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教案

角的初步認(rèn)識(shí)教案

時(shí)間:2024-09-01 01:47:09 教案 我要投稿

有關(guān)角的初步認(rèn)識(shí)教案匯編七篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的角的初步認(rèn)識(shí)教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)角的初步認(rèn)識(shí)教案匯編七篇

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能認(rèn)識(shí)角,

  2、我知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  3、我會(huì)用尺畫(huà)角。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)并會(huì)畫(huà)角,知道角的各部分名稱。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  能正確地畫(huà)角。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、情景引入,揭題展標(biāo)

  同學(xué)們好,我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形游戲,看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

 。A(yù)設(shè):生:圓形、半圓。學(xué)生猜后,取出這個(gè)圓形)

  教師在出示另一個(gè)圖形露出一個(gè)角猜測(cè)。

  (預(yù)設(shè):生:三角形、正方形、長(zhǎng)方形)師追問(wèn):“咦!為什么不是圓形?生:這里的圖形有一個(gè)角。

  師:原來(lái)同學(xué)們師根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。

  今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))

  二、學(xué)案引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

  1、出示38頁(yè)的主題圖

  師:這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們找一找哪里有角 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。 (小組活動(dòng):找角)

  師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的.角指給大家看?

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些都是角。(板書(shū):我會(huì)找角)

  2、我們生活中許多物品都有角,你還能舉出那些例子?

  3、出示教材39例1,

  師:老師也找了幾個(gè),我們一起來(lái)看一看,角在哪里?描一描。

  師:上面的圖形都是角。請(qǐng)小組討論角由哪幾部分組成。

  師:哪是角的頂點(diǎn),哪是角的邊。小組內(nèi)指一指看一看。(標(biāo)示角的頂點(diǎn)和邊) (板書(shū):我知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。)

  3、自己畫(huà)出一個(gè)角。

  師:剛才我們認(rèn)識(shí)了新朋友——角,你能把它畫(huà)在紙上嗎?自己先試一試。 師:誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)畫(huà)一個(gè)?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)板演)

  教師歸納畫(huà)角的方法:從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成一個(gè)角。

  師:大家會(huì)畫(huà)角了嗎?(板書(shū):我會(huì)用尺畫(huà)角)

  老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧!

  小小角,真簡(jiǎn)單,

  一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

  畫(huà)角時(shí),要牢記,

  先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

  三、整合提高 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1、下面的圖形,哪些是角?在角的下面畫(huà)“√”,不是的畫(huà)“×”。

  2、數(shù)出下面的圖形中各有幾個(gè)角

  五、課堂小結(jié):孩子們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你會(huì)什么了?

  六、課外延伸:張開(kāi)你理想的翅膀,想一想一張正方形的紙剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?看誰(shuí)的剪法多。

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇2

  教材分析:

  角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)。諸多平面圖形的特征和性質(zhì),幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。

  本單元是角的初步認(rèn)識(shí),為角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類打下基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形。通過(guò)對(duì)許多物體的感知,已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。

  從實(shí)物中抽象出角的圖形,并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)角,能畫(huà)角。知道角各部分名稱,會(huì)辨認(rèn)角。

  數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

  解決問(wèn)題:能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

  情感態(tài)度:感受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與、探索角的活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。

  本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形引入,通過(guò)觀察,對(duì)角有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

  教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動(dòng)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。

  抽象建立角的幾何圖形是一個(gè)逐步抽象的過(guò)程,整堂課設(shè)計(jì)為由學(xué)生用眼觀察,動(dòng)手操作,動(dòng)口交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)串起來(lái),讓學(xué)生在活動(dòng)中自己在大腦中形成角的.表象。

  教法、學(xué)法

  教法:演示法,談話法

  學(xué)法:動(dòng)手操作,自主探索,合作交流

  教學(xué)程序:

  一、 談話引入,激發(fā)興趣

  師:小朋友,你們認(rèn)識(shí)角嗎?我們教室周圍有角嗎?(課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形)這些物品上有角嗎?

