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教案

《觸摸春天》教案

時(shí)間:2023-04-03 18:16:08 教案 我要投稿

關(guān)于《觸摸春天》教案集錦五篇

  作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》教案5篇,歡迎大家分享。

關(guān)于《觸摸春天》教案集錦五篇

《觸摸春天》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過、曲線”,整體感知課文內(nèi)容。

  2、通過讀悟課文重點(diǎn)句子,感受盲童安靜神奇的靈性。

  3、運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀悟課文重點(diǎn)句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。;

  運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受盲童安靜神奇的靈性。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1、板書“春天”,把這個(gè)詞讀一讀,讀了這個(gè)詞,你的眼前出現(xiàn)了什么景象?

  再看老師板書:在“春天”前面加上“觸摸”一詞。

  2、看了這個(gè)題目,你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?)這也就是說課文主要講了什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、大家讀得很用心,很投入。誰觸摸春天?板書:安靜。怎樣觸摸春天?板書:用心。

  (課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。

  3、下面老師再請(qǐng)同學(xué)起來讀課文,要讀得字字響亮,句句通順,聽的同學(xué)請(qǐng)用筆標(biāo)出不理解的生字詞語。

  4、指名讀課文。指出學(xué)生易讀錯(cuò)的多音字:悄然、劃過、曲線。解決學(xué)生提出的問題。

  三、研讀課文,感悟佳句

  1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫安靜怎樣觸摸春天的句子找出來,并劃一劃。

  2、安靜是怎樣觸摸春天的?

  交流:

  (1)、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

 、僮x一讀,看看安靜用什么來觸摸春天?

 、谠僮x一讀句子,你從中體會(huì)到了什么?(她的觸覺很敏銳,對(duì)這些花很熟悉。)

 、蹫槭裁磿(huì)對(duì)這些花很熟悉呢?

  “這個(gè)小女孩,整天在花香中流連!

 、堋傲鬟B”什么意思?“整天流連”說明觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。從中你還能感受到什么?安靜熱愛春天。

 、葜该x第三自然段,讀出小女孩對(duì)春天的熱愛。

  過渡語:我覺得你們讀得真不錯(cuò),小女孩在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么呢?

  (2)、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

 、僮x讀句子,我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)“竟然”是表示什么意思呢?(指意料之外。)指名讀,讀出出乎意料的感覺。

 、谡(qǐng)用竟然來說句子。

 、凵衿娴撵`性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來自于小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛。

  ④這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡,你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充滿了驚訝。)

  ⑤她驚訝什么?(全新的體驗(yàn),全新的經(jīng)歷。)

  小結(jié):現(xiàn)在,你就是小女孩安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?

  四、小結(jié)

  師:這是一個(gè)盲童,她在用心靈感受著她從來沒有感受過的'東西。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個(gè)道理?(齊讀)誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  對(duì)于這句話的理解,我們下堂課再一起探討。

  課后反思:

  閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維,而是為學(xué)生搭建了一種民主,和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng),使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受,索取意義,而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn),建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn),落實(shí)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了閱讀。

《觸摸春天》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

  3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

  4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

  課前準(zhǔn)備

  1.提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。

  2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

  A 案

  第一課時(shí)

  交流資料,分享信息

  1.小組交流:在小組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

  2.全班交流:小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

  激情導(dǎo)入,感知課文

  1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)

  2.由題設(shè)問:初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?讀過課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?

  3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

  自主讀文,識(shí)寫生字

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的.句子多讀幾遍。

  2.同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。

  3.自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。

  4.教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)瞬字的書寫。

  再讀課文,自讀自悟

  1.用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

  2.默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

  3.全班交流解決疑難問題。

 。ㄝ^為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)

  合作研讀,領(lǐng)悟語句

  1.文中還有很多這樣含義深刻的語句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽摇嬕划、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

  2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)

  3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,讀出自己的理解與體會(huì)。

  第二課時(shí)

  品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)

  1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文,說一說通過仔細(xì)讀文,你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子?

