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教案

《江畔獨(dú)步尋花》教案

時(shí)間:2024-08-23 11:15:11 教案 我要投稿

《江畔獨(dú)步尋花》教案范文匯編十篇

  作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編收集整理的《江畔獨(dú)步尋花》教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《江畔獨(dú)步尋花》教案范文匯編十篇

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂詩句,體會(huì)詩的意境和思想感情。

  2.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

  3.背誦這首詩。

  4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  1.啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩,誰來背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

  2.釋題:題目什么意思,你能說說嗎?

  二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

  2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  (1)指名讀這一句

  (2)問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

  (3)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

  3.精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  (1)指名讀這一句

  (2)問:黃四娘家的.花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

  (3)想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說些什么?

  (4)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

  5.感情朗讀古詩。

  三、遷移、應(yīng)用

  杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?

  四、作業(yè)

  抄寫古詩。

  簡評(píng):

  在學(xué)生充分誦讀詩句,深入地體會(huì)詩句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡單仿寫詩句。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇2

  課題:《江畔獨(dú)步尋花》

  第 1 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

  1、學(xué)會(huì)本課生字,在語言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思,學(xué)會(huì)寫這些字。

  2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,想象詩句所描繪的美景,受到美好景致的感染。

  3、能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)通過詩的文字想象畫面,讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  反映古詩美景的教學(xué)掛圖。(學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。)

  公開課教案:

  教學(xué)效果

  一、激趣導(dǎo)入,開啟同學(xué)想象思維的大門

  1、同學(xué)們,以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩,這些古詩語言簡潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來”,俺們的頭腦中就會(huì)展開一幅美景:兩岸青山相對(duì)聳立,江水與天相接的`遠(yuǎn)處,一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

  2、請同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩,口中吟誦詩句,頭腦中想象詩所描寫的畫面。

  3、抽2~3名同學(xué)背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。

  二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨(dú)步尋花》

  1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

  2教師范讀這首詩,不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。

  3 重點(diǎn)解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

  4讀誦這首詩。

  5理解本詩意思。

  (1)解題:這首詩是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平,能在班上將`你收集的資料交流交流嗎?

 。2)同學(xué)交流杜甫生平資料。

 。3)教師歸納介紹:杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都,建起草堂,有了自身的住所,感到十分欣慰。春暖花開,他獨(dú)自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩。題目中的“江”,指成都的錦江,“尋花”是賞花的意思。

 。4)理解詩的第一、二行。

 、偻瑢W(xué)借助預(yù)習(xí),理解“黃師塔”、“江水東”。

  ②讓同學(xué)用自身的語言,敘述詩的一、二行所描寫的景象。

 、劢處煔w納小結(jié)這兩行詩的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng),讓人感覺困倦。

 。5)理解本詩的三、四行。

 、倮斫狻盁o主”的意思。

 、趲熒黄鸾涣鞯谌⑺男性姷拇笠猓翰恢钦l家的一簇桃花開得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好。

 。6)引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩。

 、僬故倔w現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩,同學(xué)看圖聽教師朗誦。

 、谕瑢W(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩,并用自身的話簡述全詩大意。

 、鄢橥瑢W(xué)單個(gè)朗讀,教師對(duì)同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

  ④讓全班同學(xué)閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。

 。7)體會(huì)詩的感情。

 、偻瑢W(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象?

 、谧髡邔戀p花,寫得花兒艷麗,景致明快,可見其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度?

  ③引導(dǎo)同學(xué)帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1.會(huì)寫4個(gè)生字。

  2.讀背古詩。

  3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

  過程與方法:

  通過聽、說、讀、背等方式,進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

  重點(diǎn):

  在讀中理解詩句的意思。

  難點(diǎn):

  體會(huì)詩人表達(dá)的'思想感情。

  教法:

  導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

  學(xué)法:

  自讀自悟、合作、交流法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  朗讀錄音磁帶、投影片。

  教學(xué)過程:

  一、從《清明》導(dǎo)入

  1. 齊背《清明》。

  2. 回憶學(xué)法。

  請同學(xué)們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的?

