《賣(mài)火柴的小女孩》教案模板匯編十篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《賣(mài)火柴的小女孩》教案10篇,希望能夠幫助到大家。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇1
案例:
師:是啊,這么寒冷,這么饑餓,這么痛苦,這么孤獨(dú),誰(shuí)不盼望溫暖,盼望食物,盼望快樂(lè),盼望得到人的疼愛(ài)呢!小女孩孤零零地在雪地里走著,最后坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷!于是,她擦燃火柴來(lái)取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開(kāi)美妙的幻想。
1、 學(xué)生自學(xué)課文
現(xiàn)在我們看,小女孩前后一共幾次擦燃了火柴?(5次)
2、 下面請(qǐng)大家按下列步驟自學(xué)寫(xiě)小女孩第一次擦燃火柴的段落:一是默讀課文搞清楚
小女孩是怎樣擦火柴的?擦燃火柴后看到了什么?二是輕聲讀課文,想一想小女孩為什么這么擦?擦火柴后為什么會(huì)看到這些?三是朗讀課文,把課文中的感情體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
3、 交流
。1) 師:誰(shuí)能告訴我,這一段寫(xiě)了什么?
。2) 師:小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢?誰(shuí)把有關(guān)句子讀一讀
。3) 師:讀了這一段話,你知道“敢”是什么意思?你感到奇怪嗎?
生:“敢”實(shí)際是說(shuō)不敢,說(shuō)明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪,小女孩是出來(lái)賣(mài)火柴的,手上抓著成把的火柴,為什么一根也不敢擦呢?
。4) 師:是!手上成把的火柴,這是自己的,為什么擦一根也不敢呢?如果你就是小女孩,能聯(lián)系課文賣(mài)火柴部分告訴我原因嗎?
生1:因?yàn)槲乙徽鞗](méi)賣(mài)掉一根火柴,一個(gè)錢(qián)也沒(méi)有掙到,爸爸就要打我。再擦火柴的話,爸爸更要打我了。
生2:家里等著錢(qián)用來(lái)給媽媽看病,等我回去還債,等著錢(qián)回去買(mǎi)糧…。。
。5) 師:既然這樣,小女孩就不要擦火柴了,為什么她又終于抽了一根呢?如果你就是小女孩能告訴我為什么呢?
生1:我是怕打,但我的小手幾乎凍僵了,不管怎樣,挨打比凍死好。
生2:現(xiàn)在連生命都保不住了,顧不上挨不挨打了。
。6) 師:上面這段話會(huì)讀嗎?誰(shuí)讀一下(先指名讀,再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀:想一想聽(tīng)了小女孩剛才的敘述,你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來(lái)?該抓住哪些詞語(yǔ)?各自試試看(學(xué)生讀體會(huì),再指名說(shuō),指名讀,評(píng)議后齊讀)
反思:
《賣(mài)火柴的`小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后,要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,以深化對(duì)課文的理解,進(jìn)一步提高閱讀能力。因而,在我組織教學(xué)的過(guò)程中,我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面,我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀,接著請(qǐng)同學(xué)朗讀,然后給出朗讀的指導(dǎo),請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。事實(shí)上,經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后,再朗讀的那位同學(xué),讀出了感情,說(shuō)明朗讀指導(dǎo)是有效的。
但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方,給學(xué)生讀的時(shí)間不多,學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去做好朗讀準(zhǔn)備,原因是課剛開(kāi)始在復(fù)習(xí)部分時(shí)間用得太多,導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇2
1.通讀課文,歸納文章的主要內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀,體會(huì)小女孩的“可憐”,引起心靈的震憾,產(chǎn)生情感的共鳴,為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
1.查閱有關(guān)安徒生的資料。
2.通讀課文,自學(xué)生字詞。
1.看一看:安徒生的畫(huà)像;賣(mài)火柴的小女孩的圖片。
2.聽(tīng)一聽(tīng):Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《天堂火柴》。
3.讀一讀:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著:“賣(mài)火柴……誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴……”
一、走近安徒生
(出示安徒生畫(huà)像)學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。
二、題目導(dǎo)入,歸納主要內(nèi)容
課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚?西方國(guó)家的大年夜與我們中國(guó)的“除夕之夜”有些相似。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),你的除夕之夜是怎么過(guò)的?
賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)她的“大年夜”的'?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。(此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來(lái)歸納。)
三、讀議結(jié)合,領(lǐng)悟“可憐”
1.(出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片)這就是賣(mài)火柴的小女孩。她是怎樣賣(mài)火柴的呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段,邊讀邊劃出引起你注意的句子,并想想你體會(huì)到了什么。(學(xué)生或個(gè)人讀,或小組讀;或默讀,或出聲讀;教師巡回指導(dǎo))
2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你體會(huì)到什么?(板書(shū):可憐的小女孩)
3.怎么能看出賣(mài)火柴的小女孩是可憐的小女孩?哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)呢?(學(xué)生自由交流,教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。)
重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè):
“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著!保ǔ鍪举u(mài)火柴的小女孩的圖片)問(wèn):你看到了什么?(冷)學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)談自己的大年夜;再讀。
“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住重點(diǎn)詞:只好、紅、青。
“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)!敝攸c(diǎn)詞:三個(gè)“一”。聯(lián)想:她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西,沒(méi)有一點(diǎn)驚喜!
