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教案

小蝌蚪找媽媽教案

時(shí)間:2024-10-02 03:18:21 教案 我要投稿

精選小蝌蚪找媽媽教案范文匯編9篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的小蝌蚪找媽媽教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

精選小蝌蚪找媽媽教案范文匯編9篇

小蝌蚪找媽媽教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.了解水墨畫(huà)的工具,學(xué)習(xí)使用毛筆畫(huà)水墨畫(huà)。

  2.嘗試用大小毛筆,使用濃、淡墨表現(xiàn)蝌蚪和荷葉。

  3.體驗(yàn)畫(huà)水墨畫(huà)帶來(lái)的不同感受。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:聽(tīng)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事,欣賞ppt,水墨畫(huà)所需工具,范畫(huà)

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、遷移幼兒經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入活動(dòng),播放ppt圖片。

  教師:還記得故事《小蝌蚪找媽媽》里的小蝌蚪嗎?它們的是什么樣子的`?池塘里還有什么?(荷葉和荷花)

  2、出示范畫(huà),引導(dǎo)幼兒探索水墨畫(huà)的畫(huà)法。

 。1)欣賞觀察水墨畫(huà),了解水墨畫(huà)的特征。

  教師:荷葉、荷花和蝌蚪是什么樣的?哪里用濃墨?哪里用淡墨?哪里用淡彩?

 。汉扇~的中心有一個(gè)小圈,旁邊還有細(xì)細(xì)的葉脈;荷花的花瓣是尖尖的;蝌蚪是圓圓的腦袋后面拖著細(xì)細(xì)的尾巴。

 。2)認(rèn)識(shí)了解工具:粗細(xì)不同的筆、濃墨、淡墨和淡彩。

 。3)探索畫(huà)蝌蚪荷葉的方法。

  教師:我們可以怎樣畫(huà)呢?大筆畫(huà)什么?小筆畫(huà)什么?用什么方法畫(huà)?

  教師引導(dǎo)幼兒大筆淡墨畫(huà)荷葉和莖;小筆淡彩用按的方法畫(huà)荷花;小筆濃墨畫(huà)葉脈、莖上的刺和蝌蚪。

  3、幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo)。

 。1)提出要求。

  教師:先畫(huà)荷葉,再畫(huà)荷花,最后畫(huà)蝌蚪。注意濃墨淡墨的區(qū)別,保持畫(huà)面的干凈整潔。

 。2)幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo)。

  4、展示幼兒作品,集體。

小蝌蚪找媽媽教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 教幼兒練習(xí)向指定的方向跑,并鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

  2、 培養(yǎng)幼兒觀察力,動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性,并努力與同伴間保持距離。

  3、 激發(fā)幼兒熱愛(ài)媽媽的情感。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分

  1、 告訴幼兒今天學(xué)做小蝌蚪,引起幼兒的.興趣。(幼兒戴上頭飾,教師也戴上小蝌蚪的頭飾)

  2、 啟發(fā)幼兒一起學(xué)習(xí)小蝌蚪游。

  3、 告訴幼兒帶他們到有趣的地方玩,幼兒隨音樂(lè)學(xué)做小蝌蚪游,做不同的游水動(dòng)作。

  二、基本部分

  1、 請(qǐng)幼兒圍坐在草地上,提問(wèn):知不知道媽媽是誰(shuí)?想不想找媽媽?想一想媽媽在什么地方?

  2、 教師示范怎樣找,對(duì)幼兒說(shuō)明向指定方向怎樣跑。

  3、 提問(wèn):我是怎樣找媽媽的?

  4、 幼兒分組練習(xí)。

  5、 集體練習(xí)向指定方向跑,到處找媽媽。

  6、 游戲:《小蝌蚪找媽媽》。利用幼兒園的大型設(shè)備和設(shè)施,從場(chǎng)地的不同地方找尋媽媽3-4次,增加運(yùn)動(dòng)量。

  7、 最后老師換頭飾變成小青蛙,告訴小蝌蚪:"媽媽在這兒。"

  三、結(jié)束部分

  1、 和幼兒交流心情,與幼兒親一親,抱一抱。

  2、 讓幼兒找同伴樂(lè)一樂(lè)。

  3、 帶小蝌蚪隨音樂(lè)回家。

小蝌蚪找媽媽教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)及表演的樂(lè)趣。

  2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  青蛙媽媽、鯉魚(yú)媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè);聽(tīng)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事。

  重難點(diǎn):