  (1)將古詩讀通、讀順,讀出節(jié)奏。

 。2)借助工具書邊讀邊理解詩意。

 。3)認(rèn)真賞讀,體會(huì)詩文所表達(dá)的思想感情。

  (4)表演讀、交流。

  3.板書課題:江畔獨(dú)步尋花

  二、走進(jìn)古詩

  1. 簡介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)

  2. 學(xué)生初讀古詩,體會(huì)詩人的情感。

  三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

  2. 聽錄音帶,劃出節(jié)奏。

  3. 投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說說自己的體會(huì)。

  四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

  2. 同桌或小組間互相說一說詩意。

  3. 全班交流

 。1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

 。2)桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?

  桃花一叢一叢地盛開著,仿佛是沒有主人,你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?

  五、感悟春光美

  1. 學(xué)習(xí)了這首詩后,你有什么感想?

  2. 把這美麗的春景圖畫一畫。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀、背誦古詩,體會(huì)詩人的思想感情。

  2.了解詩句的意思,想象詩中描繪的情景。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、背誦古詩,體會(huì)詩人的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用自己的話講解詩的意思。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課

  除了欣賞美景,我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試,這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩,題目是——《江畔獨(dú)步尋花》。

  二、新授

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

 。1)同學(xué)們,請大家讀一讀這首古詩,首先看看這首古詩是誰寫的,你還記得他嗎?你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩?(簡介作家,說出自己讀過的作品。)

  (2)請你再看看今天的這首古詩,你自己能不能把它讀出來呢?注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)們自讀古詩)

  2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。

 。1)小組之間互讀詩文,說一說這是一首描寫什么的詩。

 。2)這是一篇寫景的詩文,作者向我們介紹了哪里的景色呢?這里的景是什么樣的呢?請你們再讀一讀古詩。

 。3)請同學(xué)們邊看插圖邊讀,結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

 。4)把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。

 。ǘ├斫庠娋,有感情地朗讀。

  1.我們一同理解了詩句的意思,下面我們就隨作者一同到江邊走一走,看一看。

  (1)出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢?請同學(xué)們動(dòng)手選擇。

 。2)請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

 。3)現(xiàn)在是怎樣的`景象了呢?(充分理解“滿”“壓枝低”)

 。4)出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

 。5)請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

  2.練習(xí)有感情地朗讀詩句,想想應(yīng)該用什么語氣來讀。

  3.請同學(xué)們先自己讀一讀。

  4.讀給身邊的小伙伴聽聽。

  5.老師配樂范讀后,也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

  6.通過反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的意思。

  7.總結(jié):

  第一句:從整體上說花的樣子。

  第二句:從局部說每枝花的樣子。

  第三句四句:講蝶鶯對(duì)花的喜愛。

 。ㄈ┰谟懈星榈乩首x的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

  1.請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。

  2.可以和小伙伴合作,一人背一句。

  三、練習(xí)

  1.請同學(xué)們想想,你還知道哪些描寫春天的詩呢?

  2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

  四、總結(jié)

  黃四娘家的花長得非常茂盛,花枝花葉把小路都遮蓋住了;數(shù)不清的盛開的花朵,把枝條都?jí)簭澚搜。蝴蝶在花叢中飛來飛去,好似戀戀不舍一樣,恰好這時(shí),黃鶯也發(fā)出了動(dòng)聽的叫聲,真是自由自在的小鳥。

  這首詩表達(dá)了詩人對(duì)平寧靜生活的熱愛,以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

  五、作業(yè)

  1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn),再動(dòng)筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

  2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句,寫在你們的好詞好句本上。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇5

  背景介紹:

  在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì) 課文的思想感情,發(fā)展學(xué)生的語言和思維,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  教材背景:

  《江畔獨(dú)步尋花》是一篇描寫春景的古詩,作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨(dú)自散步尋花時(shí),所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩人對(duì)春天的贊美和對(duì)寧靜生活的向往的思想感情。

  學(xué)生背景:

  所執(zhí)教班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生,無論在閱讀還是理解較三年級(jí)有了明顯的提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)口讀書、動(dòng)腦讀書、動(dòng)手讀書的能力。

  情境描述:

  一、激趣導(dǎo)入,釋題解疑。

  師:同學(xué)們,你們喜歡賞花么?