“可憐的小女孩!”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。”重點(diǎn)詞:又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。”由小女孩缺乏疼愛(ài)體會(huì)她的“可憐”。
“再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)!毕胂筇釂(wèn):小女孩的可憐僅僅是這一天嗎?
4.(出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片)可憐的小女孩!在又冷又黑的大街上賣(mài)火柴的小女孩!她多么渴望有人來(lái)買(mǎi)她的哪怕一根小小的火柴!有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)前半部分。(動(dòng)畫(huà)播放)
從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊唬匆豢葱∨⑹窃鯓淤u(mài)火柴的。
出示:
天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著:“賣(mài)火柴……誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴……”
誰(shuí)來(lái)讀一讀?
四、習(xí)作拓展,想象“可憐”
小女孩是怎樣賣(mài)火柴的,作者并沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。∧阍敢飧鶕(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎?
學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。
五、設(shè)疑結(jié)束,預(yù)設(shè)新課
“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,帶著微笑,死了!睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開(kāi)了人世呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇3
(一)主要內(nèi)容
本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
(二)中心思想
揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
(三)文章結(jié)構(gòu)
全文以火柴為線索,先寫(xiě)小女孩在街上賣(mài)火柴,再寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖,最后寫(xiě)小女孩捏著燒過(guò)了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié),本文可以分為三段:
第一段(第1—4節(jié))講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層:
第一層,文章一開(kāi)頭,作者就把一個(gè)光頭赤腳的小女孩置于一個(gè)又冷又黑,下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊地扣住了讀者的心弦。
第二層講她為什么赤著腳——她一向沒(méi)有鞋,腳上穿的是她媽媽穿過(guò)的一雙很大的拖鞋,后來(lái)也被橫沖直撞的馬車(chē)嚇得她把它跑丟了。
第三層講她是個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,整整一天“誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”,這里反復(fù)強(qiáng)調(diào),無(wú)人購(gòu)買(mǎi)的事實(shí),也為她不敢回家做了鋪墊。
第四層透過(guò)小女孩的眼睛,寫(xiě)出了富人花天酒地的生活,同時(shí)還入情入理地寫(xiě)出小女孩的內(nèi)心活動(dòng)。
第五層講盡管小女孩又冷又餓,可是不敢回家,怕爸爸打她,“家里跟街上一樣冷”,點(diǎn)出了她家的貧窮。
第二段(第5—12節(jié))講小女孩幾次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生幾次幻景,表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往。這是課文的重點(diǎn)部分,其中第四次幻想是全文的高潮。
第三段(第13—14節(jié)),講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí),對(duì)比多么鮮明!小女孩為什么悲慘地死去?作者沒(méi)有作交代,讓讀者去思考,作出回答。
(四)語(yǔ)言因素
作者在這篇童話中,沒(méi)有把要表達(dá)的意思全部直接描寫(xiě)出來(lái),不少句子蘊(yùn)含著深刻的含意,應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂:
她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。
這段話表明女孩家里非常窮,她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月,穿著一雙大拖鞋,根本不能御寒,就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。
多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭,這是一道奇異的火光!
