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教案

《狼和小羊》教案

時(shí)間:2023-04-04 09:14:48 教案 我要投稿

《狼和小羊》教案模板集錦9篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《狼和小羊》教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《狼和小羊》教案模板集錦9篇

《狼和小羊》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

  2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容;分角色朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字新詞卡片、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  小時(shí)候,我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事,誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書:狼)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?

 。ò鍟:和)結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、課件演示,范讀全文

  要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?

  2、指名讀全文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:狼到底想干什么?(板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)有個(gè)詞兒,誰(shuí)能找出來(lái)?能換成別的詞嗎?就是說(shuō),還可以說(shuō)成怎樣想吃小羊?

  狼這么想吃小羊,他會(huì)怎樣想呢?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心里想的,說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?

  3、小聲讀課文,理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的,誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼說(shuō)話的'語(yǔ)氣)

  狼第一次找碴兒后,小羊說(shuō)了幾句話?第一句是什么意思?(反問(wèn)句)為什么說(shuō)狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。

  課件出示當(dāng)時(shí)的情況,讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置,讓學(xué)生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見(jiàn)狼是故意找碴兒。

  指導(dǎo)朗讀。

  4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎?為什么說(shuō)狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解:去年、聽(tīng)說(shuō)等,而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。

  5、讀第六段,思考:為什么狼不再爭(zhēng)辯了?狼說(shuō)不過(guò)小羊,毫無(wú)道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊,說(shuō)明了什么?練習(xí)朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。

  三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

  1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:我應(yīng)該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話。

  2、具體指導(dǎo),練習(xí)分角色朗讀課文(分組練習(xí))

  3、找出讀得較好的同學(xué),上臺(tái)表演。

  四、小羊?qū)⒌煤芎,讓狼得不到半點(diǎn)便宜,但狼還是要吃小羊,這說(shuō)明了什么道理?今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書:只講道理是不行的)

  五、作業(yè)

  狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎?結(jié)果怎樣,你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō),給故事編一個(gè)結(jié)尾,好么?編好后,再試著寫下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  狼和小羊

  想吃 找碴兒 溫和

  弄臟 不會(huì)

  說(shuō)壞話 沒(méi)出生

  蠻不講理 講道理

  只講道理是不行的

《狼和小羊》教案 篇2

  [教材分析]

  《狼和小羊》是一則寓言故事,《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))。文章通過(guò)寫狼和小羊的對(duì)話,告訴人們:像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對(duì)這樣的惡人,光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人,只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。

  《狼和小羊》層次清晰,分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁,最后寫“狼向小羊撲去”,留給了小朋友多維的想象,全文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容有趣,寓意深刻,非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀,可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容,從讀中去感悟寓意,所以,課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整,把話說(shuō)通順,并訓(xùn)練多種表達(dá)方式,最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。所以,朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練(說(shuō)話)、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn),而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭(zhēng)。

  2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。

  3、能給句子加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)。

  4、能分角色朗讀課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)生字,小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))》。

  2、朗讀課文。

  3、理解狼三次借口的內(nèi)容。

  難點(diǎn):理解小羊第一次反駁狼的理由。

  [課時(shí)安排]

  2課時(shí)

  第一課時(shí):通讀全文,讀悟課文1~3節(jié),學(xué)會(huì)生字:溪、臟、溫。

  第二課時(shí):讀悟課文4~6節(jié),分角色朗讀全文,學(xué)會(huì)生字:憐、辨、齜、嚷、反。

  第三課時(shí):復(fù)習(xí)鞏固生字,完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。

  2、教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、揭題談話:

  1、出示課題,讀題。

  2、說(shuō)說(shuō):你印象中的狼是怎樣的`?小羊是怎樣的?

  二、初步感知:

  聽(tīng)老師讀課文,談?wù)劼?tīng)后感想。

  三、通讀課文:

  1、自學(xué)課文。要求:音節(jié)讀2遍,詞語(yǔ)讀2遍,讀通課文。

  2、指名分節(jié)讀,師生共同評(píng)談。在讀中理解詞語(yǔ)“溫和“等,理解反問(wèn)句的意思。

  3、自由讀全文一遍,提出不懂的問(wèn)題。

  四、閱讀1~3節(jié),學(xué)習(xí)生字。

  1、讀懂第2節(jié)。

  (1)說(shuō)話:狼為了吃小羊,它是怎么說(shuō)的?(把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說(shuō)一說(shuō))

  (2)說(shuō)出狼氣勢(shì)洶洶的樣子。

  2、讀懂第3節(jié)。

 。1)說(shuō)話:水是從( )流到( )的。(指名上黑板寫詞:上游、下游)。狼站在( ),小羊站在( )。(指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖)。所以( )。

 。2)用“因?yàn)椋?),所以( )”說(shuō)話。

 。3)用自己的話說(shuō)說(shuō)小羊的理由。

 。4)理解:“找借口”的意思,說(shuō)說(shuō)狼找的第一個(gè)借口是什么?

