┚�
請讀第７段，說說段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個動詞用得為什么好？
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第２段；設(shè)問：第３段；比喻：第３段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第４、５、７、８、９段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
小結(jié)：本文語言準(zhǔn)確、精練又生動、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
（四）總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
�。ㄎ澹┡錁防首x課文（邊出畫面配合），進(jìn)一步體會本文的兩個學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識和美感。
�。┎贾米鳂I(yè)：
１．筆答課后練習(xí)五、六、七
《蘇州園林》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采
2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡(luò)
3、體會本文自然貼切的說明語言
教學(xué)重點(diǎn)
感知、感悟課文內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)，體會文章語言。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會本文自然貼切的說明語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1、談蘇州：
因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風(fēng)物)
緊乘引出蘇州園林，作簡介：蘇州園林已經(jīng)被列為世界文化遺產(chǎn)。古人以回歸大自然的大智慧，于紅塵之中構(gòu)筑起理想的.生活環(huán)境，再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹奇花、楹聯(lián)匾額之中蘊(yùn)藏了豐富的人文信息，又何嘗不值得人們留戀往返、細(xì)細(xì)品味?
2、簡介作者葉圣陶，引入新課
讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會蘇州園林的風(fēng)采。
二、初步感知
教師組織學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容
讀課文，了解蘇州園林有什么特征?
指名發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成認(rèn)識(幻燈片：園林總特征)
進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識：正因?yàn)槿绱�，才具有很高的地位：是我國各地園林的標(biāo)本。
除了這些整體認(rèn)識，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)
組織學(xué)生討論發(fā)言。
幻燈逐步顯示，形成直觀體驗(yàn)
引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)
三、重點(diǎn)研讀
引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點(diǎn)，這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力，如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現(xiàn)在文中的“四個講究”上。
組織學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段，看看蘇州園林在設(shè)計(jì)上是如何體現(xiàn)這“四個講究”的?
提出閱讀要求：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。
提出問題：
1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調(diào)換?
2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
四、欣賞園林
1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。
2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個介紹。
《蘇州園林》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞說明對象的特征來說明。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說明方法，體會除說明外，其它表達(dá)方式的運(yùn)用。
3、賞析說明文準(zhǔn)確而生動的語言，理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、圍繞說明對象的特征來說明。2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會除說明外，其它表達(dá)方式的運(yùn)用。2、賞析說明文準(zhǔn)確而生動的語言。
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)方法：
討論、點(diǎn)撥、
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知課文，理解作者準(zhǔn)確把握園林特征，按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、多媒體顯示“蘇州園林”美景。
2、導(dǎo)語：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”如果我們來到江南就不免去蘇州的園林看一看，它雖然沒有北京皇家園林的莊嚴(yán)肅穆；卻也不失江南的婉約與嫵媚。今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生，走進(jìn)蘇州園林，去欣賞那如詩如畫的江南美景。
3、作者簡介：葉圣陶（1894—1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會（多媒體顯示）。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1、教師（播放）示范朗讀，
2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語。（多媒體顯示）：
�。�1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
�。�2）辨明詞義：
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
標(biāo)本：保持實(shí)物原樣或經(jīng)過整理，供學(xué)習(xí)，研究時(shí)參考用的動物，植物，礦物。在本文中是典范，樣本的意思。
布局：全面安排。
映襯：映照；襯托。
自出心裁：心裁：心中的設(shè)計(jì)、籌劃。出于自己的創(chuàng)造。指不抄襲、模仿別人。
別具匠心：獨(dú)具一格，與眾不同。
（結(jié)合標(biāo)本一詞的意思理解蘇州園林的地位。）
（3）學(xué)生朗讀以上兩部分
3、學(xué)生自由誦讀課文，交流初讀感受。