  生:喜歡。

  師:當(dāng)春暖花開之時(shí),與友人結(jié)伴同游,賞花踏青,將是多么快樂的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第五課古詩三首中的第一首:《江畔獨(dú)步尋花》

  齊讀課題。解題。

  二、 初讀古詩,整體感知。

  師:范讀課文,其他同學(xué)注意聽清字音。

  生:自讀古詩,讀通讀順。

  師:指名朗讀古詩,隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。

  三、 品詞賞句,理解詩意。

  1、學(xué)習(xí)前兩句詩句。

  師:結(jié)合注釋邊讀邊想詩句的意思,如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

  生:第一句中的蹊:是小路的意思。第一句的意思是:盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。

  生:第二句的意思是:花一簇簇、一串串、一朵連著一朵,數(shù)也數(shù)不清。

  生:讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。

  師:那些詞句體現(xiàn)花多?

  生:“滿”“壓枝底”……

  師:指導(dǎo)朗讀。

  師:朗讀古詩,生閉眼想象。并動(dòng)手把詩句畫下來。

  2、學(xué)習(xí)后兩句詩句。

  師:同學(xué)們的想象力真豐富,老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵,而且還聞到了淡淡的花香,我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?

  生:串講詩句意思。

  通過老師引讀學(xué)生跟讀的方式,反復(fù)誦讀古詩,領(lǐng)略古詩的意境。

  師:常言道:“一枝獨(dú)秀不算春,百花齊放滿圓春”,詩人目睹百花爭奇斗艷的情景,心情會(huì)是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩。

  四、拓展延伸,課后積累。

  師:這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖,想一想我們還學(xué)過了那些關(guān)于春天的古詩和詞語。

  生:匯報(bào)。

  師:春是希望的季節(jié),希望你們在春天播灑下希望的種子,收獲秋的成熟。

  教學(xué)詮釋:

  新課程改革明確指出 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者!北局@一理念,本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩,發(fā)現(xiàn)問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的'方法,感受美創(chuàng)造美。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過程中抓住重點(diǎn),首先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,這樣就把觀察、思維、想象與語言表達(dá)緊密地結(jié)合起來,切實(shí)的達(dá)到了教學(xué)效果。

  教學(xué)研究:

  教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的美麗景色,然后動(dòng)手把美麗的畫面畫下來。這是一個(gè)從文到“畫”的探索過程,培養(yǎng)了學(xué)生理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的能力,更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象,實(shí)現(xiàn)語言文字理解、表達(dá)和有形畫面的多次轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

  知識(shí)與能力:

  1。能正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2。能借助注釋,了解古詩所描繪的美景。

  3。借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩大意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  過程與方法:

  1。熟讀課文、理解古詩含義.

  2。能借助注釋,課后練習(xí),理解古詩大意。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  能憑借語言文字,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩句意思,。能正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖

  第1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:

  一、導(dǎo)入新課,明確學(xué)路

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天萬物蘇醒,充滿生機(jī)與活力,許多詩人都曾在詩中贊美過春天,你們還記得哪些描寫春天的詩?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩,板書:江畔獨(dú)步尋花,它的作者是唐朝詩人杜甫。

  二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩《江畔獨(dú)步尋花》

  1、介紹作者,了解寫作背景

  師:誰來給大家介紹一下杜甫的情況。

 。ǘ鸥μ瞥笤娙,稱為詩圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后,杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住,過上了安寧的日子,這一年春天來了,江水的歌唱,鳥兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動(dòng),寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首,今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。)

  2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩,注意把字音讀準(zhǔn),做到字字響亮,字正腔圓。

  點(diǎn)評(píng):讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn),尤其是這個(gè)簇字,是一個(gè)平舌音。

  3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美,現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀,注意詞句內(nèi)部的停頓,可以試著用做記號(hào)。

  點(diǎn)評(píng):讀得不錯(cuò),聽出來了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

  4、光把字音讀誰,句子斷對(duì),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想把詩讀出它的韻味來,必須要理解古詩;貞泴W(xué)習(xí)古詩有哪些方法。

