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教案

找春天教案

時(shí)間:2023-04-27 15:18:53 教案 我要投稿

關(guān)于找春天教案范文匯編8篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的找春天教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于找春天教案范文匯編8篇

找春天教案 篇1

  教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書設(shè)計(jì),教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等,都要經(jīng)過周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來,體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。小班小朋友找春天的教學(xué)教案,我們來看看。

  教學(xué)要求:

  1、規(guī)范班級(jí)學(xué)生的口頭語言;

  2、提高班級(jí)學(xué)生的口語交際能力;

  3、培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣;

  4、培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)以及人際交往能力。

  教學(xué)過程:

  一、找春天——培養(yǎng)說話能力(課前進(jìn)行)

  1.把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組,由班級(jí)學(xué)生推舉組長(zhǎng),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到校園里去觀察:春天到了,大自然有什么變化?讓班級(jí)學(xué)生在找的過程中邊觀察邊交流,目的是讓班級(jí)學(xué)生親身感受一下春天的到來,親眼看看春天的景象,從而對(duì)春天大自然的`變化有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。班級(jí)學(xué)生在觀察的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)說話能力。

  2.小組匯報(bào)觀察到的春天景色。鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生把看到的景色與同學(xué)進(jìn)行交流。在班級(jí)學(xué)生聽清要求后,教師要給班級(jí)學(xué)生足夠的時(shí)間去說,更要及時(shí)表揚(yáng)說話完整、發(fā)言積極的班級(jí)學(xué)生,讓他們體驗(yàn)到說的樂趣,在班級(jí)學(xué)生說的基礎(chǔ)上規(guī)范他們的口頭語言,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

  二、畫春天——培養(yǎng)思維能力(課內(nèi)進(jìn)行)

  從心理學(xué)角度看,兒童認(rèn)識(shí)事物從感知開始,然后形成表象,再由表象逐步發(fā)展到抽象的認(rèn)識(shí),兒童的思維是離不開實(shí)踐活動(dòng)的。班級(jí)學(xué)生在觀察春景后,讓班級(jí)學(xué)生每人畫一幅春景圖,把自己觀察到的最感興趣的內(nèi)容畫下來。

  班級(jí)學(xué)生畫時(shí),教師應(yīng)巡回指導(dǎo)畫畫有困難的班級(jí)學(xué)生,幫助他們完成,增強(qiáng)他們的自信心,也可以讓畫得好的班級(jí)學(xué)生幫助他們畫出滿意的圖畫。班級(jí)學(xué)生在畫畫中感知、領(lǐng)悟春景的美麗。班級(jí)學(xué)生這種對(duì)未知事物進(jìn)行主動(dòng)探索的愿望以及能力在實(shí)踐中被誘發(fā)出來并得到發(fā)展。

  三、議春天——培養(yǎng)交際能力(課內(nèi)進(jìn)行)

  1.小組討論——春天在哪里。

  每個(gè)班級(jí)學(xué)生拿出自己的作品,以小組為單位,說一說自己畫了些什么,從哪里能看出“春天”來。目的是讓班級(jí)學(xué)生把看、畫、想這個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程,用生動(dòng)、形象的語言表達(dá)出來。重在人人參與,培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力。

  2.展示作品——美麗的春天。

  分組展示圖畫,并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比,哪個(gè)組畫得好、說得好,教師給予表揚(yáng)。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品,張貼在黑板上,請(qǐng)同學(xué)們說一說春天什么樣?春天美不美?

  班級(jí)學(xué)生看著自己的作品,表達(dá)的欲望強(qiáng)烈。這就使班級(jí)學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)展了自己的口頭表達(dá)能力。

  3.對(duì)照插圖——美在哪里。

  出示課文插圖。彩色的圖片,最易激發(fā)班級(jí)學(xué)生的興趣。先讓班級(jí)學(xué)生說說圖上哪些地方表現(xiàn)了春天?要讓班級(jí)學(xué)生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠(yuǎn)到近),然后同桌互說,指名說,教師總結(jié)。再讓班級(jí)學(xué)生把自己的畫與書中插圖對(duì)照著看,評(píng)一評(píng),圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣,使班級(jí)學(xué)生通過評(píng)議,在認(rèn)識(shí)能力、說話能力上都有所提高。

  四、學(xué)唱歌曲——《春天在哪里》(課內(nèi)進(jìn)行)

  讓班級(jí)學(xué)生放松心情,感受春天的美麗,班級(jí)學(xué)生邊學(xué)邊表演。優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)拍、使班級(jí)學(xué)生領(lǐng)悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

  此時(shí),抓住機(jī)會(huì),讓班級(jí)學(xué)生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程,把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說出來,給班級(jí)學(xué)生一個(gè)釋放語言能量的機(jī)會(huì)。教師不必提出要求,要讓班級(jí)學(xué)生說得輕松、自在。

  五、創(chuàng)設(shè)情境——提高表達(dá)能力(課內(nèi)進(jìn)行)

  1.利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。

  教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),讓班級(jí)學(xué)生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓班級(jí)學(xué)生自由發(fā)言,班級(jí)學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與,思維活躍,大家興致勃勃,躍躍欲試,使訓(xùn)練質(zhì)量得到保證。

  2.利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。

  讓班級(jí)學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。班級(jí)學(xué)生思維更加活躍。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,定會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時(shí)再讓班級(jí)學(xué)生說,班級(jí)學(xué)生眼前有了鮮活的情境,心中有了真實(shí)、具體的感受,說的興趣會(huì)更濃。此時(shí),他們的想像就像插上了翅膀一樣,不僅激發(fā)了班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,而且鍛煉了他們的口才。

找春天教案 篇2

  找春天

  春天來了!春天來了!

