秋天的懷念教案范文匯總7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的秋天的懷念教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
秋天的懷念教案 篇1
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,情感真摯細膩。
《語文課程標準》指出:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”,綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的特色。
本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內(nèi)涵的領悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實現(xiàn)。為此,教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節(jié)、資源拓展等,都意在引導學生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學目標
1.學會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.引導學生梳理文章脈絡,初步領悟文章表達特色,潛心會文,提高學生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
三、教學準備
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
四、教學過程
第一課時
。ㄒ唬┳x題解題,披情入文。
簡介寫作背景,指導學生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。
。ǘ┛焖僮x文,初步感知。
學生自讀課文,達到文通字順。
。ㄈ┐ψ衷~,走近人物。
1.學習生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學習生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。
。ㄋ模┙柚砀瘢砬逦穆。
師生共同完成如下表格:
第一次第二次
母親的話 “聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走! “北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”
“我”的情況 暴怒無常 那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。 母親進來了,擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時候?”
母親的表現(xiàn) 母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外
第一次 | 第二次 | |
母親的話 | “聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。” | “北海的菊花開了,我推著你去看看吧! |
“我”的'情況 | 暴怒無常 | 那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。 |
母親的表現(xiàn) | 母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。 | 母親進來了,擋在窗前。 |
“我”的表現(xiàn) | “不,我不去!” | “什么時候?” |
母親的表現(xiàn) | 母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” | 喜出望外 |
。ㄎ澹┭凶x文本,感受形象。
1.結合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀,進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
(六)升華情感,感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。
3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。
第二課時
。ㄒ唬├首x全文,內(nèi)化情感。
1.結合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆,加深感悟。
結合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話,并寫下來。
。ㄈ┍痴b語段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。
。ㄋ模┩卣寡由,推薦閱讀。
1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大!蔽曳畔聲,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,驅(qū)之不去。
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風正從樹林里穿過。
2.推薦閱讀史鐵生相關作品。
。1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》,進一步體會史鐵生對母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》,進一步體會史鐵生對人生的思考。
秋天的懷念教案 篇2
第一課時
教學目的:
認識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
教學重點:
體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文。
難點:
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
教學過程:
(一)從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)然后,讓學生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準即可)。
(二)學生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學生可簡單說)教師板書:關心我
2.默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。
3.在自學的基礎上小組討論交流
4.在全班交流,老師引導學生抓信母親的'表情、動作、語言來說,盡量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?
板書:堅強、無私、偉大
(三)學生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
(四)討論交流
然而當時我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時候,我才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
(五)進行口語訓練
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
板書設計:
秋天的懷念
堅強的
關心
無私的
母親我
偉大的
愧疚
熱愛
懷念
秋天的懷念教案 篇3
教學目標:
(一)、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
(二)體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
。ㄈ⿲W習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點:感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學難點:體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學過程:
導入課文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
一、 下面四段話是同一個人寫的,你覺得他應該是怎樣的人?
A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西,當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
B、不能決定生命的長度,但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。
C、人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構成社會和世界。從人生無常這一點來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。
D、生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……
答案:
二、讀課文,體會復雜的情感
1、 解題:你理解的題目的意思《秋天的懷念》是:
由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。
2、 讀完課文你的心情如何?至少用兩個詞來形容
3、 你感受了“我”怎樣的情感?
(1)作者對母親的懷念、思念之情; (2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情; (3)作者對母親的自責、內(nèi)疚之情; (4)作者自己的成長,完全理解母親了…… 懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等
4、 你覺得母親是個怎樣的人?
三、質(zhì)疑有聲:
四、延伸閱讀:
給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關于名人墓志銘的材料)
附:名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家,他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句:“我的耳朵宛如貝殼,思念著大海的濤聲!
16世紀德國數(shù)學家魯?shù)婪蚧水吷木Γ褕A周率計算到小數(shù)后35位,是當時世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著:“π=3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句:“他并沒有消失什么,不過感受了一次海水的變幻,成了富麗珍奇的瑰寶!
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字:“對人生,對死亡,給予冷然之一瞥,騎士馳過!
大文豪蕭伯納的墓志銘:“我早就知道無論我活多久,這種事情還是一定會發(fā)生!
大作家海明威的墓志銘:“恕我不起來了!”