教師提問：（1）課文題目是《蘇州園林》，第一段中也說：“蘇州園林據(jù)說有一百都處�！蹦敲�，作者有沒有把蘇州園林中各個園林全部都寫下來？
明確：沒有
（2）作者是如何來寫蘇州園林的呢？
明確：抓住了蘇州園林的總體特點(diǎn)來寫。
（3）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？教師提示
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4.課文是從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)的？
講究亭臺軒榭的布局
“四個講究” 講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，
明確：這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩。
問：與中心有何關(guān)系？
明確：這是從細(xì)部說明蘇州園林的特點(diǎn)（這三段和前面四段都緊緊扣住了一個詞語：圖畫）�！皥D畫”成為介紹蘇州園林的線索。這是貫穿全文的中心，
問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，令人回味。
問：課文的第3、4、5、6，7，8，9段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說，第3、4、5、6，7，8，9段是分說。具體說明蘇州 園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）：
第一部分（1—2）：總說----務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫
講究亭臺軒榭的布局-----自然之趣（3段）
大處 講究假山池沼的配合-----自然美（4段）
講究花草樹木的映襯-----圖畫美（5段）
第二部分 （3—9）：分說 講究近景遠(yuǎn)景的層次-----景致美（6段）
每個角落-----圖畫美（第7段）
細(xì)部 門窗圖案-----圖案美（第8段）
極少使用彩繪-----色彩（第9段）
第三部分（10）： 總結(jié)全文。
5.思考：提問：這“四個講究”能否調(diào)換次序？為什么？
明確：不能。因?yàn)檫@“四個講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容上是前后一一對應(yīng)。
問：本文說明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。 （提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)，以第4段為例作分析）。
三、在朗讀課文中結(jié)束本課的教學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結(jié)全文
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、檢查生字詞。
聽寫（生字詞見上節(jié)課教案）
二、速讀課文，思考：
在這四幅圖畫中，你最喜歡哪一幅？找出其中你喜歡的句子，看看它是怎樣體現(xiàn)“圖畫美”這一特點(diǎn)的？從說明方法，表達(dá)方式,語言等方面入手。
(一)歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明。
1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2、舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結(jié)：多種說明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。
（二）重點(diǎn)分析本文語言的多樣性。
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4、多種修辭方法的.使用
逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。 （1）問：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評價(jià)。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
�。�2）問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
——準(zhǔn)確
結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
——周密
請說出以下各句加橫線詞的作用。（投影顯示）
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、趧�(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。
�、畚覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
——精練
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個動詞用得為什么好？
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。
�。�3）問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設(shè)問：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
小結(jié)：本文語言準(zhǔn)確、精練又生動、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
三、總結(jié)全文：
人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林如詩如畫，美不勝收，不覺讓人心馳神往。記得法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們認(rèn)真觀察，努力探索，一定會發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。那就讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
《蘇州園林》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感知蘇州園林的畫意之美
2、體會準(zhǔn)確、生動的語言特點(diǎn)。
二、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
三、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，二十世紀(jì)80年代，美國的大都會博物館希望自己的東方館中能有一處表現(xiàn)中國園林的景觀。他們專程派人來到中國，當(dāng)時(shí)我國的園林學(xué)家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。
1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。
我國現(xiàn)代作家、著名的語文教育家葉圣陶也曾經(jīng)在游歷了各地園林之后，對蘇州園林作出了這樣的評價(jià)：倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進(jìn)葉圣陶筆下的《蘇州園林》。
二、聽錄音朗讀
1、初讀感知：
聽讀課文以后，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
三、研讀體會
那么課文是從哪幾個方面具體介紹蘇州園林的呢？