  3、分角色朗讀全文。

  4、學(xué)習(xí)生字:溪、臟、溫。

  五、課堂小結(jié)

  狼是多么蠻不講理,對(duì)狼光講道理是不行的,要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭(zhēng)。

  六、作業(yè)

  1、抄寫生字;

  2、選擇一題做;

  (1)找好朋友分角色朗讀;

  (2)看插圖寫話。

《狼和小羊》教案 篇3

  一、知識(shí)目標(biāo):掌握本單元的詞語(yǔ),練習(xí)排列句子,完成口語(yǔ)交際,練習(xí)習(xí)作。

  二、能力目標(biāo):

  1. 培養(yǎng)語(yǔ)言掌握能力。

  2. 口語(yǔ)交際中培養(yǎng)表達(dá)能力、分析能力

  三、情感目標(biāo):

  1. 懂得關(guān)心他人。

  2. 在小小交易活動(dòng)中,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,懂得互助。

  四、知識(shí)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,其中兩個(gè)多音字及生詞,認(rèn)讀6個(gè)字。

  2.了解句子的意思,體會(huì)因果句式的作用。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  1. 加一部分組成本單元生字,再組詞讀讀本單元生字:

  療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒

  光 恍 (恍然大悟) 欠 次 (第一次)

  關(guān) 鄭 (鄭重 ) 隊(duì) 墜 (墜落 )

  至 室 (教室 ) 了 療 (治療 )

  2. 讀一讀,背一背,你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)

  秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實(shí)累累、菊花怒放 霜染紅葉——秋天

  寒冬臘月、滴水成冰、北風(fēng)怒吼、大雪紛飛、冰天雪地 天寒地凍——冬天

  3. 讀句子,在括號(hào)內(nèi)寫出反義詞

  什么是反義詞?意義相對(duì)或相反的詞叫反義詞。比如真――假 高――低

  反義詞的作用。我們說(shuō)話、寫文章時(shí),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反義詞,意思表達(dá)會(huì)更準(zhǔn)確,對(duì)比更鮮明。

  構(gòu)成反義詞的要求(見(jiàn)下表)

  要求 舉例 判斷分析

  必須是同一詞性的詞堅(jiān)強(qiáng)——軟弱

  收買――出賣 是

  是 同是形容詞

  同是動(dòng)詞

  必須是同一意義范圍內(nèi)的詞

  白――黑

  長(zhǎng)――短

  長(zhǎng)――細(xì) 是

  是

  不是 同是表示顏色的詞

  同是表示長(zhǎng)度的詞

  “長(zhǎng)”表示長(zhǎng)度,“細(xì)”表示直徑,不在同一范圍。

  必須是詞,不能是詞組馬虎――小心謹(jǐn)慎

  認(rèn)真――粗心大意 不是

  不是 小心謹(jǐn)慎和粗心大意是詞組,不能做馬虎、認(rèn)真的反義詞。

  詞不能和它的否定式構(gòu)成它的反義詞亮――不亮

  聰明――不聰明 不是

  不是 加了否定詞“不”,不能構(gòu)成反義詞。

  多義詞可以構(gòu)成多個(gè)反義詞老――幼

  小

  嫩

  新 是

  是

  是

  是 老是多義詞,可以表示歲數(shù)大、很久以前就存在的、做食物時(shí)火候大了、原來(lái)的等意思。

 。1)我經(jīng)常到這個(gè)公園來(lái)玩,對(duì)這里非常熟悉(陌生、生疏)

 。2)三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。(強(qiáng)壯、健壯、結(jié)實(shí))

  4. 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),再讀一讀句子。

 。鏊┑那镲L(fēng)吹來(lái),樹(shù)葉發(fā)出沙沙的響聲。

 。◤潖澢、狹窄、坎坷不平、鄉(xiāng)間彎曲)的小路旁,有(五顏六色、各種各樣、鮮艷)的野花。

  這是一條(寬闊、平坦、干凈)的馬路,兩旁是(高大、枝葉茂盛、郁郁蔥蔥)的樹(shù)木。

  5. 按一定順序排列句子。

  方法:先讀一遍,了解大致意思。

  再找出第一句。

  根據(jù)段落的意思,條理段落順序。

  舉世聞名——引來(lái)眾多游客——正在表演節(jié)目——各種表演引得游客大笑

  這是按照事情發(fā)展順序記述的。

  6. 口語(yǔ)交際

 。ㄒ唬╅_(kāi)交易會(huì)前的準(zhǔn)備

 。1)同學(xué)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,得到家長(zhǎng)的支持,請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)們一起挑選物品。(體積較小,閑置不用的一、兩件物品,可以是書籍,也可以是玩具)。

 。2)想想怎樣介紹物品別人才同意交換(如玩具的外形、特點(diǎn)、用途等,書籍的主要內(nèi)容)。

 。3)創(chuàng)造教育環(huán)境,同老師商量,把教室布置成一個(gè)個(gè)小的展臺(tái),擺上要交易的`物品,也可以寫上物品名稱、簡(jiǎn)單功能、主人名字等。

 。ǘ┙灰谆顒(dòng)時(shí),做到:

 。1)宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優(yōu)點(diǎn)要簡(jiǎn)明、清楚。

 。2)在交易中要認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方說(shuō),了解他人心理,進(jìn)行說(shuō)服。

  (3)在說(shuō)服別人時(shí),要注意態(tài)度和方法。說(shuō)話要和藹,做到買賣不成情誼在。

  (4)把閑置物品送給需要它的人,很高興。

 。5)當(dāng)自己看上別人的物品,而對(duì)方?jīng)]有看上自己的,不要勉強(qiáng)。

 。6)雙邊交換不成時(shí),可以幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行多邊交換。

  7. 習(xí)作

 。ㄒ唬┯^看插圖,進(jìn)行想象

  (1)大樹(shù)什么樣?

 。2)什么樣的小鳥(niǎo)?

 。ǘ┱页雎(lián)系進(jìn)行想象

  如圍繞“大樹(shù)是小鳥(niǎo)居住的地方,有小鳥(niǎo)舒適溫暖的家”。

  (1)什么地方的大樹(shù)?什么樣的大樹(shù)?

  (2)有幾只什么樣的小鳥(niǎo)住在大樹(shù)上?

 。3)小鳥(niǎo)舒適、溫暖的家是什么樣的?

 。4)它們生活得怎樣?

 。5)大樹(shù)看到小鳥(niǎo)生活得好,感到怎樣?