 。ò鍟郝(lián)系上下文,圖文結(jié)合,查注釋,補(bǔ)省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)

  5、理解詩句。

 、俳柚⑨屪宰x詩句(可讓學(xué)生提出不懂的地方)。

 、谥该首x,注意下列字音。

  畔(pàn)倚(yǐ)簇(cù)

  ③同桌互說詩句的意思,再全班交流。

  黃師塔前江水東:黃師塔:僧人所葬墓地的黃塔。全詩句意:僧人的黃色陵墓前,碧綠江水緩緩東流。

  春光懶困倚微風(fēng):倚微風(fēng):微風(fēng)吹拂。全句詩意:春光融融,微風(fēng)吹拂,讓人略感困乏。

  桃花一簇開無主:無主??沒有主人,任人欣賞。全句詩意:江畔一簇?zé)o主桃花,如火如荼忽入眼簾。

  可愛深紅愛淺紅?全句詩意:桃花深紅淺紅不一,哪一種更另人喜歡?)

 、荦R讀后,指名完整的.說說詩句的意思。

  3、感悟內(nèi)涵,體會(huì)感情

 、僮宰x全詩。思考:詩中描寫了怎樣的景色?表達(dá)了作者怎樣的心情?

 、诮涣黧w會(huì)。

 。ㄔ娭忻鑼懥舜号ㄩ_時(shí)節(jié),詩人來到黃師塔前看到江水東流,桃花盛開,顏色有深有淺的美麗景象。表露出詩人當(dāng)時(shí)欣喜的心情。)

 、塾懈星榈乩首x。(教師范讀、自讀、指名讀)

  4、練習(xí)背誦。(各人試背、指名背誦、集體背誦)

  四、匯報(bào)交流,朗讀背誦

  1、指名讀詩,隨機(jī)正音。

  2、討論交流。

  主要說說詩的內(nèi)容和詩人的感情,并提出不懂的問題。教師適時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  3、出示掛圖:進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。練習(xí)有感情地朗讀。

  板書設(shè)計(jì):

  黃師塔前江水東,

  春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開無主,

  可愛深紅愛淺紅。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞,理解詩句意思。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩,體會(huì)兩首古詩的異同。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對(duì)春天的熱愛之情。

  教學(xué)過程:

  一、喚起記憶,營造氛圍

  談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天,享受生活、熱愛生活吧!說到春天你會(huì)想到哪些詞語呢?(播放春天美景的圖片)生:春暖花開、萬紫千紅,花紅柳綠……

  春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》

  ⒉板書課題,齊讀課題。

 、匙髡吆喗椋哼@首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)

  杜甫(公元712—公元770),漢族,河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美,自號(hào)少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐大詩人,世稱“詩圣”,現(xiàn)實(shí)主義詩人,他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1500多首,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。

  4.解題:

  江畔:江邊。獨(dú)步尋花:一個(gè)人一邊散步,一邊賞花。題目的意思是:詩人在江邊一個(gè)人一邊散步,一邊賞花。

  二、自學(xué)古詩,初步感知

  ⒈朗讀古詩:自讀——個(gè)別讀——齊讀

 、步Y(jié)合注釋同位間相互說說你對(duì)詩句的理解。

 、辰涣骼斫馇闆r?筛鶕(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

  學(xué)生理解:詩句之意:黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花,千朵萬朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的小黃鶯叫聲和諧動(dòng)聽,美妙無比。

  三、賞析品讀,領(lǐng)悟情感

  師:通過讀詩你知道了什么?從哪些詩句中體會(huì)到的?

  生:了解到黃四娘家的花很多?黃四娘家花滿螇,千朵萬朵壓枝低。

 、辟p讀前兩行句:黃四娘家花滿螇,千朵萬朵壓枝低。

 、胖该x,齊讀。

  師:第一行點(diǎn)明了尋花的地點(diǎn)。哪些詞寫出了黃四娘家的花多?

  生:“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了,連成了片,“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。

  師:詩中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)花多?(壓、低)

  師:詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切,生動(dòng)形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸的,把枝條都?jí)簭澚恕5诙惺菍?duì)上句“滿”字的具體化。

  ⒉賞讀后兩行句:留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

 、胖该x,齊讀。

  ⑵師:什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?

