三個兒子教案

時間：2024-05-30 05:45:33 教案我要投稿

三個兒子教案錦集8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的三個兒子教案8篇，希望能夠幫助到大家。

三個兒子教案錦集8篇

三個兒子教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學(xué)重難點。

　　理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

　　三、設(shè)計思路。

　　教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞重點討論學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過程。

　　第一課時：

　　（一）提示課題，質(zhì)疑激趣。

　　1、板書課題：《三個兒子》。

　　2、看到課題，你想了解什么？

　　3、課文講了什么，我們一起看課文。

　　（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準字音。

　　2、指名分自然段讀課文，教師正音。

　　3、交流討論，識記字形。

　�。ㄈ┬〗M合作，質(zhì)疑解釋。

　　1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來。

　　2、小組合作討論。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。

　�。ǘ┚x課文，理解內(nèi)容。

　　1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

　�。�1）前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

　�。�2）應(yīng)怎樣讀？

　�。�3）第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

　�。�4）用你的話理解第三個媽媽的話。

　　2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的'？

　�。�1）找出有關(guān)句子讀一讀。

　�。�2）讀到這你想到什么？你認為三個兒子應(yīng)該怎樣做？

　　3、教師范讀最后兩個自然段。

　　思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f他只看到了一個兒子？

　�。ㄈ┛偨Y(jié)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、說說學(xué)了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

　　第三課時：

　　（一）分角色朗讀課文。

　　小組練讀，分角色演一演。

　　（二）指導(dǎo)寫字。

　　1、教師重點指導(dǎo)易錯字。

　　2、學(xué)生練習(xí)。

　�。ㄈ┩瓿烧n后“讀讀說說”。

　�。ㄋ模┱n外實踐。

　　1、將這個故事講給家人聽。

　　2、建議：每天為父母做一件事。

　　（五）作業(yè)。

　　本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點的運用。

三個兒子教案篇2

　　課題：三個兒子

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認6個二類字，會寫9個一類字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

　　3.理解老爺爺?shù)脑�，懂得孝敬父母的道理�?/p>

　　教學(xué)重點：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：把握不同人物的語氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教學(xué)準備：PPT

　　教學(xué)方法：講授法，談話法，情景法。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認9個生字，會寫8個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一：疑問導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個兒子，打開課本。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

　　2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)

　　3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請同學(xué)讀最后一個自然段。

　　4.明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。

　　二．新授

　　（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

　　首先請同學(xué)們自己認真默讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　A第一關(guān)我會認，同學(xué)兩個人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實時表揚同學(xué)）B強調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動作和寫法要點。

　　B我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學(xué)生自己說出寫字要點，并以有趣的`方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實時指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。

　　C我會填，課文主要內(nèi)容。

　　三．小結(jié)（練習(xí)生字)

　　第二課時

　　一．回顧舊知

　　二．

　　1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導(dǎo)）

　　2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎自己的事實，讀出驕傲自豪的語氣。

　　3.分角色朗讀

　　4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

　　三．探究課文明確中心

　　1.提出疑問，明明有三個兒子為什么老爺爺只看見一個？看看到底發(fā)生什么事？

　　2.A.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

　　B.媽媽此時會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

　　3. 文中三個兒子是怎樣做的？你想對第三個兒子說些什么？對第一第二個兒子說什么？

　　4. 所以老爺爺只看見一個兒子?因為這是一個怎樣的兒子？

　　四．總結(jié)

　　五．拓展

　　六．布置作業(yè)

　　七．板書

　　三個兒子

　　一個兒子？

　　二年級下冊23課三個兒子教學(xué)設(shè)計及其反思···實習(xí)生宮喜迎關(guān)心

　　體貼真正的兒子

　　孝順

　　八．教學(xué)反思

　　優(yōu)點：因為是給低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會顯得很無措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進行了個別針對性指導(dǎo)，成效不錯。