A 、師：下面請同學(xué)們結(jié)合書上的旁批，仔細(xì)研讀課文3—6小節(jié)，想一想，作者是從哪幾個方面，如何具體說明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)的？
——亭臺軒榭的布局絕不講究對稱、追求自然之趣
假山池沼的配合突出藝術(shù)價(jià)值、凸現(xiàn)布局巧妙
花草樹木的映襯園林四季常青、景色優(yōu)美如畫
近景遠(yuǎn)景的層次層次多景致深、幾乎翻了一翻
提問1：文章扣住亭臺軒榭的布局寫出了蘇州園林建筑物怎樣的特點(diǎn)？
提問2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的布局具有怎樣的特點(diǎn)？
——假山的堆疊，突出藝術(shù)價(jià)值。是技術(shù)更是藝術(shù)。以堆假山為例，辨別技術(shù)與藝術(shù)的區(qū)別，蘇州園林假山的藝術(shù)價(jià)值在于追求自然，使游覽者如在山間。正如古詩歌所說的`那樣：人道我居城市里，我疑身在萬山中。
池沼的布局是如何追求入畫的效果的？
——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里養(yǎng)魚植蓮，蓮開時(shí)節(jié)，萬柄搖風(fēng)，魚戲蓮葉，美不勝收。
學(xué)生齊讀這一小節(jié)�？纯词遣皇沁@種感覺？
提問3：蘇州園林注重花草樹木的映襯，在樹木的栽種和修剪上有哪些做法？
——著眼畫意，主要體現(xiàn)在栽種注意了高樹與低樹，落葉樹和常綠樹，花時(shí)不同的樹相間。而在修剪上也注意了不求規(guī)則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長青，景色如畫。
提問4：蘇州園林中有不少花墻和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什么嗎？（花墻和普通的墻壁有什么不同？）
——借助有鏤空圖案的花墻和無所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景致更深。達(dá)到柳暗花明的藝術(shù)效果。
B、文章第六、七、八小節(jié)分別介紹了什么？去掉這一部分，對文章有沒有影響？
——這三個小節(jié)分別寫出了蘇州園林的角落美、門窗美、色彩美。這些寫可以說明蘇州園林即使在細(xì)小的地方、次要的地方也都注重美的設(shè)計(jì)。
【小結(jié)】正好和前面的四個講究一起，很好的說明了蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章就是這樣先概括地總說蘇州園林的共同特點(diǎn)，然后再具體從多方面分說蘇州園林的特征，在具體說明部分，從主到次，從局部到細(xì)部。條理清晰，特征鮮明。給讀者留下了深刻的印象。
四、鑒賞品味
葉圣陶被稱為語言的藝術(shù)家，本文很多地方值得細(xì)細(xì)品味，下面讓我們在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對文章進(jìn)行鑒賞品味。
提問：文中哪些地方給你的印象最深刻、最真切，把它們找出來，讀一讀，和你的同伴交流一下。（學(xué)生講完一處讀一讀）
——舉例
【寂寞】是誰不寂寞？園林不寂寞。
園林怎會寂寞？這是一種擬人化的寫法，說的是園林中落葉樹與常綠樹，花時(shí)不同的花樹相互映襯，形象地說明了蘇州園林栽種樹木著眼于畫意的特點(diǎn)。這樣一寫這番景致就顯得生動了，也表達(dá)了作者對園林的喜愛之情。同時(shí)，也暗示了蘇州園林不僅無論在哪個點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫。而且游客在不同的時(shí)節(jié)游覽蘇州園林都不會感到單調(diào)。
【沒法說出來】美得無法說出來，到底是一種怎樣的美景，怎樣的感受，真是恨不能立刻去實(shí)地看一看。
【補(bǔ)】既可表示植物的栽種，還可以表示繪畫時(shí)補(bǔ)上幾筆其他形象，正好說明了蘇州園林即使在極小范圍的局部，也是一種美的追求。
【標(biāo)本】確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響，同時(shí)指出鑒賞蘇州園林的重要。
五、同學(xué)們，蘇州園林在咫尺之內(nèi)再造乾坤，給無數(shù)游覽者以美的享受，下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，再次領(lǐng)略她的美麗風(fēng)光。（觀賞圖片，配樂姑蘇風(fēng)光）
六、拓展延伸
作者在最后寫道：可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。
——蘇州園林不僅是設(shè)計(jì)者和匠師們再造自然的寫意空間，同時(shí)又是文人退居隱逸生活的精神家園。
在這里，既有生動的自然之趣，又蘊(yùn)涵了豐富的社會文化內(nèi)涵，書畫、楹聯(lián)、碑刻、匾額，雕刻、裝飾、昆曲、疊石寄情、廳堂的命名、花木寓意、蘇州園林儼然一座活的，有生命力的博物館。留待同學(xué)們?nèi)チ私�、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。
推薦《蘇州水》《蘇園六紀(jì)》《世界遺產(chǎn)之中國檔案》
七、課外練筆
《我們的校園》
要求：抓住對象，言之有序，運(yùn)用一些說明方法，200字左右。
《蘇州園林》教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時(shí)期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià))理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?
討論歸納：
第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”)
第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
歸納：
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達(dá)方式的運(yùn)用：
提問：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納：
第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)另畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
提問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的'例子嗎?
如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)晴的評價(jià)。
提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子，同學(xué)們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
三、語言的特點(diǎn)
提問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
1、準(zhǔn)確
鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)。(玩賞、欣賞、觀賞)
2、周密
請說出以下各句劃線詞的作用。
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、趧�(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�、畚覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
3、精練
請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補(bǔ)”幾個動詞用得為什么好?