  我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。

  春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊,找啊。

  小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

  樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

  解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

  春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  我會(huì)認(rèn)

  棉 襖 羞 遮 掩 探 芽 符 凍 溪 琴 觸 蕩 鵲 杜 鵑

  我會(huì)寫

  找春天教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、 會(huì)認(rèn)16個(gè)生字

  2、 會(huì)寫4個(gè)生字

  3、 能有感情地朗讀課文。背誦課文。

  情感與態(tài)度:

  體驗(yàn)春天帶來的美好感受,熱愛春天,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,善于觀察大自然,激發(fā)學(xué)生對(duì)于探究自然的興趣。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  媒體課件

  三、 教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  四、 教學(xué)過程

  1、 激趣導(dǎo)入。

  師:小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學(xué)了一首關(guān)于春天的歌曲啊?誰能告訴翁老師它的題目叫什么?

  生:春天在哪里。

  師:請(qǐng)你們跟著音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎?

  生:好。

  (音樂進(jìn),學(xué)生齊唱)

  師:翁老師發(fā)現(xiàn)小朋友在唱這首歌的時(shí)候都是笑瞇瞇的,你們是不是很喜歡這首歌曲呢?

  生:是。

  師:誰能來告訴翁老師,歌曲里的小朋友在做什么?

  生:歌曲里的小朋友在找春天。

  師:那你們想去找春天嗎?

  生:想!

  師:想的話請(qǐng)你們大聲告訴我,我們要去做什么?

  生:找春天。

  (板書課題:找春天)

  2、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  師:春天來了,春天來了。我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。可是春天卻和我們玩起了捉迷藏。你們看!

  (課件出示:春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊,找啊。)

  師:輕輕地讀一讀這句話,起——

  (學(xué)生齊讀)

  師:你們覺得找春天是件容易的事情嗎?

  生:不是,春天像個(gè)害羞的小姑娘,需要我們仔細(xì)地找啊找。

  師:很對(duì),不僅如此,還有一些生字寶寶來幫她的忙,想找到她就更不容易了。翁老師想請(qǐng)小朋友先進(jìn)入到課文里去探探路,如果遇見生字寶寶,請(qǐng)用你們自己的好辦法去認(rèn)識(shí)它們。現(xiàn)在出發(fā)吧!

  (學(xué)生自讀課文,用自己的方法去認(rèn)識(shí)生字)

  師:你們和生字寶寶交上朋友了嗎?

  生:交上了。

  師:誰來和小伙伴們說說你認(rèn)識(shí)了那些生字寶寶?

  (學(xué)生匯報(bào)交流)

  師:現(xiàn)在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字,和它們做做好朋友。

  (課件出示詞語,學(xué)生集體認(rèn)讀)

  3、細(xì)讀課文,感知文本。

  師:和這些生字寶寶交上了朋友,找春天似乎就變得容易多了,F(xiàn)在我們就要去課文里找春天了?纯凑l找春天的本領(lǐng)最大。為了能讓其他小朋友也發(fā)現(xiàn)你找到春天,請(qǐng)?jiān)谀阏业酱禾斓牡胤,做上你喜歡的記號(hào)。

  (學(xué)生深入文本去尋找春天)

  師:你們找到春天了嗎?

  生:找到了。

  師:誰能跟小伙伴說說,你在哪里找到了春天,你是怎么發(fā)現(xiàn)它的?

  生:我在小草身上找到了春天,因?yàn)樾〔輳牡厣香@出來了。

  (課件出示小草這一自然段)

  師:你觀察得真仔細(xì),一下子就找到春天了。請(qǐng)你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎?

  (學(xué)生朗讀)

  師:讀得真流利,謝謝你,請(qǐng)坐。誰愿意來當(dāng)一當(dāng)小草,把小草從地上探出頭來的樣子演一演?

  (指生表演)

  師:演得真好,謝謝你,請(qǐng)坐?戳怂麆偛诺谋硌,誰愿意在把這一自然段來讀一讀?

  (指生朗讀)

  師:讀得真有感情,從你的表情里我們看到了春天,謝謝你,請(qǐng)坐。請(qǐng)?jiān)谶@一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手。

  (學(xué)生舉手)

  師:請(qǐng)你們一起來讀一讀這一自然段好嗎?

  (學(xué)生齊讀)

  師:讀得真好,謝謝你們。誰在別的地方發(fā)現(xiàn)了春天?

  生:我從野花身上看到了春天,因?yàn)橐盎ㄩ_了,春天來了。

  師:謝謝你又帶我們找到了春天。請(qǐng)你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎?