 。ㄈ╅_(kāi)闊思路

 。1)小鳥(niǎo)為大樹(shù)治病,大樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。

  (2)茂盛的大樹(shù)被人砍掉,小鳥(niǎo)失去了家,感到很傷心。

 。3)為了美化城市,大樹(shù)遷入城市,小鳥(niǎo)也跟隨著。

  【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)

  一. 組詞:

  理( )村( )竟( )玩( )鯉( ) 樹(shù)( )鏡( )頑( ) 制( )間( )漂( )搖( )志( )問(wèn)( )票( ) 擺( )

  二. 成語(yǔ)填空

  無(wú)( )于( )、不( )而( )、( )( )不解

  一( )所( )、天( )云( )、恍( )大悟

  三. 按課文內(nèi)容填空

  1. 有人伸手摸摸( ),魚(yú)兒也不離開(kāi),像( )一樣( )。

  2. 村民規(guī)定游客到( )喂魚(yú)時(shí),要喂( )給魚(yú)兒吃,因?yàn)椤肮怙灐保? ),魚(yú)兒愛(ài)吃。

  3. 他們還制定了禁止捕捉鯉魚(yú)的( ),代代相傳,( )。

  四. 寫出與下面句子中意思相反的詞,并把它們抄下來(lái)。

  例:逆水行舟,不進(jìn)則退 (進(jìn))——(退)

  1. 水災(zāi)發(fā)生之后,黨和國(guó)家把人民群眾的冷暖掛在心上,組織全國(guó)人民進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)。( )——( )

  2. 失敗是成功之母 ( )——( )

  3. 虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。 ( )——( )

 。 )——( )

  五. 在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)。

  1. 秋風(fēng)( )地吹著,學(xué)校操場(chǎng)中的楊樹(shù)葉子像( )似的從樹(shù)上飄落下來(lái)。

  2. 每天晚上,爸爸都坐在( )寫( )。

  3. ( )螞蟻在這棵( )樹(shù)下做窩。

  六. 用因?yàn)椤浴炀?/p>

  【試題答案】

  一. 組詞:

  理(理由)、村(村莊)、竟(畢竟)、玩(玩耍)、鯉(鯉魚(yú))、樹(shù)(樹(shù)林)、鏡(眼鏡)、頑(頑皮)、制(制度)、間(時(shí)間)、漂(漂洗)、搖(搖手)、志(志向)、問(wèn)(問(wèn)題)、票(月票)、擺(擺動(dòng))

  二.成語(yǔ)填空

  無(wú)(動(dòng))于(衷)、不(辭)而(別)、(迷)(惑)不解、一(無(wú))所(有)、天(高)云(淡)、恍(然)大悟

  三. 按課文內(nèi)容填空

  1. 有人伸手摸摸(魚(yú)背),魚(yú)兒也不離開(kāi),像(小貓小狗)一樣(溫順)。

  2. 村民規(guī)定游客到(鯉魚(yú)溪)喂魚(yú)時(shí),要喂(“光餅”)給魚(yú)兒吃,因?yàn)椤肮怙灐保认阌譀](méi)有化學(xué)添加劑),魚(yú)兒愛(ài)吃。

  3. 他們還制定了禁止捕捉鯉魚(yú)的(公約),代代相傳,(已經(jīng)有幾百年了)。

  四. 寫出與下面句子中意思相反的詞,并把它們抄下來(lái)。

  例:逆水行舟,不進(jìn)則退 (進(jìn))——(退)

  1. 水災(zāi)發(fā)生之后,黨和國(guó)家把人民群眾的冷暖掛在心上,組織全國(guó)人民進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)。(冷)——(暖)

  2.失敗是成功之母 (失。ǔ晒Γ

  3. 虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(虛心)——(驕傲)、(進(jìn)步)——(落后)

  五. 在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)。

  1. 秋風(fēng)(輕輕)地吹著,學(xué)校操場(chǎng)中的楊樹(shù)葉子像(黃蝴蝶)似的從樹(shù)上飄落下來(lái)。

  2. 每天晚上,爸爸都坐在(書桌前)寫(文章)。

  3. (紅)螞蟻在這棵(梧桐)樹(shù)下做窩。

  六. 用因?yàn)椤?…所以… …造句

  因?yàn)槠以创宓娜藗儛?ài)鯉魚(yú),保護(hù)鯉魚(yú),所以鯉魚(yú)不怕人。

《狼和小羊》教案 篇4

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物?為什么?(學(xué)生自由回答)貼圖(狼,小羊)這是什么動(dòng)物?喜歡它們嗎?為什么?今天我們學(xué)習(xí)寓言故事《狼和小羊》。記得學(xué)過(guò)什么樣的寓言故事?寓言故事通過(guò)講故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。那么《狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事,講了一個(gè)什么道理呢?請(qǐng)大家來(lái)讀課文。

  二、初讀課文

  1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。

  2、同桌讀生字,糾正字音。記憶“溪”。

  3、默讀,標(biāo)好自然段序號(hào)。

  4、指名分段讀課文,自我評(píng)價(jià)。

  5、看電視畫面:說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1、狼想吃小羊,三次找碴兒,“找碴兒”什么意思?(故意找借口)每次是怎么找碴兒的?

  2、找到第一次,讀一讀,告訴了什么?“故意”一詞去掉行不行?為什么?怎樣讀出狼找碴兒的`語(yǔ)氣?小羊怎么讀?練讀,指名讀,同桌分角色讀。它倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?為什么?指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。

  3、自讀第二次對(duì)話。練讀,分角色讀,討論,畫出句子:就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙,我聽(tīng)說(shuō)去年你在背地里說(shuō)我的壞話!讀一讀,你想說(shuō)什么?狼兩次找碴兒,都被小羊反駁掉了,狼會(huì)甘心嗎?