這幾個動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調(diào)為色彩。
提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段。設(shè)問：第3段。比喻：第3段。
有人說本文具有散文特色，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
四、小結(jié)
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情
《蘇州園林》教學(xué)要點(diǎn)
本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動的審美教育。
教學(xué)本文，要抓住以下兩個重點(diǎn)：
(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者經(jīng)過周密觀察，準(zhǔn)確把握園林特征，按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。
寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對象本身的特點(diǎn)。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗負(fù)盛名的也有十來個。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細(xì)的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。
作者葉圣陶，原是蘇州人，“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個講究”上，即：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，領(lǐng)起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，園林建筑特點(diǎn)的概括和分析說明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節(jié)，先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感;次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美;再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關(guān)景物，均循序漸進(jìn)，一一寫來，有條不紊。這節(jié)如此，其他各節(jié)無不皆然。經(jīng)過有合有分的反復(fù)說明，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會精細(xì)周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣和能力;通過對文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說明事物的能力。
(二)引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方法靈活多變、語言簡潔生動的寫作特點(diǎn)。
本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。
就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個特定時(shí)間、某個固定的角度觀察環(huán)境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時(shí)間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國畫透視畫法那樣，一應(yīng)園內(nèi)景物，大至假山池沼、亭臺廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭;又如守望一年四季，任何時(shí)候的景物，如夏秋季節(jié)“魚戲蓮葉間”的動人情景，花時(shí)不同的花樹相繼開放，香飄四時(shí)的美好印象，都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。
文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對稱，“東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因?yàn)閳@林不是圖案畫，而是美術(shù)畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：“當(dāng)然也還有一種造園藝術(shù)，以復(fù)雜和不規(guī)則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進(jìn)行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時(shí)候，雖未明點(diǎn)出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢縱橫。這實(shí)際上啟示讀者認(rèn)識到，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關(guān)于園林建筑的知識，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。
教學(xué)本文，要加強(qiáng)寫法和語言分析，使學(xué)生體會到本文為了準(zhǔn)確介紹蘇州園林，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和語言簡潔、生動的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平
《蘇州園林》教學(xué)反思
這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已;這堂課也使我開始探索語文課堂的功能性，語文課堂究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么能力呢?
1、語文課堂，教師一定要尊重學(xué)生的個性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
首先，教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”，
然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，教師則需善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn))，正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。
2、學(xué)生不是“知識的容器”，是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力。
只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視，我們應(yīng)充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑T導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當(dāng)學(xué)生對于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時(shí)，教師要告訴學(xué)生，對語言的理解是多元的，每一個人都可以有不同的見解。并通過教師的評價(jià)，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。
3、漢語言作為我們的母語，有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習(xí)慣和能力。
教師更要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向課外，跟廣闊的社會生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實(shí)例，讓學(xué)生客觀形象感知了文本對象，然后把這種感受應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。
4、語文課程的包容性，綜合性，與其他學(xué)科的交叉性，決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高自己的聚合思維能力。
學(xué)科滲透題是是中考語文試題一種新的題型，此類題目意在考查學(xué)生的語文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者有效的利用其他學(xué)科的語言信息和知識串聯(lián)成具有一定問題情景的知識網(wǎng)絡(luò)題，不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識內(nèi)容，還要考查課外內(nèi)容，新課標(biāo)對綜合性學(xué)習(xí)的闡釋、對跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的提倡、對語文綜合能力的要求，為中考語文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注社會、關(guān)注國家和世界的命運(yùn)，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀等其他學(xué)科問題，帶領(lǐng)學(xué)生開闊自己的知識視野，擴(kuò)大自己的知識范疇。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會、生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識，還要經(jīng)常思考這些知識與其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，為跨學(xué)科考查奠定基礎(chǔ)，最終能夠做到舉一反三，融會貫通，掌握運(yùn)用已學(xué)會的其他學(xué)科知識來解決語文學(xué)科問題的能力。
《蘇州園林》教案6
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
二、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞
1．正音正字。（略）
2．補(bǔ)充解詞：因地制宜 標(biāo)本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼
三、范讀課文、引導(dǎo)分段
文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3～9自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
四、講析第一部分（1～2自然段）
1．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。
2．詞義辨析。
�。�1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
（2）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
�。�3）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價(jià)。
3．學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）齊讀第2自然段。
（2）提問：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
四個“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說明內(nèi)容�！耙磺小奔�.總結(jié)上文四個“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
4．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
5．指導(dǎo)朗讀課文第一段。
�。�1）明確說明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。
�。�2）指名朗讀第一段。
五、講析第二部分
1．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
2．講析第一層（3～6自然段）。
�。�1）指名朗讀第一層。
�。�2）指導(dǎo)分析第3自然段。
�、僦该爬ǘ我狻Ｃ鞔_：說明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
�、谔釂枺哼@一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。
�。�3）指導(dǎo)分析第４自然段。
�、僦该鞲爬ǘ我�。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