  (學(xué)生試讀)

  師:讀得真不錯(cuò),謝謝你,請(qǐng)坐。誰能根據(jù)他剛才讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢?

  (指生作畫)

  師:他畫得好不好?

  生:好!

  師:真棒,謝謝你,請(qǐng)回座位。看了他的畫,誰愿意再把這一自然段讀給大家聽呢?

  (指生朗讀)

  師:他是不是讀得更棒了?

  生:是的。

  師:怎么樣來表揚(yáng)他一下呢?

  生:一、二、三,你真棒!

  師:謝謝你,請(qǐng)坐,F(xiàn)在我可不可以請(qǐng)男孩子們來讀一讀呢?

  生:可以

  (男生齊讀)

  師:男孩子們讀得很準(zhǔn)確,可是總覺得少了點(diǎn)什么?!

  生:我覺得缺少感情。

  師:謝謝你的.意見。男孩子們?cè)賮碓囈辉嚭脝?

  (男生再次齊讀)

  師:進(jìn)步多了,男孩子們繼續(xù)保持啊!誰還有其他的發(fā)現(xiàn)?

  生:我在樹木上找到了春天,因?yàn)闃淠鹃L(zhǎng)出了新的嫩芽,說明春天來了。

  師:你真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子,讓我們離春天更近了,你能把這一自然段來讀一讀嗎?

  (學(xué)生試讀)

  師:今天發(fā)揮得有點(diǎn)不好,是不是緊張了?來聽聽別的小朋友是怎么讀的好嗎?請(qǐng)坐。

  (指生再讀)

  師:表現(xiàn)的真好!謝謝你,請(qǐng)坐。你也想來讀一讀是嗎?

  生:是。(朗讀)

  師:果然不錯(cuò),從你的朗讀里我們聽到了你發(fā)現(xiàn)春天的喜悅了。現(xiàn)在女孩子們?cè)覆辉敢鈦碜x一讀呢?和男孩子們比一比好嗎?

  (女生朗讀)

  師:聲音真動(dòng)聽,好像滿是春天的影子。誰再來說說還有沒有另外的發(fā)現(xiàn)。

  生:我在小溪里發(fā)現(xiàn)了春天,因?yàn)樾∠鈨隽耍禾靵砹恕?/p>

  師:又是一個(gè)驚喜地發(fā)現(xiàn),你也來把這一自然段讀一讀好嗎?

  (學(xué)生試讀)

  師:看你搖頭晃腦樣子,讀得真投入,謝謝你,請(qǐng)坐。大家一起來讀一讀吧。

  (學(xué)生齊讀)

  師:我們找到了這么多春天,課文里的幾個(gè)孩子找到了嗎?

  生:找到了

  師:他們是怎么說的?

  生:我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

  是:他們看到,聽到,聞到,觸到了什么?

  生:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  師:是啊,小草探出了小腦袋,你們看到了春天嗎?

  生:看到了。

  師:小溪丁丁冬冬,你們聽到春天了嗎?

  生:聽到了。

  師:野花發(fā)出淡淡的清香,你們聞到春天了嗎?

  生:聞到了。

  師:用手摸摸樹木的嫩芽,你們觸到春天了嗎?

  生:觸到了。

  師:那你們也會(huì)怎么樣說呢?

  生:我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

  師:帶著這種感嘆,讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎?

  生:好!

  (學(xué)生齊讀)

  4、 通篇朗讀,要求正確、流利。

  師:春天其實(shí)就在我們的周圍,被春天擁抱著的感覺美不美妙?

  生:美妙!

  師:你們喜不喜歡春天?

  生:喜歡。

  師:請(qǐng)你們帶著你們的喜愛之情,把課文正確、流利地讀一讀好嗎?

  生;好!

  (齊讀全文)

  5、 在音樂中有感情朗讀課文。

  師:藏在課文中的春天被小朋友們一一發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,在優(yōu)美的音樂聲中,用你們的聲音,讓我們的教室里也滿是春天的影子吧。準(zhǔn)備好。

  (音樂進(jìn)入)

  師:找春天——起——

  (學(xué)生在音樂聲中有感情朗讀課文)

  師:謝謝你們的朗讀,謝謝你們給我們帶來了春天。

  6、 小結(jié),布置拓展任務(wù)。

  師:小朋友們今天我們?nèi)プ鍪裁戳?

  生:找春天。

  師:我們發(fā)現(xiàn)啊,雖然春天已經(jīng)來了,卻不容易找到。需要我們小朋友仔細(xì)觀察——

  生:多多去想。

  師:找完了課文里的春天,你們?cè)敢馊ゴ笞匀恢姓乙徽掖禾靻?

  生:愿意。

  師:就請(qǐng)你們課后去大自然中找一找春天,用你們喜歡的方式把它記錄下來,你可以用畫筆把它畫下來,可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,可以用幾句話寫下來,還可以編首小詩來夸一夸春天。等到下節(jié)課把你找到的春天帶來,展示給大家看好嗎?

  生:好!

  師:下課!

