有關(guān)《火燒云》教案合集五篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《火燒云》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《火燒云》教案 篇1

　　[教學(xué)要求]

　　1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　課件、多媒體設(shè)備

　　[教學(xué)過程]

　　談話激情：

　　現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來讀。的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。課上參與

　　一、導(dǎo)入新課熱情。

　　同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的`美麗景色吧！（出課件）

　　二、檢查朗讀通過檢查

　　誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。）整體感知

　　三、自主學(xué)習(xí)課文。

　　A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你通過學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀）學(xué)探究理解課

　　B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)

　　四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。）習(xí)慣。

　　C.誰能把自己的收獲說給大家聽？

　�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時(shí)的肯定

　�。�2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書：顏色、形狀]學(xué)生的信心

　　四、朗讀體會(huì)與積極性。

　�。ㄒ唬╊伾�

　　A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，

　　師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓分析和歸納

　　學(xué)生看屏幕讀）的綜合能力

　　生：顏色多。[板書：多]。并訓(xùn)練學(xué)

　　師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會(huì)到的？朗讀課文。

　　師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來？根據(jù)對(duì)顏色的

　　生：變化快。[板書：變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自

　　B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì)學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養(yǎng)學(xué)生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）

　　（二）形狀

　　A.剛才我們通過讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。

　　師：誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？

　　師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

　　師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗，發(fā)揮學(xué)生的想象，一會(huì)兒像馬，接下來會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。

　　師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。

　　五、課堂質(zhì)疑維的火花，

　　誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學(xué)生的決）自主意識(shí)和

　�。�機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會(huì)到火創(chuàng)新精神。

　　燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

　　六、課堂總結(jié)：

　　我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　火燒云

　　顏色多

　　變

　　形狀快

《火燒云》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、齊讀課題;

　　2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

　　3、出示什么叫火燒云

　　二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求

　　三、學(xué)習(xí)課文，

　　1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個(gè)字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

　　3、默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃�云�?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

　　4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

　　一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

　　5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

　　6、火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

　　引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮�子變成——�?/p>

　　小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

　　人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

　　請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段。

　　7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來回答。

　　“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的.感受?是因?yàn)榛馃�云在不斷發(fā)生變化。

　　8、小組合作探究

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火燒云顏色的變化。

　　1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色�！边@句話描述一下?

　　2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

　　3、除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢?

　　(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

　　4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多，非�？臁�)

　　5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說一句話嗎?

　　6、師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

　　師：你真會(huì)用詞。誰來讀讀這段話，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

　　(二)火燒云的形狀變化

　　1、讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

　　《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請(qǐng)用“”標(biāo)出來。變化快?用雙橫線畫出來。

　　形狀(多)：馬、狗、獅子;

　　變化(快)：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　3、過渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類等)

　　4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎?

　　(變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)

　　(三)火燒云下去了

　　小結(jié)：因?yàn)榛馃�云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

　　2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

　　3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

　　3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，誰知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?

　　蕭紅(1911～1942)〕是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

　　板書： 上來了(紅)

　　顏色——五顏六色

　　火燒云 形狀——變化萬千

　　下去了(一會(huì)兒工夫)

《火燒云》教案 篇3

　　一、復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《火燒云》霞光照耀大地時(shí)，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺?shù)陌缀�子變�? )，大地上的一切都變成了［板書：變］這是一幅多美麗的鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D呀！如果你此刻就站在霞光里，琿會(huì)對(duì)這神奇的畫面贊嘆不已。天上的火燒云會(huì)是什么樣子呢？本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、抓住顏色特點(diǎn)，體會(huì)火燒云絢麗多彩。

　　請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，從中找到描寫火燒云出現(xiàn)的句子。

　�。刍茫禾焐系脑茝奈鬟呉恢钡綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火］

　　讀中體會(huì)：哪些詞用得好，好在哪里？練讀體會(huì)。

　�。ā耙恢薄闭f明范圍廣，“燒”點(diǎn)題，天空一片紅艷，給人以動(dòng)感）

　　過渡：火燒云不僅是紅色的，還富于變化。自由讀描寫火燒云顏色的段落，從中你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　�。刍茫哼@地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫、這些顏色天空都有有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色］

　　生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個(gè)詞來概括顏色的多

　　2變化快，一會(huì)兒……一會(huì)兒……強(qiáng)調(diào)所有顏色都在變化

　　相機(jī)板書：多、快

　�。刍茫夯馃�云顏色變化的圖案并敘述］

　　火燒云就像一個(gè)愛美麗的姑娘，穿著各種顏色的漂亮的裙裝，又像大畫家手中的調(diào)色盤，任由著高興勁兒，調(diào)弄著各種色彩，你們知道，畫出這絢麗多彩的火燒云的畫師是誰嗎？