　　不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時不太精煉，尤其是要加強對學(xué)生回答問題的準確引導(dǎo)。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。

三個兒子教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．鞏固、復(fù)習(xí)生字。

　　2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3．欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）復(fù)習(xí)生字

　　1．昨天我們認識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）

　�。◣熆鋵W(xué)生）你們的聲音可真洪亮！

　�。ㄍㄟ^復(fù)習(xí)生詞和設(shè)計夸獎學(xué)生的環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生自信、導(dǎo)入新課做準備。）

　　（二）生活情景導(dǎo)入

　　1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）

　　2．老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時請你思考兩個問題：

　�、� 課文中的這件事發(fā)生在什么地方？

　�、� 課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？

　　（借助這個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想說話的欲望，讓學(xué)生們在口語交際中鍛煉自己，也為學(xué)生們感悟課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。）

　　三、新授

　　（一）學(xué)習(xí)1～6自然段

　　1．指名回答第一個問題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（顯示：井邊）

　　齊讀第一自然段。

　　2．指名回答第二個問題：課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）

　　3．學(xué)生自由地讀2～6自然段，體會各位媽媽的心情，注意讀出不同的語氣來。

　　4．指導(dǎo)朗讀2～6自然段。

　　（1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

　　采訪：這位媽媽，你為什么夸自己的孩子？在你夸獎自己孩子的時候，你有什么感覺？你能用驕傲的語氣再讀一讀這句話嗎？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　練習(xí)說話：既又

　　（2）第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

　　教師采訪、指導(dǎo)。

　�。�3）前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（4）分角色朗讀課文。

　　（這幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的不同心情和語氣，因此我采用了讓學(xué)生模仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學(xué)生體會、感悟。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)7～8自然段

　　1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？讓我們一起

　　來聽一聽7.8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（配樂范讀）

　　2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？

　�。娔X顯示；重、晃蕩、走走停停、酸、痛。）

　　3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？

　　4．生活體驗：把書包當(dāng)做水桶，提一提，試一試。

　　隨機采訪：各位觀眾，大家好！歡迎觀看我們的現(xiàn)場報道。今天上午10點10分左右，在俄羅斯郊外的一個水井旁，幾位媽媽不約而同地來到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感想。

　�。�1）這位媽媽，你們家住得遠嗎？那你把水拎回去感覺怎么樣？

　　（2）這位媽媽，你需要別人來幫助你嗎？

　　5．過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候，她們最需要的'幫助是什么？可是這時候，當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？

　�。S著社會的逐步發(fā)展，我們現(xiàn)在的很多孩子已經(jīng)沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個自然段的難點。在教學(xué)中，我設(shè)計了一個情境，就是讓學(xué)生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠，而且媽媽們一天要提很多趟水，會是什么感受？通過實踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)9～13自然段

　　1．請同學(xué)們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個兒子的做法。

　　2．分析每個兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？

　　3．這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話：一位媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣��？這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

　　4．質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

　�。髅饔腥齻€兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個兒子指的是誰？）

　�。�1）指名回答。

　�。�2）小結(jié)：這個兒子指的是一個關(guān)心媽媽的兒子，一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

　　5．看到這種場景，你想對文章中的誰說些什么？（可以對兒子說，可以對這幾個媽媽說，還可以對老爺爺說。）

　　6．續(xù)編故事：在老爺爺?shù)膯l(fā)下，在大家的幫助下，前兩個兒子一定會認識到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會發(fā)生什么事，文章里沒有寫，你能繼續(xù)把故事編下去嗎？

　　四、升華主題：

　　通過學(xué)習(xí)，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？

　　五、全課總結(jié)：

　　媽媽的愛是無私的，但我們不能因為媽媽無私的愛而忽視對媽媽的回報一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰愛就這么簡單，讓我們用我們的實際行動來表達對媽媽的愛吧！

　　六、作業(yè)