�、僦该爬ǘ我�。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
�、厶釂枺哼@段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的'作用；說明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。
齊讀第5自然段
�。�5）學(xué)習(xí)第6自然段。
�、僦该首x并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
�、诜治觯旱�6自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
3．指導(dǎo)分析第二層（7～9自然段）。
�、冽R讀第二層。
②提問：這一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點(diǎn)。
六、講析第三部分（第10自然段）。
1．提問：這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它.總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。
2．齊讀課文第三部分并體味文意。
七、.總結(jié)課文。
文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
說明文的一般特點(diǎn)是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運(yùn)用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動是本文的顯著特點(diǎn)。
《蘇州園林》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征進(jìn)行總說和分說的結(jié)構(gòu)。
3、體會課文說明語言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。
2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡介：
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡介蘇州園林：
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的'有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知：
�。ㄒ唬├首x課文：
1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
（二）劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序：
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
（1）默讀課文，概括每段大意；
�。�2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
�。�3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點(diǎn)。
3．本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。
五、布置作業(yè)：
抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。
二、新授：
（一）課堂小測：
1、點(diǎn)名說出說明方法的種類。
2、點(diǎn)名說出各種說明方法的特點(diǎn)及作用。
�。ǘ┍疚牟捎昧四男┱f明方法，結(jié)合實(shí)例體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：
“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來�！�
�。ㄈ┐φZ句，體會其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說明了什么？
講究假山池沼的配合
2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
三、總結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、布置作業(yè)：
1、課后練習(xí)三、四。
2、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
《蘇州園林》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說明順序
2、品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性，體會本文靈活多變的表達(dá)方式
3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛
該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)興趣,包括了情感態(tài)度與價(jià)值觀，符合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際
【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說明方法
教學(xué)難點(diǎn)：體會說明文語言的準(zhǔn)確性，體會本文靈活多變的表達(dá)方式
該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽著現(xiàn)代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林
從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
二、整體感知
聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題
1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
2、蘇州園林的總體特征是什么？
（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）
三、閱讀評說,領(lǐng)略蘇州園林之美
1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征？四個講究）（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),迅速識別中心句與支撐句學(xué)生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段））3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出的美”說話
�。ㄗプ∥闹信c圖畫美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對稱的美(美術(shù)畫),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào),門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配的.美??）
三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色
�。保畬W(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）
思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問題）
�。ㄍㄟ^此問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）
�。玻畬W(xué)生交流
�。ń處熢诮虒W(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�、僖⒅貙W(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識
語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準(zhǔn)確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色
�、蹖τ谖恼绿岬降乃囆g(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化）
各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)具體，充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，形式多樣，分量與難度適中
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：
�。ǎ保┩づ_軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）
�。ǎ玻┘偕匠卣拥呐浜嫌小叭氘嬛校ㄟ@一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的）
�。�、假山的特點(diǎn)
假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）
⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？
⊙全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？
�。隆⒊卣釉O(shè)計(jì)特點(diǎn)
池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置
池沼要求學(xué)生說出四點(diǎn)：
一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋；
三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果
�。ㄑa(bǔ)充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景
⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）
⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用如：
①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁
③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸
�。ǎ常┗ú輼淠居骋r的畫意之美這個環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，
《蘇州園林》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明順序。
2、 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。
2、 揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2、 搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。
教學(xué)方法：
1、 討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路以及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識。
2、 研討式，對于說明方法的選擇運(yùn)用，由學(xué)生互動研討解決。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”此話一點(diǎn)不假，凡到過蘇州園林的人沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉。在20xx年8月3日，老師就到過蘇州，游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。
二、請學(xué)生欣賞蘇州園林景色的圖片
提出問題：欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：“我覺得，蘇州園林就像……”
由學(xué)生寫后到展示臺展示并讀出來
三、作者簡介
葉圣陶：原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
四、蘇州園林簡介（蘇州主要有哪些園林）
五、播放課文朗讀mp3
六、整體感知
讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么？請?jiān)囉梦闹械囊痪湓捀爬ㄌK州園林的總體特征。
七、合作學(xué)習(xí)（打印印發(fā)給學(xué)生）
1、 蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個方面？
2、 作者采用了什么說明方法來對蘇州園林進(jìn)行介紹？你能從文中找出相關(guān)內(nèi)容作簡要分析嗎？
3、 蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