  4、看圖后,自己讀一讀,表演一下此時(shí)狼第三次找碴兒的樣子。指名讀,齊讀。

  5、分角色朗讀,要讀出什么樣的語(yǔ)氣?

  四、學(xué)習(xí)總結(jié)全文:

  狼想吃小羊,三次故意找碴兒,可是小羊雖然溫和善良,據(jù)理力爭(zhēng),但卻毫無(wú)用處,通過(guò)這個(gè)[寓言,你知道了什么?(像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的,我們不要怕,不要上當(dāng),要看清他們的嘴臉,和他們巧妙斗爭(zhēng)。)

  五、擴(kuò)展訓(xùn)練:

  你希望小羊被吃掉嗎?那結(jié)果會(huì)怎樣?你設(shè)想一下。

  六、戴頭飾表演

《狼和小羊》教案 篇5

  教材簡(jiǎn)析:

  這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,先后找了三個(gè)借口要吃小羊,小羊據(jù)理爭(zhēng)辯,反駁狼的故事。這篇寓言采有了對(duì)話的形式,運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ),講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  《狼和小羊》的故事大概,我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說(shuō)出自己的感受。

  二、創(chuàng)造條件,抒發(fā)情感

  1、讀一讀

 、欧謩e劃出狼和小羊說(shuō)的話,自己試讀。

  ⑵選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

  ⑶小組內(nèi)讀,其它同學(xué)用自己的方式來(lái)評(píng)一評(píng)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀,將讀落到實(shí)處,使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。)

  2、辯一辯

  ⑴狼真是不講道理,故意找碴,請(qǐng)用你自己的話來(lái)反駁狼找的借口。

  ①你可以找出哪些理由來(lái)反駁狼說(shuō)小羊把它喝的水弄臟了?(讓學(xué)生自由說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由)

 、谀阍鯓觼(lái)反駁狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話?(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的.說(shuō)法從不同的角度去說(shuō))

  ⑵第三次狼不想再爭(zhēng)辯了,因此只有狼說(shuō)的話,沒(méi)有小羊的爭(zhēng)辯詞,如果你是那只小羊,聽(tīng)了狼這樣的話,你會(huì)怎樣想?怎樣做?又會(huì)怎樣與它爭(zhēng)辯呢?請(qǐng)你像小羊那樣,既要說(shuō)明自己的觀點(diǎn),又要說(shuō)明理由。

  假設(shè)有學(xué)生說(shuō)出:“要是我爸爸在背地里說(shuō)你的壞話,你應(yīng)該去找我爸爸,也不應(yīng)該吃我呀!”要組織學(xué)生討論:“要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼不好,那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢?”讓學(xué)生體會(huì):狼做了那么多壞事,別人說(shuō)他壞,那是事實(shí),狼也沒(méi)有理由吃羊爸爸。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:爭(zhēng)辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段,在爭(zhēng)辯中學(xué)生要不斷地理解課文,尋找根據(jù),迅速作出合理的推理,還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)駁斥對(duì)方,這既是思維訓(xùn)練,也是語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。)

  3、談一談

 、耪勔徽勀銓(duì)小羊的認(rèn)識(shí):你認(rèn)為它是一只怎樣的羊?要說(shuō)清理由。

 、迫绻⊙虻念^腦是清醒的,他認(rèn)出了狼的本性,那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢?(要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向,使之符合理性。)

  ⑶請(qǐng)你對(duì)狼(或小羊)說(shuō)幾句話。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會(huì),使閱讀過(guò)程成為潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在讀書中交流討論,發(fā)表見(jiàn)解,進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益,把學(xué)習(xí)引深、拓寬,使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有一個(gè)提高。)

  4、演一演

 、判〗M合作,分工角色,自由練習(xí)。

 、瓢鄡(nèi)比賽(強(qiáng)調(diào)在演的過(guò)程中,要加進(jìn)自己的想象)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造力,學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè)氣氛中受到教育,嘗到了成功的喜悅。)

  三、課外延伸

 、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

 、普n外閱讀《伊索寓言》。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之五,希望對(duì)你有幫助!

《狼和小羊》教案 篇6

  教材分析

  本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地?fù)渖先。通過(guò)這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序,借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯,來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,揭示寓言的寓意。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,讀好狼和小羊的對(duì)話。

  2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事 ,他們是不講道理的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。

  3、能分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、播放歌曲,激趣導(dǎo)入。(課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)

  1、小朋友們,剛剛我們欣賞的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。

  2、 你們喜歡這部動(dòng)畫片嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),片中的小羊給你留下了什么印象?狼呢?

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狼”字怎么寫?(學(xué)寫生字“狼”)

  3、今天這節(jié)課,我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個(gè)故事,細(xì)細(xì)地品讀課文,看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

  二、梳理文章脈絡(luò),整體了解課文。

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)告訴大家,這篇課文講了狼和小羊之間

  的一件什么事呢?

  2、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示:找碴兒)(注意讀好兒化音)

  “找碴兒”是什么意思?

  3、那么狼為了想吃小羊,一共找了幾次碴兒?(三次)

  那又是哪三次碴兒呢,請(qǐng)小朋友打開(kāi)書,快速讀課文,并用橫線劃出來(lái),并且認(rèn)真地讀一讀。(學(xué)生讀、劃)

  4、交流。(逐個(gè)出示三次碴兒)

  你們劃得一樣嗎?你們真棒,找得又快又準(zhǔn)。

  三、精讀感悟

  (一)學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)(第一次找碴兒)

  1、投影出示:第一次找碴兒的句子。(指名讀一讀)。

  2、師誘導(dǎo),讓學(xué)生為羊辯一辯:哎,對(duì)呀,小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢?這明明是小羊做得不對(duì)呀!怎么說(shuō)是狼在故意找碴兒呢?