  過渡句:

  師:小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學(xué)了一首關(guān)于春天的歌曲啊?誰能告訴翁老師歌曲的

  題目叫什么?

  師:請(qǐng)你們跟著音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎?

  師:翁老師發(fā)現(xiàn)小朋友在唱這首歌的時(shí)候都是笑瞇瞇的,你們是不是很喜歡這首歌曲呢?

  師:誰能來告訴翁老師,歌曲里的小朋友在做什么?

  師:那你們想去找春天嗎?

  師:想的話請(qǐng)你們大聲告訴我,我們要去做什么?

  師:春天來了,春天來了。我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天?墒谴禾靺s和我們玩起了捉迷藏。你們看!

  師:輕輕地讀一讀這句話,起——

  師:你們覺得找春天是件容易的事情嗎?

  師:很對(duì),不僅如此,還有一些生字寶寶來幫她的忙,想找到她就更不容易了。翁老師想請(qǐng)小朋友先進(jìn)入到課文里去探探路,如果遇見生字寶寶,請(qǐng)用你們自己的好辦法去認(rèn)識(shí)它們,F(xiàn)在出發(fā)吧!

  師:你們和生字寶寶交上朋友了嗎?

  師:誰來和小伙伴們說說你認(rèn)識(shí)了那些生字寶寶?

  師:現(xiàn)在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字,和它們做做好朋友。

  師:和這些生字寶寶交上了朋友,找春天似乎就變得容易多了,F(xiàn)在我們就要去課文里找春天了。看看誰找春天的本領(lǐng)最大。為了能讓其他小朋友也發(fā)現(xiàn)你找到春天,請(qǐng)?jiān)谀阏业酱禾斓牡胤,做上你喜歡的記號(hào)。

  師:你們找到春天了嗎?

  師:誰能跟小伙伴說說,你在哪里找到了春天,你是怎么發(fā)現(xiàn)它的?

  師:你觀察得真仔細(xì),一下子就找到春天了。請(qǐng)你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎?

  師:讀得真流利,謝謝你,請(qǐng)坐。誰愿意來當(dāng)一當(dāng)小草,把小草從地上探出頭來的樣子演一演?

  師:演得真好,謝謝你,請(qǐng)坐?戳怂麆偛诺谋硌,誰愿意在把這一自然段來讀一讀?

  師:讀得真有感情,從你的表情里我們看到了春天,謝謝你,請(qǐng)坐。請(qǐng)?jiān)谶@一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手。

  師:請(qǐng)你們一起來讀一讀這一自然段好嗎?

  師:讀得真好,謝謝你們。誰在別的地方發(fā)現(xiàn)了春天?

  師:謝謝你又帶我們找到了春天。請(qǐng)你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎?

  師:讀得真不錯(cuò),謝謝你,請(qǐng)坐。誰能根據(jù)他剛才讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢?

  師:他畫得好不好?

  師:真棒,謝謝你,請(qǐng)回座位。看了他的畫,誰愿意再把這一自然段讀給大家聽呢?

  師:他是不是讀得更棒了?

  師:怎么樣來表揚(yáng)他一下呢?

  師:謝謝你,請(qǐng)坐,F(xiàn)在我可不可以請(qǐng)男孩子們來讀一讀呢?

  師:男孩子們讀得很準(zhǔn)確,可是總覺得少了點(diǎn)什么?!

  師:謝謝你的意見。男孩子們?cè)賮碓囈辉嚭脝?

  師:進(jìn)步多了,男孩子們繼續(xù)保持啊!誰還有其他的發(fā)現(xiàn)?

  師:你真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子,讓我們離春天更近了,你能把這一自然段來讀一讀嗎?

  師:今天發(fā)揮得有點(diǎn)不好,是不是緊張了?來聽聽別的小朋友是怎么讀的好嗎?請(qǐng)坐。

  師:表現(xiàn)的真好!謝謝你,請(qǐng)坐。你也想來讀一讀是嗎?

  師:果然不錯(cuò),從你的朗讀里我們聽到了你發(fā)現(xiàn)春天的喜悅了,F(xiàn)在女孩子們?cè)覆辉敢鈦碜x一讀呢?和男孩子們比一比好嗎?

  師:聲音真動(dòng)聽,好像滿是春天的影子。誰再來說說還有沒有另外的發(fā)現(xiàn)。

  師:又是一個(gè)驚喜地發(fā)現(xiàn),你也來把這一自然段讀一讀好嗎?

  師:看你搖頭晃腦樣子,讀得真投入,謝謝你,請(qǐng)坐。大家一起來讀一讀吧。

  師:我們找到了這么多春天,課文里的幾個(gè)孩子找到了嗎?

  師:他們是怎么說的?

  師:他們看到,聽到,聞到,觸到了什么?

  師:是啊,小草探出了小腦袋,你們看到了春天嗎?

  師:小溪丁丁冬冬,你們聽到春天了嗎?

  師:野花發(fā)出淡淡的清香,你們聞到春天了嗎?

  師:用手摸摸樹木的嫩芽,你們觸到春天了嗎?

  師:那你們也會(huì)怎么樣說呢?

  師:帶著這種感嘆,讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎?