  (從生活情境中引入,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況,把握好教學(xué)的起點(diǎn)。)

  二、 觀察操作,探索新知

 。ㄒ唬┱医,指角

  1. 師:請(qǐng)小朋友們找一找,指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

  2. 全班交流指角。

 。ù蠖鄶(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn),這是學(xué)生在生活中對(duì)角的概念。此時(shí)教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”,在黑板上畫(huà)出這樣的“角”,實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”)

  3. 再次指角。學(xué)生可能這樣表示:

  (由學(xué)生再度帶著明確的問(wèn)題思考,自己探索怎樣表示角,有一定挑戰(zhàn)性,為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

  4. 教師示范指角

  (教師用課件演示指角,讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)。)

  5.學(xué)生在自己指指角,建立表象。

 。ǘ┱劢

  1. 請(qǐng)小朋友拿出一張正方形紙,指指上面有幾個(gè)角。

  2. 用正方形紙折角。

  3. 全班交流,指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上,用線勾出角的外形,抽象出角的表象,再次認(rèn)識(shí)角。

  4. 小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

 。ㄍㄟ^(guò)折角,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,增加感性認(rèn)識(shí),逐步抽象角的表象。)

 。ㄈ┳鼋

  1. 請(qǐng)小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角。

  2. 用手感受一下角的尖,兩邊。(感受角的各部分)

  3. 玩游戲:變大變小角。(感受角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān))

  4. 用手做一個(gè)角,玩變大變小游戲。(再次體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān))

  (上面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,腦,手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在玩中學(xué),逐漸領(lǐng)悟,從實(shí)物中抽象出角的幾何形體,建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。)

 。ㄋ模┊(huà)角

  1. 請(qǐng)小朋友根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)畫(huà)出“角”。

  2. 全班交流:誰(shuí)畫(huà)得對(duì),畫(huà)得好。

  3. 教師示范畫(huà)角,學(xué)生練習(xí)。

 。▽㈩^腦中逐漸形成的角的幾何形體畫(huà)出來(lái),這是落實(shí)角認(rèn)識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵。)

 。ㄎ澹┱J(rèn)識(shí)角各部分名稱

  學(xué)生自己嘗試取名,再看書(shū)認(rèn)識(shí)角各部分名稱。(角的認(rèn)識(shí)到此結(jié)束)

  三、 鞏固練習(xí)

  1.P45 練習(xí)十 1,2,3

  2.?dāng)?shù)一數(shù),共有幾個(gè)角?

 。ň毩(xí)分兩個(gè)層次,第一層次是基本練習(xí),鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生思維。)

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。

  學(xué)情分析:本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手引出角,讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1,從三種實(shí)物中抽取出角,在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角,最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角。所以本課采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,教師提供有研究性、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生探究,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂(lè)于學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用疊合法比較角的大小,初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。2.在豐富多樣的活動(dòng)中,學(xué)生豐富了對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),空間觀念有所提高。3.學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):在直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)中,形成關(guān)于角的正確表象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、活動(dòng)角、角的模型

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 猜一猜,從常見(jiàn)的物品引出角。

  今天,老師從圖形王國(guó)請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友和我們一起學(xué)習(xí),可是它被調(diào)皮的紙片擋住了一部分,聰明的孩子們,你知道是什么圖形嗎?

  為什么是三角形呢?能告訴大家是怎樣猜的嗎?

  回答的這么有理有據(jù),一起來(lái)看看。真是三角形。大家剛才在猜的過(guò)程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。(板書(shū))

  其實(shí),角在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn),仔細(xì)觀察,這些物品中有角嗎?誰(shuí)上來(lái)指一指。大家指的非常正確,為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來(lái),F(xiàn)在,大屏幕上一共有3個(gè)角。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)生活情境的觀察,將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景之上,讓學(xué)生感到熟悉、親切,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣!

  二、 新授

  1. 觀察歸納,總結(jié)角的基本特征,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

  那么大家好好觀察觀察,什么樣的是角?角長(zhǎng)什么樣?先認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考。然后可以和同桌互相交流一下。(都有一個(gè)尖尖的地方,還有兩條線)

  這些角都是尖的。每個(gè)角都有尖尖的地方嗎?這個(gè)尖尖的點(diǎn),我們數(shù)學(xué)上稱作角的頂點(diǎn)。除了一個(gè)頂點(diǎn)以為,角沒(méi)有其它東西了嗎??jī)蓷l線(邊)每個(gè)角都有兩條邊嗎?(兩條邊)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被我們稱作的角的這種圖形它的共同特征是什么?板書(shū)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。知道了角的共同特征,我來(lái)介紹一下這個(gè)角。這是一個(gè)角,它有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。(注意動(dòng)作)誰(shuí)來(lái)像我這樣說(shuō)一說(shuō)。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自主探索,合作交流中掌握角的各部分的名稱!