�。ㄖv究每個角落的圖畫美、講究門窗的圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美）
4、 你認(rèn)為本文的說明順序是什么？
�。◤娜目�，是按由整體到局部的.順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。）
八、討論探究
讓我們一起來探究上面的問題吧！
九、全文總結(jié)
蘇州園林的詩情畫意之美，充分顯示出設(shè)計(jì)者和匠師們非凡的智慧和偉大的創(chuàng)造力。蘇州園林，源遠(yuǎn)流長，聞名全國，譽(yù)滿世界，是我國園林藝術(shù)中一枝獨(dú)秀的奇葩，是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。
十、探究拓展
十一、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)二。
2、寫一寫自己學(xué)校的小花園，要有條理地說明事物，200字左右。
《蘇州園林》教案10
教材簡析：
《蘇州園林》幣初中語文（語文版）七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必便游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生。寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
教學(xué)理念：
1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計(jì)"課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中
以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；
理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、課前積累：
學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書館，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。（由于學(xué)生缺少對蘇州園林的感性認(rèn)識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）追問：請你向同學(xué)們簡要介紹一個你最熟悉的名勝古跡。
師：從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩句嗎？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧？老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了。請同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫，運(yùn)用簡潔的語言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。
[俗話說："良好的開端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門"，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對話——鼓勵學(xué)生各抒己見，談?wù)勚袊拿麆俟袍E，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起來"，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善，評價(jià)鼓勵，并巧妙過渡到課文。]
三、自主式閱讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手？（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）
�。ㄟ@是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）
2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
�、贅�(biāo)出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）
�、谡页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。
（學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。）
四、合作式解讀課文
1、師：課文先后多次提出"圖畫"，請同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個句子。）
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號，并簡要小結(jié)："這一幅幅生動的。圖畫告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出
園藝家們獨(dú)具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）老師板書：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對象分別是什么？（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和。寫作方面獲得什么啟示呢？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)，圖畫，游覽者，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
�。ㄙp佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
4、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法）
�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，�？偨Y(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識。）
五、探究式拓展課文
①師：文章的.結(jié)尾好不好？簡要說明理由。
如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話，會再寫些什么呢？
�。▽W(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發(fā)言。）
�、谫|(zhì)疑：讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。）
�。�"學(xué)起于思，思源于疑"，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）
③想象并設(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美"，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。
�。ㄍ卣故清憻拰W(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構(gòu)建課文里沒有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）
課后反思：
用了兩個課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學(xué)中得意實(shí)踐。
在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的"串講"，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明"蘇州園林"共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個句子標(biāo)上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫蛇添足"，想象"如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么擴(kuò)；想象并設(shè)計(jì)"21世紀(jì)我神往的校園美"，學(xué)生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于。寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。
《蘇州園林》教案11
課時(shí)
總2課時(shí)
課型
寫作課
備課時(shí)間
10-12
第2課時(shí)
使用時(shí)間
10-12
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。
2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美。
3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美
4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
重點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
難點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；
3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
教學(xué)方法
朗讀法
板書設(shè)計(jì)
總說特征----分說（具體說明）
教學(xué)過程
教學(xué)修改、反思
第二課時(shí)：
一，復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段
1，對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的`松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結(jié)課文�？傊瑹o論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶懽鳁l理清晰，語言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說明的�！笨梢�，編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經(jīng)完成
批改時(shí)間：10月12日
《蘇州園林》教案12
一、設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
3.體會文章的語言美。
其中，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、 激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、 披文以感悟
1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2. 請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。
3. 巧妙過渡，研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。
�、艑懸黄恼�，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
�、普f明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）
附：板書設(shè)計(jì)
13.蘇州園林
葉圣陶
講究：布局、配合、映襯、層次
處處入畫
注意：角落、門窗、色彩
二、教學(xué)過程：
《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄
伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。
生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！
生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國現(xiàn)代著名作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。
師：先請同學(xué)們大聲朗讀課文。
生：（自由朗讀）
師：請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問。
生討論交流后回答。
生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。
生2：蘇州園林有一個共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱�！�
生4：老師，第四段中作者說“假山的'堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說“不僅是技術(shù)”？
師：你問的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?