  師:春天其實(shí)就在我們的周圍,被春天擁抱著的感覺美不美妙?

  師:你們喜不喜歡春天?

  師:請(qǐng)你們帶著你們的喜愛之情,把課文正確、流利地讀一讀好嗎?

  師:藏在課文中的春天被小朋友們一一發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,在優(yōu)美的音樂聲中,用你們的聲音,讓我們的教室里也滿是春天的影子吧。準(zhǔn)備好。

  師:找春天——起——

  師:謝謝你們的朗讀,謝謝你們給我們帶來了春天。

  師:小朋友們今天我們?nèi)プ鍪裁戳?

  師:我們發(fā)現(xiàn)啊,雖然春天已經(jīng)來了,卻不容易找到。需要我們小朋友仔細(xì)觀察——

  師:找完了課文里的春天,你們?cè)敢馊ゴ笞匀恢姓乙徽掖禾靻?

  師:就請(qǐng)你們課后去大自然中找一找春天,用你們喜歡的方式把它記錄下來,你可以用畫筆把它畫下來,可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,可以用幾句話寫下來,還可以編首小詩來夸一夸春天。等到下節(jié)課把你找到的春天帶來,展示給大家看好嗎?

  師:下課!

找春天教案 篇3

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡、課件。

  教學(xué)安排:

  二課時(shí)。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬

  一、畫面引入。

  播放早春的課件,學(xué)生說說早春的特點(diǎn)。

  師:春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1.自由輕聲朗讀課文,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法記住生字。

  3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

  4.口頭擴(kuò)詞,看誰最能干。

  三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

  1.讀著課文,你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的`心情找春天的呢?帶著這個(gè)問題讀第二自然段。

  2.讀第三自然段,能讀出什么?

  3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

  4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

  四、朗讀練習(xí)。

  可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

  五、配樂朗讀,讀出感情。

  播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

 。ǘ

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.同桌抽讀生字卡。

  2.有感情、流利地朗讀課文。

  二、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦。

  1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會(huì)。

  2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。

  3.背誦課文。

  4.個(gè)別抽背。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1.認(rèn)讀生字。

  2.?dāng)U詞練習(xí)。

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字,注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。

  4.學(xué)生練習(xí)。

  四、同桌合作學(xué)習(xí),完成“找找說說”的練習(xí)。

  五、遷移運(yùn)用,拓展想象。

  播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子。

  六、實(shí)踐活動(dòng)。

  選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),讓學(xué)生到野外實(shí)地觀察,用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天,可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3.熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  認(rèn)記生字,朗讀課文,體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。

找春天教案 篇4

 。ㄒ唬┕旁娨

  出示古詩《早春》,老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,再說說早春的特點(diǎn)。

  春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏;我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂;讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  (二)初讀課文,認(rèn)讀生字

  1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

  2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

  3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

  (三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利;讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

  (四)配樂朗讀,讀出感情

  播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)“找找說說”

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的`筆畫和部件。

  2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說說”的練習(xí)。

 。┻x讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

  1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會(huì)。

  2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累;可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

  3.練習(xí)背誦課文。

  (七)遷移運(yùn)用,拓展想象

  1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。

  2.播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。

找春天教案 篇5

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)故事是我在《東方寶寶》的一本書上看到的,我發(fā)現(xiàn)該故事不僅生動(dòng)、有趣,而且插圖也很美麗,于是就拿來和小朋友分享,我將看到的該故事編成了教案,與幼兒分享這優(yōu)美詩意的故事,希望通過共同的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高幼兒閱讀能力以及興趣。

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、在觀察圖譜的基礎(chǔ)上,能嘗試用動(dòng)作來表示出語句

  2、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,講述故事并嘗試創(chuàng)編

  3、感受故事的趣味性和文字的優(yōu)美

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、“小刺猬的春天”大圖一張

  2、“小刺猬的春天”圖譜一張

  三、活動(dòng)過程

  導(dǎo)入:“小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?”(春天)

  “春天美不美?”(美)

  “老師這里就有一副很美的關(guān)于春天的圖,我們一起來看看吧!”

  1、欣賞圖畫“小刺猬的春天”

 。1)“你看到了些什么呢?”

  (幼:花,小刺猬,草地)并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來學(xué)一學(xué)花是怎么開放的?小刺猬是什么樣子的?我們來學(xué)一學(xué)吧。

 。ㄒ龑(dǎo)幼兒說的內(nèi)容向故事中的內(nèi)容靠攏)

 。2)“花的顏色有哪些?”(幼:紅的黃的藍(lán)的)“那我們可以說紅的黃的藍(lán)的,各種各樣的花開了”(幼兒緊跟著念了一遍)引導(dǎo)幼兒邊說邊做各種開花的動(dòng)作。

 。3)“小刺猬在干什么呢?”(幼:縮著身體、滾來滾去)我們來學(xué)一學(xué)小刺猬的動(dòng)作吧,呀,它原來是“小刺猬團(tuán)成一團(tuán),滾來滾去!”(幼兒緊跟著念了一遍)