  2. 判斷角,完善角的特征。

  知道了角的共同特征,我們判斷起角來(lái)就會(huì)很方便。接下來(lái),老師準(zhǔn)備了一些圖形,請(qǐng)同學(xué)們判斷,看第一小題,下面圖形哪些是角,哪些不是?是的打√,不是的打×。把我們剛剛學(xué)的知識(shí)用上,把這個(gè)問(wèn)題解決。同桌兩個(gè)都完成了,可以互相交流一下意見(jiàn),你為什么這樣判斷。(生判斷并交流)

  生匯報(bào)。跟這個(gè)小朋友一樣的舉手,老師也是這樣認(rèn)為的,誰(shuí)能講講理由呢?

 。1) 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

 。2) 沒(méi)有頂點(diǎn)。兩個(gè)點(diǎn)要碰在一起,這個(gè)頂點(diǎn)是兩條邊公共的。

 。3) 旋轉(zhuǎn)后還是角嗎?為什么一直是?雖然位置在變化但一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊沒(méi)有變。

  (4) 找不到頂點(diǎn),邊不直。被我們稱作角的兩條邊必須都是直的。(板書(shū))

 。5) 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

 。6) 沒(méi)有兩條直的邊。

  【設(shè)計(jì)意圖:充分利用教材資源,使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)習(xí)興趣!

  2.做活動(dòng)角,比較角的大小。

  會(huì)畫(huà)角了,接下來(lái),咱們動(dòng)手做一個(gè)角,怎么樣?請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具,動(dòng)手試試吧!誰(shuí)來(lái)介紹一下你的角。這是一個(gè)角,他有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。(注意手勢(shì))看到大家制作了這么多大小不一的角,咱們來(lái)做個(gè)游戲關(guān)于角的游戲怎么樣?游戲的名字是比比誰(shuí)的角大?誰(shuí)要第一個(gè)到前面來(lái)和馮老師比一比。怎樣比呢?頂點(diǎn)對(duì)齊,一條邊對(duì)齊。老師前兩次角大,讓學(xué)生體會(huì)角張口大角就大,F(xiàn)在你知道如何讓角變得更大了,那我們?cè)俦纫槐取=處熭。訣竅都讓你們學(xué)走了,要想角大,我們就要讓角的張口變大。那現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)人準(zhǔn)備好你的角,現(xiàn)在我們都和同桌比一比,看誰(shuí)的.角小。動(dòng)手比一比吧!

  看到大家制作了這么多大小不一的角,讓咱們來(lái)場(chǎng)比賽怎么樣?同桌兩個(gè)人比一比,誰(shuí)的角大?生動(dòng)手比,師巡視。哪一桌同學(xué)到前面來(lái)比一比。你是怎么贏的?他是怎樣獲勝的?

  有沒(méi)有人敢和我比一比?師生分別出角比試,體會(huì)角的張口大,角就大。再比小。

  都會(huì)比大小了,那快點(diǎn)來(lái)幫幫我吧!我有兩個(gè)角,他們都認(rèn)為自己大,你們來(lái)當(dāng)裁判到底誰(shuí)大誰(shuí)小呀?體會(huì)角的大小和張口有關(guān)系,和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān),與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并且豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)!

  3.我們一起認(rèn)識(shí)了角,接下來(lái),老師要在黑板上畫(huà)一個(gè)角。請(qǐng)你認(rèn)真觀察,老師是如何畫(huà)角的。師畫(huà)角學(xué)生觀察。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),老師是如何畫(huà)角的?我們畫(huà)角的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?

  聽(tīng)了他的提醒,你能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角嗎?動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)吧!畫(huà)完的同學(xué)向你的同桌介紹一下你的角。

  【設(shè)計(jì)意圖:在畫(huà)角中進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)!