　　每天至少為媽媽做一件事。

　　（通過平時的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀，讓他們評判哪個兒子懂事已經(jīng)不成問題。關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點很難。所以，結(jié)合我們學(xué)校開展的三八孝敬周活動，我設(shè)計了讓學(xué)生談體會的環(huán)節(jié)，并通過升華主題，達到渲染學(xué)生感情的目的，為學(xué)生的實際行動做好鋪墊。）

三個兒子教案篇4

　　《三個兒子》的教學(xué)設(shè)計及反思

　　生活化，同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍�，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時，《語文課程標(biāo)準》強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學(xué)過程與設(shè)計意圖：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學(xué)生自由表達）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

　　『設(shè)計意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　�。ǘ�、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。

　　1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　『設(shè)計意圖』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）

　　『設(shè)計意圖』：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　　（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（利用多媒體.課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

　�。▽W(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　『設(shè)計意圖』：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的'孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

　　交流二：（利用多媒體.課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）

　　2、朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

　　生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

　　『設(shè)計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　交流三：（利用多媒體.課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　『設(shè)計意圖』：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學(xué)生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模⒆灾靼l(fā)現(xiàn)，從細小見真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　『設(shè)計意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

　�。ㄎ澹�、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）

　　『設(shè)計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

　　（六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指名兩個組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　『設(shè)計意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

三個兒子教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會認“既”等６個生字，會寫“拎”等９個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　�。场⒍靡⒕锤改傅牡览�。

　　【優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計板書教案(人教版)】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

　　生：表揚過。

　　師：怎樣表揚的？

　　當(dāng)生舉手的少時，師提示：當(dāng)你考試考好的時候、當(dāng)你聽話的時候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

　�。�、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。

　　（師板書課題）

　�。ㄉR讀課題）

　　二、讀通課文，感知內(nèi)容

　　１、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

　�。ㄉ杂勺x）

　�。�、課件出示詞語：

　　嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　師：誰想讀讀？

　�。ㄉ骼睦首x詞語）

　　當(dāng)生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？

　　當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？

　　師：你來？

　�。ㄉ僮x詞語）

　�。�、課件出示句子：

　　師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

　�。ㄍ阑プx）

　　師：找一組小朋友開火車讀！

　�。ó�(dāng)一生讀第一句話時）

　　師：把你對這句話的理解讀出來？

　�。ó�(dāng)生讀第二句話時）

　　師：讀的好，你理解了。

　　（當(dāng)一組生讀完時）

　　師：咱們一起讀讀吧！

　�。ㄉR讀句子）

　�。�、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

　�。◣煼蹲x課文，生認真聽）

　　師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

　�。ㄉ僮x文）

　�。�、師：小朋友練習(xí)的很認真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

　　（生認真的聽，認真的劃。）

　　三、自悟，品讀語言

　�。薄煟憾颊业侥膸拙湓�？

　　（生分別讀三句話）

　　師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

　�。�、交流一：

　　課件出示第一個媽媽的話

　　師：請一位小朋友來讀讀這句話。

　�。ㄒ簧x的很好）

　　師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　�。ㄉR讀）

　�。�、交流二：

　　課件出示第二個媽媽的話

　　師：第二個媽媽的話，誰來讀？

　�。ㄉx）

　　師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

　�。怠⒔涣魅�

　　課件出示第三個媽媽的話。

　　師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

　�。ㄒ簧x的好）

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　�。ㄒ簧x的`不好）

　　師：再想想該怎么讀？生讀好了。

　　師：對，就這樣讀！

　　６、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！

　�。ㄉ杂勺x）

　　師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

　�。ㄉ鷧R報）

　　師課件出示“三個兒子的做法”。

　�。ㄉ冽R讀三個兒子的表現(xiàn)）

　　四、指明中心，分角色朗讀

　　１、師：接下來，你和你的同桌，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演１２、１３段的對話。

　　（同桌練習(xí)）

　�。�、師：誰來？

　　（指明一組表演）

　�。�、分角色朗讀：

　　師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　�。◣熝惨暎笇�(dǎo)）

　　師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

　　（叫讀的好的學(xué)生）

　　五、升華主題

１、師：你認為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子？為什么？

　�。�、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　�。ㄉ归_辯論）

　　師總結(jié)：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

　�。�、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

　　（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

三個兒子教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識與技能目標(biāo):

　　1會認6個生字.