對任何一位畫家的贊美,又有什么樣的語言,能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的:“活著,大自然害怕他會勝過自己的工作;死了,它又害怕自己也會死亡!
法國作家司湯達的墓志銘精煉:“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛!
伏爾泰,這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者,順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”,并受到這樣的贊美:“詩人、歷史學家、哲學家,他拓展了人類精神,并且使之懂得它應當是自由的。”
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手:“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿,終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。”
古希臘大數(shù)學家刁藩都的墓志銘:“過路人,這里埋葬著刁藩都的骨灰,下面的數(shù)字可以告訴你,他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,他的面頰上長了細細的胡須。如此,又過了一生的七分之一,他結了婚;楹笪迥辏@得了第一個孩子,感到很幸福?墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命,只有他父親的一半。自從兒子死后,他在深切的悲痛中活了四年,也結束了塵世的生涯。”
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一,美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的:“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學之父!
盧梭:“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人!
馬克·吐溫:“他觀察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理。”
貝多芬:“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。”
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇,表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,于是被解除軍職。其墓志銘為:“當我在軍隊時,他們因我殺害兩個人給我一枚勛章,卻因我愛一個人解除我的職務。”
普希金:“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,愛情和懶惰,共同消磨了愉快的一生;他沒有做過什么善事,可在心靈上,卻實實在在是個好人!
牛頓臨終前曾說:“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而,大異其趣的是,鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的,卻是:“死去的人們應該慶賀自己,因為人類產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品!
日本醫(yī)學家野口英世,曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源,聲譽日隆、功成名就的他,力排眾議,毅然決定親自深入疫區(qū),終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上,刻的是:“生于日本豬苗代,死于非洲哥爾多克斯,獻身科學,為科學而生,為科學而死!
英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛,似乎并不在著名的埃及法老之下,法老庫孚墓碑上,有令人恐怖的咒語:“不論是誰騷擾了法老的安寧,‘死神之冀’將在他頭上降臨!倍勘葋喌哪怪俱,據(jù)說是他自己撰寫的:“看在耶穌的份上,好朋友,切莫挖掘這黃土下的'靈柩;讓我安息者將得到上帝祝福,遷我尸骨者將受亡靈詛咒!
老師補充:
品味語言,讀懂母愛的深沉,。
1、第一段中“母親悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”對這句話的含義理解:
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對兒子的牽掛、關切
2、理解:“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫!
——母親帶我看花,是對生命的熱愛 ——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照 ——母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷
各色花都有自己的絢爛,每個人可以活出自己的精彩。
菊花的蓬勃生命力,渲染悲壯深沉發(fā)氛圍,突出我的心理由痛苦無望轉向明朗堅強。
透過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——“隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻!毙〗Y:冰心曾經(jīng)說過:“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮。心中的雨點來了,誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子,燃盡生命最后一點油火,做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說過:那些沒有消滅你的東西,會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人,我們在這里祝愿他“回家快樂”!
研讀思考,讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢?兒子愛母親嗎?學生思考回答,小組討論
小結:作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對母親的報答。
“那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。”
五、作業(yè):
(1) 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報告(1000字)。
秋天的懷念教案 篇4
一、教學目標:
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
二、教學重點、難點:
讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
三、課時安排:
一課時
四、教學準備:
課件
五、教學過程:
。ㄒ唬┣榫皩,揭示課題,簡介作者。(2’)
1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師:孩子們,當你們聽到這首歌的時候,你會很自然的想起誰呢? 生:想起我們的媽媽
師:生活中的點點滴滴,無不存在父母對我們的愛。今天,我們就來學習著名作家史鐵生的一篇有關母愛的文章《秋天的懷念》,(板書課題,學生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡介。)
2、聽(視頻朗讀),思考:課文主要寫了什么?
。ǘ┓中〗M自學(出示自學要求)(2’)
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音。
2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結果怎樣?
3、母親是怎樣關心“我”的?
。ㄈ﹨R報自學情況,教師相機引導。(17’)
1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學課文。
。ǹ尚÷曌x,可站起來,可小組齊讀)
匯報各小組采取的是什么讀書方式,在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。
2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結果怎樣?
生:母親犯病,竟成永訣。
師:你能用一個詞語談談你認為這是一位怎樣的母親嗎?