　　大自然就是這么神奇，給人類創(chuàng)造了一個(gè)多姿多彩的世界，邊續(xù)邊體會(huì)，想象火燒云的繽紛色彩。

　　三、抓住形狀特點(diǎn)，感受火燒云的變化莫測(cè)：

　　過渡：火燒云在不停地變化。如果你仔細(xì)觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它好像有各種不同的姿態(tài)。

　�。垡粫�(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］

　　自學(xué)第四自然段，你讀懂了什么？

　　［生：形狀逼真、變化快、找出有關(guān)詞句，讀中體會(huì)］

　　生看師標(biāo)：默讀理解，各種符號(hào)的`句子寫了什么？

　�。刍茫阂粫�(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才能站起來似的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了］

　�。�哪些句子寫出現(xiàn)，哪些句子寫馬的形狀，哪些句子寫馬的變化）

　　相同方法自學(xué)第五、六自然段，投影參考對(duì)照

　　幻：依次出現(xiàn)了馬、狗、獅引讀。

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化。

　　忽然又來了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化（ ）

　　接著又來了（ ），什么樣子( ) 怎樣變化（ ）

　　天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個(gè)又像那個(gè))根據(jù)你平時(shí)的觀察還會(huì)像什么？(……)你能照四、五、六段結(jié)構(gòu)想象天空此時(shí)的變化嗎？(同桌互議，個(gè)人說顏色、形狀合一說)

　　用一個(gè)詞來概括火燒云形狀的多？板：多

　　過渡：火燒云就是這樣，又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清，剛才還看得那樣真切，一時(shí)又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？說明了什么？

　　四、默讀最后一個(gè)自然段，你還知道了什么？(云多快、迅速消失、孩子喜歡)

　　你們見過類似的火燒云是什么樣子的？

　　作者把火燒云描寫得這么生動(dòng)，平時(shí)注意什么？

《火燒云》教案 篇4

　　1、讀議寫顏色的第二段。

　�。�1）默讀第2段；要求學(xué)生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。

　�。�2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說說這些顏色。

　　要求學(xué)生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現(xiàn)用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。

　　（3）要求學(xué)生分別用一個(gè)詞語概括火燒云顏色變化的多和快。

　　板書：五顏六色、變化莫測(cè)

　　2、讀議寫形狀的第三段

　　（1）默讀第3段；要求學(xué)生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。

　　（2）教師運(yùn)用引讀法，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗、獅子時(shí)，都是先寫某一動(dòng)物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。

　　師：出現(xiàn)了

　　生：（接讀）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬。

　　師：（插問）什么樣子的.？

　　生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。

　　師：（插問）后來怎么樣了？

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見了。

　　師：（插問）那么看的人呢？

　　生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

　　（接下去寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，也這樣引讀。）

　�。�3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法，先用其他動(dòng)物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。

　　【分析】

　　這個(gè)片段教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講授法。在讀議顏色這一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像，進(jìn)行詞語訓(xùn)練；讀議形狀這一段時(shí)，則運(yùn)用引讀，先理清描寫順序，再進(jìn)行想像說話。

《火燒云》教案 篇5

　　一、教材分析

　　小學(xué)語文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。

　　本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準(zhǔn)確；寫-各有所悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　通過讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情； 2、過程與方法目標(biāo)

　　讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)； 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望； 生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見過的；

　　挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風(fēng)寫風(fēng)，見雨寫雨。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語激情，引入新課

　　師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們�；馃�云這一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）

　　現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。（板書：火燒云） 意圖：創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

　　師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。（課件2出示句子）

　　師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

　　生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

　　生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解什么是火燒云，體會(huì)“燒”字的妙用，理清文章脈絡(luò)。

　�。ㄈ�）讀中感悟，積累運(yùn)用

　　１、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

　　生：是傍晚時(shí)候的。

　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

　　生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

　　師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

　　生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì)讀書！

　�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

　　生：火燒云真?zhèn)ゴ�，把大地打扮得這么漂亮。

　　生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

　　生：驚喜的語氣。

　　師：可以。

　　生：帶著贊美的語氣讀。

　　師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

　�。�、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

　　生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會(huì)到的？

　　生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色�！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　師：那么我們?cè)囍�說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。

　　生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

　　師：說的真好。生：黃瓜綠。

　　生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

　　生：檸檬黃。生：西瓜綠。

　　生：我覺得這個(gè)詞語不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的.地方是淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。

　　師：說的有道理。那你能不能說一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。

　　師：真好�。ㄟ�有同學(xué)舉手）你接著說。生：棗紅。

　　生：香蕉黃。生：草綠。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。

　　生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。

　　師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

　　師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

　　師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。

　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。

　　師：從哪些詞語體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語。

　　師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。

　　生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗�很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

　　師：同學(xué)們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

　　生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　　（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。

　　師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)�。�

　　師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）

　　師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

　�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了�。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

　　師：真不錯(cuò)！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。

　　生：變化莫測(cè)。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。

　　生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬變。

　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會(huì)兒我們集體交流。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

　　生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

　　師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。

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