  重點(diǎn):體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

  難點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作,學(xué)說(shuō)各角色的話。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞音樂(lè),學(xué)蝌蚪游。

  1、師:小朋友,老師帶來(lái)一段很好聽(tīng)的音樂(lè),《小蝌蚪找媽媽》的音樂(lè)。你們想聽(tīng)嗎?(彈奏唱)

  2、提問(wèn):小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子?小蝌蚪在水里怎樣游?誰(shuí)來(lái)學(xué)小蝌蚪游泳?有誰(shuí)想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的?(請(qǐng)幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳)

  3、教師示范游。師:小蝌蚪游得真好看,看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

  二、在音樂(lè)伴奏下學(xué)蝌蚪游,吃食。

  (1)小節(jié):在音樂(lè)伴奏下重復(fù)三遍。師:蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來(lái)水里游。

  (2)小節(jié):老師帶領(lǐng)在xx x處咂嘴表示吃東西。師:蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了,我們來(lái)吃點(diǎn)東西吧。

  (3)重復(fù)小節(jié)兩遍:師:吃飽了,小蝌蚪一起游來(lái)游去做游戲吧。

  (4)小節(jié):師:吃飽了,姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠伞?音樂(lè)上)

  三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

  (1) 音樂(lè)結(jié)束,鴨媽媽出現(xiàn),蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問(wèn):“你是不是我們的`媽媽?”鴨媽媽{配班老師扮}說(shuō):“我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧。”

  (2) 音樂(lè)再起,蝌蚪繼續(xù)游,到最后一句“媽媽,媽媽在哪里”時(shí)鯉魚(yú)出現(xiàn),蝌蚪上前問(wèn):“你是我們的媽媽嗎?”鯉魚(yú)說(shuō):“我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧!

  (3) 音樂(lè)起,蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束,烏龜出現(xiàn),蝌蚪上前問(wèn),烏龜回答,同上。

  (4) 音樂(lè)起,蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束,青蛙媽媽出現(xiàn),叫“呱呱,我就是你們的媽媽!毙◎蝌娇焖儆蔚綃寢屔磉,一起拍手說(shuō):“媽媽找到了!媽媽找到了!”

  四、學(xué)說(shuō)角色的話。

  1、 學(xué)說(shuō)蝌蚪的話及其他角色的話。提問(wèn):剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰(shuí)?小蝌蚪是怎么問(wèn)的?(學(xué)說(shuō)小蝌蚪的話)它是怎么回答的?(學(xué)說(shuō)鴨媽媽的話)

  2、學(xué)說(shuō)鯉魚(yú)、烏龜?shù)脑捦稀?/p>

  五、游戲重新開(kāi)始。

  請(qǐng)四位幼兒來(lái)做鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽(配班老師在一旁幫助)其他幼兒做小蝌蚪,老師做蝌蚪姐姐。

  六、結(jié)束。

  師:小蝌蚪們,我們?cè)谛『永锟鞓?lè)地游泳、找東西吃、做游戲,還找到了媽媽,你們高興嗎?那我們下次再來(lái)玩小蝌蚪找媽媽的游戲,好嗎?

小蝌蚪找媽媽教案 篇4

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)寶寶學(xué)畫(huà)小蝌蚪的基本技能。

  2、讓寶寶在回憶小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,感受小蝌蚪找媽媽時(shí)的心情,我們應(yīng)該幫助它們。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、寶寶認(rèn)識(shí)過(guò)許多小動(dòng)物,包括小蝌蚪找媽媽故事里的所有動(dòng)物。

  2、寶寶已聽(tīng)過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事,理解故事情節(jié)。

  3、小蝌蚪找媽媽添畫(huà)的紙、油畫(huà)棒等。小蝌蚪找媽媽的`故事磁帶。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  1、寶寶,青蛙媽媽的寶寶是誰(shuí)?(小青蛙、小蝌蚪等)。

  2、小蝌蚪長(zhǎng)的怎樣,大大的腦袋,黑黑的身體,細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說(shuō),小蝌蚪正在找媽媽。(教師邊念兒歌邊示范畫(huà)小蝌蚪)

  小蝌蚪找媽媽,媽媽與我不一樣,

  媽媽媽媽你在哪?寶寶一起幫助它。

  啊,青芫褪悄懵杪琛?