生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。
師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？
生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。
生：我想請教大家的是，第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢？
生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。
師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！
那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標(biāo)本呢？
生（齊說）：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：這句話中哪幾個詞語需重讀？為什么？
生：“務(wù)必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫的效果。
師：他們是怎么做的呢？
生：為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師：為了達(dá)到處處入畫的效果，設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。那么，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？
生小聲討論后回答：不能。因?yàn)檫@是按照由主要到次要的順序?qū)懙�。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對應(yīng)。
師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）
生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。
生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。
師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細(xì)聽，仔細(xì)體會。（生有感情地朗讀。）
師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。
生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。
生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。
�。▽W(xué)生們熱烈的掌聲響起。）
生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……
師：同學(xué)們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢？請大家繼續(xù)交流自己的感受。
生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
師：你認(rèn)為文中哪些詞語或句子最能傳達(dá)這種“畫意”美呢?
生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。
生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時(shí)的熱鬧與生機(jī)，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦�！坝袃蓚�園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。
生3：為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。
�。ㄍ队疤K州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）
師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計(jì)的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。
生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！
師：你能用剛剛學(xué)過的知識解決新發(fā)現(xiàn)的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。
生朗讀后討論回答。
生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
生2：我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫出了設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn)，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
生3：結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應(yīng)該感謝他們。
師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動的語言，條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
四、 教學(xué)反思
有人說，建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，是我們民族文化的瑰寶。所以我認(rèn)為本課不僅要教會學(xué)生學(xué)說明文，還要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之會看傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情。《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認(rèn)為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美。課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，傳統(tǒng)說明文學(xué)習(xí)時(shí)的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識，又喚起了他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
本課的教學(xué)中，我沒能及時(shí)抓住契機(jī)充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活加深對課文的理解；學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責(zé)任更重了。
《蘇州園林》教案13
一、教材分析
本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說明文。作者經(jīng)過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn)，再現(xiàn)它的畫意美，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
二、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南園林的美麗風(fēng)貌。
2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。
3、運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，把握說明文的結(jié)構(gòu)，在說明文中描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊。）
七、課前準(zhǔn)備
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。
�、诓殚営嘘P(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀的認(rèn)識。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說）記得03年老師去蘇州開會，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。
現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。
（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解。
�。ㄋ自捳f“好的開頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）
�。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）
現(xiàn)在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語圈點(diǎn)劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。
（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請?zhí)岢鰜�，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）
（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？
（游覽者無論站在那個點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線）
�。�3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內(nèi)容呢？請依據(jù)課文（3—9段）找出來，最好每一個內(nèi)容用一個短語概括。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）
點(diǎn)題 總 分 不止以上寫的這些
（標(biāo)本）（一幅完美的圖畫）
�。�4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學(xué)生回答）
教師點(diǎn)撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。）
�。ㄟ^渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無論從哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學(xué)們再度課文，說說你認(rèn)為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。）
�。ㄧR頭：二、精讀課文：鑒賞品味）
�。�1）下面老師來談?wù)効捶ê脝�？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因?yàn)椋海ㄧR頭顯示）
結(jié)構(gòu)美
�。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）
第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進(jìn)行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時(shí)，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>