這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺(jué)。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的熱看得非常溫暖,說(shuō)明她冷得很。
她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)少有痛苦的地方去了。
這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因?yàn)槟棠桃呀?jīng)死了,不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,沒(méi)有力量,也沒(méi)有可能讓小女孩過(guò)上幸福的生活。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,她們是不可能過(guò)上“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的生活的。
第二天早晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑……
小女孩在美麗的幻覺(jué)中死去了。作者不寫(xiě)小女孩隨著死亡而來(lái)的痛苦、淚水,這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思,體味出蘊(yùn)含在這個(gè)凄涼的故事中的苦味,從而深刻地鞭撻了資本主義社會(huì)的罪惡。
(五)詞語(yǔ)講解:
精致:精巧,完美;致,精細(xì)、講究。本課意思是質(zhì)量很好。
蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過(guò)于肥大,走路搖搖擺擺,行動(dòng)不靈活的樣子。
圣誕樹(shù):圣誕節(jié)用的松樹(shù)、樅樹(shù)等常綠樹(shù)。樹(shù)上點(diǎn)綴著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌基督誕生的節(jié)日,在12月25日。
注意本課多音字讀法:
(六)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在課文第一段“——”連續(xù)出現(xiàn)三次:
“這是一年的最后一天——大年夜!边@里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大,……”破折號(hào)在這里也起解釋作用,說(shuō)明拖鞋具體有多大。
“因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)!逼鹧a(bǔ)充說(shuō)明的作用,忘不了的原因。
(七)寫(xiě)作特點(diǎn)
在課文第一段,作者首先描寫(xiě)了故事是發(fā)生在大年夜這個(gè)特定的環(huán)境里,大年夜本是家人團(tuán)聚極為歡樂(lè)的夜晚。但這天“冷極了,下著雪,又快黑了。”畫(huà)面是陰冷的,與大年夜氣氛極不協(xié)調(diào)。
這時(shí),推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。
進(jìn)而描寫(xiě)她的美麗,“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗。”就這么一個(gè)美麗的女孩,卻有家歸不得:一是一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián);二是“家里跟街上一樣冷”,風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中,美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的,為后面悲慘的死去打下了伏筆。
文中的第二段,即中心段。作者不直接寫(xiě)小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)……而是通過(guò)小女孩幾次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生一次次幻景,表現(xiàn)小女孩對(duì)美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。
第一次幻景:由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”,“一雙小手幾乎凍僵了”,希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴,她像自己坐在“一個(gè)裝著閃亮的`銅腳和銅把手”的大火爐面前,“火燒得旺旺的,暖烘烘的”“多么舒服。
第二次幻景:由于她十分饑餓,擦燃火柴,只見(jiàn)“肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝”向她走來(lái)。
第三次幻景:她希望自己享受節(jié)日的歡樂(lè),眼前出現(xiàn)一棵圣誕樹(shù),“翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫(huà)片……”
第四次幻景:面前出現(xiàn)了唯一疼愛(ài)她的奶奶。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她,她希望能見(jiàn)到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛(ài)的奶奶團(tuán)聚。當(dāng)她點(diǎn)燃了成把的火柴,在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。
這四次幻想,結(jié)構(gòu)相似,前三次幻想是并列關(guān)系,最后的幻想是在前三次基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的高潮。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,她不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè)和愛(ài)撫。因此,小女孩對(duì)美好生活的向往,只是幻想而已。幻景越美,離幸福越遠(yuǎn),反襯了小女孩生活的痛苦。
文章結(jié)尾,作者也是別具匠心。在前面分析過(guò)了,此處不贅敘。
(八)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達(dá)中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫(xiě)法學(xué)生不好理解,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)予以指點(diǎn),必要時(shí)可稍作講解。
文章的開(kāi)頭,為了寫(xiě)小女孩的貧窮,內(nèi)容比較散,老師要抓住要領(lǐng),把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),使同學(xué)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。文章的結(jié)尾這樣的寫(xiě)法對(duì)學(xué)生來(lái)講也有難點(diǎn),要讓學(xué)生懂得這樣寫(xiě)法的作用,這里老師也要點(diǎn)撥。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇4
平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)題,也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法,可以通過(guò)曲徑設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明,用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情,是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間,養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)和勤于思考習(xí)慣的好方法。
《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)了小女孩的四次幻想(幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹(shù)、幻想奶奶及一起飛走)。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí),在講讀完前三次幻想后,把重點(diǎn)放在第四次幻想上,運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。
一、自由讀,比較發(fā)現(xiàn)
1.讓學(xué)生自由描寫(xiě)第四次幻想的內(nèi)容,思考這次幻想與前三次有什么不同?
學(xué)生對(duì)找異興致很高,反復(fù)地讀課文,比較后初步發(fā)現(xiàn):①前三次幻想的是東西,第四次幻想到奶奶,出現(xiàn)了人物;②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來(lái)的語(yǔ)言。
2.再次讓學(xué)生讀課文,并作提示:引發(fā)幻想的火柴有什么變化?
學(xué)生思維活躍,又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn):①小女孩在擦了一根以后又擦了一整把火柴;②這次幻想沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅。
二、體味讀,比較提問(wèn)
1.讓學(xué)生讀課文,深入體會(huì):
、傩∨槭裁椿孟肽棠,這一次和前三次幻想的順序能交換嗎?
②小女孩在擦燃一根火柴之后,為什么又擦燃了一整把火柴?用一把行嗎?
、圻@次小女孩為什么要叫起來(lái)?
、茏髡邽槭裁床粚(xiě)小女孩幻想的破滅?真的沒(méi)有寫(xiě)嗎?