  3、寶寶操作畫(huà),教師放錄音故事《小蝌蚪找媽媽》。教師鼓勵(lì)

  4、畫(huà)得又像又好的寶寶。

  5、評(píng)價(jià)作品與兒歌一起講述,獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)面好的寶寶。

小蝌蚪找媽媽教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、請(qǐng)幼兒把故事中的一個(gè)情節(jié)畫(huà)成一幅畫(huà),發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

  2、讓幼兒注意畫(huà)面安排,注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、故事《小蝌蚪找媽媽》;(教師對(duì)故事內(nèi)容要很熟悉,語(yǔ)言要生動(dòng)、形象,特別是講到動(dòng)物的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)時(shí),更要仔細(xì)具體)

  2、每個(gè)一盒蠟筆、油畫(huà)棒、彩色鉛筆和一張紙。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、啟發(fā)談話:小朋友,今天我們要畫(huà)“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫(huà),怎樣畫(huà)呢?不是看著老師的畫(huà)再畫(huà),而是聽(tīng)了老師講的故事以后再畫(huà)。小朋友,你們會(huì)畫(huà)嗎?認(rèn)真聽(tīng)老師講故事的小朋友,就一定會(huì)畫(huà),F(xiàn)在聽(tīng)老師講“小蝌蚪找媽媽”的故事——

  小池塘邊,長(zhǎng)著許多水草,在草叢里,青蛙媽媽生了許多小寶寶。小寶寶長(zhǎng)大了,變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。許多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了,可是媽媽呢?媽媽不見(jiàn)了,快快找,小蝌蚪找媽媽,游到西,游到東,游到荷花旁邊,看見(jiàn)一條金魚(yú),眼睛圓又大,忙叫:“媽媽!媽媽!”金魚(yú)說(shuō):“你們認(rèn)錯(cuò)了,我是金魚(yú),白肚皮的才是你們的媽媽!毙◎蝌絾(wèn)問(wèn)這個(gè),這個(gè)說(shuō)“不是”,問(wèn)問(wèn)那個(gè),那個(gè)也說(shuō)“不是”!斑蛇蛇伞,青蛙媽媽游過(guò)來(lái)了,說(shuō):“孩子,好孩子!我是你們的'媽媽呀!毙◎蝌娇纯辞嗤埽捍笱劬,白肚皮,四條腿,樣子怎么跟我們一點(diǎn)兒也不像呢?青蛙媽媽說(shuō):“好孩子,你們還小呢,等你們長(zhǎng)大了,就像媽媽了。”小蝌蚪終于找到媽媽了。

  小朋友,故事講完了,請(qǐng)小朋友把故事里的事畫(huà)給老師和其他小朋友看好嗎?不要忘記故事里講到的地方,是哪里?(在池塘里)那里有什么呀?(有水草、荷葉、荷花,還有各種小魚(yú)……)更不要忘記小蝌蚪是去干什么呀?(找媽媽)……

  2、幼兒作畫(huà):教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒安排好畫(huà)面,注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。

  3、講評(píng):結(jié)束后,將幼兒的圖畫(huà)張貼起來(lái),讓幼兒觀看和相互學(xué)習(xí)。

小蝌蚪找媽媽教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  這篇課文不但語(yǔ)言優(yōu)美,而且畫(huà)面生動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生首先掌握本課生字;然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用;最后教師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程,知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手,教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、基礎(chǔ)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  2、能正確流利、有感情地朗讀課文,能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中,身體發(fā)生的變化。

  3、通過(guò)學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。

  二、發(fā)展目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。

  2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí),教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字詞

  2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中,身體發(fā)生的變化。

  3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過(guò)去”的不同,體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  教學(xué)方法:

  講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  蝌蚪、青蛙頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、趣味導(dǎo)課

  1、猜謎語(yǔ):身子像個(gè)小逗點(diǎn),搖著一根小尾巴,長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱”。(蝌蚪)(教師出示幻燈片1-2張)

  2、談話引入

  小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?為什么它要去找媽媽呢?今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧!