第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。
�。�2）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。）
我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸�，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來。
（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）
語言美
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如這段的`結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。（當(dāng)然，語言之美還不只這兩點(diǎn)，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）
三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點(diǎn)帶面）
�。�4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當(dāng)，語調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）
同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。
�。�5）接下來，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導(dǎo)學(xué)生寫出來，而后說，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評，而后指導(dǎo)朗讀。）
我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。
三、拓展訓(xùn)練：
1、下面我們來進(jìn)行說話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。
假設(shè)你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按總——分的順序）
�、倜鎸θ嗾f，師生給予評價(jià)。
�、诓贾每陬^作業(yè)，回家對父母說，請他們指導(dǎo)和評價(jià)。
2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜�，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）
結(jié)束語：
同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們在初讀感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先總說，后分說；字?jǐn)?shù)為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練）
《蘇州園林》教案14
知識目標(biāo)：積累詞語和優(yōu)美語句；提取中心句，明確說明對象及特征；了學(xué)習(xí)本文層次分明的寫法；運(yùn)用合適的說明方法介紹事物。
能力目標(biāo)：通過閱讀分析學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容；揣摩文中生動精妙的語句；能夠運(yùn)用橋黨的順序和方法解說事物。
情感目標(biāo)：體會作者對蘇州園林的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入：俗話說：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。還有俗話說：上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之所以聞名天下，很大程度上取決于蘇州園林。蘇州園林如何有這樣的魅力？今天我們相約蘇州園林，去欣賞他的風(fēng)采魅力。
一、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文注釋1了解作品和作者。
2、快速默讀課文，批注課文重點(diǎn)信息。作者評價(jià)，蘇州園林特征，園林景貌等搶答
3、交流：讀完課文你對蘇州園林有怎樣的印象？
4、引出中心句
二、再讀課文，分析思路
1、蘇州園林追求的是“完美的圖畫”，作者為我們描述了幾幅這樣的圖畫？請簡要概括。
2、你最喜歡哪一幅圖畫？你發(fā)現(xiàn)這幅圖畫美在哪里？小組交流，討論美點(diǎn)
3、這些圖畫分別于文中哪些句子相對應(yīng)？你覺得這種寫法有什么好處？合作討論。
先總后分，先中心句后支撐句，條理清楚，層次分明
4、為了將蘇州園林的特征向不大熟悉它的人們介紹的通俗易懂，作者運(yùn)用了一些方法�？纯聪旅嬲Z句主要運(yùn)用什么方法說明的？舉個典型例句。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、你喜歡文中哪些語句和詞語，說說你喜歡的原因。自由表態(tài)
2、齊讀2、4、5段，感受語言的趣味美。
二、回顧課文，再度審美
1、體會作者對蘇州園林的情感。
2、交流：你喜歡我們的校園嗎？你發(fā)現(xiàn)我們的校園花草布局之美嗎？請你就校園一角運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê晚樞蚪o不熟悉他的人介紹一下。
三、總結(jié)課文，陶冶情趣
美麗的蘇州園林我們熱愛你，美麗的祖國我們熱愛你，遠(yuǎn)我們的足跡踏遍祖國的`大江南北，去領(lǐng)略美好的江山，真愛美麗的山河，守衛(wèi)美好的家園，感受人民的智慧。愿你擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。板書：完美的圖畫----------亭臺軒榭自然之趣
假山池沼藝術(shù)配合
花草樹木著眼畫意近景遠(yuǎn)景層次多深
《蘇州園林》教案15
《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征，領(lǐng)會到園林獨(dú)特的美是經(jīng)過精心布置而又不損自然的美，同時(shí)，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
【教學(xué)理念】
�。薄τ诎四昙壍膶W(xué)生學(xué)習(xí)說明文時(shí)，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，并學(xué)會在寫作中對這些知識進(jìn)行合理的運(yùn)用。
�。�、摒棄保守的“串講”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ)，大力倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和發(fā)明性。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明的順序。
�。病W(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
�。�、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
�。病⒔處熓占嘘P(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字和圖片，設(shè)計(jì)成課件，以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充沛預(yù)習(xí)課文，結(jié)合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，探究課后習(xí)題，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄓ捎谖覀兊膶W(xué)生生活在農(nóng)村，缺少對蘇州園林的感性認(rèn)識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的'“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其中。來到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！庇纱丝梢姡K州園林在我國古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致，別有的韻味。
接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林，增加感性認(rèn)識。
�。ㄋ自捳f：“良好的開端是勝利的一半�！焙玫膶�(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識，與學(xué)生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補(bǔ)充完善，巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
三、自主式閱讀課文
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）
（這是八年級學(xué)生第一次具體接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）
�。病⒆杂衫首x，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
�、� 標(biāo)出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)
�、� 找出概括蘇州園林一起特征的句子。
�。▽W(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）
四、合作式解讀課文
１、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有１０個句子。)
２、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號，并簡要小結(jié)：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細(xì)部 。（學(xué)生先以４人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）
老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對象分別是什么?（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。
３、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
（賞佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表示說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
４、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會。）
（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"
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