學(xué)生在比較閱讀中得到了理解,對(duì)前三個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)趨向一致,認(rèn)為小女孩幻想奶奶,因?yàn)闊o(wú)人疼愛(ài),說(shuō)明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶,說(shuō)明這個(gè)社會(huì)不但沒(méi)有溫暖,沒(méi)有食物,沒(méi)有歡樂(lè),就連親人的疼愛(ài)也不存在,她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴,是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶,反映了多次失望后孤注一擲的心情,是一種絕望的表現(xiàn)。對(duì)小女孩的語(yǔ)言,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說(shuō)的,是發(fā)自內(nèi)心的呼喚,帶著乞求和絕望。
但同學(xué)們對(duì)第④個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。
2.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情。
讓學(xué)生把奶奶讀成叫起來(lái)的聲音,讀得急促帶著乞求。
三、感情范讀,比較爭(zhēng)議
對(duì)于第④個(gè)問(wèn)題,范讀這次幻想的最后一句話,讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)議。有的認(rèn)為,課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅,而是讓小女孩在幻想中飛走了,也就是在美好的幻想中死去了,因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了,表現(xiàn)了對(duì)小女孩的深切同情;有的認(rèn)為,課文寫(xiě)了小女孩幻想的破滅,她飛走了,就暗示她悲慘地死去了,還有比死更能說(shuō)明悲慘嗎?因?yàn)樗窃诶、餓、苦、痛中離開(kāi)這個(gè)悲涼的世界的。
當(dāng)然,這兩種看法無(wú)需匡正,它是通過(guò)比較后對(duì)課文的理解。
四、扣結(jié)尾,升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開(kāi)了人世,是這黑暗的.社會(huì)奪去了她幼小的生命,問(wèn)學(xué)生:課文到這里可以結(jié)束嗎?同學(xué)們都說(shuō)可以,又問(wèn):那么作者為什么又寫(xiě)上兩節(jié)呢?你能用比較的方法,來(lái)說(shuō)明這兩段描寫(xiě)的作用嗎?
學(xué)生深入字里行間,運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會(huì),把文章的中心升華到了新的高度。有的說(shuō),作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜,是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對(duì)比,說(shuō)明那是富人的天堂,窮人的地獄。有的說(shuō),新的一年來(lái)臨了,小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂(lè),可她卻在新年到來(lái)之時(shí)慘死在街頭。有的說(shuō),她活著的時(shí)候沒(méi)有人可憐,沒(méi)有人同情,她死了也沒(méi)有人理解,那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無(wú)情。
學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到欣喜,且這些獨(dú)到見(jiàn)解,給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。
從以上的教學(xué)中我感受到,由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),引起學(xué)生讀書(shū)的興趣,激起他們探索和發(fā)現(xiàn),使課堂氣氛活躍,對(duì)課文有較深的理解。
這堂課的教學(xué)中,感受最深的是對(duì)最后一次幻想有沒(méi)有寫(xiě)破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義,學(xué)生被動(dòng)接受,囫圇吞棗。這一次,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定別人的意見(jiàn),擺出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,造成爭(zhēng)辯的氣氛,喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識(shí)的欲望。這一教學(xué)是沿著結(jié)論思維過(guò)程情感熏陶進(jìn)行的,它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇5
一、教學(xué)要求
1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”!
2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?
。ㄊ鞘攀兰o(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之上”。)
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué),在書(shū)上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。
3.討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)
。2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)
4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。
。ǖ谝欢沃v大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
四、學(xué)習(xí)第一段
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴?(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”,因?yàn)椤八龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹。?/p>
從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒(méi)有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考·練習(xí)”第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái),后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后“思考·練習(xí)”的第二題,、
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?
3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù),第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來(lái),摟在懷里,帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū),同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
。1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的.。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根!睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來(lái)擦的。)
。2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí),小女孩看到了火爐,她正想暖和暖和,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了,小女孩緊接著又擦了一根,是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí),小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái),火柴滅了,烤鵝不見(jiàn)了,她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí),小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù),火柴滅了,圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了,小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù),就又擦著了一根火柴。)
。3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?(因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候,見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶,小女孩知道,火柴一滅,奶奶就會(huì)不見(jiàn)的,她趕緊擦著了一大把火柴,是想把奶奶留住。)
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,沒(méi)有歡樂(lè),也沒(méi)有人疼愛(ài),她想要暖和暖和,想要吃點(diǎn)東西,想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè),有人疼愛(ài),所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西,這是個(gè)原因。但是,我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到這樣?xùn)|西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝,圣誕樹(shù)、奶奶,還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓,這時(shí)候已經(jīng)神志不清了,所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西)是啊,弄明白了這兩點(diǎn),我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了,我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情,看看插圖,練習(xí)朗讀第二段。
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
1.出示掛圖,學(xué)生看圖,自由朗讀。
2.指名朗讀,有的讀整段,有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1.閱讀課文的第三段,想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
2.看看本課砒生字,注意生字的寫(xiě)法。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文第三段,體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)人新課
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》的第一段和第二段,這兩段講了什么?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。)
2.課文里說(shuō),小女孩“,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢?我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
二、自學(xué)第三段
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第三段,試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問(wèn)題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第三段
1.指名朗讀第三段。
2.這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?(小女孩凍死了。)前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開(kāi)這個(gè)世界了。)