  3、板書(shū)課題。

  二、整體感知

  1.同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒(méi)有?請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

  溫馨提示:

 。1)自讀課文,發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái)。

 。2)用自己喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字(教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字)

  3.教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字,檢查識(shí)字效果。(教師出示幻燈片第3張)

  三、精讀領(lǐng)悟

  1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn):

  (1)看課件,提問(wèn):小蝌蚪是什么樣的?他們游的怎么樣?(教師出示幻燈片第4張)

  (2)朗讀第一自然段。(指導(dǎo)讀出“快活”的語(yǔ)氣)(教師出示幻燈片第5張)

  過(guò)渡:小蝌蚪雖然生活的很快活,但是沒(méi)有媽媽,總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧,它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找,終于找到了自己的媽媽,原來(lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。教師出示閱讀提示:(1)小蝌蚪為了找媽媽,向誰(shuí)去打聽(tīng)的?(2)最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?(教師出示幻燈片第6張)

  2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

  (1)看課件,提問(wèn):青蛙媽媽是什么樣的?(教師出示幻燈片第7-8張)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

  師:假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽,你想來(lái)介紹一下自己?jiǎn)?(生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào))

  3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

 、俳處熖釂(wèn):小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中,身體發(fā)生了幾次變化,是怎樣變的呢?請(qǐng)你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后,找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子,用“~~~~”勾劃出來(lái),并標(biāo)上序號(hào)。

  ②小組交流

 、奂w匯報(bào),教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情況用相機(jī)拍出來(lái)展示討論情況。

 、苎菀谎荩赫(qǐng)生扮演小蝌蚪,講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的(帶頭飾上臺(tái)匯報(bào))

  4、學(xué)習(xí)課文2~5段(教師出示幻燈片第9-12張)

  過(guò)渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰(shuí)的幫助?(鯉魚(yú)和烏龜)

 、賹W(xué)習(xí)第2段

  (1)引讀:小蝌蚪游哇游,正好看見(jiàn)……這時(shí),他們會(huì)有什么想法?

  于是,就——迎上去,問(wèn)……

 。2)為什么要“迎上去”?看課件(教師出示幻燈片第9張)理解,再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

  (3)指導(dǎo)朗讀,讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。(同桌互問(wèn)互答,師生讀等)

 。4)小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)?

  過(guò)渡:于是,小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú),繼續(xù)尋找自己的媽媽。

 、趯W(xué)習(xí)第3段

  引讀:它們游哇游,看見(jiàn)了一只……連忙……叫……

 。1)為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽?表現(xiàn)出怎樣的心情?(急切)

 。2)你從哪些詞看出很急切?(連忙、追上去)

 。3)為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說(shuō)。

 。4)看課件(教師出示幻燈片第10張)理解,再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

  指導(dǎo)朗讀,讀出急切的語(yǔ)氣。(分組輪讀,師生接讀等)

  這一次,小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心,因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn),除了“四條腿,寬嘴巴”,還有……

  過(guò)渡:于是,他們充滿了信心,繼續(xù)找媽媽,他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

 、蹖W(xué)習(xí)第4段(教師出示幻燈片第11-12張)

 。1)引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見(jiàn)荷葉上蹲著一只……

  嘿,這一次可要仔細(xì)看看,是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣,可別再認(rèn)錯(cuò)了。他們仔細(xì)一看,那只大青蛙披著……

 。2)教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽,于是就不慌不忙地游過(guò)去,十分肯定地叫道……

 。3)這時(shí),小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

 。4)這一次,不用“迎上去”、“追上去”,而用“游過(guò)去”呢?生自由說(shuō)。

  ④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來(lái)讀一讀。(教師出示幻燈片第13-14張)

  教師小結(jié):

  (1)它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護(hù)神,讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

 。2)作者用詞準(zhǔn)確,我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí),這樣才能把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí),只有不斷去發(fā)現(xiàn),不斷去探究,堅(jiān)持到底,終會(huì)有成功的一天。

  (3)教師引讀:青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興,笑著說(shuō)……

  小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙動(dòng)作的敏捷),做動(dòng)作讀一讀。

  四、演演畫(huà)面(教師出示幻燈片第15-20張)

  教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過(guò)程,其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

 。1)教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣子?(教師出示幻燈片第15-張)

 。2)同學(xué)們讀得不錯(cuò),小朋友表演不錯(cuò),下面誰(shuí)能到前面,把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看?(選出角色演員,配戴好頭飾,提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置,該向什么方向游)(教師出示幻燈片第16張)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

  (3)教師引導(dǎo):小蝌蚪的身體在漸漸長(zhǎng)大,它又去找媽媽,我們來(lái)看一看,烏龜是怎樣說(shuō)的?(過(guò)程同上,情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置,各自向什么方向游。)(教師出示幻燈片第17張)

 。4)教師引語(yǔ):在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸椭拢◎蝌秸业綃寢屃藛?下面?lái)看第四自然段,聽(tīng)老師讀這一自然段,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師的朗讀上臺(tái)表演。(教師出示幻燈片第18-20張范讀)