  (4)“小朋友,小刺猬滾來滾去以后,它身上發(fā)生了什么變化?”(幼:身上都是花瓣)“就像穿了一件花瓣衣服,對(duì)吧!身上穿起一片片花瓣”(幼兒緊跟著我念了一遍)

 。5)“你覺得小刺猬這樣滾來滾去像什么?”(幼:皮球、西瓜、輪子)

  “啊,一只彩色的大皮球在草地上奔跑!老師覺得它像大皮球!”(幼兒也緊跟著念了一遍)

  色彩艷麗、直觀形象的圖片,有利于提高幼兒語言的領(lǐng)悟能力、豐富幼兒想象力并且可以幫助他們理解和記憶所學(xué)的知識(shí),所以我參考《小刺猬的春天》中的背景圖,加以修改變成本次活動(dòng)中的一副讓幼兒欣賞的圖,讓幼兒首先通過視覺直觀感受春天的氣息,并嘗試用語言闡述自己所看到的東西,然后我加以引導(dǎo),讓幼兒學(xué)習(xí)并運(yùn)用優(yōu)美的語句去描述所看到景色,有利于提高幼兒的語言表達(dá)力,并且豐富了幼兒的詞匯,圖片便起到了幼兒對(duì)新詞匯的認(rèn)識(shí)過程中的解釋作用。

  2、欣賞故事“小刺猬的春天”

  “這副圖呀還有一個(gè)好聽的故事,我們一起來聽一聽!”

 。1)教師完整講述故事

  (2)“你們聽到老師剛剛故事里哪些句子?”(師補(bǔ)充幼兒沒有說到的句子,再請(qǐng)幼兒跟著說一說)

 。3)你最喜歡故事中的哪一句呢?引導(dǎo)其他幼兒一起學(xué)一學(xué),說一說。

  心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此,我通過講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事讓幼兒來感受故事中語言的美以,使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)、得到教育,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo),而通過第一環(huán)節(jié)的活動(dòng),幼兒對(duì)新詞匯的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了“預(yù)熱”,本環(huán)節(jié)中出現(xiàn)同樣的詞匯,吸引了幼兒更多的注意力,因?yàn)樗麄冇X得自己聽到過,所以充滿了自信。

  3、嘗試講述故事內(nèi)容

  展示圖譜“咦,我們來看,這是什么呀?”

 。1) 提問幼兒,在幼兒說出相應(yīng)句子的時(shí)候鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來詮釋(個(gè)別幼兒回答后,再請(qǐng)集體一起邊念邊做動(dòng)作)

 。2) 補(bǔ)充幼兒所沒說到的內(nèi)容

 。3) 師和幼兒邊做動(dòng)作邊完整念兒歌

  通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),幼兒對(duì)《小刺猬的春天》已比較熟悉,而對(duì)于其中出現(xiàn)的詞匯的理解,通過這個(gè)環(huán)節(jié)中的圖譜的展示,幼兒已經(jīng)能理解,并嘗試用動(dòng)作來告訴我他們的想法和詮釋,本環(huán)節(jié)中圖譜的.出現(xiàn),讓幼兒眼前一亮,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。通過做一做,念一念,以及我的補(bǔ)充,幼兒已能掌握這個(gè)故事的基本語言詞匯。

  4、復(fù)述故事

  現(xiàn)在呀,小刺猬要來考考我們大家了,它把一些內(nèi)容給擋住了。

  “這個(gè)擋住了,你知道是故事的哪部分嗎?”

 。1)將若干個(gè)圖卡上的圖遮擋住,讓幼兒集體試著復(fù)述

  (2)再遮擋幾個(gè)圖卡,讓幼兒集體復(fù)述

  (3)繼續(xù)遮擋掉幾個(gè)圖卡,請(qǐng)個(gè)別幼兒試著復(fù)述

  (4) 遮擋掉所有的圖卡,全體幼兒一起邊做動(dòng)作邊朗誦。

  我發(fā)現(xiàn),當(dāng)幼兒接觸到他們感興趣的東西時(shí),學(xué)習(xí)時(shí)就不易感到疲勞,注意力也比平時(shí)大大增加。但有些知識(shí),少數(shù)孩子也難免會(huì)不喜歡,所以我采取了游戲的方式來鞏固幼兒的知識(shí),以擋住一張圖片到擋住所有圖片,讓幼兒嘗試從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,層層遞進(jìn)的方式學(xué)習(xí),不僅積累了知識(shí),還增強(qiáng)了幼兒的自信心。

  5、創(chuàng)編故事

  “春天里,除了小刺猬會(huì)出來玩,還有誰也會(huì)來玩呢,我們來把它也編進(jìn)故事中吧,誰來試一試?”(邀請(qǐng)2—3個(gè)幼兒來創(chuàng)編,而后集體跟著講一遍故事)

  故事中生動(dòng)、有趣的情節(jié),對(duì)幼兒有著一種特殊的吸引力,故事這種教學(xué)形式,既符合幼兒的年齡特點(diǎn),又能滿足其心理需要,幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉,能發(fā)揮自己的想象力,所以我設(shè)計(jì)了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié),旨在豐富幼兒想象力的同時(shí),提高幼兒的語言能力。幼兒在這一環(huán)節(jié)中,能嘗試用更換小動(dòng)物來創(chuàng)編,也有個(gè)別幼兒嘗試了創(chuàng)編小刺猬的動(dòng)作,雖然沒有符合我的要求,但可作為延伸放置語言區(qū)中,讓幼兒自由的創(chuàng)編。

  6、結(jié)束部分

  “今天呀,老師和小朋友在這張春天的圖上,找到一個(gè)優(yōu)美的故事,你們想不想自己到大自然中去繼續(xù)尋找有趣的故事呢?(想)那我們一起去外面尋找吧!”