  2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì))

  品讀欣賞,背誦積累

  1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

  2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解,還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問,如為什么讀這部分,為什么這樣讀)

  3.把喜歡的段落背誦下來。

  拓展閱讀,升華情感

  1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說:世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是

  用心去看這個(gè)世界。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

  2.全班交流:我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

  3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)

  布置作業(yè),課下延伸

  1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。

  2.課下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。

  3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報(bào)。

  B 案

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天,誰能描述一下你心目中的春天。

  2.從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

  3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書課題)

  檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字

  1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。

  2.小組利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。

  3.出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

  4.出示下面詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

  穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

  5.小組合作讀課文,互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。

  6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文,其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

  細(xì)讀課文,感悟文本

  1.細(xì)讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。

  2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟,互相質(zhì)疑解難。

  3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受,重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。

  布置作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.搜集海倫·凱勒的故事。

  第二課時(shí)

  聽寫詞語,檢查反饋

  1.聽寫部分詞語。

  2.同桌互相檢查、糾正。

  3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

  研讀語句,深化感悟

  1.明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩其言外之意。

  2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

  3.全班交流,教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句,引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩,然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解,并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥,將學(xué)生的理解引向深入。

  4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

  a.聯(lián)系上下文理解。

  b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。

  c.抓住重點(diǎn)詞語理解。

  品析語言,有感情朗讀課文

  1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

  2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

  3.有感情地朗讀課文。可以讀全文,也可以讀自己喜歡的語段,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受。

  4.背誦自己喜歡的段落。

  總結(jié)收獲,拓展閱讀

  1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后,有哪些收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。

  2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。

  3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

  4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字,談一談自己的感受。

  5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

《觸摸春天》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  制作多媒體課件

  課時(shí)劃分

  第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章的思想感情。

  第二課時(shí):讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課題(6分鐘)

  1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好,聽我講個(gè)故事,聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。

  一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上,視力正常的人接連摔了幾跤,而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

  視力正常的人深感疑惑,于是問盲人:“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健,我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬,而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說:“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼,能看清楚遠(yuǎn)方,卻也往往忽略了自己的腳下,對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去,所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,因?yàn)榭床坏铰,所以我全神貫注,將腳下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平穩(wěn),不會(huì)摔跤”。

  視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

  2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的,題目叫――17 觸摸春天 (板書課題,生讀課題)

  3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,請(qǐng)說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)

  二、引導(dǎo)初讀(10分鐘)

  1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了,那就先請(qǐng)大家默讀課文,思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀,只用眼睛掃視,遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去,不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

  (1) 自讀

  (2) 反饋,板書:安靜

  盲童

  (3)評(píng)價(jià):同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學(xué)習(xí)課文,對(duì)安靜為什么要觸摸春天的問題會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)

  2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞,請(qǐng)自學(xué)解決:自由朗讀課文,依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音,讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢(shì)。

  3、學(xué)生讀書,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  三、評(píng)價(jià)初讀(16分鐘)

  1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎?(投影出示)

  盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆

  一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊

  (1)先自由地讀一讀,不會(huì)讀的字詞可以看看課文里的拼音。

  (2)指名讀,讀錯(cuò)糾正,

  (3)齊讀。

  2、生字詞讀準(zhǔn)記住了,就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家再抓緊時(shí)間讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。等一會(huì)兒和楊老師比賽讀書,好不好?

  (1) 自讀

  (2) 比賽

  哪些同學(xué)想和我比試比試?請(qǐng)舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  我的挑戰(zhàn)者們,你們和我誰先讀啊?

  四、指導(dǎo)寫字(8分鐘)

  1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀,而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?齊讀。

  小徑 流暢 磕磕絆絆 權(quán)利

  弧線 飛翔 一瞬間 繽紛

  2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

  3、在今天所學(xué)的生字中,“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫!盎 弊笳覍、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆,要寫得垂直!盎 边@個(gè)字才端正美觀!八病比菀讓戝e(cuò)。這個(gè)字的.倒數(shù)第二筆是“豎折”。

  4、聽寫生字詞。

  5、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的詞語自改,正確的打Ⅴ 錯(cuò)誤的訂正,并在寫的美觀的字上加★

  五、課堂小結(jié)(1分鐘)

  同學(xué)們通過讀書,對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎?其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題,必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀,體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作,我們到下節(jié)課做。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入主題(1分鐘)