  生:留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人,好像在說:這里多美呀!詩人認(rèn)為蝴蝶在為自己跳舞。

 、菐煟旱谌袀(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的.手法。

 、硨懛ǎ呵皟尚袨殪o態(tài)描寫,后兩行由靜轉(zhuǎn)動(dòng),移情于物。

 、礆w納主題:《江畔獨(dú)步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖,抒發(fā)了詩人對(duì)春天的贊美之情,表現(xiàn)了詩人對(duì)幸福生活的熱愛和向往。

  四、拓展

  介紹詩的寫作背景,進(jìn)一步了解詩的內(nèi)含。

  在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。

  學(xué)生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會(huì)詩人那種輕松愉快的心情。

  師出示古詩《游園不值》學(xué)生讀古詩,并簡單理解詩的含義。

  師:詩人滿懷期待的去拜訪朋友,可是朋友不在家,正在失望之時(shí)看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。

  讀一讀詩句:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

  師:這滿園春色是怎樣的?想象一下:我們仿佛也和詩人一起站在園外,看到那伸出墻的一枝紅杏,不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎?

  生:a、有柳樹,有美麗的,各色的花。

  b、有蝴蝶,有蜜蜂。

  c、有濃郁的花香。

  對(duì)比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

  師:你們還知道哪些描寫春天的古詩,能背一背嗎?

  生:《春曉》、《游園不值》……

  把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。

  教學(xué)反思:

  古詩以誦讀為主,要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思,在誦讀的過程中,展開想象,感悟詩中描繪的景象,在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達(dá)的思想感情,在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會(huì)讀到會(huì)吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對(duì)詞義的理解相應(yīng)弱化,只要求一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生以形象思維為主,尤其低年級(jí)更側(cè)重于對(duì)實(shí)在事物的感受。因此應(yīng)引入情境教學(xué)法,先創(chuàng)設(shè)與詩相關(guān)的情境、氛圍,在課堂上讓學(xué)生畫一畫心中古詩中的景象,并通過對(duì)比的感悟《游園不值》中的春景,體會(huì)作者眼中兩種不同的春景,了解到春天的美來自于詩人的心中是關(guān)不住的。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇8

  本課教材分析:

  本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩!督溪(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫,前兩句從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài),動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園,但是園主人不在家,本是敗興之事,但是由于春花之故,使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

  我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的唐詩,能夠通過誦讀對(duì)古詩含義有初步的感悟,但受年齡限制,對(duì)詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難,對(duì)于詩人所要表達(dá)的意境和情感,需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū),對(duì)繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫,喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過反復(fù)朗讀古詩,體會(huì)詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

  2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

  3、體會(huì)春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

  教具準(zhǔn)備:自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說說你眼中的春天是什么樣?(生說)

  春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》(板書課題。齊讀課題。)

  這首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)

 。ǔ鍪径嗝襟w課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂范讀古詩)

  好,下面的時(shí)間交給同學(xué)們,請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí),自學(xué)這首詩。

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1、理解詞語。

  我們一起朗讀古詩。(齊讀)

  現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩,首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)

  2、理解詩句。

  同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

  誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))

  3、有感情地朗讀。

  在理解詩句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩。

  那么,詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(播放繁花的圖片)

  讓我們齊讀這兩句,來贊嘆這欣欣向榮的春天。

  前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)

  詩中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩。

  4、理解意境。

  哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

  三、總結(jié)學(xué)法:(課件出示)

  知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

  下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

  四、學(xué)習(xí)《游園不值》

  1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人,作為南宋江湖詩派的一員,寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

  2、釋詩題。(1)齊讀詩題。

 。2)從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩人前去游園,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)

  3、抓字眼,明詩意。

 。1)出示插圖。春季的一天,詩人望著窗外春天的景象,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,欣賞園中春景,于是便乘興前往。到了朋友的住處,在園子門外看到了什么?(請生觀察插圖,用自己的話描述一下。)

  (2)學(xué)生匯報(bào)。

  (3)詩人是怎樣寫下自己看到的景象?請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

 。4)哪些詩句描寫了詩人所看到的景象?(請生讀詩句。)