  3、出示第三小節(jié),誰(shuí)來(lái)讀一讀小羊的話?

 。1 )請(qǐng)小朋友們看,這是一條小溪。誰(shuí)能來(lái)把狼和羊的位置指給大家看?

  師生交流后小結(jié):

  一般來(lái)說(shuō),河流的高處叫做上游,低處叫做下游,水是從上游流向下游的,也就是從狼那兒流到小羊這兒的,是不會(huì)從下游流向上游的,也就是說(shuō)水是不會(huì)倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

  (2 )你們有沒(méi)有注意到小羊說(shuō)的這句話呢?

  出示“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”

  指名讀,小羊這句話是什么意思呢?

  據(jù)生答出示“我不會(huì)把您喝的水弄臟!

  這兩句話的意思是一樣的,小羊?yàn)槭裁床贿@樣說(shuō)(手指下句),

  而這樣說(shuō)呢?(手指上句)

  你自己輕輕地讀一讀這兩句話,感覺(jué)到什么沒(méi)有?

  對(duì)呀,我們?cè)賮?lái)把小羊的委屈讀出來(lái)。(指名讀)

 。3 )小羊說(shuō)的這句話,誰(shuí)能用上“因?yàn)?,所以 !眮(lái)說(shuō)說(shuō)看。

 。4 )小結(jié):這樣看來(lái),小羊確實(shí)不可能把狼喝的水弄臟,而狼卻偏偏這么說(shuō),這就是在——故意找碴兒

 。5 )分角色朗讀。

  誰(shuí)來(lái)讀狼的話?小羊呢?男女生分角色朗讀,帶上動(dòng)作、表情把狼和小羊說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  過(guò)渡:狼第一次故意找的碴兒,有沒(méi)有成功?但是狼有沒(méi)有放棄,那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢?小羊又是怎么反駁的?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)四、五小節(jié)(第二次找碴兒)

  1、同桌之間分角色讀 4 、 5 自然段。

 。1 )哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段?

  (2 )你們說(shuō) xxx 小朋友演的狼怎么樣,為什么?

  書上有一個(gè)寫狼心情的詞,是——(氣沖沖)是什么意思?(很生氣,發(fā)火了)全班一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對(duì)話)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前時(shí)講它的壞話)。我們小朋友可不能在背地里罵人。(德育教育)

 。3 )我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來(lái),帶著你們的表情,再讀!

 。4 )真是深情并茂呀!那么,小羊會(huì)在背后說(shuō)狼的壞話嗎?為什么?

  這一次,小羊還是溫和地跟狼說(shuō)理的嗎?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?

  從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情?

  我們?cè)囍x讀!

  可憐的`小羊害怕地喊道:(生齊讀)

  可憐的小羊吃驚地喊道:(生齊讀)

  可憐的小羊著急地喊道:(生齊讀)

  2、小結(jié):你看,小羊去年還沒(méi)有出生,所以是不可能在背地里罵狼的,可狼卻硬要這么說(shuō),顯然,這又是狼在——故意找碴兒

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六小節(jié)(第三次找碴兒)

  1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了,你猜猜狼接下來(lái)會(huì)怎么做?

  2、為什么狼不想再爭(zhēng)辯了?

  3、(出示第六段)

  于是狼大聲喊道—— 生讀(狼第三次找碴兒的句子。)

  引導(dǎo):狼說(shuō)去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蠻不講理,狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。(指名讀,男生讀、齊聲讀)

  評(píng):狼現(xiàn)出本來(lái)面目了,開(kāi)始動(dòng)手了說(shuō)著,就往小羊身上—— 生:撲去……

  四、總結(jié)并揭示寓意。

  1、師:課文讀到這兒,你們看,狼故意找了這三次碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,目的就是為了想吃掉小羊,你們覺(jué)得這是一只怎樣的狼?

  2、師導(dǎo)并揭示寓意:那么對(duì)待向像狼這樣的壞家伙,應(yīng)該怎么做呢?

 。ǜv道理是沒(méi)有用的,我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣,運(yùn)用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……)

  3、讀一讀:伊索的名言(存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的)。

  4、最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,有聲有色地表演一下這個(gè)故事。

 。◣熒纸巧首x全文)

  五、課后作業(yè)。

  課文寫到“狼向小羊撲去”就沒(méi)有了,結(jié)果到底怎樣呢?請(qǐng)小朋友們展開(kāi)自己的想象,將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。

《狼和小羊》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,能分角色讀,正確美觀地書寫生字詞。

  難點(diǎn):懂得跟狼一樣的壞人是沒(méi)有什么道理可講的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片,多媒體投影,狼和小羊的圖片。

  教學(xué)過(guò)程:《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)情趣

  1.(出示圖)小朋友們,這就是狼。板書:狼。會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友一定會(huì)拿出小手跟著老師一起寫。(反犬旁,右邊是一個(gè)良)你認(rèn)為狼是一種什么樣的動(dòng)物?

  2.老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)小動(dòng)物,是誰(shuí)呢?(出示羊圖),(板書:小羊)

  小羊給你什么印象?跟它打個(gè)招呼吧?

  3.揭題:這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會(huì)發(fā)生什么的事情呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》(補(bǔ)充板書:和),讀題。

  二、初讀課文,檢查讀書情況

  1.請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書認(rèn)真地讀讀課文,看書上講了一個(gè)怎樣的故事。教師出示要求:借助拼音把課文讀三遍。

  第一遍能做到:給自然段標(biāo)上序號(hào),把生字圈畫下來(lái),多讀幾遍,和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。

  第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。

  第三遍,邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正,雙手平放。

  聽(tīng)清要求了嗎?自己讀自己的,自由地大聲地讀。

  2.檢查自讀情況。

  同學(xué)們讀書特別認(rèn)真。書讀得到底怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?