  上堂課同學(xué)們讀通了課文,了解了課文大意,聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀,體會(huì)體會(huì),和安靜及作者來一次心靈對(duì)話

  二、讀書感悟(30分鐘)

  (一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

  1、請(qǐng)看屏幕:這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對(duì)嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂),請(qǐng)你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

  安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

  在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

  (二)假想閱讀,體情悟道。(分鐘)

  假如你現(xiàn)在就是安靜,自由地讀讀這些語句,做做觸摸春天的動(dòng)作,抓住紅顏色的詞語體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。

  1、指名讀第一語段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作;回答:從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?再讀這個(gè)語段,把剛才說的感受讀出來。(板書:伸向)

  2、指名讀第二語段;卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑?從這個(gè)詞語上你體會(huì)到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個(gè)語段,把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書:攏住)

  3、指名讀第三語段;卮穑喊察o的眼睛看不見,為什么還要張望啊?再讀這個(gè)語段,把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書:張望)

  4、她雙目失明卻整天在花香中流連,在花叢中穿梭,還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶,但又放飛了蝴蝶,明明眼睛看不見蝴蝶,還要張望蝴蝶,你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個(gè)語段體會(huì)體會(huì)。(板書:熱愛春天,熱愛生命,熱愛生活)

  (三)把自己當(dāng)成課文中描寫的人物,讀書體會(huì),是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天,還描寫了作者的表現(xiàn),楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請(qǐng)你仿照剛才的讀法,把自己當(dāng)成作者,讀讀這些語句,想想我為什么一直沒有驚動(dòng)安靜?

  屏顯有關(guān)語段:

  我?guī)缀跻俺雎晛砹,因(yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶?/p>

  我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。

  我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)

  (四)小結(jié)感悟。(1分鐘)

  作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

  這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。

  (五)讀寫遷移。(4分鐘)

  同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎,請(qǐng)你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法,試著給這個(gè)故事寫一個(gè)點(diǎn)明中心的結(jié)尾

  走路的啟示

  一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上,視力正常的人接連摔了幾跤,而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑,于是問盲人:“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健,我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬,而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說:“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼,能看清楚遠(yuǎn)方,卻也往往忽略了自己的腳下,對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去,所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,因?yàn)榭床坏铰,所以我全神貫注,將腳下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平穩(wěn),不會(huì)摔跤”。

  視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

  (他想:走路如此,做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情,也一定要步步為營(yíng),千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中,有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。)

  (六) 語言積累。(4分鐘)

  多美的課文,好好讀讀,把自己喜歡的段落背下來。等一會(huì)兒,我們看插圖試著背背。

  三、引導(dǎo)實(shí)踐(1分鐘)

  1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界!闭n后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。

《觸摸春天》教案 篇4

  一、導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了一位新朋友──安靜,知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。

  2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪個(gè)句子,你的心里怦然一動(dòng),用筆勾出它。

  二、透析“奇跡”

  師:你找的是哪一句?

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  1、找的不是關(guān)鍵句子。

  2、找到第四段第一句。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

  1、你找的是這一處,你呢?

  2、你被這樣的奇跡震撼了。

  師:什么是奇跡?你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問,掀起學(xué)生情感的波瀾。)你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡,為什么?

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

  2、運(yùn)用文中語句回答。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

  1、不錯(cuò),你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談,認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

  2、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。

  師:你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、沒抓住關(guān)鍵語句。

  2、抓住了關(guān)鍵語句。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

  1、你是從這里看出來的,還有不同的嗎?

  2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?

  (生抓住關(guān)鍵語句來談。)

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”

  2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了!

  3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

  1、這的確不可思議,真是一個(gè)奇跡!

  2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。

  3、聽出來了,你特別突出“極其準(zhǔn)確”,為什么?

  生:因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。

  師:一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,不可能啊!同學(xué)們,這可能嗎?

  生:可能。

  師:這怎么可能呢?

  生:有花香的引導(dǎo)。

  師:僅僅是這樣,她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  1、找到“她走得很流暢,……磕磕絆絆!

  2、找到“她整天在花香中流連!