3.“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸!保闶窃鯓永斫獾?(第一個(gè)“幸!笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸福)的意思是小女孩死了就幸福了,就沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
四、練習(xí)有感情地朗讀第三段
五、體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的
1.課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”,作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢?(作者是根據(jù)想象來(lái)寫(xiě)的。)
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。)
六、鞏固生字詞
1.仔細(xì)看看生字,想想寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
2.同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀,互相糾正讀音。
3.將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇6
1、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》人教版第十二冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓,在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴,從火柴的亮光中,她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料,是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣(mài)火柴”,這一段內(nèi)容比較散,共有四個(gè)自然段,先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走上一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):
⑴、讀課文,將課文讀通讀順。
、、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
、恰⒅攸c(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀,體會(huì)小女孩的“可憐”,引起心靈的震憾,產(chǎn)生情感的共鳴,為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
、、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的'思想感情。
3、研究主題:
情境教學(xué):崔巒同志說(shuō)過(guò):“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),羅丹說(shuō)過(guò):“藝術(shù)就是感情。”上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式,深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
4、教學(xué)程序:
圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序,同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步,導(dǎo)言揭題。
上課開(kāi)始,我以讀寄語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入特定的情境,同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景,誘發(fā)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步,初讀課文給課文分段。
在初讀課文環(huán)節(jié)中,我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文,并安排一定的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出大意,濃縮為小標(biāo)題,降低分段的難度。
第三步,學(xué)習(xí)第一段。
第一環(huán)節(jié),整體感知,了解大意。
安排問(wèn)題:用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小女孩的感覺(jué)?文中哪一句話最能概括這一意思?找出中心句“可憐的小女孩!”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子,展開(kāi)第一段的教學(xué),能省時(shí)高效。
第二環(huán)節(jié),部分入手,精讀理解。
找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句,抓住五句描寫(xiě)寒冷和饑餓的句子,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面,從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。
四、課時(shí)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
。和瑢W(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?(生……)大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的`俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴,你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。
2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。
3、開(kāi)火車(chē)讀生字,組詞。
4、邊讀邊寫(xiě),識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
。ㄒ唬、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考:(1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(2)你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺(jué)?
。ǘ、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
。ㄈ⒅v授第一段
。1)教師范讀課文
。2)師:在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣(mài)火柴,她可憐嗎?從哪些地方能看出來(lái)?從課文中找出有關(guān)句子:
天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)?是指什么?(是指沒(méi)有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她的一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天!八职謺(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖,沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她,小女孩很可憐。
(3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)
。ㄋ模┰僮杂勺x課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí):
辨字組詞:
烤( ) 焰( ) 烘( ) 櫥( )
考( ) 掐( ) 哄( ) 廚( )
五、結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇8
課文簡(jiǎn)說(shuō):
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話,它講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行,美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),是這篇童話的特點(diǎn),也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。
教學(xué)目標(biāo):
。、理解課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
難點(diǎn):理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,走近文本
。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴,有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃;有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的孤單,有誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚;每次點(diǎn)燃火柴微微光芒,看到希望看到夢(mèng)想,看見(jiàn)天上的奶奶說(shuō)話,她說(shuō)你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng),不要害怕不要慌張,讓你從此不必再流浪,奶奶牽著你的手回家,睡在溫暖花開(kāi)的天堂!
。ǘ⿲(dǎo)語(yǔ):一首悲情的《火柴天堂》,把我們?cè)僖淮螏У侥莻(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜,再次來(lái)到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩身邊,她的命運(yùn)將何去何從?我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本,走進(jìn)心靈
。ㄒ唬┱w感知課文,重悟第二部分內(nèi)容
1、快速瀏覽課文,思考:在寒冷和饑餓中,小女孩幾次擦燃火柴,在火柴的亮光中她分別看到了什么?(找到答案可在書(shū)上做標(biāo)注)
2、指名回答。出示表格,師生共同填寫(xiě)。
。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的?說(shuō)明什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的,說(shuō)明她需要溫暖。
3、用你的朗讀,匯報(bào)小女孩情感和你的感受。
4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀,張顯童話語(yǔ)言特點(diǎn),表達(dá)語(yǔ)言文字中的豐富情感。
(三)自主合作,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)
1、小組合作探究
。1)自主學(xué)習(xí),合作探究:
利用剛才的學(xué)法,學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié),讀、悟,組內(nèi)交流。
(2)自學(xué)提示:小女孩擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的?說(shuō)明什么?
2、班內(nèi)交流匯報(bào),適時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)釋疑。
3、感情朗讀,體會(huì)情感,了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。
。1)情感重點(diǎn):重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話,尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號(hào),表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
。2)關(guān)鍵句:“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。”(意思是小女孩離開(kāi)人世,在美妙的幻覺(jué)中死去了。只要在這個(gè)世界上,她就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦。)
(四)感悟最后兩個(gè)自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了,直到第二天清晨,新年的開(kāi)始,人們才發(fā)現(xiàn)她:(出示課文11自然段)齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ),此時(shí),卻刺得老師錐心的痛!小女孩在大年夜凍死在街頭,明明是那么悲慘不幸,為什么文中卻說(shuō)她含著微笑而死去?