　　2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.

　　情感目標(biāo):

　　感受母愛,學(xué)會孝順.體貼母親.

　　教學(xué)重點:

　　朗讀課文,感受母愛,從而學(xué)會孝敬父母.

　　教學(xué)難點:

　　理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程:

　　一、談話激趣,引入新課

　　師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)

　　二、初讀課文、認識生字。

　　1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)

　　2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

　　生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?

　　生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機板書)

　　3．師:同學(xué)們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?

　　生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

　　生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。

　　師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

　　4．師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?

　　5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.

　　三、細讀課文、讀中悟情

　　1．師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三

　　個媽媽是怎樣來談?wù)撟约旱膬鹤拥�。請同學(xué)們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

　　師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

　　師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。

　　2．師:誰來扮演第一位媽媽說的'話?(指名讀)

　　師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?

　　生：很自豪。

　　師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?

　　生：既聰明又有力氣。

　　師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）

　　生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）

　　師：誰來評價一下他讀得怎么樣?

　　師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”

　　師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)

　　師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。

　　2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？

　　生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？

　　生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。

　　師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學(xué)生讀）

　　師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀？（找兩三位同學(xué)說）

　　師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”說一句話？

　　生：我家的小兔可愛極了。

　　生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。

　　生：看到同學(xué)們上臺領(lǐng)獎，我羨慕極了。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！

　　3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？生：她什么也沒說。

　　師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

　　生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　4．師小結(jié)：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。

　　師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學(xué)下文。

　　5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？

　　生：我覺得媽媽很辛苦。

　　生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。

　　師：你們真是懂事的孩子�。◣熀芨袆樱�

三個兒子教案篇7

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？

　　反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？

　　今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。

　　板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）

　　二、初讀課文，識記生字

　　老師范讀課文，學(xué)生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。

　　學(xué)生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

　�。ㄒ砸纱偎迹砸纱僮x，可以有效的提高閱讀效率。）

　　說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）

　　既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　�。ㄟx擇個別重點字進行指導(dǎo)）

　　開火車認讀生字詞，鞏固識字成果

　　（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機會）

　　再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）

　　三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵

　　開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考兩個問題，可以動筆劃出答案：1.課文中出現(xiàn)了哪些人物？2.在三個媽媽眼里，這是三個怎樣的兒子？

　　（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級開始培養(yǎng)）

　　學(xué)生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）

　　2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　指導(dǎo)三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調(diào)高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調(diào)平穩(wěn)。

　�。ńY(jié)合學(xué)生的生活體驗，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會課文內(nèi)容）

　　師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。

　　學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。

　　談話過渡：通過學(xué)習(xí)1—6段課文，我們知道課文中確實是有三個兒子，可是，老爺爺卻不是這么認為的，老爺爺是怎么說的呢？

　　指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。

　�。ú捎锰S式教學(xué)法，巧妙過渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動探究的愿望）

　　同桌討論、交流，可以動筆劃劃：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？他看見了哪一個兒子？

　　借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。

　�。ɡ媒滩牡目瞻滋帲l(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動推向人物的'內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點，引領(lǐng)學(xué)生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進行語言訓(xùn)練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。

　　老師小結(jié)，點明課文內(nèi)涵。

　　布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪耄炕厝ズ蠛桶职謰寢屢黄鹩懻摗?/p>

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　指明分段朗讀課文。

　　回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？

　　交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>

　�。ǔ鍪疽髸J的生字詞卡片）開火車認讀。

　　二、寫字指導(dǎo)