  (1)課件出示:

  lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū

  狼 弄 臟 驚 溫 倒 經(jīng) 撲

  后鼻音: 狼、弄、臟、驚、經(jīng); 平舌音:臟;

  多音字: 倒(dào倒流;dǎo倒了)

  輕聲自由讀,指名讀,齊讀。

  (2)課件出示:

  吃了一驚 溫和 可憐

  故意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去

  弄臟 經(jīng)常 背地里 小壞蛋 壞家伙

  自己讀一讀,找到所在的句子想一想,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(第一行寫小羊的'神態(tài);第二行寫狼的神態(tài)、動(dòng)作;第三行寫狼的語(yǔ)言,對(duì)小羊的陷害)

  指讀糾錯(cuò),齊讀,指名說(shuō)發(fā)現(xiàn),男女生分讀。

  (3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣?

  A.小羊吃了一驚,溫和地說(shuō):“親愛(ài)的狼先生,我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?您在上游,我在下游,水是不會(huì)倒流的呀!”

  多次指讀,評(píng)點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo):要注意到小羊說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神情。像溫和這些詞語(yǔ)叫提示語(yǔ),看著它就可以把這些句子讀好。

  B.“親愛(ài)的狼先生,我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”

  從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌,在反駁狼的話)指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌和反問(wèn)的語(yǔ)氣。

  C.狼氣沖沖地說(shuō):“就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙!我聽(tīng)說(shuō),去年你經(jīng)常在背地里罵我,是不是?”

  相機(jī)指導(dǎo):理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子,指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作、表情自由讀,同桌讀,齊讀。

  D.可憐的小羊喊道:“啊,這是不可能的,去年我還沒(méi)出生呢!”

  相機(jī)指導(dǎo):抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。

  三、整體感知,設(shè)疑激趣

  1.學(xué)生互讀課文。

  剛才小朋友們讀得很投入,下面請(qǐng)小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽(tīng)。我讀你聽(tīng),你讀我聽(tīng),讀好就坐端正。

  2.分角色讀課文。男生讀狼的話,女生讀羊的話,老師讀旁白。

  3.讀了這么多遍課文,你能說(shuō)說(shuō)《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書:找碴兒,小羊呢?(板書:爭(zhēng)辯)

  4.設(shè)疑激趣:狼這么兇狠,故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭(zhēng)辯。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最后小羊怎么樣了呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)

  1.小朋友們課文讀得真好,那字肯定能寫得更好。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫好呢?

  相機(jī)指導(dǎo):寫字之前要仔細(xì)觀察,觀察字的結(jié)構(gòu);字在田字格中的位置;觀察每個(gè)筆畫的起筆和收筆,注意關(guān)鍵筆畫。待到心中有字,才能下筆。好,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。

  2.課件出示生字:狼 臟 驚 溫 爭(zhēng) 弄

  這幾個(gè)字,你已經(jīng)記住了哪一個(gè)?你是怎么記住的?(師生交流)

  左右結(jié)構(gòu):狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu):爭(zhēng)、弄

  3.指導(dǎo)書寫:

  狼:反犬旁,右邊良的第四筆在橫中線上,豎提在豎中線上。

  臟:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,月字旁要瘦一點(diǎn),莊的撇是豎撇,從豎中線開(kāi)始。

  驚:第二點(diǎn)起筆高,豎是垂露豎,“口”的豎在豎中線,橫折在橫中線上。

  溫:溫和的“溫”,左窄右寬,“日“寫扁,“皿”字要寫寬。教師范寫,會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。

  教師范寫,學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。

  爭(zhēng):自己讀讀這個(gè)字,想想怎樣能寫好它?學(xué)生看著田字格說(shuō)。教師范寫:魚(yú)字頭小,中間一橫比較長(zhǎng),出頭,豎鉤在豎中線上,要站穩(wěn)。描一個(gè),寫一個(gè)。

  弄:王,一橫長(zhǎng),撇要短而收,豎要長(zhǎng)而尖。

  教師范寫,學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。

  4.生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫,要求要一筆一劃,寫完與范字對(duì)比一下。

  五、作業(yè)布置

  1.把故事有感情地讀讀。

  2.《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題

《狼和小羊》教案 篇8

  一、復(fù)習(xí)鞏固,質(zhì)疑問(wèn)難。

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課(學(xué)生齊讀課題)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來(lái)考考大家,看你們會(huì)認(rèn)了沒(méi)有,讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

  故意 找碴兒 氣沖沖 背地里 爭(zhēng)辯 撲去

  師:這些詞語(yǔ)你們都理解了嗎?有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?

  師:你能根據(jù)課文內(nèi)容圍繞“找碴兒”提幾個(gè)問(wèn)題嗎?

  出示問(wèn)題:狼為什么要找碴兒?狼找了幾次碴兒?是怎么找碴兒的?

  二、讀文討論,解決問(wèn)題。

  師:這些問(wèn)題都提得很好,說(shuō)明同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)動(dòng)了腦筋。問(wèn)題靠誰(shuí)來(lái)解決呀?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書讀讀課文,想想狼為什么要找碴兒?找了幾次碴兒?是怎么找碴兒的?讀完后,小組討論討論。

  (一) 狼為什么要找碴兒?

  1、(出示小溪圖)師:狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水,就想把他吃掉,想到什么程度?書上怎么說(shuō)的?能換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

  師:狼這么想吃小羊,他心里會(huì)怎樣想呢?