可愛(ài)的小女孩,可憐的小女孩,可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑,現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑,那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪,你能體會(huì)她臨死前的心情嗎?(反復(fù)讀這一小節(jié)。)
是!不管是無(wú)助地笑,無(wú)奈地笑,痛苦地笑,絕望地笑。此時(shí),對(duì)小女孩的心情而言,都毫不過(guò)分。她死了,死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西;她死了,死之前還曾被人們所欺侮;她死了,死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右;她死了……那你能想象一下,小女孩用微笑向人們?cè)V說(shuō)著什么?(現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……)
三、拓展延伸,走進(jìn)生活
1、讀完這個(gè)童話,一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧?每個(gè)讀完這篇童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn),這是為什么》。
2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說(shuō)的.話寫(xiě)下來(lái)。
四、推薦作品,以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行。你讀過(guò)他的哪些什品?
2、師出示安徒生作品目錄,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思:
根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn),我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情,多元的開(kāi)放,更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛(ài),以升華學(xué)生的情感,落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”在精讀課文第二部分時(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度,達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文,也認(rèn)識(shí)了丹麥作家安徒生,他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實(shí),卻可以創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。今天,讓我們繼續(xù)走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。(生齊讀課題)
二、回顧課文
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,小女孩一共擦燃幾次火柴?每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么?結(jié)果又如何?
三、細(xì)讀課文,分析課文
1、一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里賣(mài)火柴,她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想,最后卻獨(dú)自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨(dú)特的表達(dá)方法,將小女孩的悲慘命運(yùn)一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過(guò)這個(gè)故事的人內(nèi)心都無(wú)法平靜的,此時(shí)此刻,你最想用那個(gè)詞表達(dá)你的感受?
2、可憐一詞雖簡(jiǎn)單,而又普通。但是它卻深深的表達(dá)出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。
。ㄒ唬┖
天氣寒冷
1、“天冷極了,下著雪 ————大年夜”
2、生:我選擇的是第二段的第一句,“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
師:你能帶著理解再來(lái)讀讀這段話好嗎?
誰(shuí)還能像她這樣讀?請(qǐng)你來(lái)。(生讀)
3、師:好,你還從哪個(gè)方面體會(huì)到了小女孩的寒冷?
生:我從“可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走!蔽液(jiǎn)直不敢想象小女孩的情況有多糟糕,沒(méi)有食物,人能餓死,沒(méi)有防寒的衣服,人會(huì)凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。
4、“她終于抽出了一根火柴”
小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐
人情寒冷
師:除了這深入骨髓的寒冷外,還有一種冷更讓人不寒而栗,那就是人心的冷酷,現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空,來(lái)到當(dāng)時(shí)的大年夜。
課件出示:各種畫(huà)面,
此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?
師:正如同學(xué)們想的那樣,這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學(xué)們的語(yǔ)言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷,現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨老師,一起再現(xiàn)小女孩的這一天!(配樂(lè)天空之城)指名讀,那誰(shuí)愿來(lái)讀一讀這段話,齊讀朗讀指導(dǎo)層次
出示:第2自然段,小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
。ǘ囸I
這么寒冷的大年夜,面對(duì)這冷漠的人情社會(huì),小女孩獨(dú)自一人在賣(mài)火柴,不僅人冷心更冷,真是太可憐了,可是這可憐不僅表現(xiàn)在這,還表現(xiàn)在哪?哪一小組還想接著來(lái)匯報(bào)。
1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”
2、生:“桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)!
是啊,色、香、味俱全,叫人垂涎三尺,更突出小女孩的饑餓。這就是童話語(yǔ)言之妙,生動(dòng)優(yōu)美,奇特又夸張,多么富有童話趣味!能讀出這種味道嗎?生讀你的朗讀深深地打動(dòng)了我。
。ㄈ┩纯
1.我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐?同學(xué)們,文章哪里還讓你感受到她很可憐?
生:我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大,還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫(huà)片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛”!
美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。
。ㄋ模┕陋(dú)
一個(gè)無(wú)人關(guān)心的小女孩,她更是可憐。你還有什么不同的體會(huì)?
1、生:我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周?chē)樟亮。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)。“奶奶!”小女孩兒叫起來(lái),“!請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴一滅,您就?huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”
2、體會(huì),并指導(dǎo)朗讀
3、此時(shí)的這高興,這哀求,這害怕的小女孩看到了奶奶,慈愛(ài)的奶奶會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢?
(五)結(jié)尾理解,總結(jié)寫(xiě)法
1、奶奶是這個(gè)世界上對(duì)她最好的人,對(duì)她最關(guān)心的人。躲在奶奶的懷里,那么溫暖,那么的安全,風(fēng)不再冷了,夜也不那么寒了,出示11自然段(第二天清晨————凍死了)微笑指的是什么?