  三課堂小結(jié)

  1.孩子們,一節(jié)課的時(shí)間,我們一起認(rèn)識(shí)了角這種圖形,現(xiàn)在,請(qǐng)大家仔細(xì)回憶一下,關(guān)于角,你都知道了哪些知識(shí)呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)的知識(shí),既有利于鞏固新知,又有利于提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心!

  2.用數(shù)學(xué)眼光找生活中的角

  其實(shí)角,不只存在在數(shù)學(xué)里,它在我們的生活中無(wú)處不在,F(xiàn)在,我們的教室里就有許多角,趕快,用我們善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛去找一找。

  大家這么短的時(shí)間內(nèi)找到了這么多的角,真厲害。下課后,再去找一找,我們的教室外,還有哪些地方有角的影子,好不好?

  【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系!

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

   課本p40、41,例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

   結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

  教學(xué)難點(diǎn):

   會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

   (出示活動(dòng)角)這是什么圖形?

  角的大小與什么有關(guān)系?

  教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?

  這種角就是直角。

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

  二、合作探索,學(xué)習(xí)新知

   1、教學(xué)例3。

 。1)、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

  匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

  (2)、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角。

 。3)、你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

  學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

  (4)、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

  2、教學(xué)例4

 。1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

  (2)、學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比,F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

  學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

 。3)、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

  學(xué)生分別用三角板上的.直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

  3、畫(huà)直角

  (1)、你還能用三角板上的直角干什么?

  回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

  學(xué)生回憶畫(huà)角的方法,思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角,交流畫(huà)直角的方法。

  (2)、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。

  畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。

  三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

   1、完成第41頁(yè)的做一做第1題。

  你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  學(xué)生分小組尋找直角并交流。

  2、完成第41頁(yè)的做一做第2題。

  教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

  指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。

  學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

  四、課堂總結(jié)

   這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

  教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

  你有什么收獲?

  教學(xué)后記:

   直角是一種特殊的角,在學(xué)習(xí)完角的認(rèn)識(shí)之后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,學(xué)生有了一定的知識(shí)鋪墊。本節(jié)課先讓學(xué)生觀察實(shí)物,從實(shí)物中抽象出直角,再讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)鞏固對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生畫(huà)直角有一定的困難,方法雖然會(huì)了,但在一些細(xì)節(jié)方面,在實(shí)際的操作過(guò)程中還是力不從心。如,在畫(huà)另一條直角邊時(shí),由于尺子不好按牢,畫(huà)出的邊不直;又如:從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)另一條直角邊,因?yàn)槌咦佑泻穸,?huà)出的邊不能和邊相交。要讓學(xué)生多練習(xí)畫(huà),熟練后就能找到技巧了。

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇5

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,并且他還把我們的校園畫(huà)成了一幅美的畫(huà)兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)

  1、 從這幅畫(huà)上,你都看到了什么?

  2、 其實(shí),有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫(huà)中,猜猜看,它是誰(shuí)?

  3、 對(duì)了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀里,還藏在,又藏在,哎呀,到處都是它的足跡!這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下角。(板書(shū)課題)

  二、 放手學(xué)生,探究新知:

  (一)聯(lián)系實(shí)際,初步感知。

  1、 老師先來(lái)了解一下,你們最想知道角的哪些知識(shí)?

  2、 同學(xué)們想知道的可真不少,我們先來(lái)研究其中的幾個(gè)。是啊,角住在哪兒?除了圖畫(huà)中,在我們的身上,面前的課桌上,課堂的周圍有沒(méi)有角的家呢?

  3、 老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。

  (二)抽象圖形,形成表象。

  1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示,出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角)

  2、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方?

  3、 我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

  4、 誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

  5、 舉起你的三角板,給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn),什么感覺(jué)?再摸一摸它的兩條邊,又有什么感覺(jué)?

  6、 現(xiàn)在,誰(shuí)再說(shuō)一下,角到底是什么樣的?

  (三)鞏固練習(xí):

  1、 現(xiàn)在你知道哪些是角,哪些不是角了,對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)判斷?(出示圖一)

  2、 看來(lái),數(shù)角時(shí)不漏數(shù),也不要錯(cuò)數(shù),考考你。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三,讓學(xué)生數(shù)角)

  3、 許多角合在一起,還可以組成美的圖案,欣賞一下。(電腦出示)國(guó)慶節(jié)快到了,你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最佳圖案,把我們的高密城打扮得更加美麗,好嗎?