生:A堅強 B無私 C偉大
學生交流并將相應的詞語寫到黑板上。
3、師:你為什么認為母親是一個這樣的人?你能從課文中找到相關的語句來說明自己對母親的看法嗎?
。ㄔO計意圖:學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。)
生1:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……
生3:……
生4:……
。ㄟ@里分兩個步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。)
師:我們也像剛才那位同學那樣來讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)
4、師:母親是怎樣關心“我”的?最讓你感動的有哪些?
生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;
生2:為了讓“我”散心,母親又想方設法幫我去北海;
生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師:你能把這些句子給同學們讀讀嗎?
生1:當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”;“當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我”。
生2:“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走!偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。” 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生4:“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了,擋在窗前……”
生5:……
生6:……
。ㄋ模⿲W生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)
師:你在讀課文時,有什么不懂的地方或著感觸最深的語句,與大家說說好嗎?
生(1):當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;”“當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來眼圈紅紅地,看著我!保赣H雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)(板書:暴怒—安慰)
生(2):“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時間,沒有心思再養(yǎng)花。)
生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。) 生(4):“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
生(5):當聽說我愿意去北海時,母親“高興得一會兒坐下,一會兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風勁,又是菊花爛漫時。(課件展示)“我”來到母親的遺像前,會手捧著怎樣的菊花,來表達怎樣的情思呢?請同學們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,正是表達作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒有說完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應該面對現(xiàn)實,正確對待人生,好好活,以表達我對母親的一片深情。(感情朗讀該句)
小結:作者對母親的一片深情,母親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。(板書:思念-去逝)此時此刻,你的心中一定涌動千言萬語,你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎?(學生激情發(fā)言)
(五)課文內(nèi)容拓展,總結全文。(5’)
1.師:孩子們,能說說平時生活中父母是如何關懷我們的?我們又為父母做過些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說)(播放音樂《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸福快樂!愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”)
2.教師歸納小結:孩子們,母愛是那么的無私,那么的.偉大,母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始,讓我們學會愛,懂得愛吧,用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧!讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。
。┲R延伸,筆下生情。(3’)
1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關于母親的名言嗎?
教師推薦 出示《關于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。(1’)
在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛,請你仔細回憶一下,以《媽媽,我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。
板書設計:
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛 安慰
思念 去逝
秋天的懷念教案 篇5
一、教材和學情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題,一個“情”字貫穿文章的始終!肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄,情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期,本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動中樹立“好好兒活”的信念。
二、教法與學法
根據(jù)以上教材和學情的分析,我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟!缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法,充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
三、教學目標
據(jù)以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求:我將本課的教學目標設定為,(1)賞析文章的寫作方法,體會偉大、無私的'母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際,激發(fā)感恩情懷。
。3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。
四、教學重點難點
通過教學目標的設定,由此確定本課文的教學重點,引導學生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛,激發(fā)感恩情懷。教學難點為:學習作品中借景抒情的寫作方法。
五、教學過程
這篇課文設計的教學時間是兩個課時,今天我所說課的是第一課時的教學內(nèi)容。
。ㄒ唬⒔榻B作者,導入新課:
這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設計了通過介紹作者來導入新課的方式。
在中國當代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時,在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品, 著有長篇小說《務虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等!段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
(二)、初讀全文,整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,先讓學生聽朗讀錄音,整體把握作者情感。
2、提出問題,由學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索
來寫,我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的,因此我首先設計了這樣一個問題,由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡要敘述。
學生討論。
教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說的?我什么態(tài)度?找出相應的句子讀一讀。
母親:當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我:“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!
我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁?”
第二次(第2自然段):
母親:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 我:“什么時候?”
第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。
這一個問題,只要求學生在文中找出相應的句子,不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述,學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié)。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學中,我引導學生研讀賞析時是各有側重的,以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花,側重于從母親與我的言行描寫的對比中,發(fā)現(xiàn)母親關愛兒子的深情,讓學生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花,對比之處見真情。
問題:第一次看菊花時,“我”是什么樣的表現(xiàn)?有怎樣的情緒和心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)呢?她為什么想讓我去看菊花呢?
我:情緒上暴怒無常:望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望:“不,我不去!”??我可活什么勁!