2、你注意到了,我注意到了,但是對(duì)于行色匆匆的路人來(lái)說(shuō),他們不會(huì)注意這些,當(dāng)新的一天來(lái)臨時(shí)(齊讀)大屏出示“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!边@里面有一個(gè)值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:“幸!薄
師:那你是怎么理解這兩個(gè)“幸!钡?
師:你看他多會(huì)讀書(shū)啊,他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個(gè)“幸!钡暮x。正像大家體會(huì)到的,對(duì)于小女孩,安徒生正是懷著辛酸淚寫(xiě),下了這兩個(gè)“幸!。看似是喜,實(shí)則更悲,這正是文字背后留給我們更深的思考。
3、現(xiàn)在,你覺(jué)得細(xì)心地你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這個(gè)故事和我們以往看的童話故事有一些不同?誰(shuí)來(lái)試著找不同
生:(1)以前的童話多以動(dòng)物為主,本文以人物為主。
對(duì),童話的特點(diǎn)就是擬人化,作家會(huì)賦予不同事物以人的生命,這是不同之處。
生:(2)我讀的.童話都是美好的結(jié)局居多
你觀察的真仔細(xì)本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話故事確實(shí)比較少見(jiàn)。
4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),現(xiàn)在誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)文章在寫(xiě)法上有什么不同?
生1:文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)又形成了對(duì)比。板書(shū)
生2:女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù),奶奶這些美好的幻想都是假的,當(dāng)美好的幻想消失后,小女孩面對(duì)的仍然是悲慘的現(xiàn)實(shí)。這才是真的。這種現(xiàn)實(shí)和幻想相結(jié)合的方法就是虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
這種虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法是童話故事必須要運(yùn)用到的。(板書(shū):虛實(shí)結(jié)合)
四、拓展
。ㄒ唬┝私鈺r(shí)代背景
作者通過(guò)這種虛實(shí)結(jié)合和對(duì)比描寫(xiě)的方法,向我們描寫(xiě)出小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。其實(shí)安徒生之所以把這個(gè)童話故事寫(xiě)的如此的生動(dòng),其實(shí)這童話的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家瀏覽手中的補(bǔ)充材料
出示:安徒生出生于19世紀(jì)初,而他開(kāi)始創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代,1848年,安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信,要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上,畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩,她手里拿著許多火柴,好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片,雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來(lái)溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書(shū),寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。而且此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升,全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬(wàn)。這些失業(yè)者食不果腹,衣衫襤褸,流離失所,每天都有許多人凍死餓死街頭,慘不忍睹。
談?wù)劯惺堋?/p>
。ǘ┱勑腋
剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運(yùn),而和小女孩相比,我們生活在改革開(kāi)放的新時(shí)代,過(guò)著幸福的生活,課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片,誰(shuí)愿和大家分享一下你的故事?
五、總結(jié)
我們幸福的生活在幸福的新時(shí)代,希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活,感恩我們生活在這和平安定的國(guó)家里,也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣,盡管光亮微弱,卻能夠點(diǎn)燃希望,照亮你我。
六、課下作業(yè)
1、推薦閱讀《將給孩子們聽(tīng)的故事》
2、續(xù)寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》
3、仿寫(xiě)一篇童話故事。
這節(jié)課咱們就上到這,下課!謝謝同學(xué)們,請(qǐng)坐!
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解資本主義社會(huì)窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,珍惜今天的幸福童年。
2.學(xué)習(xí)本文借助豐富的想象來(lái)表達(dá)情感及多層次、多角度的對(duì)比的表達(dá)方法。
3.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解小女孩五次擦燃火柴及出現(xiàn)的幻景所表達(dá)的意思。
2.理解文章中的一些語(yǔ)句及文章結(jié)尾段的含義。
課時(shí)安排:
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
《小珊迪》,安徒生及其作品介紹。圣誕節(jié)的介紹。
基礎(chǔ)知識(shí):
1.區(qū)別字。
烤( ) 焰( ) 烘( )廚( )摟( )
考( ) 掐( ) 哄( )櫥( )樓( )
2.正音字。
赤著(chì) 沖過(guò)來(lái)(chōng) 縮小(suō)
蹣跚(pán shān)填滿(tián) 火柴梗(gěn )兩腮(sāi)
3.多音字。
juǎn卷起 fèng縫隙 huá劃船
卷 縫 劃
juàn卷子 féng縫補(bǔ) huà計(jì)劃
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入新課
板書(shū)課題——賣(mài)火柴的小女孩。
今天就讓我們走進(jìn)安徒生的童話,去結(jié)識(shí)一下這位苦命的賣(mài)火柴的小女孩吧!
齊讀課題。你從課題中知道什么?通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?
二、范讀課文
思考:課文寫(xiě)了一件什么事?小女孩是怎樣一個(gè)人?課文中你感受最深的是什么?