  學(xué)生想象說(shuō)話。

 。ǘ├钦伊藥状尾陜?

  師:想象得真好,我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴兒,他找了幾次碴兒?請(qǐng)大家快速讀讀課文想想。

  指名回答。

  師:找了哪三次碴兒?能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?

  指名用自己的話簡(jiǎn)潔地說(shuō)。

 。ㄈ├鞘窃趺凑也陜旱?

  1、狼和小羊的第一次對(duì)話。

 。1)師:誰(shuí)能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀?

  指名一生讀

  師:想象一下,狼說(shuō)這話時(shí)是什么樣的神態(tài)?什么樣的語(yǔ)氣?

 。ㄑ劾锫冻鰞垂,惡狠狠地說(shuō))

  師:誰(shuí)能把狼惡狠狠的樣子讀出來(lái)?

 。ㄖ该x)

  師:誰(shuí)能加上動(dòng)作、表情讀?

  師:我們一起來(lái)讀讀。

  (2)師:小羊是怎么回答的?

  師:“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”是什么意思?

  師:小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟呢?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先擺擺狼和小羊站的位置,再說(shuō)說(shuō)理由。

 。ㄖ该吓_(tái)指著圖說(shuō)理由。)

  師指導(dǎo)朗讀:小羊說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?態(tài)度怎樣?

  師:誰(shuí)做一個(gè)“吃了一驚“的表情讓大家看看?大家在座位上做做!皽睾汀钡卣f(shuō)是怎樣地說(shuō)?

  師:誰(shuí)能用溫和的態(tài)度和語(yǔ)氣讀讀小羊說(shuō)的話?你覺(jué)得他溫和嗎?應(yīng)怎樣讀才溫和?(聲音要低一些,速度要慢些。)你來(lái)試試,好嗎?(指名讀)自己在座位上讀讀。

  師:女同學(xué)來(lái)試試,帶著表情和動(dòng)作讀。

  師:小羊說(shuō)的理由充分嗎?對(duì),很充分。這就證明狼非常想吃小羊,是在——

  (生:故意找碴兒)找碴兒的'意思理解了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  師:我們一起來(lái)讀狼和小羊的第一次對(duì)話,男同學(xué)扮演狼,女同學(xué)扮演小羊。(男女分角色讀)

  師:有個(gè)問(wèn)題我不明白,狼這樣不講道理,小羊?yàn)槭裁捶Q他親愛(ài)的狼先生呢?

  2、狼和小羊的第二、三次對(duì)話。

 。ǎ。⿴煟盒⊙虬牙堑牡谝淮尾陜厚g倒了,可狼不罷休,又繼續(xù)找碴兒。請(qǐng)小組的同學(xué)分角色讀讀狼第二、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子,邊讀邊想象狼和小羊說(shuō)話時(shí)的樣子,還可以在小組內(nèi)演一演。

  小組分角色讀、表演。

 。2)師:剛才每個(gè)小組讀得都很帶勁,演得也不錯(cuò)。(出示第二次對(duì)話)哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀這次對(duì)話?

  (3)師:他們讀得怎么樣?你有什么建議?

 。4)師指導(dǎo)朗讀:狼氣沖沖是什么樣子?誰(shuí)用氣沖沖的口氣讀讀狼的話?

 。ㄔu(píng)價(jià):怎樣才能讀出氣沖沖的語(yǔ)氣?哪些詞要讀重一些?)

  男同學(xué)來(lái)讀一讀。

  師:小羊這次同狼講理是什么樣子?

  師:可憐的小羊這時(shí)喊著同狼講理,那該怎樣讀小羊的話?小羊這時(shí)說(shuō)話的速度怎么樣?自己在座位上試著讀一讀小羊的話。

  誰(shuí)想讀?

  師:想幫小羊講理的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。

  兩大組分角色讀。

 。5)師:狼不想再爭(zhēng)辯了,(出示狼的第三次話)誰(shuí)來(lái)讀狼第三次不講理的話?

  指導(dǎo)表情讀:想象一下,狼說(shuō)這話時(shí)是什么樣的表情?哪個(gè)詞最能說(shuō)明他不講理?(“反正”讀重一些)

  我們帶著表情來(lái)讀讀。

  師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我好象看見(jiàn)狼齜著牙,咧著嘴,一步步向小羊逼近,我們趕快去樹(shù)林里看看吧。

  啟發(fā)爭(zhēng)辯:如果你是那只小羊,聽(tīng)了狼最后的那段話,你會(huì)怎么想?又會(huì)怎樣同他爭(zhēng)辯呢?請(qǐng)你像小羊那樣,為自己辯解。

  三、表演。

  師:小朋友辯得太好了,想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)?

  1、小組表演。

  2、師:誰(shuí)敢說(shuō)我演得最棒?

  指名二人上臺(tái)表演,一人為他們配上旁白。

  生評(píng)價(jià)

  四、續(xù)補(bǔ)結(jié)尾,發(fā)展思維。

  1、啟發(fā):兇惡的狼不想再跟小羊爭(zhēng)辯了,撲向小羊,小羊會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編一個(gè)結(jié)果?梢宰约合,也可以在小組內(nèi)討論。

  2、交流。

  3、師:小朋友編得很好,能寫下來(lái)嗎?好,回家以后寫下來(lái),并讀給你爸爸媽媽聽(tīng)。

《狼和小羊》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解寓言故事的特點(diǎn),理解寓言故事表達(dá)的感情;

  2、反復(fù)揣摩寓言故事中人物的鮮明個(gè)性及身份特點(diǎn),在揣摩人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理咨詢活動(dòng)的同時(shí),讀好人物的語(yǔ)言,做到既繪聲繪色,寓意分明。

  教學(xué)方法

  1、觀摩視頻,感悟體會(huì)

  2、以練為主,邊練邊議;

  3、角色朗誦,交互體驗(yàn);

  4、師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  揣摩人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理咨詢活動(dòng)的同時(shí),讀好人物的語(yǔ)言,做到既繪聲繪色,寓意分明。

  課時(shí)一課時(shí)。

  教具準(zhǔn)備多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  一、回憶故事,導(dǎo)入新課:

  前兩天我們剛剛學(xué)完《陶罐和鐵罐》這課文,你們喜歡它嗎?這是一十分有趣的寓言故事,你們知道寓言的特點(diǎn)嗎?