母親:母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的;母親撲過來抓住我的手??好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個壓抑的空間,走出心理上陰影。
總結:母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁
母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比,讓學生明白:母親在自己身患身病的情況下,對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容,并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受,對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛,這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花,細微之處見真情。
第二次看菊花,我側重于從細節(jié)描寫方面來引導學生感悟,讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,也是最細膩的。
問題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心,母愛的細膩?
學生在瀏覽、討論后,會指出以下細節(jié)描寫的地方,然后師生共同明確:
。1)“母親進來了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
(2)“她忽然不說了??比我還敏感”。
由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。
總結:這是一位心細如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛是細膩的。
。3)這樣的一位細心的母親,怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢?
討論后明確:這樣一位細心的母親,愛花的母親,她怎么會漠視花的死去呢?她定然是有心無力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多。】伤是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔,這一切,只因她深深地愛著自己的兒子!
3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側重于從文章最后一段的景物描寫中,體會作者生活態(tài)度的變化,對應教學目標設計中“學習借景抒情的寫作方法”。
。1)第三次看菊花時,母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,仔細閱讀最后一段,與第一段相比較,說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?
第一次時,作者情緒上暴怒無常,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動作與語言的描寫中看出來。例如:“望著望著天上??四周的墻壁!薄拔液菝反??我可活什么勁!”
第三次時,“黃色的花淡雅??好好兒活”,對花的描寫,暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定和妹妹一起“好好兒活”。結尾重復母親“好好兒活”的話,揭示了主旨,“我”說要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅強與自信。
是母愛促使了這一轉變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:
示例:A.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)??睡不了覺。
B.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時只顧著自己的感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責呢?正是這種愧疚與自責,帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動力和信心。
四、總結
本文用樸實無華的語言,通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容和關愛,也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
五、作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關廟的回憶》,體會史鐵生對母親的無盡懷念。
板書設計:
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我: “不,我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花
母親: 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧
母愛:偉大、無私、細膩
我: 懷念 愧疚
秋天的懷念教案 篇6
《秋天的懷念》
一、教學要求
1. 理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念,從而培養(yǎng)學生關心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學重難點
概括母親關心我的具體事例,從中體會作者表達的思想感情。
教學過程
一)、檢查預習情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用訣口頭組詞
(3)提出不理解的詞句,師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內(nèi)容的`理解
(1)課文講了一件什么事?
(2)為什么叫?
二)、細讀課文,說說母親是怎樣關心我?從哪些事中可以看出母親對我的關心?
1.讀課文,用畫出與問題有關的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認為這是怎樣的一位母親?
三)、品讀課文,體會思想感情。
1.作者運用一件件小事反復涌現(xiàn),從中你體會到什么?是怎么體會道的?
2.母親在世的時候,作者想過母親的感情,關心過母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像會說些什么?
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來?
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四)、讀寫結合。
1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情?
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的?
3.學了這篇課文,想對自己的媽媽說些什么?
4.以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案 篇7
教學目標
認識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
教材分析與處理
教學重點:體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文。
教學難點:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
創(chuàng)新點: 設計"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
課前準備:搜集有關作者或者作品的資料。
教學時數(shù):兩課時
教學過程:
教學策略:自主探究,合作交流
操作程序:激情導入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結—開放作業(yè)
一,激情導入
鼓勵學生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的`文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)
二,自主探究
1。自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?
2。默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。
三,合作交流
1,在自學的基礎上小組討論交流
2,在全班交流,老師引導學生抓信"母親"的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?
3,然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?
四,創(chuàng)新想象
在反復閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,引發(fā)了學生的情感,在此,抓住時機給學生虛設情境,訴說心聲。可以這樣設計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學生自由表達。
五,反思小結
學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?
六,開放作業(yè)
以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。
【秋天的懷念教案】相關文章:
秋天的懷念教案11-28
《秋天的懷念》教案11-15
《秋天的懷念》的教案03-05
《秋天的懷念》教案10-31
秋天的懷念教學教案12-10
關于秋天的懷念教案03-27
《秋天的懷念》教案實錄02-24
秋天的懷念優(yōu)秀教案02-26
《秋天的懷念》教案模板11-29
《秋天的懷念》教學教案03-16