　　指導(dǎo)把字寫正確，重點指導(dǎo)易錯字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。

　　指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫

　　三、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

三個兒子教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重難點、關(guān)鍵

　　1、學(xué)習(xí)生字，書寫生字。

　　2、分角色朗讀課文，再演一演。

　　教具準備

　　字卡、課件。

　　課時劃分

　　兩課時。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讀準6個生字，指導(dǎo)書寫聰、晃蕩。

　　2、分角色朗讀課文，體會人物說話的語氣。

　　3、在朗讀中感受母親對兒子的愛和老爺爺話語的深刻含義。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、故事激情

　　1、老師講《臥冰求魚》的故事。

　　2、師問：聽了故事你們想說些什么嗎?生自由說感受。

　　3、小結(jié)引課：

　　百善孝為先，這節(jié)課我們一起再認識三個兒子，看看他們又是怎么做的?

　　4、板書課題。

　　二、初讀課文，讀準生字

　　1、自由讀文。讀準字音，不認識的字請教小海魚。

　　2、游戲：

　　找朋友當(dāng)小老師教大家讀生字。

　　在游戲時教師隨機提示：

　　動作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

　　3、在語境中識字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開火車讀。師提示讀準個別變音的詞語。

　　三、默讀質(zhì)疑

　　1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不懂的問題按以往的要求做標(biāo)注。

　　2、學(xué)生匯報。

　　四、朗讀感悟

　　教師以學(xué)定教，這個環(huán)節(jié)與上一個環(huán)節(jié)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生匯報的情況隨機教學(xué)。但有一個宗旨，就是學(xué)生匯報到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)生疑問：

　�、� 第三個媽媽為什么說自己的兒子沒有特別的地方?

　�、� 為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?

　　2、朗讀指導(dǎo)1～6自然段先讀三個媽媽的話，體會不同的語氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動讀，師引生接，配音朗讀讀出三個兒子的活潑可愛。12～13自然段指讀，評議，再指讀，男女對讀，體會老爺爺?shù)挠哪L(fēng)趣，話語的意味深長。

　　3、解決疑難。

　　(只有懂得關(guān)心體貼勞累的媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。)

　　五、聯(lián)系實際

　　師問：你們在家是媽媽真正的兒子、女兒嗎?指名說，同桌互說。

　　師提希望。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、大屏展示晃蕩的筆順。

　　2、生觀察字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　3、生仿寫，師巡視。

　　4、評議書寫作品。

　　七、布置作業(yè)

　　1、給爸爸媽媽講《三個兒子》的故事。

　　2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)交流。

　　教學(xué)反思

　　《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。

　　教學(xué)之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境，打動孩子們的心，激發(fā)情感，自然引出三個兒子。初讀課文之后，以我當(dāng)小老師的形式自主學(xué)習(xí)生字，將生字還原到課文中，讓學(xué)生認讀生字所在的句子，幫助學(xué)生正確地朗讀課文。讀書貴有疑，默讀課文，要求學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊做標(biāo)注。說說自己讀懂了什么，把從課文中一時找不到答案的問題提出來。培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在處理學(xué)生置疑問難時，梳理出主要問題明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見了一個兒子將它與朗讀感悟有機的'結(jié)合起來，學(xué)生說到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對話多，不同人物說話的語氣不同，表達的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時，設(shè)計了自由練讀，指名讀，評議讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀，分角色讀，師生互動讀等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最后以你是媽媽真正的兒子，女兒嗎?引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)J識。寫字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書時，師范寫聰指導(dǎo)字形，課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結(jié)構(gòu)。

　　由于我在學(xué)生質(zhì)疑問難時沒有及時抓住契機引回課文中，造成了時間上的浪費，擠占了學(xué)生寫字的時間。這說明教師一定要提高自身素質(zhì)，增強自己的教學(xué)機智，在備課時要盡量預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問題，想出應(yīng)對的辦法，才能做到以學(xué)定教，順學(xué)而教。

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