  小刺猬的春天:紅的,黃的,藍(lán)的,各種各樣的花開了。

  春風(fēng)一吹,樹林里下起了彩色的雨,小刺猬團(tuán)成一團(tuán),滾來滾去,身上穿起一片片花瓣,啊,一只彩色的大皮球在草地上奔跑。

找春天教案 篇6

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材簡(jiǎn)介

  課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……

  教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦,不但背下語言,還“背”下畫面,“背”下豐富的情感。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的.情趣。

  3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):2、3

  教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿布置學(xué)生課前在校園或其他地方尋找春天。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,在你的印象中春天是什么樣子呢?這節(jié)課,我們一起去找一找春天好嗎?板書課題,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、了解預(yù)習(xí)情況

  師:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。在預(yù)習(xí)中你都解決了什么問題?(指名回答)

  2、檢查生字讀音。

  (1)出示帶本課詞語的句子。

  ◆春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  ◆小草從地下探出頭來,,那是春天的眉毛吧?

  ◆樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

  ◆我們觸到了它。她在柳枝上蕩秋千。

  ◆她在喜鵲、杜鵑嘴里叫。

  ①學(xué)生自由讀。②指名讀句子。(一個(gè)學(xué)生讀一句,讀完把生詞讀兩遍。在讀的過程中正音)

 。2)出示生詞。(采取各種形式讀)

 。3)出示生字。(采取各種形式讀,并擴(kuò)詞【結(jié)合課后找找說說】,引導(dǎo)學(xué)生說記字的方法。)

  三、答疑、點(diǎn)撥。

 。ㄒ唬┳宰x質(zhì)疑

  師:來,看一看我們的學(xué)習(xí)要求。(出示:1、自由地讀課文,想一想自己能從課文中知道些什么?2、認(rèn)真思考,提出與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。)

  1、生自讀。

  2、小組交流收獲。

  3、指名交流。(師根據(jù)學(xué)生回答把有價(jià)值的問題板書或打在屏幕上。)

  ★問題預(yù)設(shè):1、為什么春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏?2、為什么要仔細(xì)地找啊找?3、(有關(guān)比喻句的可能學(xué)生會(huì)不明白)4、為什么小朋友們是沖出家門……

  (二)答疑

  1、學(xué)習(xí)1、2自然段

  自讀,從中能體會(huì)到什么?(通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)到孩子們的興奮,從而理解“沖”“奔”)

  2、交流一下課前尋找春天的情況。(指名交流)【分析:剛?cè)氪翰痪玫拇禾焓遣惶菀装l(fā)現(xiàn)的,根據(jù)學(xué)生的交流入手理解為什么說是遮遮掩掩躲躲藏藏?為什么害羞?為什么要仔細(xì)地找……】

  3、他們找到春天了嗎?都找到了什么?

  (1)自讀課文找出有關(guān)段落。(反復(fù)讀4——7自然段,體會(huì)句子的優(yōu)美從而理解句子。)

 。2)試背。

  4、出示最后一自然段

  (1)自讀,找出表動(dòng)作的詞語,指導(dǎo)朗讀體會(huì)句子的寫法。)

  (2)仿照最后一自然段寫句子。

  四、達(dá)成

  通過這節(jié)課你們都有哪些收獲呢?(指名交流)

  師:同學(xué)們的收獲可真多!讓我們課后繼續(xù)尋找春天。

  五、課后布置:背誦課文。

  板書:

  找春天

  留心觀察

  高興:沖出奔向

  害羞:仔細(xì)找

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  2、學(xué)寫本課生字。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《找春天》這一課,誰愿意來背一背這篇課文?(指名背誦)

  二、指導(dǎo)寫字

  師:這節(jié)課我們來學(xué)寫本課的生字。(出示生字)

  師:這些字你覺得那些字最難寫呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題?(對(duì)于難寫的字教師邊講解邊范寫。)

  三、學(xué)生組詞并書寫。

  四、展示。(共同分析優(yōu)缺點(diǎn))

找春天教案 篇7

  【內(nèi)容分析】

  本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫字。

  本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  課前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,觀察自然,親身體驗(yàn)自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天,由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。

  課上,讓學(xué)生自己去探索新知,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書,品味詞句,課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。

  【教學(xué)策略】

  1.采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。

  2.教具準(zhǔn)備:春游錄像;生字詞課件;課文插圖動(dòng)畫;春天景物道具;畫布。

  3.課時(shí)安排:兩課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

 。ǚ配浵,帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面)

  1.小朋友,通過剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面,你能說說在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