  師:你真會(huì)讀書,聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

  1、她,一個(gè)盲童,為什么走得如此流暢?

  生:因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。

  師:你聯(lián)系生活實(shí)際來談,真棒!她為什么熟悉?

  2、是什么促使她整天流連其中?

  生:是濃郁的花香。

  師:看不見鮮艷的`花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀?

  生:春天。

  師:是啊,這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。

  師:讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  1、讀得不到位。

  2、較好。

  3、很好。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

  1、可以看出你對(duì)課文很熟悉,但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要用心來體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛。誰再來試一試?

  2、謝謝,你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?蛇@是個(gè)奇跡呀,應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊,誰再來試一試,看看能不能震撼我們。

  3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心,太棒了!

  三、感受人物內(nèi)心

  這奇跡打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  1、找到“……多姿多彩……”

  2、找到“……張望。”

  3、找到“……弧線……概念!

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

  1、“多姿多彩”是什么意思?

  生:豐富多彩,什么都有。

  師:讓我們閉上眼睛體會(huì)一下,你們的眼前是什么顏色?

  生:黑色。

  師:作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?

  生:合適。

  師:為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?

  生:因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。

  師:她的心中有些什么?

  生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

  師:是啊,她的心中裝著整個(gè)春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

  2、你從哪個(gè)詞感受到的?

  生:“張望”。

  師:做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見嗎?

  生:看得見。她是用心來看的。

  師:原來,她的心中有一雙眼睛呢!

  3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?

  生:“弧線”,她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

  師:她為什么能看得見?

  生:她心中有一雙眼睛。

  師:是啊,所以她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

  四、明理,升華

  1、學(xué)習(xí)最后一自然段:

  師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界。”)

  齊讀句子,說說你的感受。

  學(xué)情預(yù)設(shè):結(jié)合文本內(nèi)容談。

  2、結(jié)合生活實(shí)際談:

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

 、 你能結(jié)合課文內(nèi)容來談,不錯(cuò)!

 、 對(duì),我們每個(gè)人,不論你是否健康,只要熱愛生活,就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!是啊,象張海迪這樣的殘疾人都能做到,更何況我們呢?

  師:帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話。

 、 謝謝大家,從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天,只要我們用心去觸摸,就能擁有繽紛燦爛的世界!

  五、賞讀、背 誦

  1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊,再來讀一讀,把你最感興趣的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取背下來。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

 、 第三段

  ⑵ 第四段

 、 第六段

 、 第七段

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

 、 你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了!

 、 這神奇的一瞬吸引了你。

 、 安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!

 、 你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理,真棒!

  這節(jié)課大家的收獲都挺大的,祝賀你們!

《觸摸春天》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

  教學(xué)過程

  一、梳理課文整體感知

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解,誰說說這篇課文說了一個(gè)什么故事?

  2、學(xué)生說后,相機(jī)板書:

  故事的主角是誰?(安靜),安靜是個(gè)什么人?(盲童)

  (板書:盲童安靜--觸摸春天)

  二、體驗(yàn)盲童初感奇跡

  1、我們閉上眼睛,體驗(yàn)一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見色彩,盲人的眼睛看不見世界。

  2、“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了!笨墒前察o卻卻看不見春天。

  3、沒有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天,她的內(nèi)心中的春天,和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話,那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!

  (板書:奇跡)

  4、在生活中你見過的哪些事,你認(rèn)為是奇跡?

  三、品讀奇跡,感悟安靜

  1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)

  2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

  問:在這樣一個(gè)春天的早晨,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

  (1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

  A、說說看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

  B、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見,走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

  C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的.朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆,而是--沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

  D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

  (2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

  A、流連什么意思?

  B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

  C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)

  (3)從“流連”這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛花,愛春天,愛生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

  3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

  師:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)……

  (1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因(yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

  B、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

  --悄然(無聲無息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

  --雙手合攏,所以蝴蝶跑不了

  --可是她看不見啊?(在花香的引導(dǎo)下)

  C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一剎那,它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作,而且我們還有一雙明亮的眼睛,可我們卻捉不到,為什么?

  D、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?

  --聰慧,有才智

  --用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。

  E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶,她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天,是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個(gè)詞來回答--多姿多彩)

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