  結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

 。5)小組討論交流,學(xué)生質(zhì)疑。

  應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里指“大概”、“可能”。憐:愛惜。

 。6)匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的`?,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

  4、讀詩句,悟詩情。

 。1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

  應(yīng)憐/

  屐齒/

  印/

  蒼苔,小扣/

  柴扉/

  久/

  不開。

  春色/

  滿園/

  關(guān)/

  不住,一枝/

  紅杏/

  出/

  墻來。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

  詩人雖然未能進(jìn)園觀賞,但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見,一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩人的心情是怎樣的呢?(愉快、高興、陶醉、贊美)

  (3)指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎?請生讀――齊讀

  (4)指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外,看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。(走到黑板掛圖前,加入動(dòng)作)

  五、拓展延伸

  春天的景色是如此迷人,你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣?用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。(可吟詩、畫畫、習(xí)作等)

  教學(xué)反思:

  古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說,首先要讀好古詩、背誦好古詩,這是最基本的要求;其次,能夠用簡潔明了的文字對(duì)古詩進(jìn)行“翻譯”,最好是字字落實(shí),有的也可以采用意譯的方式,對(duì)于關(guān)鍵字,必須知曉它的意思;前兩個(gè)是基本要求,第三則是對(duì)古詩的意境有所感悟,盡可能的走進(jìn)詩人的世界,揣摩詩人的心境,對(duì)古詩的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低,對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成,對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,則需要“想象意境,體會(huì)感情”:第一,要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境,要充分利用課文中的插圖,把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會(huì)。第二,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容,說說《游園不值》中描繪的景象,注意說出感受到的詩人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進(jìn)入意境,才能有感情地朗讀。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解詩句,能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

  2.有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。

  3.體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  春天畫面的圖片課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  今天我們來認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩人,人稱“詩圣”,他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫,今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。(板書課題)

  二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感

  1.老師下面要來小組讀詩比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

  2.指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

  3.齊讀。

  三、精讀,入詩境,悟詩情

  1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩人來到江邊,看到哪些景物?

  板書:花 蝶 鶯

  2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說,結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

  啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。

  例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

  啊,花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

  啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……

  啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

  同學(xué)們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,說到現(xiàn)在的花,你們猜猜都可能有什么花呢?

  3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂,用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

  (好一派繁花似錦的`美景啊,你們看,杏花開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。

  美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!

  4.賽讀。

  四、深化,體會(huì)詩情

  1.讀到這,老師心頭不禁有個(gè)疑問:你們看,詩中寫到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見,只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2.是不是該把詩題再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。

  3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對(duì)春天美景的喜愛吧。

《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇10

  教學(xué)要求:

  1、讀懂詩句,體會(huì)詩的意境和思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞。

  3、背誦這三首詩。

  4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容,練習(xí)寫一個(gè)片斷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詞句,讀懂詩句。

  2、有感情地朗讀,背誦這三首詩。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、理解《江畔獨(dú)步尋花》,體會(huì)詩人感情。

  2、背誦這首詩。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入 新課。

  指名背誦一首描寫春天的古詩。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

  1、解題。

  2、簡介作者。

  杜甫,唐代偉大詩人,詩圣。

  3、初讀,大體了解內(nèi)容。

 。1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。

  (2)指名讀,其他同學(xué)想每句的意思。

  4、再讀,逐句講解,師生訂正,補(bǔ)充。

  江畔:江邊。

  蹊:小路。

  留連:舍不得離開。

  時(shí)時(shí):不停地。

  自在:自由自在。

  5、連起來說說詩意。

  6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

 。1)范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

  黃四娘家/ 花/ 滿蹊,

  千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。

  留連/ 戲蝶/ 時(shí)時(shí)舞,

  自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

 。2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的`情趣。

  (3)自由讀。

  (4)指名讀,師生評(píng)讀。

  7、練習(xí)背誦。

  8、學(xué)習(xí)生字。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。

 。2)指名說是怎樣記住的。

 。3)書寫生字,每字寫三遍。

  三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  四、作業(yè)

  1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

  2、預(yù)習(xí)后兩首詩。

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