 。ㄋ模⿲(shí)踐操作,豐富認(rèn)識(shí)

  1、 學(xué)習(xí)用尺子畫(huà)角。

 。1) 要想設(shè)計(jì),不會(huì)畫(huà)角怎么行?那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個(gè)小組想出的畫(huà)角方法既快又好?(師巡視)

 。2) 哪個(gè)小組匯報(bào)一下?(生交流),你認(rèn)為哪種方法最好?老師也來(lái)畫(huà)一個(gè)。你們能再畫(huà)一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎?(找三生板演,余生在下面畫(huà),并相互欣賞)

 。3) 畫(huà)得真好,能標(biāo)上它的各部分名稱嗎?

  2、 做角。

  (1)、下面我們放松一下,做一個(gè)小巧手的游戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰(shuí)做的角最巧妙,老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢!

 。2)、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等)

  3、研究角的大小與什么有關(guān)。

 。1)、看來(lái)角有大有小,老師這兒也做了兩個(gè)角,猜一下,哪個(gè)大?為什么?能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下嗎?

  (2)、這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下,試一試,你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過(guò)程)

 。3)、老師還要告訴你一個(gè)秘密,角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣,可以變化。注意看(電腦演示角的兩邊變長(zhǎng)和變短的過(guò)程),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (4)、對(duì),科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,齊讀一遍。(角的.大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系)

  三、 歸納總結(jié),拓展延伸:

  1、 回顧一下,這節(jié)課我們都解決了哪些問(wèn)題?你從中知道了什么?

  2、 還有的問(wèn)題,比如:角有哪幾種?等等,我們還沒(méi)有及時(shí)解決,課余時(shí)間,查查資料,并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師,讓老師也分享一下你的成功和快樂(lè),好嗎?

  《角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)說(shuō)明

  角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)中,我通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  在課的一開(kāi)始,人學(xué)生熟悉的校園引出角,并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

  二、 放手學(xué)生,探究新知

  1、 讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過(guò)程中,初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

  2、 學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

  3、 在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí),我先利用有趣故事引入,以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣,從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)重合兩角以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角,伸縮角等等。

  三、 應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力

  畫(huà)角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn),但正因有了前面的整體感知,所以在學(xué)生眼中,不再是無(wú)從下手,加之前面通過(guò)角的判斷,它們知道了角的特點(diǎn)是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊,于是他們各顯神通,有的是把三角板或紙片上的角描下來(lái),有的則是把兩條直的線接在一起,有的則是依葫蘆畫(huà)瓢,照老師的樣子徒手畫(huà)下來(lái)。我都由他們?nèi),在此基礎(chǔ)上,我再加以點(diǎn)拔。我相信,只有經(jīng)歷過(guò),才能記憶深刻,

  四、 聯(lián)系生活,拓展延伸

  在課的最后,我通過(guò)讓學(xué)生欣賞畫(huà),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫(huà),融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體,豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇6

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、在認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱。

  2、通過(guò)觀察、比較,明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì)做角;通過(guò)畫(huà)一畫(huà),掌握角的畫(huà)法,能夠正確地畫(huà)角。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力。

  5、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

  2、會(huì)準(zhǔn)確地畫(huà)角。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)們看課件上的畫(huà)面:校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

  操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富,這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(課件抽象出三角板上的三個(gè)角),形狀像這樣的圖形我們就叫做角,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))

  [評(píng)析]

  情境導(dǎo)入抓住了二年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

  二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知

  1.聯(lián)系實(shí)際,找角。

  師:在這幅校園圖里有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。(請(qǐng)學(xué)生自己指出來(lái):鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開(kāi)形成的.角、紅旗上的角等等)

  [評(píng)析]

  讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,給學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角。

  2.初步感知,正確指角。

 。1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

 。2)從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫(huà)下來(lái),會(huì)是怎么樣的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫(huà)出來(lái)。

  并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(同桌討論并匯報(bào))。整理并板書(shū):尖尖的地方叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫角的邊。

  小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

 。3)指出三角尺上的角,并感受。

 。4)判斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)

  [評(píng)析]

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,然后再讓學(xué)生通過(guò)觀察與探究去接觸知識(shí),理解掌握知識(shí)。

  3.做角。

  師:剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友,那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙,用折一折的辦法,折出一個(gè)角來(lái)。

  學(xué)生自己做一個(gè)角,然后交流;并四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示,并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

  [評(píng)析]

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角,問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  4.定義角的大小。

 。1)教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開(kāi)一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?(兩條邊收攏一些):這個(gè)角怎么樣,怎么又會(huì)變小的?