  出示:寓言,是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教訓(xùn)兩部分構(gòu)成,而故事中又常常出現(xiàn)擬人化的動(dòng)物,所以總是特別受到孩子們的歡迎。

  今天,我們的朗讀材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,但怎樣能把它讀好呢?(多媒體出示全文)

  二、學(xué)生練讀,指導(dǎo)點(diǎn)撥:

  1、學(xué)生練讀,巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  2、指導(dǎo)點(diǎn)撥:

  寓言不是很容易朗誦的`一種文體。朗誦者既要有講故事的投入,又要有說(shuō)道理的冷靜?稍谕瑢W(xué)們的朗讀中,沒(méi)有講故事的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),對(duì)狼和小羊這兩個(gè)形象語(yǔ)言、心理咨詢的把握不準(zhǔn)確,而且以作者的身份講道理時(shí),沒(méi)有做到應(yīng)有的冷靜、嚴(yán)肅,沒(méi)有讓人回味的特點(diǎn)。

  三、視頻引路,感悟體會(huì)

  認(rèn)真傾聽(tīng)視頻朗讀,體會(huì)朗讀者是如何揣摩角色的心理咨詢,從而通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。

  三、指導(dǎo)“敘述性語(yǔ)言”的指導(dǎo)

  多媒體出示:狼和小羊碰巧同時(shí)到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來(lái)的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然當(dāng)著面,總得找個(gè)借口才好。

  1、聽(tīng)錄音示范讀

  2、指導(dǎo)朗讀此段的整體語(yǔ)氣:因?yàn)檫@時(shí)候說(shuō)話的是作者,是在給我們敘述這個(gè)故事,所以語(yǔ)氣盡量做到自然、平靜,“碰巧”“非常”稍稍重讀一些。

  3、學(xué)生練讀

  4、指名朗讀

  四、指導(dǎo)“角色對(duì)話部分”的指導(dǎo)

  1、先來(lái)體會(huì)這兩個(gè)角色的特點(diǎn)

  狼是無(wú)理、蠻橫、兇惡的;小羊是禮貌、弱小、可憐的

  2、指導(dǎo):狼∕就故意找碴兒,氣沖沖地說(shuō):“你怎么敢到我的溪邊來(lái)?↗把水弄臟,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼認(rèn)為小溪是他的)指名讀

  3、指導(dǎo):小羊∕吃了一驚,溫和地說(shuō):"我不明白∕我↗怎么會(huì)把水弄臟。您∕站在上游,水是從您那兒∕流到我這兒,不是從我這兒∕流到您那兒的……"(抓住“溫和”一詞,體會(huì)溫和的語(yǔ)氣)指名讀

  4、指導(dǎo):"就算這樣吧!"(讀出狼的不情愿承認(rèn)又有些惡狠狠)狼說(shuō),"你總是個(gè)壞家伙。我聽(tīng)說(shuō),∕去年你在背地里說(shuō)我的壞話!"(此句語(yǔ)氣上揚(yáng))

  "啊?↗親愛(ài)的狼先生!"可憐的小羊喊道,"那是不會(huì)有的事,去年∕我還沒(méi)出世呢!" (此句語(yǔ)氣上揚(yáng)、音重且急促)(抓住“喊道”一詞,體會(huì)可憐的小羊要為自己爭(zhēng)辯)

  狼覺(jué)得∕用不著再爭(zhēng)辯了。就呲著牙∕咆哮著逼近小羊說(shuō):"你這個(gè)小壞蛋,說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!"(聲音大而急促)說(shuō)著,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

  5、自由練讀

  6、角色朗誦,交互體驗(yàn);

  五、指導(dǎo)“闡明道理”部分的朗讀

  人們存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。

  我們可以運(yùn)用重音"存心"和"容易"的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出作者的意圖。當(dāng)人們存心做壞事時(shí),還怕找不到借口嗎?正像的古語(yǔ)所說(shuō):"欲加之罪,何患無(wú)辭?"

  六、師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)。

  交換角色朗讀,學(xué)生。

  狼和小羊

  狼和小羊碰巧同時(shí)到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來(lái)的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然當(dāng)著面,總得找個(gè)借口才好。狼就故意找碴兒,氣沖沖地說(shuō):“你怎么敢到我的溪邊來(lái)?把水弄臟,害得我不能喝,你安的什么心?”

  小羊吃了一驚,溫和地說(shuō):"我不明白我怎么會(huì)把水弄臟。您站在上游,水是從您那兒流到我這兒,不是從我這兒流到您那兒的……""就算這樣吧!"狼說(shuō),"你總是個(gè)壞家伙。我聽(tīng)說(shuō),去年你在背地里說(shuō)我的壞話!""。坑H愛(ài)的狼先生!"可憐的小羊喊道,"那是不會(huì)有的事,去年我還沒(méi)出世呢!"狼覺(jué)得用不著再爭(zhēng)辯了。就呲著牙咆哮著逼近小羊說(shuō):"你這個(gè)小壞蛋,說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!"說(shuō)著,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

  人們存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。

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