  教師小結(jié):小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了媽媽,該多高興。∪绻闶切◎蝌,你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么?把它找到媽媽后高興的心情表達(dá)出來(lái)。

  五、分角色朗讀:老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。

  六、拓展延伸

  教師指導(dǎo)學(xué)生用“首先……接著……然后……最后……”說(shuō)話。(教師出示幻燈片第21張引導(dǎo))

  七、總結(jié)全文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應(yīng)該做些什么呢?(教師出示幻燈片第22張)

  八、課后作業(yè)(教師出示幻燈片第23張)

  1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。

  2、給爸爸媽媽講演故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小蝌蚪找媽媽

  小蝌蚪→變→青蛙

  大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見(jiàn)

  黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

  長(zhǎng)尾巴↓↓↓

  找媽媽→鯉魚(yú)→烏龜→大青蛙→捉害蟲(chóng)

  教學(xué)反思:

  《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣,以對(duì)話為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后,反思自己的教學(xué),當(dāng)然還存在著很多不足的'地方,但自己感覺(jué)也有成功的地方,就上我能充分利用教材特點(diǎn),以讀為本,課堂上充滿了朗朗書(shū)聲。

  一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考,樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我以興趣為前提,讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū),去預(yù)習(xí),去尋找問(wèn)題的答案,再輔助提一些讀書(shū)的具體要求,收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案,都會(huì)興奮不已,這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí),孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

  二、以讀悟情。

  讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),而要讀出“情”必須先悟出情,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替!痹诶首x指導(dǎo)中,我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而是讓學(xué)生自已去理解,去感悟,去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),有許多對(duì)話,如:當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí),烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧。”孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子,說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物,說(shuō)話時(shí)親切一些,語(yǔ)氣要和藹一些,溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的,他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽,有點(diǎn)好笑,但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書(shū)體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢!

  三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái),讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀

  教師正視孩子們水平的差異,采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則,多一些欣賞的目光,少一些苛刻的指責(zé),教師讓學(xué)生在個(gè)性展示讀中表演情景故事。

  四、同座分角色朗讀,教師為全班學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

  閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì),讓他們享受成功的愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀,分角色朗讀,這樣一來(lái),讀中感悟、悟中激情,這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然.

  總之,教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,憑借教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信,只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們一定會(huì)喜歡閱讀。

小蝌蚪找媽媽教案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

 。薄⒆層變豪斫,熟悉故事內(nèi)容,并能看圖復(fù)述故事。

  2、感受媽媽們的熱情和關(guān)懷。

  2、通過(guò)故事,讓幼兒了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、頭飾:青蛙 小蝌蚪 鴨 魚(yú) 烏龜?shù)念^飾

  2、池塘(提供綠色彩帶)

  3、幼兒操作用圖片2幅

  4、教學(xué)軟件一片、幻燈片、故事錄音磁帶

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 引導(dǎo)語(yǔ):小朋友們都見(jiàn)過(guò)小蝌蚪吧,現(xiàn)在小蝌蚪長(zhǎng)大了,它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來(lái)看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

  二、 教師展示幻燈圖,引導(dǎo)幼兒談?wù)勑◎蝌接龅秸l(shuí)?他們會(huì)說(shuō)些什么?

  三、 提供材料,讓幼兒看圖編故事

  1按照?qǐng)D書(shū)順序編故事

  2按照幻燈片順序編故事對(duì)話

  3 提供圖片,讓幼兒在操作板上進(jìn)行排圖講述

  四、 集中幼兒,請(qǐng)1"2名幼兒介紹自己編的故事。

  五、 組織幼兒看VCD,與一起傾聽(tīng)故事。

  六、 聽(tīng)完故事后教師提問(wèn)教師設(shè)

  1、蝌蚪為了找媽媽,向誰(shuí)去打聽(tīng)?

  2、小蝌蚪看到鴨媽媽,是怎么詢問(wèn)?故事中的小蝌蚪和媽媽們的對(duì)話時(shí)都使用了哪些禮貌用語(yǔ)?這有什么好處?

  3、動(dòng)物媽媽們的外型特征有哪些不同?

  4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的?她說(shuō)的`完整嗎?

  5、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說(shuō)說(shuō)它們的媽媽是什么樣兒的?有什么本領(lǐng)?