角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫(huà)角。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  談話引出課題。

  出示:三角形 正方形 長(zhǎng)方形

  提問(wèn):你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)圖形嗎?

  指三角形,問(wèn):為什么把這個(gè)圖形叫做三角形?請(qǐng)同學(xué)指一指三角形的角。

  提問(wèn):正方形和長(zhǎng)方形有角嗎?指出來(lái)

  提問(wèn):在日常生活中,我們見(jiàn)過(guò)紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等,它們都有角嗎?

  教師說(shuō)明:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

  二、新課

  1、出示課本主題圖。

  提問(wèn):這是一幅什么圖?

  從校園里你看到了什么?

  提問(wèn):做操學(xué)生伸開(kāi)的兩臂、足球場(chǎng)的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么?(角)

  提問(wèn):在生活中,處處都有角,你從圖上還能看出什么地方有角嗎?

  2、認(rèn)識(shí)角及角的各部分名稱。

 。1) 課件出示實(shí)物。

  提問(wèn):從張開(kāi)的剪刀,吸管,自來(lái)水的水龍頭,你能看出哪些地方有角嗎?

  教師對(duì)學(xué)生的正確回答作出肯定,并在課件中抽象出角。

 。2) 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

  教師出示活動(dòng)角,并把它拉成不同的角。

  提問(wèn):這里面有角嗎?你能說(shuō)說(shuō)角有什么特征?(角的各部分名稱)

  范 教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。(板書(shū):畫(huà)角并標(biāo)出各部分名稱)

  讓學(xué)生指出其余兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。告訴學(xué)生:指角時(shí),必須從頂點(diǎn)開(kāi)始向斜線方向指。

 。3) 教師演示活動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們觀察:角的大小有沒(méi)有變化?邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有變化?

  小結(jié):角的大小發(fā)生變化,邊的長(zhǎng)短沒(méi)變,說(shuō)明角的大小與邊長(zhǎng)沒(méi)關(guān)系。

 。4) 折一折。

  請(qǐng)同學(xué)拿出一張紙,師生共同動(dòng)手折角,對(duì)照自己折的角指出頂點(diǎn)和兩條邊。鼓勵(lì)同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎?

  可折大小不同的角,再一次證實(shí)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

 。5) 找一找身邊哪些物體表面上有角。

  3、學(xué)畫(huà)角。

  (1) 看書(shū)本例2,你知道怎樣畫(huà)角嗎?

 。2) 討論怎樣畫(huà)角?

  教師說(shuō)明:畫(huà)角的過(guò)程(邊說(shuō)邊演示)。

  第一步:先點(diǎn)一個(gè)“點(diǎn)”這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。

  第二步:從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條直線。(實(shí)際上應(yīng)叫射線)

  第三步:再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),向不同方向再畫(huà)一條直線。然后標(biāo)明角的.各部分名稱。

 。3) 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角,畫(huà)完后標(biāo)明角的各部分明稱。

  三、練習(xí)

  1、P42練習(xí)八N1

  教師說(shuō)明:一個(gè)角必須有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條射線組成的邊,第2圖有一條邊,另一是彎曲的線;第三幅圖兩條相連的地方不是一個(gè)“點(diǎn)”而是彎曲的線,所以它們不是角。

  2、N2

  范 教師說(shuō)明:數(shù)角時(shí),指角的動(dòng)作要準(zhǔn)確,最好標(biāo)出角的符號(hào)。

  3、N3 可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。

  4、 P43 N7 先讓學(xué)生找出各個(gè)圖形中分別有幾個(gè)角,教師加以指點(diǎn)提示,注意重疊的角和對(duì)著的角。

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