  2.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约旱氖斋@。

  3.過渡:春天來到了,大自然發(fā)生了很大變化,下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天

  板書:找春天

  二、初讀課文,合作識(shí)字

  1.自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的`字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

  2.同座合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

  3.過渡:剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真,在自學(xué)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。

  4.出示生字(屏幕打出)

  (1)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

 。2)交流識(shí)字情況。(說說哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí),不用教了。)

  (3)演示識(shí)字方法。

  師:拿一朵花躲在身后,讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。

 。4)匯報(bào)識(shí)字方法。

  看實(shí)物猜字(躲、符、鵲);

  做動(dòng)作猜字(羞、遮、掩、探、觸);

  畫圖認(rèn)字(嫩)

  5.出示詞語。(屏幕打出)

  開火車認(rèn)讀。

  6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。

  三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)寫字

  1.指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。

  2.帶著感情朗讀。

  3.指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。

  脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。

  野、躲、解:左右一樣寬,筆畫較多,重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

  4.學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。

  5.教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個(gè)難寫的字。

  6.學(xué)生仿寫。在書上仿寫兩個(gè),身坐端正,字寫規(guī)范、美觀。

  四、輕聲齊讀,整體感知

  1.齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么變化?(學(xué)生板書圖畫,學(xué)生貼詞語)

  2.學(xué)生交流。

  3.學(xué)生質(zhì)疑,合作研究。

  五、朗讀課文,擴(kuò)展活動(dòng)

  1.讓父母當(dāng)評(píng)委,朗讀課文。

  2.向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字,發(fā)現(xiàn)了什么。

找春天教案 篇8

  設(shè)計(jì)特色

  創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)同學(xué)通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)的自主、探究,豐富同學(xué)的語言積累。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  1、音樂曲目《春天憧憬曲》,各類春景的CAI課件。

  2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽?jī)骸⒓粝聛怼?/p>

  3、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)

  教學(xué)過程

  一、直觀圖象引入,激發(fā)興趣

  1、小朋友們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,你們看(教師播放CAI課件的局部?jī)?nèi)容)

  你們看到了什么?聽到了什么?

  2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的`景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)

  點(diǎn)評(píng):春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié),但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色,讓同學(xué)意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望,此時(shí)教師和時(shí)揭題,從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1、春天還在什么地方呢?你們聽─—(教師配樂范讀。)

  2、小朋友們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自身讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準(zhǔn)。

  3、指名讀自身最喜歡讀的一個(gè)自然段,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3~4名同學(xué)讀,教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面。)

  4、齊讀課文,教師。

  點(diǎn)評(píng):初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語拼音讀課文的同時(shí),有效地進(jìn)行識(shí)字,在初讀的過程中,通過生生評(píng)、師生評(píng),使師生的成為同學(xué)朗讀提高的推動(dòng)力,同時(shí)也在正面、互動(dòng)的中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。

  三、品讀課文,讀中悟文

  1、春天來了!春天來了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

  你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)

  多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名同學(xué)讀,教師注意提示疑問語氣,必要時(shí)可范讀。)

  2、課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作,加上自身的表情。

  (實(shí)物投影4~7自然段。)

 、沤處熯x擇一小組來扮演讀,生正面,提出建議。

 、平處熝菔菊n件扮演讀。

  ⑶仿照句式,練習(xí)說話:

  (什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?

  先說給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。

 、热嗥鹆,扮演讀4~7自然段。

  點(diǎn)評(píng):這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)用扮演讀的方式來讀這局部,目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺地感知春天的動(dòng)態(tài)美。

  3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名讀,說理由。

  4、是啊,美麗的春天來啦。ń處煵シ耪n件,和同學(xué)一起過渡。)

  師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。

  齊:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  師:春天真是無處不在!

  點(diǎn)評(píng):同學(xué)在不同形式的讀的過程中認(rèn)識(shí)了春天,從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望,教師和同學(xué)一起的聲情并茂的,讓同學(xué)真切地感到春天來了,春天就在自身的身邊,從而掀起課堂氣氛的高潮。

  四、拓展交流,強(qiáng)化感受

  1、大自然中的春天美不勝收,音樂中的春天充溢幻想,小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外,老師課前請(qǐng)小朋友有關(guān)春天的資料,都帶來了嗎?

  2、請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流,向你的小伙伴介紹春天的美。(同學(xué)在四人小組長(zhǎng)布置下有序地介紹。)

  3、哪位小朋友上來向大家介紹?(實(shí)物投影相關(guān)的資料。)

  4、評(píng)出“小小收集家”、“小小介紹家”。

  五、合作分行,拓展思維

  春天給我們帶來了美麗的景象,讓我們留住春無,讓春光打扮我們的教室吧!

  師生合作在教室的展板上貼畫,一起完成《春之味》圖畫。

  點(diǎn)評(píng):這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過收集資料,交流資料,師生合作完成圖畫,不只有效地培養(yǎng)了同學(xué)收集處置資料和合作學(xué)習(xí)的能力,而且豐富了課文的人文內(nèi)涵,使課內(nèi)課外自然地溝通起來,提高了同學(xué)思維的廣度和深度。

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