三、自由讀課文
1.讀準(zhǔn)字音;
2.注意句子通順、連貫。
四、默讀課文
思考:
1.課文是按什么順序?qū)懙?
2.試給每部分加個(gè)小標(biāo)題。
五、深研課文
(賣(mài)火柴—燃火柴—滅火柴)
過(guò)渡:小女孩為什么要賣(mài)火柴?
找到相關(guān)的段落讀一讀。
(一)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”部分
1.默讀思考;從這段內(nèi)容中,你都知道了什么?體會(huì)到什么?
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
、 鞋
(很大的拖鞋—說(shuō)明她窮得連鞋都買(mǎi)不起;男孩連拖鞋也拿跑說(shuō)明小女孩受人欺負(fù))
② 頭發(fā)
(打成卷,很美麗—說(shuō)明她是一位很美麗的小女孩,但因?yàn)樗毟F又冷又餓,根本注意不到自己的美麗)
、 燈光與香味(略)
3.指導(dǎo)朗讀
小女孩是多么可憐,多么值得人同情。在朗讀時(shí),要讀出這種感情。(語(yǔ)調(diào)略低沉些,重音要適當(dāng),語(yǔ)氣、停頓要能表現(xiàn)情感)
4.小結(jié):
小女孩的悲慘生活令我們?nèi)f分同情。
六、布置作業(yè)
朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)情感。彈性:合作創(chuàng)編課本劇。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名有感情朗讀“賣(mài)火柴“這部分課文。
2.提問(wèn):小女孩為什么賣(mài)火柴?
二、研讀課文品悟情感
(一)
1.寫(xiě)小女孩擦燃火柴,課文寫(xiě)了幾次,每次各出現(xiàn)什么幻景?
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦火柴
、 指導(dǎo)讀課文(讀)
、 設(shè)問(wèn)思考(想)
、 帶問(wèn)再讀課文(讀)
3.提煉學(xué)法
① 先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?
② 再抓重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
、 重讀課文,體會(huì)看到的幻境說(shuō)明什么?
4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
5.小結(jié)。
因?yàn)槔洳呕孟氤霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才幻想出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)幻想出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,而當(dāng)這些幻想隨著火柴的熄滅而消失,使本來(lái)痛苦的小女孩更加痛苦。
(這一部分主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。)
6.指導(dǎo)朗讀
(說(shuō)出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)
(二)
1.屏幕出示文章最后兩段;
2.認(rèn)真讀一讀這兩段;
3.思考:
作者為什么用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”來(lái)描寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?去掉可否?(體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě))
4.討論:
怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話?
教師隨機(jī)點(diǎn)拔?
(這是一種幻想與現(xiàn)實(shí)之間的'鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)比;再加上“大年夜”這個(gè)原本歡樂(lè)幸福特定的時(shí)間,更增強(qiáng)了對(duì)比效果,加深了對(duì)小女孩的同情,也引起人們的深思。)
5.指導(dǎo)朗讀
(小女孩凍死了。我們?cè)诶首x時(shí)不但要體會(huì)作者的思想感情,還要融入你對(duì)小女孩同情與憐惜的情感,深情地讀出來(lái)。)
三、有感情地朗讀課文
練習(xí)朗讀最后兩段
1.練讀
2.匯報(bào)
3.全班有感情朗讀
4.有感情地朗讀全篇
5.指名分段匯報(bào)
第三課時(shí)
一、回顧全文學(xué)習(xí)表達(dá)
1.回顧課文內(nèi)容
(賣(mài)火柴—擦火柴—火柴滅)
2.概括課文主要內(nèi)容
3.回憶文章表達(dá)方式
、 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;
、 運(yùn)用合理想象,深化主題;
4.學(xué)習(xí)表達(dá)
(1)大膽合理想象;(2)細(xì)節(jié)刻畫(huà);(3)環(huán)境襯托
(用筆在文中劃出相關(guān)句子)
二、總結(jié)擴(kuò)展
1.小女孩如此悲慘的命運(yùn)令我們同情和憐惜,對(duì)此你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2.感動(dòng)之余,寫(xiě)一篇讀后感吧!要寫(xiě)出真實(shí)感受。
3.命運(yùn)悲慘的豈止是這個(gè)小女孩,還有一位賣(mài)火柴的小男孩,你們?cè)敢庾x讀他的故事嗎?
三、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)本課生字詞;
2.寫(xiě)一篇讀后感;
3.閱讀《童年》、《小珊迪》
板書(shū)設(shè)計(jì)
又冷又黑
賣(mài)火柴(窮苦生活) 光頭赤腳
又冷又餓
火爐—冷
烤鵝—餓
擦火柴(渴望幸福) 圣誕樹(shù)—沒(méi)歡樂(lè)
奶奶—沒(méi)幸福
火柴滅(悲慘結(jié)局) 飛走人死去
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