  七、集體邊看VCD邊學(xué)習(xí)復(fù)述故事,重點(diǎn)讓幼兒掌握故事中人物的對(duì)話,幼兒復(fù)述時(shí)要啟發(fā)幼兒通過(guò)不同語(yǔ)調(diào)/速度/音色和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)媽媽們的不同形象。(如烏龜媽媽比較憨厚;大白鵝速度較快,嗓門(mén)大,表現(xiàn)出熱情)

  八、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的?你如果找不到媽媽會(huì)怎么做?

  九、小蝌蚪怎么找媽媽的,我們知道了,在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里,小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?——組織幼兒看教學(xué)課件。

  十、分組活動(dòng)

  1、邊聽(tīng)故事錄音磁帶邊表演故事

  2、看圖講故事

  3、看VCD講故事

小蝌蚪找媽媽教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 在有困難時(shí)能進(jìn)行語(yǔ)言求助。

  2、 激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:胸飾魔法場(chǎng)景,配班教師扮演魔法師

  活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)說(shuō)“請(qǐng)你幫幫我。”能力弱的幼兒學(xué)說(shuō)“幫幫我。”

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 引題

  “小小蝌蚪水里游,搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭,媽媽、媽媽在哪里,寶寶找你不停留!保顑焊柽M(jìn)場(chǎng))

  “咦?媽媽是誰(shuí)呀?我們?nèi)フ艺野!?/p>

  二、 過(guò)程

  1、 教授咒語(yǔ)“請(qǐng)你幫幫我!”,并講解游戲規(guī)則。

  “找媽媽的路可不好走,有三道魔法門(mén),要從門(mén)里的魔法師手上拿到媽媽的畫(huà)像,可是想通過(guò)魔法門(mén)要先學(xué)會(huì)一句咒語(yǔ)‘請(qǐng)你幫幫我!’我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。”

  “通過(guò)三道魔法門(mén)拿到三張圖畫(huà)拼在一起就能看見(jiàn)媽媽啦!準(zhǔn)備好了嗎?出發(fā)!

  2、 教師引導(dǎo)幼兒游戲

  第一道門(mén):請(qǐng)幼兒一起說(shuō),并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出想幫什么忙。

  第二道門(mén):請(qǐng)部分幼兒一起說(shuō),并引導(dǎo)幼兒說(shuō)謝謝。

  第三道門(mén):請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō),并繼續(xù)引導(dǎo)幼兒說(shuō)謝謝。

  3、 拼圖

  “三張圖片都拿到了,我們真是一群能干的小蝌蚪,現(xiàn)在把圖片拼起來(lái)看看我們的媽媽是誰(shuí)!薄翱!她是誰(shuí)?”(幼兒回答)

  “對(duì),原來(lái)我們的'媽媽就是能干的小蛙。”

  三、 結(jié)束

  “我們是一群能干的小蝌蚪,能在有困難的時(shí)候請(qǐng)人幫忙,F(xiàn)在我們一起去媽媽那里吧!”(念兒歌出場(chǎng))

小蝌蚪找媽媽教案 篇9

  【說(shuō)內(nèi)容】

  我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。

  【說(shuō)教材】

  這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事,同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。

  從教材編排看,課文中人物角色較多,語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

  本課分三課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)如下:⑴ 讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音,隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。⑶ 學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。

  【說(shuō)教法學(xué)法】

  閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

  一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣

  良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí),于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書(shū)),這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  二、整體感知,明了大意

  三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手,圖文結(jié)合的方法

  1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面,想:每幅圖畫(huà)的是什么?再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

  2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn),我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧?赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

  三、精讀品味,參悟?qū)W法

  俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

  2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。

  3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

  然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng),化難為易,我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí),由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn),緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn):小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。

  4、教師小結(jié),回顧學(xué)法:

  ⑴ 抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。

  ⑵ 分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。

  這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí),在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧。(只求領(lǐng)悟,不求硬記)

  四、自學(xué)點(diǎn)撥,靈活運(yùn)用

  有了前面學(xué)法指導(dǎo)的`基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成能力。

  1、圖文對(duì)照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。

  2、組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,投影出示思考題。

  ⑴ 通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情,你是怎樣體會(huì)的?

 、 與小蝌蚪相比,烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難,教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。

  另外,在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

  五、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練

  語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū),因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí),還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練,為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。

  1、填空。

  ( )里有( )小蝌蚪,大( ),( )的身子,( )長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。

  此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。

  2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。

  地點(diǎn) 數(shù)量 樣子 干什么

  ⑴ ( )有( ),大象( )( )

  ⑵ ( )( )( )( )

  此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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